Las palabras y sus clases

C A P Í T U L O 01
Palabras: estructura
Notas al margen
y relaciones
• Lean el siguiente diálogo y conversen entre ustedes.
más información
—No sabés qué buena película que vimos ayer. Nos juntamos con las
Las lenguas están sujetas
chicas para hacer un superdomingo.
a cambios por parte de los
—¡Qué bien! Avisame la próxima, así empiezo bien la semana.
hablantes quienes incorporan
nuevas palabras, llamadas
a. ¿Qué tipo de encuentro imaginan que es un superdomingo? neologismos, para dar cuenta
b. Piensen en otras palabras que empiecen con super. ¿Qué puede de una nueva realidad en
significar ese fragmento de palabra? cierta época. Pueden surgir por
invención o por adaptación de
Las palabras son las unidades de las que los hablantes se valen para construir palabras existentes en otras
enunciados. Están compuestas por elementos menores, llamados morfemas. El lenguas; por ejemplo, cacao,
estudio de los morfemas y, por ende, de la estructura interna de las palabras, palabra de origen náhuatl, se
recibe el nombre de morfología. La morfología permite, entre otras cosas, ar- convirtió en un neologismo a
mar nuevos términos en función de palabras o morfemas que ya existen, como partir de la colonización de
América.
amartizar de Marte {m}.
Al mismo tiempo, los procesos
La estructura de las palabras de formación de palabras crean
nuevos términos; por ejemplo,
En una palabra podemos encontrar distintos tipos de morfemas: por un lado whatsappear (‘mandar un
la base, y por otro los afijos, que se adjuntan a la base. mensaje a través de WhatsApp’)

• Base: es el morfema más importante y el único imprescindible, ya que algu-

nas palabras, como luz o sol, solamente están compuestos por una base. Aporta
se formó a partir del sustantivo
Whatsapp y la terminación de la
primera conjugación verbal en
el significado léxico, es decir, el significado principal de la palabra {¡!}.
•
español, -ar.
Prefijo: se ubica por delante de la base. Permite, por ejemplo, señalar ante-
rioridad (previsión), posterioridad (postítulo), negación (increíble) o el proceso

¡!¡atención!
de volver hacia atrás una acción (desarreglar).
• Sufijo: se ubica por detrás de la base. Puede aportar, entre otras, la flexión de

/// BLOQUE III | Capítulo 01

género (maestra), número (casas) o tiempo (salté). Algunos incluso cambian la
La base no siempre coincide
clase de palabras, como el adjetivo casero construido a partir del sustantivo casa.
necesariamente con una palabra.
Un método para reconocer la
in enten dible base es prestar atención a cuál
es la parte de una palabra que
no cambia cuando se le agregan
PREFIJO. Se añade BASE. Aporta el SUFIJO. Se añade detrás sufijos. Así, la base de casa es
delante de la base. Su significado principal de la base. Su significado cas-, ya que ese segmento no se
significado modifica al de una palabra modifica el de la base modifica cuando se agrega, por
de la base ejemplo, el sufijo diminutivo:
casita.
Negación de la acción de Acción de saber algo a Que puede ser entendido
entender algo la perfección

175
composición
acotaciones flexión formación de palabras
Notas al margen
más información
Los procesos de formación de
palabras varían de acuerdo a
cada lengua. En lenguas como
el chino, por ejemplo, son muy
limitados: cada palabra tiene solo
un significado y para cambiar de
algún modo ese significado hay
que combinarla con otra.
Otras lenguas se encuentran
en el extremo opuesto. En
chukchi, la lengua de un pueblo
homónimo que habita el extremo
nororiental de Siberia, los
procesos morfológicos permiten
decir “tengo un dolor de cabeza
terrible” en una sola palabra.
¡!¡atención!
Un mismo prefijo puede variar
según cuál sea la letra con la
/// Prácticas del Lenguaje 2
que comienza la base a la que
se adjunta. Por ejemplo, en
ilógico, irrompible, inquieto,
inatento e imposible aparece
el mismo prefijo con distintas
formas según cómo empiece el
adjetivo al que se añade: con
las consonantes l o r, con la
consonante p, con las demás
consonantes o con vocal.
176
sufijación prefijación
Los procesos de formación de palabras
Los afijos se agregan a las bases a partir de reglas de formación que los hablan-
tes tienen incorporadas {m}. Estas son la flexión, la derivación y la composición.
La flexión. Es el proceso por el cual se suman determinadas categorías grama-
ticales a las palabras sin modificar el significado de la base. Estas categorías
dependen de las clases de palabras. Así, los sustantivos flexionan en género y
número, mientras que los verbos flexionan en persona, número, tiempo, modo
y aspecto.
verbo, 1.ª p.s., tiempo presente,
Amigo sustantivo, masculino singular Salto modo indicativo
verbo, 2.ª p.s., tiempo pretérito
Amiga sustantivo, femenino singular Saltabas imperfecto, modo indicativo
1.a o 3.ª p.s., tiempo pretérito
Amigas sustantivo, femenino plural Saltara imperfecto, modo subjuntivo
La derivación. Es el proceso más común para formar palabras a partir de otras.
Los procesos derivativos se realizan a partir de prefijos y sufijos.
• Derivación por prefijación: se forman nuevas palabras a partir del agregado
de prefijos {¡!}. La prefijación se caracteriza por conservar siempre la clase de la
palabra a la que se agrega. Es decir que un prefijo no puede convertir un sus-
tantivo en adjetivo o verbo, ni un adjetivo en sustantivo, etcétera.
desarmar subterráneo ilógico
prefijos
•brasDerivación por sufijación: es el proceso por el cual los sufijos forman pala-
que pertenecen a la misma clase que la base o la cambian.
lógica > lógicamente beber > bebida
adjetivo adverbio verbo sustantivo
La composición. Permite formar palabras nuevas a partir de la combinación de
palabras ya existentes, como por ejemplo salvavidas. Según las clases de pala-
bras que se combinan, es posible encontrar los siguientes tipos de compuestos.
• Composición verbo-sustantivo: la combinación de un verbo y un sustantivo
para conformar un sustantivo es el esquema de composición más productivo
del español. Por ejemplo: paragolpes (parar + golpes), guardavida (guardar +
vida), limpiavidrios (limpiar + vidrios).
• Composición sustantivo-sustantivo: consiste en la combinación de dos
sustantivos para formar otro sustantivo. En algunos casos, las palabras
combinadas se escriben separadas; otras veces, de corrido. Por ejemplo: pez
globo, casa cuna, hombre lobo, compraventa, lugarteniente.
• Composición adjetivo-adjetivo: es la combinación de dos adjetivos para for-
mar otro adjetivo. En este caso, el adjetivo antepuesto se modifica levemente.
Por ejemplo: sordomudo (sordo + mudo), claroscuro (claro + oscuro).
relaciones léxicas campo semántico
coherencia textual familia de palabras sinonimia
Las relaciones léxicas
Notas al margen
Las relaciones léxicas son los vínculos de significado que se establecen entre
las palabras de una lengua. Conocer estas formas de relación de los significa-
dos ayuda, entre otras cosas, a mejorar la comprensión lectora, adquirir mayor
fluidez y mejorar el estilo a la hora de escribir, identificar más fácilmente el
tema y género de un texto, y predecir las palabras que aparecerán luego.
Entre las posibles relaciones que pueden establecer los significados de las
palabras, nos detendremos en tres tipos: familia, campo y sinonimia.

Familia de palabras. Es un conjunto de palabras que comparten una misma

base. Los integrantes de la familia de palabras se obtienen a partir de las ope-
raciones de formación de palabras.

casita casero
casa

D
casona
caserón

Campo semántico. Es un conjunto de palabras relacionadas por su significado. [D]

En este caso, la relación no es morfológica: no es necesario que las palabras Para comprender mejor este
tema, repasen las propiedades de
sean “parecidas”, sino que sus significados tengan rasgos en común. El campo
los textos y las características de
semántico es parte de la coherencia textual: los vínculos de significado que se la coherencia textual en la
pueden establecer en un texto contribuyen a su unidad temática [D]. Por este página 134.
motivo, rastrear el campo semántico de un concepto específico es útil para la
comprensión lectora. Por ejemplo, el campo semántico de un texto que trata
sobre los cuentos fantásticos, tendrá palabras como magia, vampiro, dragón,
princesa y sobrenatural.

Sinonimia. Como fue desarrollado en el capítulo 04 del bloque ii, la sinonimia

es la relación que se da entre las palabras que comparten significados equiva-
más información
lentes y es un recurso cohesivo porque permite evitar repeticiones {m}. Pero La antonimia es la relación que
ese no es su único uso posible: en otros casos, los sinónimos se utilizan para se establece entre dos palabras
adecuarse a cierto registro o situación comunicativa. cuando sus significados son
opuestos. De este modo, triste es
antónimo de contento, o lleno de
El pescador tenía por costumbre echar las redes En este caso, los vacío.
solo cuatro veces al día y nada más. Un día, a las sinónimos se utilizan Existen diccionarios de sinónimos
para no repetir palabras
/// BLOQUE III | Capítulo 01
doce de la mañana, fue a orillas del mar y echó y antónimos, muy útiles para
su red. Cuando el hombre la sacó del agua, se en el texto ayudarnos a precisar aquello
encontró con un borrico muerto. que queremos decir pero no
sabemos cómo. Uno de ellos es el
La selección de una diccionario online WordReference.
—No me cabe para nada ese tipo. palabra y no de Pueden escanear el código QR o
—A mí tampoco, me parece un careta. otra, en estos casos, copiar el enlace para acceder a
depende de la situación su sitio.
comunicativa y la
—No me gusta para nada ese hombre. relación entre los mandi.com.ar/
participantes vH7huc
—A mí tampoco, me parece un hipócrita.

177
 Estudio lingüístico
1. Identifiquen en su carpeta las bases, los prefijos 3. Imaginen un invento que solucionaría un
y los sufijos en las siguientes palabras. Luego, problema de la vida cotidiana. Nómbrenlo en su
especifiquen qué procesos de formación de carpeta, utilizando una palabra compuesta.
palabras ocurrieron en cada caso. a. Dibujen una publicidad donde muestren el
•
inconfundible complicaciones despeinado • • funcionamiento del invento.
• •
semicírculo transnacional autodestructivo b. Piensen un eslogan publicitario que genere un
juego de palabras junto con el nombre del producto.
2. Escriban palabras que terminen con los
siguientes sufijos. Luego, piensen a qué clase de 4. En grupos, elijan una palabra y escríbanla en
palabras pertenecen. una tarjeta. Luego, anoten palabras que funcionen
como sinónimos y otras que pertenezcan a su
SUFIJO EJEMPLOS CLASE DE PALABRA mismo campo semántico. Por turnos, léanles a
-ción canción, función, sustantivos los demás grupos las palabras sinónimas y las
pertenecientes al campo semántico, para que
-sión intenten adivinar el término de la tarjeta.

-sivo
5. Anoten varias palabras al azar en papelitos
y mézclenlas en una bolsa. Luego, saquen un
-al
papelito y escriban en menos de un minuto la
-er mayor cantidad de términos que pertenezcan a la
familia de palabras de la que salió.

Lengua en uso
Afijos y normativa. Si bien existen virtualmente infinita cantidad de bases léxicas, el repertorio de sufijos y
prefijos dentro de una lengua conforma un grupo relativamente limitado. Esto significa que la gran mayoría de las
palabras que usamos habitualmente retoma los mismos prefijos y sufijos. Es por esto que prestarle atención a las
formas de los afijos nos ayudará a mejorar nuestra ortografía.

1. Revisen las reglas ortográficas de -ción/-sión. 2. Piensen sufijos flexivos que indiquen plural en
Completen el siguiente cuadro con palabras de las siguientes palabras.
/// Prácticas del Lenguaje 2

la misma familia (tengan presente que pueden • •

luz pez capaz • lápiz • tez • rapaz
quedar espacios en blanco).
-ción -do/dor -to/tor 3. Comparen las siguientes palabras e indiquen la
canción regla ortográfica que deriva de cada caso.
invento, inventor • •
a. lavarropas secarropas irrompible
salvador
atento b. enmarcar • encuadernar • embotellar
recepción
regulador c. dejemos • dejémonos • vámonos

178
comunes sustantivospropiosreferente
Los sustantivos
Notas al margen
• Lean el siguiente diálogo y conversen entre ustedes.

—Ma, ¿qué es un ocelote?

—Es un tipo de felino, parecido al leopardo,
pero más chiquito.
—Ah… ¿y qué es un leopardo?
—Es un felino grande, parecido al tigre, pero
con pelo más corto; y parecido al león, pero
sin melena y con pelo con manchas negras.
—Ah… ¿y qué es una melena?
—…
—….
—¡Lo que tiene el león!

a. ¿Por qué al niño le cuesta entender las respuestas de la madre? ¿Qué

información debería tener para entender cada una de esas respuestas?
b. ¿Cómo podría haber evitado la madre estas confusiones?
c. ¿Podría la madre haber hecho un dibujo? ¿Habría facilitado las cosas?

El ocelote y el leopardo son animales, mientras que la melena es una parte

de ellos. Más allá de lo que tengan en común, son elementos del mundo real
que existen, que pueden ser reconocidos como tales y, en este caso particular,
pueden ser percibidos con los sentidos.
La clase de palabras que representa objetos es la de los sustantivos. De ahí
la importancia que tienen para la gramática. Sin embargo, los sustantivos no
se limitan a referirse a objetos, ya que también pueden representar personas,
eventos, propiedades, relaciones o fenómenos. La característica semántica co-
mún a los sustantivos es que conciben lo que nombran como entidades.

Clasificación de los sustantivos

Los sustantivos comunes designan entidades en tanto ejemplares de una
clase. Por ejemplo, lámpara se aplica a todo objeto que cumpla con las carac-
terísticas de las lámparas. Como aluden a entidades genéricas, los sustantivos

más información
comunes no tienen una referencia concreta (recordemos que el referente es la

/// BLOQUE III | Capítulo 01

realidad extralingüística a la que remite un signo, ya sea que pertenezca efecti-
vamente al mundo real o que forme parte de un mundo ficcional); por eso, para
utilizarlos en el discurso deben ser especificados mediante otras palabras, por En español siempre escribimos
ejemplo: la cocina de mi casa; el barrio al que me mudé. los sustantivos propios con
Los sustantivos propios, en cambio, designan a las entidades por cómo se mayúscula inicial, pero la
normativa varía según cada
llaman en particular, sin informar sobre sus rasgos específicos o propiedades
lengua. En algunas, como
constitutivas {m}. No expresan qué son (como lo hacen los sustantivos comu-
por ejemplo el alemán, los
nes), sino cómo se llaman. Por ejemplo, Tierra es el nombre (sustantivo propio)
sustantivos se diferencian de
de nuestro planeta (sustantivo común) y se refiere a él directamente. las otras clases de palabras
Los sustantivos propios, en este sentido, son autorreferenciales: aluden a una porque van siempre escritos
entidad concreta en particular. Los sustantivos propios pueden ser antropóni- en mayúscula, sean comunes o
mos (nombres propios de persona, como Michelle o Santiago) o toponímicos propios.
(nombres propios de lugares geográficos, como Balcarce o San Cristóbal).

179
 concretos abstractos
incontables
Notas al margen
¡!¡atención!
Los sustantivos colectivos como
jauría se escriben en singular
porque designan un conjunto.
Si decimos jaurías, en plural,
nos estamos refiriendo a varios
conjuntos diferentes de perros.
más información
Los géneros masculino y
femenino no deben confundirse
con el sexo masculino o
femenino. Algunos sustantivos
masculinos o femeninos
se refieren a entidades de
tipo masculino o femenino
respectivamente, pero la
mayoría de los sustantivos
pertenecen a un género de
manera arbitraria. Incluso, en
la historia del español, algunos
sustantivos han cambiado de
género con el tiempo, como color
y calor, que antiguamente eran
femeninos pero actualmente son
masculinos.
/// Prácticas del Lenguaje 2
180
contables
género individuales número colectivos
Los sustantivos comunes
Los sustantivos comunes pueden clasificarse según diferentes criterios que
se desarrollan a continuación.
Y COLECTIVOS
INDIVIDUALES
Los sustantivos individuales designan entidades que se
conciben como únicas (libro, perro); los colectivos designan
grupos de entidades (biblioteca, jauría) {¡!}.
SUSTANTIVOS COMUNES
Los sustantivos concretos designan objetos materiales,
CONCRETOS Y
ABSTRACTOS
típicamente perceptibles por los sentidos (mesa, árbol). Los
abstractos, en cambio, se refieren a entidades de índole
inmaterial (felicidad), eventos (pérdida) o propiedades (altura);
también se los suele definir por su morfología: derivan de
adjetivos y verbos (cálido/calidez; actuar/actuación).
INCONTABLES
CONTABLES E
Los primeros se pueden contar: un vaso, dos vasos… Los
segundos designan sustancias. Si bien a veces se pueden
cuantificar (un grano de arroz, un kilo de harina), no se pueden
contar: no decimos un arroz, dos arroces, tres arroces {m}.
Las clasificaciones no tienen todas la misma relevancia. A diferencia del
criterio concreto/abstracto que se relaciona con la semántica, la división conta-
ble/incontable es útil en términos de comportamiento gramatical. Por ejemplo,
podemos decir Traé harina para hacer la torta (en singular), pero debemos decir
Traé verduras para la ensalada: esto es así porque harina es un sustantivo in-
contable y no se enumera, mientras que verdura es contable y para nombrar a
una entidad genérica (como la de las verduras) debemos recurrir al plural.
Género y número
Los sustantivos determinan el género y el número de los artículos y adjetivos
que los modifican. La mayoría de los sustantivos pertenece al género femenino
o masculino arbitrariamente (la silla/el mueble). Los sustantivos que pueden
funcionar como femenino o masculino, sin cambiar significado (el/la lente, el/
la tilde), se conocen como sustantivos ambiguos. En otros casos, la variación de
género se correlaciona con la distinción de género del referente. Entre ellos se
encuentran los siguientes tres grupos.
•misma
Sustantivos de género común: el masculino y el femenino comparten la
forma (el/la cantante).
•mismo sustantivo
Sustantivos heterónimos: aquellos en que el masculino y el femenino del
presentan diferentes raíces (padre/madre).
•marca mediante flexión (sobrina/o).
Sustantivos flexionados: la diferencia entre el masculino y el femenino se
En relación con el número, el singular es la forma por defecto de los
sustantivos, mientras que el plural debe marcarse especialmente, ya sea agre-
gando -s o -es (peines, peces, tabúes), o sin ningún agregado cuando la palabra
termina en s o en x (bíceps, tórax).
Estudio lingüístico
1. Subrayen los sustantivos del siguiente texto y
clasifíquenlos en su carpeta semánticamente.
La Emperatriz Infantil era —como indica su
título— la soberana de todos los incontables países
del reino sin fronteras de Fantasía, pero en realidad
era mucho más que una soberana o, mejor dicho,
era algo muy distinto.
No gobernaba, nunca había utilizado la fuerza ni
hecho uso de su poder, no mandaba nada ni daba
órdenes a nadie, nunca intervenía ni tenía que
defenderse de ningún atacante, porque a nadie se
le hubiera ocurrido levantarse contra ella ni hacerle
daño. Ante ella, todos eran iguales.
Solo estaba allí, pero estaba allí de una forma
especial: era el centro de toda la vida de Fantasía.
[…] su muerte habría sido también el fin de todos, el
hundimiento del inmenso reino de Fantasía.
2. Reescriban las oraciones reemplazando los
sustantivos incontables por otras palabras que
mantengan el mismo significado.
a. Tengo que bajar mi consumo de harinas.
b. Existen opciones para hacer leches alternativas.
Lengua en uso
Nominalizar para precisar. Nominalizar consiste en transformar un verbo o un adjetivo en un sustantivo, ya sea
a partir de un sufijo (revisar, revisión; levantar, levantamiento) o a partir de la colocación de un determinante
delante del adjetivo (lo bueno, lo mejor, lo impresionante). Esta transformación permite simplificar las estructuras
para poder construir oraciones más precisas.
1. Transformen en su carpeta los siguientes verbos
en sustantivos.
elaborar • inscribir • disolver • crecer
2. Reescriban las siguientes oraciones a partir de
las nominalizaciones del ejercicio anterior.
a. Quienes quieran inscribirse a la carrera deberán
acercarse al Departamento de Alumnos.
b. Necesitamos disolver el azúcar en agua antes de
seguir con la receta.
c. Los niños crecen mejor si están bien alimentados.
c. Existen varios tipos de azúcares perjudiciales
para la salud.
3. En su carpeta, clasifiquen los siguientes
sustantivos de acuerdo a su género.
• • •
red sabios fondo agua poeta • • barro
4. Pasen al plural los sustantivos subrayados de
las siguientes oraciones.
a. Al final, solo escuché un sí como respuesta.
b. Los cirujanos saben manipular el bisturí.
c. En este congreso, conocí a una persona israelí.
d. Debemos manejar la crisis de la empresa.
5. Construyan sustantivos abstractos a partir de
los siguientes adjetivos. Luego, escriban en su
carpeta una oración con cada uno.
a. feliz:
b. enojado:
c. triste:
d. cierto:
3. Identifiquen las nominalizaciones en las
/// BLOQUE III | Capítulo 01
siguientes oraciones.
a. Saben lo suficiente como para seguir el relato.
b. El pastor volvió a su casa y contó lo ocurrido.
c. Vio una gran humareda que subió hasta lo azul
del cielo.
4. Reescriban en su carpeta las oraciones
anteriores desarmando las nominalizaciones y
conversen entre ustedes. ¿Qué cambios de sentido
encuentran?
181
 adjetivos relacionales
calificativos descriptivos
valorativos
Los adjetivos y los artículos
Notas al margen
•continuación.
Observen la siguiente imagen y resuelvan las actividades a

¡!¡atención!
Dentro de los numerales, los
adjetivos ordinales concuerdan
en género y número con el
sustantivo al que modifican. En
algunos casos el masculino no
a. Escriban en su carpeta una descripción de al menos cinco renglones.
lleva marca (tercer piso), pero si
Intenten incluir palabras que demuestren su opinión acerca de los
el sustantivo al que acompañan
elementos de la casa.
es femenino, el ordinal también
lo será:
b. Comparen sus descripciones con la de su compañero. ¿En qué aspectos
coincidieron?
Primera reunión del día.

Segunda repetición de El adjetivo

abdominales.
Los adjetivos atribuyen propiedades a las entidades. Por ejemplo, cuando se
Tercera cena de la semana.
dice “el cuadrado verde” se le otorga al cuadrado una característica, la de ser
verde. Tradicionalmente, los adjetivos se clasifican en tres grupos.
• Calificativos: atribuyen cualidades a los sustantivos que modifican. Muchos

más información
poseen antónimos: frío/calor.
• Numerales: expresan la cantidad o número de orden del sustantivo al que
modifican. Se clasifican en cardinales (dos, cuarenta), ordinales (segundo, sép-
Como siempre, toda regla tima), partitivos (tercio) y múltiplos (simple, cuádruple) {¡!}.
tiene su excepción. Cuando
algunos adjetivos descriptivos
• Gentilicios: especifican la procedencia geográfica de la entidad a la que se
refiere el sustantivo: terrestre, africana.
se anteponen al sustantivo,
adquieren un matiz valorativo Calificativos: valorativos, descriptivos y relacionales
/// Prácticas del Lenguaje 2

(¡Qué alto hombre!).
Cuando los adjetivos relacionales
aparecen graduados, también se
convierten en valorativos (Ese
libro es demasiado gramatical…,
donde no se destaca su
ámbito de pertenencia, sino
ciertos rasgos atribuidos a él:
rigurosidad, precisión, densidad,
etcétera).
Los adjetivos calificativos se suelen diferenciar entre valorativos, descriptivos
y relacionales. Los valorativos son aquellos que atribuyen un valor (positivo o
negativo) a cierto sustantivo (hombre amable, resultados inoportunos); pue-
den ser graduados (poco amable, muy inoportunos) y su posición puede variar
(amable hombre, inoportunos resultados).
Los descriptivos no califican en términos de valor, sino que describen pro-
piedades de manera objetiva (hombre alto, ‘que tiene una gran estatura’;
resultados proyectados, ‘que habían sido previstos con anterioridad’).
Los relacionales establecen una relación entre un sustantivo y el ámbito al
que pertenece (libro gramatical, ‘del ámbito del estudio de la gramática’).
A diferencia de los valorativos, los descriptivos y relacionales no cambian su
posición sintáctica ni pueden ser graduados {m}.

182
artículo neutro determinados
singular
indeterminados plural
Género y número
Los adjetivos concuerdan en las categorías que manifiestan con el sustantivo Notas al margen
al que modifican. Según su posibilidad o no de manifestar género y número, se
clasifican en tres grupos.
• Adjetivos de dos terminaciones: son aquellos que flexionan tanto en género
como en número (claro, clara, claros, claras).
• Adjetivos de una terminación: son aquellos que solo flexionan en número
(feliz, felices).
• Adjetivos invariables: son aquellos que tienen una única forma para el
masculino, el femenino, el singular y el plural (rosa, descortés). más información
La función que consiste en
El artículo pasar de denotar una clase a
denotar una entidad particular,
Los artículos son una clase cerrada. Esto significa que, a diferencia de los ver-
con un referente concreto,
bos, sustantivos o adjetivos, los artículos constituyen una lista reducida. se denomina actualización.
Los artículos se combinan con los sustantivos comunes y conforman una Muchas perspectivas teóricas
construcción sustantiva que designa ya no la clase a la que pertenece la enti- hablan de los artículos como los
dad, sino la entidad individual. De este modo, biblioteca es el nombre de todos actualizadores por excelencia:
los objetos que tengan las características que tiene una biblioteca; la biblioteca, permiten el pasaje de lo virtual
en cambio, designa a una biblioteca en particular {m}. Como mencionamos (la clase, como cuaderno)
anteriormente, los sustantivos propios no necesitan ninguna determinación a lo real (el referente en el
porque son autorreferenciales: existe solo una entidad posible con ese nombre. mundo, el cuaderno). Por eso,
Hay dos clases de artículos. a estas palabras también se

• Artículos determinados: se anteponen a entidades que se conciben como ya

conocidas por los interlocutores.
GÉNERO
las denomina determinantes:
determinan el alcance de la
palabra con la que se relacionan
(si es definida o no, si es singular
SINGULAR PLURAL o plural).

MASCULINO el peine los vasos

FEMENINO la olla las bandejas

• Artículos indeterminados: presentan entidades nuevas en el discurso o que

¡!¡atención!
Cuando el artículo singular
aluden a un sentido genérico.
se antepone a un sustantivo
femenino que comienza con “a” o
GÉNERO SINGULAR PLURAL
“ha” tónicas (agua, hacha, acta),
MASCULINO un peine unos vasos se utiliza el artículo masculino

/// BLOQUE III | Capítulo 01

en lugar del femenino: el agua,
FEMENINO una olla unas bandejas el hacha, un acta. Sin embargo,
los adjetivos pospuestos que
Los artículos deben concordar siempre en género y número con el sustantivo aparezcan deben concordar
al que modifican {¡!}. con el sustantivo en femenino,
respetando su género: un
El artículo neutro agua pura, el acta cerrada. Por
otro lado, esto no sucede con
Si bien en español no hay sustantivos de género neutro (ni femenino ni mas-
los ordinales (primera acta
culino), sí existe el artículo neutro lo.
y no primer acta) ni con los
Este artículo tiene principalmente dos funciones: por un lado, presenta un
demostrativos esta acta y no
adjetivo como si fuera un sustantivo (generalmente abstracto), como lo bello, lo este acta)
injusto, lo posible; y, por otro, introduce estructuras sintácticas como Guardá en
la heladera lo que trajiste; Escribí lo que te parezca mejor.

183
 Estudio lingüístico
1. Lean el siguiente texto y resuelvan.
Una cuadra antes, cuando una paloma le ensució
la solapa del saco azul, el Oso Villagra supo que
iba a ser otro día difícil. Ahora levanta la vista
al pedazo de cielo plomizo que el enjambre de
edificios deja ver y maldice por lo bajo. A su suerte,
a Peralta, a las palomas, a la vida, a Dios. Después
sigue caminando hasta la esquina mientras, con
un pañuelo sucio que encuentra en un bolsillo del
pantalón, intenta limpiarse la solapa. Pero solo
consigue un enchastre peor, una condecoración
entre verde y amarilla construida con mugre de
pájaro y mocos viejos.
a. Subrayen los artículos que encuentren.
b. Identifiquen los artículos indefinidos
de la primera oración. Luego, reescríbanla
reemplazándolos por artículos definidos.
c. Busquen el artículo neutro. ¿Cuál de las dos
funciones está cumpliendo?
d. Transcriban todos los adjetivos que encuentren y
clasifíquenlos según lo aprendido en el capítulo.
Lengua en uso
El adjetivo como sustantivo. En algunas ocasiones utilizamos adjetivos como si fueran sustantivos en la oración. Es
una de las posibilidades de la lengua que nos permite ampliar los significados de las palabras. Cuando hacemos
esto, debemos tener en cuenta el contexto oracional para distinguir el uso que le estamos dando a las palabras. Por
ejemplo, en “Decile al joven que pase”, joven es un adjetivo que funciona como sustantivo.
1. Reemplacen las construcciones sustantivas
subrayadas de las siguientes oraciones por un
/// Prácticas del Lenguaje 2
adjetivo sustantivado.
a. La hija de más edad nos visitó el sábado.
b. Prestame la lapicera de color amarillo.
c. Ese hombre de cabellos oscuros es mi hermano.
d. Lavé el abrigo tejido ayer.
184
2. Lean el siguiente fragmento de El hobbit, de
J. R. R. Tolkien y resuelvan.
En un agujero en el suelo, vivía un hobbit. No
un agujero húmedo, sucio, repugnante, con restos
de gusanos y olor a fango, ni tampoco un agujero
seco, desnudo y arenoso, sin nada en que sentarse
o que comer: era un agujero-hobbit, y eso significa
comodidad.
a. ¿Cómo se imaginan el agujero-hobbit a partir del
uso de adjetivos en este texto?
b. Reescriban el fragmento reemplazando los
adjetivos por sus antónimos, para describir el
agujero-hobbit por la positiva.
3. Describan en su carpeta el aula donde están.
4. Compartan la descripción con sus compañeros y
conversen entre ustedes.
a. ¿Qué adjetivos valorativos utilizaron?
b. ¿Concuerdan con ellos?
2. Escriban en su carpeta dos oraciones por cada
una de la siguientes palabras: en la primera, los
términos funcionarán como sustantivos; en la
segunda, como adjetivos.
a. licuado
b. pequeños
c. trabajadores
d. ingenuo
e. valiente
f. expertas
g. rojos
pronombres personales
demostrativosreferente
Los pronombres
Notas al margen
• Lean el siguiente diálogo y resuelvan.
— Luca, ¿me pasás eso de ahí?
— ¿Este?
— No, aquel.
— Dale, acá está.
— ¡Gracias!

a. ¿Entendieron de qué están hablando los personajes?

b. ¿Qué datos les parece que nos falta?
c. Reescriban el diálogo incluyendo la información necesaria para que sea
comprensible.

D
Los pronombres son una clase de palabras de significado ocasional, porque
dependen de su contexto de uso [D]. Por ejemplo, en todo contexto de habla, yo
designa al hablante y vos al oyente (el significado de cada uno depende de la [D]
situación comunicativa); en La banda que tocó anoche es genial, que se refiere La referencia pronominal es un
a “la banda” (su significado depende del contexto textual). recurso de cohesión textual.
Los pronombres se dividen en dos grandes grupos. Aquellos que remiten a la Repasen su uso en los textos en
situación comunicativa en la que se expresan son los del primer grupo: perso- la página 150.
nales, demostrativos y posesivos (referente extralingüístico). El segundo grupo
incluye a los indefinidos, relativos e interrogativos y exclamativos, cuyo signifi-
cado depende del texto en el que aparecen (referente intralingüístico) {m}.

Pronombres personales. Designan o reemplazan a las distintas personas que

participan del acto comunicativo.

1. PERSONA
RA
PRONOMBRES PERSONALES EJEMPLOS
Yo sí quiero empanadas.
más información
yo, me, mí, conmigo (sing.) No me trajeron empanadas.
(EMISOR) Los pronombres se caracterizan
Pedime a mí el cambio.
tú, vos, usted, te, lo, la, le, se, ti, por cumplir funciones propias
Te traje más libros.
contigo, sí, consigo (sing.) de otras clases de palabras:
2. PERSONA
DA
A usted se lo ve cómodo.
ustedes, vosotros, vosotras, los, actúan como sustantivos (Esto
(RECEPTOR) ¿Se siente bien, señor?
las, les, os, se, sí, consigo (pl.) no me convence; Alguno será
Si les parece bien, empezamos.
el indicado), adjetivos (Aquella

/// BLOQUE III | Capítulo 01

él, ella, lo, la, le, se, sí, consigo carpeta está rota; Pocos trabajos
Ellos llegaron tarde.
3.RA PERSONA (sing.)
Trajeron consigo los disfraces. están desaprobados) o adverbios
(REFERENTE) ellos, ellas, los, las, les, se, sí,
¿La viste finalmente? (Guardalo acá).
consigo (pl.)
En el caso de los demostrativos
Pronombres demostrativos. Establecen la lejanía o cercanía del sustantivo al
y posesivos en función
que modifican en relación con el hablante.
adjetiva, cumplen, al igual
PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS EJEMPLOS que los artículos, la función
CERCA DEL este, estos, esta, estas, esto, de actualización: actualizan el
Venite para acá y vamos juntas.
EMISOR acá, aquí referente del sustantivo al que
CERCA DEL modifican.
ese, esos, esa, esas, eso, ahí Ese que ves ahí es mi auto.
RECEPTOR
LEJOS DEL
aquel, aquellos, aquella, aquellas,
EMISOR Y DEL Hay que traer aquellas bolsas.
aquello, allá, allí
RECEPTOR
185
 pronombres posesivos relativos indefinidos
enfáticos exclamativos
Notas al margen
más información
El uso de señalar o designar para
definir tanto los posesivos como
otros pronombres se relaciona
con el carácter deíctico de esta
clase de palabras. La deixis (del
griego deiktikós, ‘que señala’)
es la propiedad a través de la
cual se expresan significados
/// Prácticas del Lenguaje 2
que dependen de la situación de
enunciación.
Estos significados deícticos,
expresados tanto por
pronombres como por otras
clases de palabras, pueden ser
personales (ella, la abogada),
temporales (ahora, mañana),
locativos (mirá acá), entre
otros tipos.
186
interrogativos
Pronombres posesivos. Señalan una relación de pertenencia entre el
sustantivo al que modifican y la persona o entidad a la que hace referencia el
pronombre {m}.
PRONOMBRES POSESIVOS EJEMPLOS
mi, mío, mía, mis, míos,
Mi impresora está sin tinta.
mías (sing.)
1. PERSONA
RA
Creo que estos son nuestros
nuestro, nuestra, nuestros,
asientos.
nuestras (pl.)
tu, tuyo, tuya, su, suyo, ¿Trajiste tu documento?
suya, tus, tuyos, tuyas, Este trabajo es el tuyo.
sus, suyos, suyas (sing.) Señora, aquí tiene su vuelto.
2.DA PERSONA
su, suyo, suya, vuestro, Chicos, estos son sus asientos.
vuestra, sus, suyos, suyas, ¿Todos tienen su entrada?
vuestros, vuestras (pl.)
Esta obra es definitivamente suya.
su, suyo, suya, sus, suyos, Los asistentes deben mostrar sus
3. PERSONA
RA
suyas (sing. y pl.) tickets.
Pronombres relativos. Remiten a un sustantivo o construcción sustantiva ante-
rior (antecedente) e introducen proposiciones subordinadas. Estos pronombres
nunca llevan tilde y son que, quien, quienes, cuyo/os/a/as, cual/es, donde,
cuando, como, cuanto/os/a/as. Por ejemplo: Me gustó mucho la película que
vimos (“la película” es el antecedente del relativo que); No leí el libro cuya pe-
lícula está en cartelera (“libro” es el antecedente del relativo cuya); El hotel
donde dormimos en las vacaciones era muy lujoso (“el hotel” es el antecedente
del relativo donde).
Pronombres indefinidos. Señalan personas, objetos u otras entidades sin dar
precisiones. Los pronombres indefinidos son nadie, alguien, uno, ninguno,
quienquiera, cualquiera, otro, ciertos, cada, todo, nada, demasiado, bastante,
más, mucho, poco. Por ejemplo: Dormí bastante; Algunas personas no entrega-
ron los trabajos; Ninguno estuvo ausente ese día.
Pronombres enfáticos. Existen dos clases de pronombres enfáticos, los
interrogativos y los exclamativos.
• Pronombres interrogativos: se utilizan para hacer una pregunta parcial: una
pregunta específica que, a diferencia de las preguntas totales, no se responde
por sí o por no. Estos pronombres se refieren a la información sobre la que se
está preguntando y pueden aparecer en interrogaciones directas (entre signos
de interrogación) o indirectas (sin signos, introducidas por un verbo): ¿Cuándo
terminan las clases?, Me pregunto cuándo terminan las clases.
• Pronombres exclamativos: sirven para manifestar sorpresa por algo: ¡Qué
linda lluvia!; ¡Cómo llueve hoy! Los pronombres enfáticos son qué, quién/es,
cuál/es, dónde, cuándo, cómo, cuánto/os/a/as/, por qué, para qué, y siempre
llevan tilde.
Estudio lingüístico
1. Lean el siguiente fragmento de El hobbit y
resuelvan en su carpeta.
Supongo que los hobbits necesitan hoy que se
los describa de bastante raros y tímidos con la
Gente Grande, como nos llaman. Son (o fueron)
gente menuda de la mitad de nuestra talla, y más
pequeños que los enanos barbados. Los hobbits
no tienen barba. Hay poca o ninguna magia en
ellos, excepto esa común y cotidiana que los ayuda
a desaparecer en silencio y rápidamente, cuando
gente grande y estúpida como vosotros o yo se
acerca sin mirar por dónde va, con un ruido de
elefantes que puede oírse a una milla de distancia.
a. Transcriban los pronombres y clasifíquenlos.
b. Identifiquen los referentes de cada pronombre.
2. Transformen en su carpeta las siguientes
preguntas directas en indirectas, manteniendo el
uso del pronombre interrogativo.
a. ¿Qué quieres decir?
b. ¿Por qué no probáis más allá de La Colina?
c. ¿Cuándo vas a partir, mi querido amigo?
Lengua en uso
Repeticiones innecesarias. Los pronombres son una clase de palabra fundamental para lograr la cohesión y la
coherencia de los textos. Un párrafo donde se repita muchas veces una misma palabra puede resultar confuso
para el lector; en cambio, el uso de pronombres no solamente puede evitar estas repeticiones innecesarias, sino
que también da lugar a oraciones más simples y precisas.
1. Lean el siguiente fragmento de El Corsario Negro
y resuelvan en su carpeta.
En Flandes acababa de estallar la guerra de 1686
entre Francia y España. Luis XIV, sediento de gloria,
invadió las provincias conquistadas por el terrible
Duque de Alba. Luis XIV ejercía en la época de la
guerra de 1686 gran influencia sobre el Piamonte. Luis
XIV pidió ayuda al duque Victorio Amadeo II. El duque
Victorio Amadeo II no pudo negar la ayuda a Luis XIV
y envió tres de sus más aguerridos regimientos: los
regimientos de Aosta, Niza y Marino. En el regimiento
de Marino servíamos mis tres hermanos y yo. Mi
hermano mayor tenía treinta y dos años y el menor de
mis hermanos tenía veinte.
3. Reescriban en su carpeta las dos oraciones para
formar una sola, utilizando un pronombre relativo.
a. Las campanas sonarán en ese momento. En ese
momento, debemos entrar a la sala.
b. El hombre se olvidó esas notas. El hombre
hablaba constantemente de esas notas.
4. Identifiquen los referentes de los pronombres
en las siguientes oraciones.
a. Se componía de ocho naves grandes y pequeñas,
armadas con ochenta y seis cañones, de los cuales
dieciséis se encontraban en el barco del Olonés.
b. El barco enemigo se vio pronto rodeado y sin
posibilidades de escapar. Habría bastado una
andanada para hundirlo u obligarlo a rendirse.
5. Conversen entre ustedes. ¿Qué función
sintáctica cumplen los pronombres subrayados?
a. Los españoles, aunque poco numerosos,
decidieron defenderse valerosamente.
b. ¿Quién vive?
a. Subrayen las palabras o expresiones que se
/// BLOQUE III | Capítulo 01
repiten a lo largo del fragmento.
b. Reescriban el texto y reemplacen con
pronombres las expresiones repetidas o que
resultan redundantes.
c. Indiquen el referente de cada pronombre.
d. Compartan su texto con los compañeros.
2. Conversen entre ustedes.
a. ¿Les resultó fácil de leer el fragmento?
b. ¿Qué dificultades encontraron?
187
 verbos persona raíz
número aspecto
Notas al margen
¡!¡atención!
Para identificar la raíz de un
verbo, es necesario identificar
el infinitivo: la forma con la
que se buscan los verbos en
el diccionario. Al quitarle la
terminación de infinitivo (-ar,
-er, -ir) se obtiene la base. Por
ejemplo, para el verbo compraba,
comprar es el infinitivo y, por lo
tanto, compr- es la raíz.
G
[G]
/// Prácticas del Lenguaje 2
Pueden consultar el paradigma
de verbos regulares para
observar un modelo de cómo
flexionan estos verbos en todas
sus categorías en las
páginas 236-238.
188
tiempodesinencia
modo
Los verbos
• Lean el siguiente fragmento y resuelvan.
Hace dos años fui de vacaciones a la costa, a un hotel que me
había recomendado una amiga. Cuando me registré, me avisaron que
media hora más tarde me darían la llave de la habitación. Fue un viaje
fantástico: paseé por lugares hermosos y conocí mucha gente. Quiero
volver, así que le preguntaré a mi amiga si quiere acompañarme.
a. Identifiquen las acciones que se mencionan en este fragmento.
b. Ordenen cronológicamente las acciones, de más antiguas a más
recientes.
c. Conversen entre ustedes. ¿Qué tuvieron en cuenta para responder la
consigna anterior?
El verbo es la clase de palabras que nos permite decir que una determinada
entidad realiza una acción (cantar), sufre un proceso (florecer), o se encuen-
tra en un estado determinado (estar). Como desde el punto de vista semántico
existen distintas clasificaciones, en términos generales decimos que un verbo
denota un cierto evento.
Desde el punto de vista morfológico, los verbos están conformados por dos
partes. La raíz constituye su morfema base y brinda la información sobre su sig-
nificado {¡!}. Esta base se conserva inalterable en los verbos regulares a lo largo
de toda la conjugación (las formas posibles de un verbo). La desinencia es la
parte flexionada del verbo y manifiesta las categorías morfológicas de persona,
número, tiempo, modo y aspecto. Por ejemplo:
salt-aremos com-erán sal-í
raíz desinencia raíz desinencia raíz desinencia
Según las variaciones que presenten o no en la raíz y en las desinencias al
conjugarse, los verbos pueden ser regulares o irregulares [G].
Las categorías verbales
Los verbos flexionan en las cinco categorías morfológicas mencionadas a
continuación.
• Persona: designa al participante de la comunicación sobre el cual el verbo
está predicando algo.
• Número: indica si esa persona es una sola o más de una.
• Tiempo: indica el momento en que sucedió el evento.
• Modo: expresa la actitud del hablante ante lo que dice.
• Aspecto: marca si el evento finalizó o tiene continuidad.
pretérito futuroindicativo imperativo
subjuntivo oraciones subordinadas presente
El tiempo
Notas al margen
El paradigma verbal del español dispone de cuatro grandes tiempos, cada
uno de los cuales se expresa en el discurso a través de distintas formas [L].
• Presente: coincide con el momento de habla: Ahora llueve.

L
• Pretérito: marca un suceso previo al momento de habla: Ayer llovió.
• Futuro: denota eventos que sucederán después del momento de habla: Ma-
ñana pediré el libro en la biblioteca. Su forma perifrástica, formada por ir + a + [L]
infinitivo (voy a pedir) es mucho más habitual en nuestra variante dialectal que Repasen el uso de los tiempos
su forma morfológica (pediré). verbales en la narración en la
• Condicional: expresa eventos posteriores en relación al pasado del cual se
habla: Quedamos en que me llamaría a la tarde. Este tiempo se utiliza, además,
página 71.

en ciertas oraciones condicionales y en oraciones que señalan una conjetura

por parte del hablante (Cuando nos conocimos tendríamos quince años) {m}.

El modo más información

Las oraciones condicionales se
Hay tres modos verbales que indican la actitud que el hablante tiene respecto
agrupan en dos grandes tipos:
de lo que está diciendo; cada modo presentará sus propios tiempos y formas
las que se refieren a situaciones
verbales. El indicativo se utiliza para referirse a hechos que se toman como reales (Si cambio de opinión,
verdaderos (La ventana está cerrada); el imperativo, para dar una orden al in- te llamo) y las que presentan
terlocutor o los interlocutores (Cerrá la ventana) y el subjuntivo, para expresar situaciones hipotéticas (Si
deseos, probabilidades o dudas (Quizás la ventana esté cerrada). Este último es cambiara de opinión, te
el que se usa en ciertas subordinaciones. avisaría). Todas contienen dos
El modo subjuntivo se compone de seis formas diferentes, aunque el futuro partes: una situación posible o
simple (cantare, comiere, viviere) y el compuesto (hubiere amado/comido/vivi- hipotética encabezada por si, y la
do) se encuentran actualmente en desuso. El subjuntivo se utiliza con frecuencia conclusión.
en los siguientes contextos. Las condicionales hipotéticas
• En oraciones subordinadas introducidas por verbos que buscan influir en el
comportamiento de otro: aconsejar, decir, dejar, desear, esperar, insistir, nece-
en particular se construyen con
formas del subjuntivo (en la
sitar, obligar, ordenar. Por ejemplo: Me insistieron para que acepte el trabajo; hipótesis) y del condicional (en
Ellos deseaban que viajáramos juntos. la conclusión). La correlatividad

• En oraciones subordinadas introducidas por expresiones de emoción: ale-

grarse, sentir, temer, agradecer, sorprenderse. Por ejemplo: Temo que no pueda
verbal correcta para formular
estas oraciones depende del
tiempo de la hipótesis. Por
terminarlo a tiempo; Me alegro de que esté cómoda.
• En oraciones subordinadas con valor de futuro o posterioridad, introducidas
ejemplo:

por cuando, después de que, en cuanto, apenas, una vez que, etcétera. Por ejem- • Condición en presente:

/// BLOQUE III | Capítulo 01

plo: Apenas termine, te llamo; En cuanto salgas, avisame. hipótesis en pretérito imperfecto

• En oraciones subordinadas hipotéticas, introducidas por a menos que, a no

ser que, salvo que, etcétera. Por ejemplo: A menos que llueva, vamos a correr;
del subjuntivo, conclusión en
condicional simple (Si hiciera frío,
no iría). Es incorrecta la forma Si
Salvo que tengas otra idea, voy a pedir pizza.
haría.

El aspecto • Condición en pasado: hipótesis

en pretérito pluscuamperfecto
El aspecto es una categoría morfológica que permite distinguir si una acción del subjuntivo, conclusión en
condicional compuesto (Si
fue terminada (evento concluido) o no (evento en proceso). El aspecto perfectivo
hubiera hecho frío, no habría ido).
se utiliza para hablar de acciones puntuales en el pasado: Llegué a la tarde.
Es incorrecta la forma Si habría
El aspecto imperfectivo se utiliza para acciones durativas. Por ejemplo, ac-
hecho frío.
ciones frecuentes en el pasado, acciones en progreso o descripciones: Cuando
tenía diez años, iba todos los domingos a la plaza; Su cabello era oscuro.

189
 verboides infinitivo participio
gerundio
Notas al margen
G
[G]
Conozcan cómo se forman estas
perífrasis en el apartado de voz
pasiva en la página 209.
D
[D]
Las perífrasis modales expresan
modalidad; repasen otras
formas en que se manifiesta
gramaticalmente la actitud del
hablante en la página 166.
/// Prácticas del Lenguaje 2
190
perífrasis
Los verboides
Los verboides son las formas no conjugadas de los verbos. Se utilizan con
verbos conjugados para formar perífrasis o frases verbales.
Infinitivo. Presenta las terminaciones -ar, -er o -ir. Es la forma en que figuran los
verbos en el diccionario. Al ser el nombre del verbo, funciona sintácticamente
como verbo y como sustantivo. Por eso se le pueden agregar, por ejemplo, artí-
culos, como en el correr del tiempo.
Participio. Termina con las formas -ado o -ido. Se usa en los tiempos compuestos
(había salido) y en las frases verbales pasivas (fue arreglado). Funciona sintác-
ticamente como verbo y como adjetivo (el mueble arreglado).
Gerundio. Termina en -ando o -iendo. Tiene un significado temporal durativo
(Me quedé estudiando toda la tarde). Funciona sintácticamente como verbo y
como adverbio.
Las perífrasis verbales
Las perífrasis o frases verbales son construcciones sintácticas con dos verbos
que funcionan como una unidad. En cada caso, un verbo conjugado (auxiliar)
aporta el contenido gramatical, y un verboide (auxiliado) el significado del
evento. Por ejemplo: Aquella tarde había traído mucha comida, donde había es
el verbo auxiliar y traído el verbo auxiliado.
Además de frases de tiempos compuestos (No ha quedado nadie en la calle)
y frases verbales pasivas (Las luces fueron prendidas) [G], las perífrasis pueden
ser modales, y enfatizar la posición del hablante respecto de lo que está dicien-
do [D], o aspectuales, y precisar la temporalidad del evento.
PERÍFRASIS MODALES
tener + que + infinitivo. Por ejemplo: Tengo que poner el
lavarropas.
OBLIGACIÓN
deber + infinitivo. Por ejemplo: Debo colgar la ropa.
haber + que + infinitivo. Por ejemplo: Hay que sacar la basura.
POSIBILIDAD poder + infinitivo. Por ejemplo: ¿Podrás ocuparte de la cena?
SUPOSICIÓN deber + de + infinitivo. Por ejemplo: Debe de tener sueño.
PERÍFRASIS ASPECTUALES
estar / ir / venir / andar / seguir + gerundio.
DURATIVA (EVENTO DURADERO)
Por ejemplo: Anda buscando trabajo.
volver + a + infinitivo.
REITERATIVA (EVENTO QUE SE REITERA)
Por ejemplo: El desafío de volver a creer.
terminar / acabar / cesar / dejar + de +
TERMINATIVA (EVENTO QUE FINALIZA) infinitivo.
Por ejemplo: Dejó de llegar tarde.
empezar / comenzar / poner (se) + a + infinitivo.
INCOATIVA (EVENTO QUE INICIA)
Por ejemplo: Tengo que empezar a leer el libro.
soler + infinitivo.
HABITUAL (EVENTO FRECUENTE)
Por ejemplo: Solemos juntarnos en este bar.
verbos irregulares transitivos intransitivos
irregularidad
irregularidad vocal consonántica
Verbos transitivos e intransitivos
Notas al margen
Desde el punto de vista semántico, todo verbo posee una estructura
argumental: su significado selecciona los argumentos que acompañan al nú-
cleo verbal. Los argumentos son todos los elementos que permiten completar
el sentido de un verbo. Por ejemplo, dormir requiere un solo argumento (que
alguien duerma), mientras que verbos como llover no requieren ninguno (en
primavera llueve) y verbos como regalar requieren tres (que alguien regale
algo a alguien). Cada argumento cumple una función sintáctica determinada
en la oración; precisaremos las distintas funciones en el próximo capítulo de
este bloque.
Siguiendo la estructura argumental, se diferencian dos tipos de verbos. Los
¡!¡atención!
El hecho de que un verbo
verbos intransitivos requieren un único argumento en función de sujeto (Ella requiera solo ciertos argumentos
durmió; La planta creció). Los verbos transitivos requieren dos argumentos: uno para su uso no significa que uno
en función de sujeto y otro en función de objeto directo (Ellos trajeron bebidas; no pueda ampliar su sentido con
Marcos compró una lámpara); así los eventos de traer y de comprar no solo elementos no requeridos. Por
requieren de alguien que los realice (sujeto), sino de una construcción que ejemplo, podemos decir Lucía
complete su significado (objeto directo) {¡!}. lavó el auto, pero también Lucía
lavó el auto ayer.

La irregularidad verbal Se denomina complementos a

aquellos argumentos que están
Los verbos regulares son aquellos que mantienen su raíz y respetan las requeridos por el verbo (como
variaciones desinenciales correspondientes a su conjugación. Esto quiere decir Lucía) y adjuntos a los que en
que cuando un verbo es regular podemos saber cómo se conjuga en cada tiem- cambio no son gramaticalmente
necesarios, pero amplían la
po y modo de acuerdo al paradigma de la conjugación regular.
información (como ayer).
Los verbos irregulares son aquellos que no se conjugan siguiendo este mo-
delo, sino que pueden presentar variaciones. Es posible que estos cambios
aparezcan tanto en la raíz del verbo como en su desinencia. Algunos ejemplos

más información
frecuentes de irregularidad verbal son los siguientes {m}.

Irregularidad vocálica. Suele ser una irregularidad propia de la raíz y aparece

cuando una de las vocales de la raíz es sustituida por otra vocal o por un dip- Algunos verbos irregulares
tongo. Es el caso de tener/tiene (cambio de e por ie); poder/puede (cambio de o presentan diferentes variaciones
por ue); seguir/sigo (cambio de e por i). a lo largo de su conjugación.
Cuando no estamos seguros de
Irregularidad consonántica. Aparece cuando se agrega o reemplaza una cómo se modificará un verbo en
consonante, tanto en la raíz como en la desinencia. Es el caso de hacer/hago determinado tiempo, lo mejor
es consultar su conjugación

/// BLOQUE III | Capítulo 01

(cambia la c de la raíz por g); salir/saldré (cambia la i de la desinencia regular
completa. En el diccionario online
de futuro -iré por la d).
de la Real Academia Española
se pueden conjugar los verbos
¿Errores o excepciones? para verlos en todos los tiempos.
Los errores en gramática muchas veces tienen una explicación. En el caso de Escaneen el código QR para ver, a
la irregularidad verbal, es común escuchar andó en lugar de anduvo o sabo en modo de ejemplo, la conjugación
lugar de sé, sobre todo en niños que recién empiezan a pronunciar sus prime- del verbo tener, y consulten en
ras palabras. Esto se debe a que como hablantes nativos tenemos incorporado la página los paradigmas que
el sistema de la lengua, pero no necesariamente sus excepciones: decir sabo necesiten.
significa que inconscientemente estamos regularizando ese paradigma verbal,
mandi.com.ar/
es decir, estamos respetando el sistema; quedará por aprender la excepción a
85dzGB
ese sistema: sé.

191
 Estudio lingüístico
1. Lean el siguiente fragmento de El Corsario Negro
y resuelvan en su carpeta.
Cuando llegamos a Flandes, las armas aliadas
triunfaban, obligando a los españoles a retroceder
hacia Anvers. Pero un día nuestro regimiento, que
había avanzado hasta la desembocadura del Escalda,
fue rodeado por un enemigo diez veces superior
que atacaba para reconquistar posiciones. No nos
quedaba otra alternativa que morir o rendirnos.
Como nadie hablaba de rendición, juramos dejarnos
sepultar antes que arriar la gloriosa bandera de los
valientes duques de Saboya.
a. Transcriban todos los verbos y especifiquen su
tiempo y su modo.
b. Ordenen cronológicamente las acciones.
c. Identifiquen los verboides. Luego, determinen si
hay perífrasis verbales y clasifíquenlas.
2. Anoten qué tipo de condicionales se forman en
cada una de las oraciones.
a. Si él los encuentra, estarán acabados.
Lengua en uso
Los usos del presente. Si bien el presente se usa principalmente para indicar acciones que ocurren en el mismo
momento en que el hablante enuncia su mensaje, también puede ser utilizado para indicar otras cosas: el presente
habitual, que indica acciones que se repiten cíclicamente; el presente atemporal, que expresa hechos absolutos;
el presente descriptivo, empleado en descripciones, y el presente histórico, que relata hechos ocurridos en el
pasado, entre otros.
1. Escriban un texto acerca de su rutina semanal.
/// Prácticas del Lenguaje 2
Tengan en cuenta los siguientes aspectos.
a. Utilicen verbos en presente habitual.
b. Ordenen cronológicamente las acciones.
2. Agreguen una breve descripción a esa narración,
empleando verbos en presente descriptivo.
3. Piensen refranes que contengan verbos en
presente atemporal. Expliquen oralmente qué
significa cada uno de ellos.
192
b. Si no estuviera seguro de haber dejado la
flamenca en tierra firme, juraría que está aquí.
c. Esta peligrosa aventura será muy divertida, si
sales de ella sano y salvo.
d. Si hubiera sido él quien dio el manotazo, los
vidrios habrían caído del lado de la mesa de billar.
• Determinen el tiempo y el modo de cada uno de
los verbos de las oraciones anteriores.
3. Encierren en un círculo los verbos irregulares en
las siguientes oraciones.
a. Los hobbits tienden a ser gruesos de vientre;
visten de colores brillantes y no usan zapatos.
b. —¿Qué quieres decir? —preguntó—. ¿Me deseas
un buen día, o quieres decir que es un buen día, lo
quiera yo o no; o que hoy te sientes bien; o que es
un día en que conviene ser bueno?
4. Conversen entre ustedes. ¿Qué tipo de
irregularidad presentan los verbos de la actividad
anterior?
4. Reescriban las siguientes oraciones en pretérito.
a. John Ronald Reuel Tolkien nace el 3 de enero de
1892 en Sudáfrica.
b. Tolkien escribe El hobbit en 1932.
c. El escritor es destinado a combatir en la Primera
Guerra Mundial, pero cae enfermo y vuelve.
d. El señor de los Anillos se publica entre 1954 y 1955.
5. Conversen entre ustedes. ¿Qué efectos de
significado se producen al escribir las oraciones en
presente histórico?
adverbios
cantidad modonegación duda
afirmación
lugar tiempo

Los adverbios
Notas al margen
• Lean el siguiente texto y respondan las consignas en la carpeta.

Siempre supe que me iba a dedicar al montañismo. Cuando era chico, mi

familia nos llevaba lejos, viajábamos hacia lugares remotos, generalmente
en carpa. Quizás no recuerde los detalles, pero tengo muy presente la
felicidad que sentía. Temprano, al despuntar el alba, salíamos a buscar
ramas para hacer el primer fuego; luego de desayunar, comenzábamos la
caminata. Sí: todos los días caminábamos mínimamente dos kilómetros.

a. ¿Qué información aportan las palabras subrayadas?

b. ¿Pueden variar en género, número o persona?
c. Piensen palabras o estructuras equivalentes que podrían reemplazar las
palabras subrayadas.

Los adverbios son una clase de palabras que aporta información acerca de las
circunstancias, la intensidad y el grado de posibilidad de un evento. Se carac-

¡!¡atención!
terizan por ser invariables, es decir que no pueden cambiar morfológicamente.
Sin embargo, algunos adverbios pueden sufrir derivaciones como las de dimi-
nutivo (despacito, poquito) o superlativo (muchísimo, tardísimo).
Los adverbios terminados en
Los adverbios se clasifican según su significado en los siguientes tipos.
• De lugar: allá, acá, cerca, lejos, arriba, abajo, adelante, atrás, adentro, afuera.
-mente llevan tilde solo si el

•
adjetivo del cual derivan se
De tiempo: hoy, ayer, mañana, luego, después, antes, ahora.
•
escribe con tilde. Por ejemplo,
De modo: así, mal, bien y la mayoría de las palabras terminadas en -mente. vívidamente lleva tilde porque
• De cantidad: mucho, poco, bastante, demasiado, suficiente. vívido es una palabra esdrújula y
• De negación: nada, nunca, jamás, tampoco, no. se escribe con tilde. En cambio,
• De afirmación: sí, efectivamente. felizmente deriva de feliz y, por lo
• De duda: quizás, probablemente, posiblemente, acaso {¡!}.
Algunos de los adverbios mencionados ya habían sido clasificados como
tanto, no lleva tilde.

pronombres en las páginas anteriores (allí, acá, bastante, demasiado). Esto es

posible justamente porque los pronombres son una clase que atraviesa otras,
en este caso, la de los adverbios.
Desde el punto de vista sintáctico, los adverbios modifican a las siguientes
clases de palabras {m}.
Abrió emocionadamente los regalos.
En el cine había muy poca gente.
El aeropuerto quedaba bastante
lejos de nuestra casa.
Modifica a un verbo
Modifica a un adjetivo
Modifica a un adverbio
más información
Los adverbios no modifican solo
a una clase de palabras, sino
que pueden ser modificadores
/// BLOQUE III | Capítulo 01
de todo un enunciado. Esto es lo
que ocurre en expresiones como
Honestamente, no me gustó la
película o Lamentablemente, no
puedo ir a clases hoy, donde los
adverbios evalúan o comentan
lo que se está diciendo. Este tipo
de adverbios funcionan como
subjetivemas que ponen en
evidencia el punto de vista del
hablante.

193
 locuciones adverbiales marcadores discursivos
expresiones cristalizadas estructura
Las locuciones adverbiales
Notas al margen
Las locuciones adverbiales son grupos de dos o más palabras que funcionan en
su conjunto como un adverbio, se comportan sintácticamente de esa manera y se
analizan como una unidad. Se trata de expresiones cristalizadas, es decir, que su
significado se ha fijado en la estructura como una unidad, más allá de las palabras
que la compongan. Por otro lado, como se trata de estructuras fijas, no flexionan ni
en género ni en número. Algunos ejemplos son los siguientes.
TIPO LOCUCIONES ADVERBIALES EJEMPLO
Me desperté al instante.
al instante, de cabo a rabo, al Recorrieron el edificio de cabo a rabo.
TIEMPO
anochecer, a primera hora Al anochecer, escuchaba ruidos en la casa.
A primera hora tiene su informe, señor.

Él se metió de por medio en la relación.

de por medio, de cerca, a lo De cerca, parecía más alto.
LUGAR
lejos, por detrás La vi llegar a lo lejos.
Me traicionó por detrás.
La echo de menos.
de menos, en nada, ni más ni El inútil no me ayudó en nada.
CANTIDAD
menos, por poco Esa es ni más ni menos que la presidenta.
Por poco no me descubren.
Avancé a ciegas en la cueva.
a ciegas, a pie, a fuerza de, a Fui a casa a pie.
MODO
diestra y siniestra A fuerza de voluntad, cumplí mi objetivo.
Repartió golpes a diestra y siniestra.
Tal vez tenía razón.
DUDA tal vez, quizás
Quizás nunca venga.
Desde luego, no podés insultar a tu jefe.
desde luego, en efecto, en Está lloviendo, en efecto.
AFIRMACIÓN
verdad, sin duda, por supuesto En verdad, no sé de qué me estás hablando.
Por supuesto, yo siempre cumplo.

En mi vida me ofendieron así.

NEGACIÓN en mi vida, no ya, nuncá jamás No ya feliz con irse, le dejó una gran deuda.
Nunca jamás te fíes de él.

Algunas locuciones cumplen la función de marcadores discursivos, es decir,

expresiones que ayudan a organizar la estructura de los textos. Estas locucio-
nes adverbiales se clasifican según la función que cumplan en el texto y suelen
estar encerradas por comas.

FUNCIÓN MARCADORES DISCURSIVOS

/// Prácticas del Lenguaje 2

INICIADORAS para empezar, antes que nada

ORDENADORAS primero, en primer lugar, luego, en segundo lugar

DISTRIBUIDORAS por un lado, por el otro; por una parte, por la otra

CONTINUATIVAS en este sentido, pues bien

DISGRESIVAS a propósito, por cierto

FINALIZADORAS por último, para terminar

Finalmente, en algunos casos la combinación de la preposición a sumada al

artículo neutro lo puede conformar una locución adverbial que indique manera,
estilo o forma de realizar algo: Se vistió muy a lo diva.

194
Estudio lingüístico
1. Lean el siguiente fragmento de El hobbit y a. terminé el libro.
resuelvan. b. terminé el libro.
c. volví a hacer la
Hace mucho, en tiempos de mi abuelo Thror, tarea de matemática.
nuestra familia fue expulsada del lejano Norte
y vino con todos sus bienes y herramientas a
d. volví a hacer la
esta montaña del mapa. La había descubierto mi tarea de matemática.
lejano antepasado, Thrain el Viejo, pero entonces
abrieron minas, excavaron túneles y construyeron 3. Reescriban en su carpeta las siguientes
galerías y talleres más grandes… y creo además
que encontraron gran cantidad de oro y también
oraciones cambiando las locuciones adverbiales
piedras preciosas. De cualquier modo, se hicieron por adverbios.
inmensamente ricos, y mi abuelo fue de nuevo Rey a. Por regla general, siempre ceno temprano.
bajo esa montaña. b. Estuvimos trabajando a troche y moche.
c. Ella entregó en blanco a sabiendas.
a. Marquen en el texto todos los adverbios y d. Por el corte de luz, entré a casa a ciegas.
locuciones adverbiales que encuentren.
b. Clasifiquenlos semánticamente. 4. Reemplacen los adverbios por locuciones
c. Identifiquen qué función cumple cada uno: si adverbiales en las siguientes oraciones.
modifica a un verbo, un adjetivo o un adverbio. a. Finalmente llegamos a casa.

2. Agreguen adverbios que expresen distintos b. Efectivamente, ya terminamos el ejercicio.

puntos de vista en las siguientes oraciones.

Lengua en uso
Para reflexionar. Algunos adverbios presentan la forma de adjetivos. ¿Cuándo se trata de una clase y cuándo de
la otra? Para distinguirlos, lo mejor es probar si la palabra está atada al género y número de algún sustantivo, es
decir, si concuerda con él. De ser así, se trata de un adjetivo (Traje pocas hojas; Traje pocos cuadernos); si no, se
trata de un adverbio (Veo a los alumnos poco interesados; Veo a las alumnas poco interesadas).

1. Identifiquen en las siguientes oraciones si las 2. Escriban dos oraciones con cada una de las

/// BLOQUE III | Capítulo 01

palabras subrayadas están cumpliendo la función siguientes palabras, en las que cumplan las
de adjetivos o de adverbios. funciones de adjetivo y de adverbio.
a. Ellos siempre hablan alto en clase. • temprano:
b. El sonido está demasiado bajo.
c. Está funcionando lento el auto.
d. Comía sano para el campeonato. • rápido:
e. El hombre se movió muy rápido.
f. Bailó mucho en la pista.
g. Tenía el eje delantero torcido. • fuerte:
h. Había poco azúcar en el tarro.

195
 preposiciones conjunciones
copulativas
interjeccciones disyuntivas adversativas
Notas al margen
¡!¡atención!
Las preposiciones se ubican
siempre delante del término, de
ahí proviene su nombre: decimos
desde la plaza, pero nunca la
plaza desde. En cambio, en otras
lenguas, como el turco, se ubican
por detrás y, por eso, reciben el
nombre de posposiciones.
más información
Desde el punto de vista
sintáctico, la conjunción
adversativa pero funciona
como nexo coordinante entre
constituyentes que tienen la
misma jerarquía. Sin embargo,
desde una perspectiva
/// Prácticas del Lenguaje 2
pragmática (centrada en el uso
de la lengua), esta conjunción
se utiliza como recurso de
focalización: establece la
relevancia del enunciado
que viene después de la
conjunción. En este sentido,
estos constituyentes no serían
equivalentes, y la conjunción
introduciría el elemento más
destacado por el hablante.
196
Preposiciones, conjunciones
e interjecciones
• Lean el siguiente fragmento de El hobbit.
Un gigante que parecía hecho de piedra gris y tenía casi tres metros
de largo estaba echado sobre el vientre. Apoyaba en los codos la parte
superior del cuerpo y miraba a la hoguera. En su rostro de piedra
erosionada, que resultaba extrañamente pequeño sobre sus hombros
poderosos, la dentadura sobresalía como una hilera de cinceles de acero.
a. ¿Cómo definirían el significado de las palabras subrayadas?
b. ¿Qué diferencias encuentran entre y y ni?
c. Comparen el uso de o con la de en. ¿Les parece que cumplen la misma
función dentro de las oraciones?
Preposiciones. Son una clase de palabras invariable, ya que no experimenta
ningún cambio morfológico. Las más usuales en español son a, ante, bajo, con,
contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según,
sin, sobre, tras, versus y vía. Al existir un número limitado de preposiciones,
constituyen una clase cerrada. Sintácticamente, las preposiciones cumplen la
función de nexo subordinante, porque actúan como mediador entre un sus-
tantivo o verbo y su subordinado, que funcionan como término. El término,
generalmente, está representado por una construcción sustantiva. Por ejemplo:
por la agencia Agens Publicidad, donde por es el nexo subordinante y todo lo
demás, una construcción sustantiva que funciona como su término {¡!}.
Conjunciones. Son otra clase de palabras invariable. Su función es establecer
una relación entre dos palabras, grupos de palabras, suboraciones u oraciones
enteras. Las conjunciones coordinantes establecen una relación de igualdad
jerárquica entre dos constituyentes oracionales {m}. Aquí algunos ejemplos.
TIPO DE
SIGNIFICADO EJEMPLOS
CONJUNCIÓN
En casa hay naranjas y mandarinas.
COPULATIVAS Indican suma o adición: y, e, ni.
No busco ni peleas ni discusiones.
Presentan dos o más opciones:
DISYUNTIVAS Podemos pedir empanadas o pizza.
o, u.
Oponen un elemento a otro:
Podríamos hacer puré, pero no
ADVERSATIVAS pero, sin embargo, mas, sino, no
tenemos manteca.
obstante.
Interjecciones. Constituyen una clase de palabras que se especializa en enun-
ciados de tipo exclamativo. Sirven para manifestar reacciones (¡Ea!; ¡Epa!),
estados de ánimo o emociones (¡Puff!; ¡Uhh!), dolor (¡Ay!), o para saludar (¡Hola!;
¡Buenas!) y despedir (¡Chau!). Desde el punto de vista sintáctico funcionan como
adjuntos oracionales (no están requeridas por el verbo).
Estudio lingüístico
1. Encierren en un círculo las preposiciones en las 3. Completen el siguiente texto con las
siguientes oraciones. Luego, subrayen el término preposiciones faltantes.
que las acompaña.
a. Un hombre con tres hijos y muy pobre. Conque se dirigió el pueblo y empezó
vender las uvas. Y cuantas más
b. Tenía por costumbre echar las redes solo por la vendía, más había la cesta, de
mañana. manera que no paraba vender.
c. Luego, entró en el mar. Hasta que, por fin, llenó dinero
d. El pescador no volvía de su asombro. una bolsa que llevaba y se volvió
su casa.
e. Las redes se atascaban entre las rocas del mar. Al otro día, el pequeño salió su
f. Los demás pescadores observaban con padre a vender aceite y todo el aceite que vendían
curiosidad las maniobras del pescador. lo cambiaban huevos. Cuando volvían a
casa todos los huevos, el chico estaba
tan contento que sacó la gaita y empezó a tocarla.
2. Comparen el siguiente par de oraciones y
conversen entre ustedes. ¿Qué cambios en el
significado se producen a partir del uso de las 4. Escriban en su carpeta oraciones con las
distintas conjunciones? siguientes preposiciones: entre, según y tras.
Hoy amaneció lluvioso Hoy amaneció lluvioso,
e iré al cine. sin embargo, iré al cine. 5. Inventen en su carpeta un diálogo entre dos
personajes donde uno responda con interjecciones.

Lengua en uso
Pedido de preposiciones. Algunos verbos precisan determinadas preposiciones para completar la información que
transmiten. Esto quiere decir que el significado del evento resulta incompleto sin la preposición. En esos casos,
es a partir de la normativa que se establece la preposición correspondiente a cada uno, como pensar en, acordar
con, disentir de, etcétera. A estas estructuras se las llama complementos régimen.

1. Completen las siguientes oraciones con 2. Corrijan las siguientes oraciones y reescríbanlas
las preposiciones correspondientes. Usen su utilizando las preposiciones adecuadas.
conocimiento como hablantes nativos de la lengua. a. Deduzco desde tu mirada que no te gustó la

/// BLOQUE III | Capítulo 01

a. Yo no pienso eso. película.
b. Todos los supermercados se abastecieron
comida. b. El cuadro se destaca desde las demás imágenes.
c. Los graduados estaban acompañados
sus familias. c. Los niños se empeñan con mejorar sus dibujos.
d. No te acostumbres la tristeza.
e. Contribuyan la causa. d. Fijó su vista hacia la salida.
f. Nadie duda vos.
g. Ellos pasaron las vacaciones sus e. Tenés que insistir por conseguir una respuesta.
abuelos de Córdoba.

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