Importancia del desarrollo

morfosintáctico y pragmático en el
ámbito escolar

Interna: Luna Godoy Norambuena.

Tutora: Nataly Díaz.
Escuela Ramadillas de San Clemente
Octubre, 2018
NIVEL
MORFOSINTÁCTICO
¿Que es el nivel morfosintáctico?

Abarca el estudio de la lengua desde el

punto de vista morfológico y sintáctico

La morfología estudia las formas
o unidades estructurales
portadoras de significado
La sintaxis estudia la
combinación de las palabras en
sintagmas y oraciones, y la
función de aquellas dentro de
éstas.
 ¿Que es la morfología ?

Es una rama de la MORFEMA:

lingüística que Es la unidad mínima de

estudia la análisis morfológico.
estructura de las
palabras
El morfema Constituye la
expresa unidad
conceptos gramatical
significativos mínima de una

básicos palabra.
 Clases de Morfemas:
MORFEMA
MORFEMA LEXICAL
GRAMATICAL

También llamado núcleo, lexema Es la unidad mínima que se anexa

o raíz. Este morfema soporta la al morfema lexical y aporta una
significación de la palabra. carga significativa gramatical.

Ejemplos:
Ejemplo:

MES - ita algun – OS

CANT – aremos llam – AREMOS

LIBR -os
pan – ERA
des - LEAL - tad
mes - ITA
 Clases de Morfemas:
Morfema
Morfema Flexivo
Derivativo
Crea nuevas formas de Crea nuevas palabras
palabras mediante el cambio
mediante la adición de
de las categorias morfologicas
afijos

Ej:
Genero Numero Persona Tiempo Modo
«escribir» + afijo «re» =
rescribir
• Morfema Derivativo:
a. El prefijo: Es aquel morfema que se antepone a la raíz.

Ejemplo:

A – céfalo

IN – útil

PRE – universitario

b. Sufijo: Es un morfema que se pospone a la raíz.

Ejemplos:

panad- ero

bonit- a

canta- mos
c. Infijo: Es el que se incrusta en el centro del lexema.
Ejemplos:
Alvar - IT- o
An - IT –a

d. Interfijo: Es el que carece de significado gramatical

y se inserta entre dos raíces o entre una raíz y un
sufijo.
Ejemplos:
lech-ec–ita
com - iI - on
• Morfema Libre: Es el que puede aparecer
aisladamente en el habla.
Ejemplos:
mar/ sol/ ayer/ sí / no / hoy

• Morfema Ligado: Es el que aparece asociado a

otro morfema también ligado.
Ejemplos :
in /des/ pre

Los morfemas libres pueden ser ligados:

Mar- ino
(libre) (ligado)
 Palabra
Palabras de contenido
• Palabras con pleno significado
• Están compuesta por lexema y
morfemas gramaticales
• Constituyen la base de nuestro
léxico y categorías conceptuales
Sustantivos, adjetivos, verbos y
adverbios
Función que cumplen en una
lengua
Palabras funcionales o de
relación
• No constan de lexema y se le
consideran morfemas gramaticales
• Cumplen la función de nexo o
relación
• Son carentes de significado
Artículos, conjunciones, pronombres,
preposiciones
 SINTAXIS
Es la parte de la gramática que enseña a
coordinar y unir las palabras para formar las
oraciones

Se ocupa de las relaciones

Las reglas sintácticas le
entre los distintos
dan forma o
elementos del lenguaje, Sujeto + predicado
estructura a una
en el contexto en que
oración.
están situados

La función sintáctica en las oraciones se ve desempeñada por el uso de

“sintagmas”, los cuales aportan una estructura básica de la oración.
 ¿Qué es un sintagma?

Es una o varias El núcleo es la parte

palabras organizadas principal del
en torno a un núcleo sintagma
 Tipos de sintagmas
Nominal: Adjetival: Adverbial:
Verbal: Preposicional
(SN) (Sadj) (Sadv)
(SV) verbo : (Sp)
sustantivo adjetivos adverbio

realiza la Adyacente de un Su función es función de Sintagma

función de sustantivo, la de predicado de la nominal, adjetival
“sujeto” en la atributo o complemento oración o adverbial
oración. complemento circunstancial precedido de una
predicativo
preposición

Ej.: Ej.: Ej.: Ej.: Ej.:

El elefante azul loca por sus cerca de mi casa come manzanas con su prima
huesos
¿Qué es la oración?
Es un conjunto de palabras organizadas
gramaticalmente en dos grupos:

Sujeto (SN) + predicado (SV ).

Clasificación de las oraciones:

◦ Simples
◦ Coordinadas
◦ Yuxtapuestas
◦ Compuestas
◦ Subordinadas
 LA ORACIÓN
• Vinculan al sujeto y predicado, haciendo referencia a una sola acción
Simples o descripción
• El sujeto es simple, y el predicado describe una acción o descripción
del sujeto.
Ejemplo: El niño juega a la pelota.

• Pueden estar formadas por dos o más oraciones coordinadas, o

Compuestas bien puede ser formada por una oración subordinada que
modifique a la principal.

Coordinadas Yuxtapuestas Subordinadas

Son aquellas en que los Son las que tienen una relación Son aquellas en las que la oración
predicados se unen por medio en su significado, en su tiempo o subordinada, para tener
de una conjunción o nexo. en su consecuencia y se separan significado completo, depende de
Ejemplo: El niño juega a la por signos de puntuación. la oración principal.
pelota y su amigo mira Ejemplo: El niño juega a la Ejemplo: El niño juega a la pelota,
televisión pelota, basquetbol, voleibol pronto ganará el campeonato
¿QUE EVALUAR?
EXPRESIVAS

Uso de palabras
Uso de palabras de
funcionales Tipo de enunciados
contenido

Uso de concordancia Morfología

PLE
gramatical derivativa

Tipos de
oraciones
COMPRENSIVAS
Comprensión de
Comprensión de
palabras de
palabras funcionales
contenido

Comprensión de Comprensión de
concordancia ordenes de variada
gramatical complejidad

Conciencia
sintáctica
 ¿CÓMO EVALUAR?

• Registro de habla espontánea:

PLE: promedio de longitud de los enunciados

Se calcula dividiendo el número total

de morfemas o de palabras diferentes
entre el número de enunciados en
una muestra de lenguaje
 Test Exploratoria de la
gramática española A.
Toronto – TEGE/ STSG
EXPRESIVO – STSG
RECEPTIVO (Pavez) Test para la
Test de Illinois de comprensión auditiva
habilidades del lenguaje E. Carrow
– TECAL (María
psicolingüísticas Mercedes Pavéz)
(ITPA) Vertiente expresiva
y comprensiva,
morfosintaxis
Evalúa las habilidades 3 a los 7, 11 años Vertiente comprensiva de
automáticas relacionadas con niveles Semántico
las inflexiones gramaticales y (vocabulario), morfología
sintaxis y sintáxis.
3 a los 6, 11 años
3 a 10 años

¿CÓMO EVALUAR?
Token Test
- Evaluación de morfosintaxis
comprensiva (comprensión de
ordenes de complejidad
creciente)
Instrumento de diagnóstico
para los trastornos específicos
del lenguaje en edad escolar
– IDTEL (Pérez, Cáceres,
Góngora, Calderón, Cáceres)
Vertiente expresiva y
comprensiva,
6 años a 9, 11 años
Relación con el
desarrollo escolar
Grandes implicancias en el
desarrollo escolar encontrándose:

Gramática muy
reducida:

Fracaso en el uso e identificación • No conjugan verbos

correcto de las reglas morfológicas y • Ausencia de nexos.
sintácticas (estructura y longitud de las • No hay
oraciones) subordinación de las
oraciones.
 Grandes implicancias en el
desarrollo escolar encontrándose:
Utilización de
Formas verbales
construcciones sencillas
estereotipas que Omisión de palabras
en las frases, por
utilizan como muletilla funcionales
ejemplo, objeto –
(este).
verbo.

Rendimiento Deficiencia en la

escolar
concordancia Problemas para
gramatical encontrar las palabras.

deficiente (conjugación
 Intervención
Se realizará una presentación en power
point en donde se irán presentando
oraciones desordenadas y a modo de
competencia por filas deberá levantar la
mano para contestar quién sepa el
orden correcto
Nivel
pragmático
PRAGMÁTICA
La pragmática estudia el funcionamiento del lenguaje en
contextos sociales, situacionales y comunicativos.

Se ocupa del conjunto sistema social

de reglas que explican compartido y con
o regulan el uso normas para su correcta
intencional del utilización en contextos
lenguaje concretos

Verbal Paraverbal No Verbal

PRAGMÁTICA

Intención

Manejo
de Toma
Turnos
Inferencia

Verbal

Manejo
Quiebres
Tópico
PRAGMÁTICA
Intención
De rutinasocial
Declarativa

Imperativa

Iniciar, mantener y
finalizar un
Focalizar la
intercambio (gracias,
atención del otro
Referida a órdenes por favor)

(R. Paul, 2001)

PRAGMÁTICA
Toma de Turnos

Asumir Ceder

Interrupción Sobreposición

(L. Martínez, 2001)

PRAGMÁTICA

MANTENCIÓN DEL TÓPICO

INFORM ACIÓN M A N TENCIÓN C AMBI O DEL

NUEVA/DADA DEL TÓPICO TÓPICO

(L. Martínez, 2001)

PRAGMÁTICA
QUIEBRES: RECONOCIMIENTO Y REPARACIÓN

PETICIONES D E REPARACIÓN

REPETICIÓN CONFIRM AC I ÓN ESPECIFICACIÓN ACLARAC I ÓN

¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Éste?, ¿El ¿Cuál? ¿Cómo?, ¿Qué

expresión no verbal verde?, ¿Aquí?, más?
de duda

(L. Martínez, 2001)

PRAGMÁTICA

PARAVERBAL

VELOCIDAD
DEL C ALIDAD
PROSODIA
VOCAL
HABLA
PRAGMÁTICA
Distancia
Proxémica
Kinésica

Expresión Facial
Gestos y
movimiento del
cuerpo

No
Verbal
¿QUE EVALUAR?
 CONOCER LAS • Determinar la comprensión de los
FUNCIONES significados o intenciones comunicativas
COMUNICATIVAS que otros interlocutores intentan
transmitir

• Intercambios conversacionales
• Inicia la conversación
EVALUAR LAS • Si se limita a responder a las preguntas del
interlocutor
DESTREZAS
• Si participa activamente en la organización ,
CONVERSACIONALES gestión y desarrollo de la conversación
• Habilidad para iniciar o cambiar el tema
• Habilidad para tomar y ceder turnos
 Determinar el uso de las formas lingüísticas
en las distintas situaciones comunicativas.

Evaluar el desempeño comunicativo en distintas

estructuras interactivas con otros: díadas,
tríadas o más interlocutores.
Instrumentos de Evaluación

PROTOCOLO DE
EVALUACIÓN PRAGMÁTICA

Luis Martínez
Instrumento de diagnóstico
Toma de turnos para los trastornos
Quiebres comunicativos específicos del lenguaje en
Deixis
Manejo del tópico edad escolar – IDTEL
(Pérez, Cáceres, Góngora,
Calderón, Cáceres)

6 años a 9, 11 años
 EVALUACIÓN DEL
LENGUAJE BLOC Protocolo Pragmático
Carol Prutting y Diane
Kirchner

Saludos y despedidas
VERBALES:
Reclamar la atención A) Actos de habla
B) Tópico
Ruego / Concesión / Negar permiso C) Toma de turno
Por qué / Cómo D) Selección lexical en los actos de habla
E) Variación estilística
Hacer comentarios / Mostrar aprobación o desaprobación
PARALINGÜISTICOS
Requerimientos directos de acción F) Inteligibilidad / Prosodia
Requerimientos indirectos de acción
NO VERBALES
Protestas G) Kinésica / Proxémica
Relación con el
desarrollo escolar
 Desarrollo Pragmático
tiene su origen en la
quienes proporcionan
conversación que se
La interacción con los los modelos narrativos
desarrolla entre el
padres a los niños
niño y el adulto

propulsor importante relación del desarrollo

para el desarrollo de narrativo secuencia de oraciones
todos los niveles del relacionadas
lenguaje coherentemente en torno
a un tema y emitido con
turnos, compromiso con una determinada
el tema abordado y la intención comunicativa en
capacidad de adaptación una situación concreta
pragmática
a los participantes y
situaciones.

influenciada Una conversación

enormemente por la eficaz exige a los
comprensión de las interlocutores
Serra, 2000)
reglas sociales. cumplimiento de
reglas
Grandes implicancias en el
desarrollo escolar encontrándose:
esenciales para que
establecer relaciones
Habilidades en el los niños desarrollen
con sus compañeros
desarrollo habilidades
y mejorar su
pragmático funcionales de
autoestima.
comunicación

Es importante se necesita el
repercuten en las
comprender la adecuado desarrollo
actividades de la vida
importancia de la de una serie de
diaria y entorno
pragmática en el habilidades
escolar.
desarrollo infantil comunicativas

las funciones comunicativas,

habilidades conversacionales que son
predictores del desarrollo narrativo
adecuado
 Intervención
Se contará una historia en las que falta
información y los estudiantes deben completar.
Por ejemplo, se cuenta la historia: “Pablo dejó
la ventana de su pieza abierta mientras dormía
por la noche. Al día siguiente no pudo ir a
clase” y se hacen
preguntas como ¿Por qué Pablo no pudo ir a
clases? ¿Será invierno o verano? ¿Qué diría su
madre?
Para contestar se utilizará una paleta que
tendrá cada niño la cual deberá levantar y
esperar a que le den la palabra a modo de
reforzar la toma de turnos.
 Conclusión

La interacción constante con los padres y con los

demás adultos en el ámbito escolar es un precursor
importante para el desarrollo de todos los niveles del
lenguaje, dentro de éstos se encuentra el nivel
morfosintáctico y pragmático y que estos se
estimulen adecuadamente es un precursor
importante a la hora del desarrollo narrativo y
formar discurso
BIBLIOGRAFÍA

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TEL GALICIA. GUÍA PARA LA INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO DE TEL. GORTAZAR MARIA. TRASTORNO ESPECÍFICO
DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE (TELD). 3 INTERVENCIÓN DEL LENGUAJE: CONTENIDOS Y PROCEDIMIENTOS BÁSICOS.PDF.
ÚLTIMA VISITA 28 DE OCTUBRE DE 2018 EN LINK: HTTP://PERSONAL.US.ES/CVM/DOCS/M-
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