Reseña No.

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Reseñado por: Jonathan Ortiz Vélez

Asignatura: _Investigación de Mercados_ Grupo: 182

1. Referencia bibliográfica:

González, A. M. & Tamayo, O. E. (2012). Obstáculos cognitivo-emotivos para

la realización de actividad física en estudiantes universitarios. Revista
Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 10 (1), pp. 379-396.
2. Resumen:

El objetivo de este estudio fue caracterizar los obstáculos cognitivo-emotivos

para la realización de la actividad física regular en estudiantes universitarios, e
indagar por los significados que tienen para ellos dichos obstáculos. Realizaron un
estudio mixto explicativo de etapas secuenciales. Para la etapa cuantitativa aplicaron
una encuesta a 432 estudiantes de 5 universidades de la ciudad de Manizales-
Colombia. En la encuesta indagaron por los conocimientos sobre la actividad física, la
cuantificación de la misma, la autoimagen corporal, los beneficios
percibidos, y las sensaciones, motivaciones y obstáculos para la realización de la
actividad física. Para la etapa cualitativa realizaron tres grupos focales con el fin de
explicar los hallazgos relevantes de la encuesta. Los obstáculos encontrados fueron
el desconocimiento sobre las recomendaciones establecidas por los organismos de
salud y las fallas en la formación desde edades tempranas de la vida.

3. Núcleos de significación:
 - “Algunos de los obstáculos epistemológicos descritos por Bachelard,
pueden estar relacionados con los obstáculos cognitivo-emotivos que
tienen las personas para la realización de actividades físicas” (Pg. 381)
- “Este miedo lleva a restringir la actividad, lo que a su vez aumenta el riesgo
de caídas futuras debido a la disfunción producida por el desuso” (Pg. 382)
- “El sedentarismo es un factor de riesgo para padecer enfermedades
crónicas no transmisibles (WHO, 2004; Roberts & Barnard, 2005)” (Pg.
386)
- “Las sensaciones producidas por la actividad física se discriminan en
sensaciones agradables y desagradables” (Pg. 391)

4. Palabras clave:

 Motivos: Causa que determina la existencia de una cosa o la manera

de actuar de una persona.
 Actividad física: Se considera actividad física a cualquier movimiento
corporal producido por los músculos que exija gasto de energía. Una
actividad tiene muchos conceptos: nadar, correr, jugar, saltar y montar
en bicicleta, entre otros.
 Deporte: Actividad o ejercicio físico, sujeto a determinadas normas, en
que se hace prueba, con o sin competición, de habilidad, destreza o
fuerza física.
 Obstáculos cognitivo-emotivos: Es un conocimiento que tiene dos
aspectos, el primero, negativo ya que impide acceder al conocimiento
nuevo y, el segundo, positivo porque la readaptación del conocimiento
obstáculo a ciertas situaciones produce el cono- cimiento nuevo.
 Corporeidad: La corporeidad como expresión de lo humano es fruto
de la experiencia propia (visión merleaupontyana) y se construye a
través de la apertura sensible del cuerpo al mundo y a los otros. El
cuerpo no puede verse como un objeto a ser entrenado o modelado,
sino como el mediador que nos hace ser lo que somos.
 Formación: Actualmente, la noción de formación suele ser asociada a
la capacitación, sobre todo a nivel profesional. La formación de una
persona, por lo tanto, está vinculada a los estudios que cursó, al grado
académico alcanzado y al aprendizaje que completó, ya sea a nivel
formal o informal.

5. Vocabulario nuevo

 Corporeidad: La corporeidad como expresión de lo humano es fruto de la

experiencia propia (visión merleaupontyana) y se construye a través de la
apertura sensible del cuerpo al mundo y a los otros. El cuerpo no puede verse
como un objeto a ser entrenado o modelado, sino como el mediador que nos hace
ser lo que somos.
 Desuso: Circunstancia de no usar o de haber dejado de usar una cosa.

6. Análisis crítico del texto:

Con respecto a la formación, se sabe que ésta es determinante en la actitud

negativa hacia la actividad física, puesto que en la escuela se privilegia la
competencia, el rendimiento físico y la disciplina, dejando de lado el aspecto lúdico
y el potencial expresivo y creativo de la motricidad. Esta visión reduccionista de la
motricidad, está influenciada también por la familia y la cultura, lo cual limita el
desarrollo de la corporeidad, relegando la actividad física a espacios determinados,
como la clase de educación física o el gimnasio.
Es probable que, si la escuela integrara todos los aspectos de la motricidad y de la
corporeidad de una manera transcurricular, la actividad física formaría parte de la
cotidianeidad de las personas, disminuyendo de esta manera la necesidad de
realizar programas y campañas de promoción de la actividad física tendientes a
combatir el sedentarismo.
Se hace necesario entonces mejorar la información acerca de la actividad física y
las recomendaciones de la misma, teniendo en cuenta las diversas modalidades
para realizarla y buscando que sea el tipo de actividad física apropiado para cada
persona, de acuerdo con sus preferencias y motivaciones. En tal sentido, se abren
perspectivas de investigación en torno a cómo desde la institucionalidad de la
universidad, se pueden orientar acciones encaminadas a superar los obstáculos
encontrados.