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GUA TALLER
Ao lectivo:
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Colegio:
Grado: tercero
Docente:
Horas: 48 h/periodo
PROPSITOS DE PERODO:
AFECTIVO: Que mostremos todo nuestro inters en los procesos de interpretacin de
textos narrativos y descriptivos.
ENSEANZAS:
COMPETENCIAS.
Interpretar
Argumentar
Proponer
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HABILIDADES
Redactar.
Puntuar.
Radicar.
Analizar.
Contextualizar.
Ejemplificar.
Proposicionalizar.
EJES TEMTICOS.
1. Lectura y escritura de textos narrativos y descriptivos: cuentos, historietas: asunto,
personajes, etc.
2. Sistemas de comunicacin no verbal: smbolos, historietas.
3 Signos de puntuacin ms frecuentes en el texto: la coma y el punto.
Aclaracin importante:
1. Algunos insumos del presente mdulo son abordados en el
primer periodo, pero se profundizaran en el segundo, de esta
manera el docente tiene la posibilidad de reforzar y ampliar
elementos que considere pertinentes.
2. Igualmente se dan ciertos anexos al final para que usted recurra
a los ms pertinentes.
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ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
PRUEBA DIAGNOSTICA
PROPSITO: Analizo
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RUFO Y TOPETE
Erase el primer da de clase en el bosque y los animales acudan al
colegio. El profesor Zorro, de todos muy conocido se dispona iniciar su
leccin. Rufo el pequeo bho, llego dispuesto aprender cosas nuevas.
Cul sera su disgusto al darse cuenta que no vea bien nada de lo que su
profesor escriba en el tablero. Y si abra mucho los ojos la luz del sol lo
deslumbraba.
Al terminar la clase se fue solo y triste. Tropez sin querer con Topete, el
pequeo topo, su compaero de clase, comentaron que ninguno de los
dos vea bien por eso estaban tan triste. El profesor Zorro que pasaba por
all escuch la conversacin de los amigos y sugiri: por qu no van a ver
al doctor Bho? l es oculista y seguramente podr ayudarlos. BUENA
IDEA! Exclam Rufo con entusiasmo. Es pariente mo y nos atender muy
bien vamos Topete!
El doctor Bho recibi muy bien a los dos pequeos, quien viva en el
tronco de un viejo roble. Despleg uno de sus carteles llenos de letras de
distintos tamaos que utilizan los oculistas y los hizo leer en voz alta.
Su vista es normal les dijo por fin lo que pasa es que t Topete ests
acostumbrado a vivir bajo tierra y no necesitas mucha luz para ver. Y t
Rufo eres un bho como yo. Nuestros ojos estn preparados para ver de
noche y la luz del sol nos deslumbra. Tomen estas gafas de sol. Al da
siguiente Rufo y Topete fueron al colegio con sus gafas nuevas y desde
aquel da, no tuvieron ningn problema para seguir las interesantsimas
lecciones del profesor Zorro.
LOLO RICO Y CARLO FABRIETI
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SIGNIFICADOS
Oculista
Pediatra
Odontlogo
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oftalmlogo
pediatra
odontlogo
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GUA - TALLER # 1
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: DIVIRTIENDOME CON LOS TEXTOS
NARRATIVOS.
Tiempo previsto: semana nmero 1 del --- al--- de----------------------- horas de
trabajo:
a.
segn el texto el rey adoraba la msica y por eso dedic sus esfuerzos
en buscar: (Relleno la opcin correcta)
una nia que tocar el instrumento.
a
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b.
c.
un gran msico.
d.
un arpa mgica.
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GUA - TALLER # 2
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: AVENTURA
DESCRIPTIVA.
Tiempo previsto: semana nmero 2 del --- al--- de---------------------- horas de trabajo:
DEBO
SABER
ACERCA
DE
LA
DESCRIPCIN
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Una persona: se puede describir fsicamente: color de piel, estatura, color de cabello.
Una persona: se puede describir tambin por sus cualidades: amable, responsable,
cariosa o carioso
Para hacer una descripcin, tenemos en cuenta lo que vemos y conocemos de la cosa
o persona que queremos describir.
Algunos acertijos para que practiques:
1. Tengo verde plumaje
y poseo hasta lenguaje.
QUIEN SOY?
3. Tengo traje verde todito arrugado
QUIEN SERA?
4. Al hombre acompao, a donde vaya
Solecito.
QUIEN SOY?
QUIEN SOY?
COMPRENDO.
Podemos dibujar con palabras a una persona, un paisaje, un animal, una planta, etc.
Esto es describir.
En la descripcin fsica hablamos de rasgos como el color, el tamao, la talla y la
forma los ruidos que produce, etc. Es decir, aquello que podemos percibir con los
sentidos.
Al describir se deben tener en cuenta algunos pasos
Antes de escribir:
Pienso en lo que voy a describir:
Si es una persona: hombre, mujer, anciano, anciana, nio o nia. Alto / alta, cabello
corto / largo/ rizado.
SI es un animal: grande / pequeo, con o sin patas tiene alas, etc.
Al escribir:
Escribo el nombre de lo que voy a describir. Nombro sus rasgos: alta, negro, corto.
Escribo con ellos pensamientos.
Ejemplo: La nia es alta, de pelo negro y corto
Despus de escribir:
Corrijo el texto que escrib.
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EL HOMBRE CAIMAN
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INDAGO.
Busco e investigo en algunos textos otras leyendas Colombianas.
SINONIMIZO.
Las siguientes palabras: aficin espiar previendo brujo pcima
AHORA A ESCRIBIR
Mi narracin con tres personajes (el sol- la luna y el gallo) imaginando la relacin que
puede existir entre ellos. Ilustro con dibujos mi escrito.
FASE EXPRESIVA: (MODELACIN SIMULACIN).
Para describir personajes es necesario observarlos detenidamente e identificar rasgos
fsicos, como la estatura, color de ojos, y el cabello y tener en cuenta sus rasgos de
comportamiento.
MICHAEL JACKSON
Era un ser entraable. Un nio pequeo atrapado en un cuerpo
adulto. Carioso, dulce y tierno, risueo, amable, inteligente y
simptico
una
bellsima
persona.
Sper
solidaria
con
los
ms
desfavorecidos.
El eterno Peter pan, as es como el mismo se describa.
Increble lo grande y fuerte que pareca en el escenario y tan
frgil e inocente fuera de l, era un ser adorable.
Cabello rizado, sus ojos oscuros, su nariz aguilea y su
contextura delgada, eran algunos de sus rasgos fsicos.
PROPONGO.
Describo en mi
cuaderno los siguientes personajes teniendo en cuenta las
caractersticas que se mencionaron anteriormente (rasgos fsicos, la estatura, color de
ojos, y el cabello y tengo en cuenta sus rasgos de comportamiento.
PROPONGO.
1. Describo algunos de los personajes de los mitos y leyendas Colombianas
como:
Mohn Patasola La llorona El duende- El hojarasquin Juan machete El guando.
El carrao El poira La candileja entre muchos ms que podrs consultar en los textos
de la biblioteca con familiares o tu profesor.
2. Dibujo el que ms me llamo la atencin.
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GUA - TALLER # 3
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: MITOS Y LEYENDAS MARAVILLOSAS.
Tiempo previsto: semana nmero 3 del --- al--- de----------------------- horas de
trabajo:
FASE AFECTIVA: Los Ticunas pueblan la tierra
(Mito Ticuna - Colombia)
Yuche viva desde siempre, solo en el mundo. En
compaa de las perdices, los paujiles, los monos
y los grillos haban visto envejecer la tierra. A
travs de ellos se daba cuenta que el mundo viva
y que la vida era tiempo y el tiempo... muerte.
No exista en la tierra sitio ms bello que aqul
donde Yuche viva: era una pequea choza en un
claro de la selva y muy cerca de un arroyo
enmarcado en playas de arena fina. Todo era tibio
all; ni el calor ni la lluvia entorpecan la placidez
de aquel lugar.
Dicen que nadie ha visto el sitio, pero todos los
Ticunas esperan ir all algn da.
Una vez Yuche fue a baarse al arroyo, como de costumbre. Lleg a la orilla y se fue
introduciendo en el agua hasta que estuvo casi enteramente sumergido. Al lavarse la
cara se inclin hacia adelante mirndose en el espejo del agua y por primera vez not
que haba envejecido.
El verse viejo le entristeci profundamente.
-Estoy ya viejo... y solo. Oh! si muero, la tierra quedar ms sola todava.
Apesadumbrado, despaciosamente emprendi el regreso a su choza.
El susurro de la selva y el canto de las aves lo embargaban ahora de infinita melancola.
Yendo en el camino sinti un dolor en la rodilla, como si lo hubiera picado algn insecto;
no pudo darse cuenta, pero pens que haba podido ser una avispa. Comenz a sentir
que un pesado sopor lo invada.
-Es raro cmo me siento. Me acostar tan pronto llegue.
Sigui caminando con dificultad y al llegar a su choza se recost, quedando dormido.
Tuvo un largo sueo. So que mientras ms soaba, ms envejeca y ms dbil se
pona y que de su cuerpo agnico salan otros seres.
Despert muy tarde, al otro da. Quiso levantarse, pero el dolor se lo impidi. Entonces
se mir la inflamada rodilla y not que la piel se haba vuelto transparente. Le pareci
que algo en su interior se mova. Al acercar ms los ojos vieron con sorpresa que, all
en el fondo, dos minsculos seres trabajaban; se puso a observarlos.
Las figurillas eran un hombre y una mujer: el hombre templaba un arco y la mujer teja
un chinchorro.
Intrigado, Yuche les pregunt:
-Quines son ustedes? Cmo llegaron ah?
Los seres levantaron la cabeza, lo miraron, pero no respondieron y siguieron
trabajando.
Al no obtener respuesta, hizo un mximo esfuerzo para ponerse de pie, pero cay sobre
la tierra. Al golpearse, la rodilla se revent y de ella salieron los pequeos seres que
empezaron a crecer rpidamente, mientras l mora.
Cuando terminaron de crecer, Yuche muri.
Los primeros Ticunas se quedaron por algn tiempo all, donde tuvieron varios hijos;
pero ms tarde se marcharon porque queran conocer ms tierras y se perdieron.
Muchos Ticunas han buscado aquel lugar, pero ninguno lo ha encontrado.
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PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo redacte mis propios textos descriptivos
EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO:
ldica.
tamente
la coma y el punto.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.
Aprendo que el cuento es un texto narrativo que se compone de inicio, nudo y
desenlace, el cual redacta sucesos reales o imaginarios.
Las leyendas son narraciones con las cuales la gente explica situaciones o hechos que
no comprenden.
El mito se refiere a un relato de hechos maravillosos cuyos protagonistas son
personajes sobrenaturales dioses, monstruos o seres extraordinarios
Fbula es una narracin donde los protagonistas son animales, estos hablan y actan
igual que las personas, es decir se hace una personificacin.
Algunas de las narraciones ms conocidas son:
OTOQUI
Otoqui el cacique chibcha, era bueno con la gente. Le gustaban los rboles y sus frutas.
Le gustaban los animales y el sol. Por eso Yuquiy el dios principal, quera darle algo.
En cierta ocasin, cuando Otoqui dorma en su hamaca, oy una voz que le dijo: sube
a la gran montaa porque tengo algo para ti comenz a subir hasta la cima de la
montaa, todo estaba en silencio, nada se oa. De pronto Otoqui sinti algo muy cerca.
Saba que era Yuquiy y cerr los ojos. Oy una voz que le deca casi al odo: Otoqui
eres bueno con tu gente, te gusta la naturaleza, quieres las plantas y los animales, toma
esta canasta de hojas, es un regalo, lo hice para ti cuando Otoqui abri los ojos no vio
a nadie. Estaba solo. Sobre una piedra estaba la canasta de hojas al abrirla una ranita
pequea y juguetona salto. Se escurri pro medio de sus dedos y se fue saltando. De
pronto la ranita canto: O TOQUI O-TOQUI. Otoqui estaba maravillado. Volvi a or la
voz de Yuquiy: ahora la noche tendr su cancin de la canasta siguieron saliendo
ranitas que saltaban por todas partes y cantaban O- TOQUI , O- TOQUI O-TOQUI.
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FASE EXPRESIVA.
SI LO HAGO LO APRENDO.
IDENTIFICO.
Sealo con diferentes colores cada una de las partes de las lecturas anteriores (inicio,
nudo desenlace).
INTERPRETO.
1. En compaa de las perdices, los paujiles, los monos y los grillos viva:
a. Otoqui.
b. Yuche.
c. los Ticunas.
2. cul de las siguientes descripciones nos dice claramente como era el lugar
donde Yuche viva?
a. era una gran choza en un claro de la selva y muy lejos de un arroyo enmarcado en
playas de arena gruesa. Todo era tibio all
b. era una pequea choza en un claro de la selva y muy cerca de un arroyo enmarcado en
playas de arena fina. Todo era tibio all
c. era una redonda choza en un claro de la ciudad y muy cerca de un arroyo enmarcado en
playas de arena delgada. Todo era frio all
3. en la siguiente frase, El verse viejo le entristeci profundamente. La palabra
subrayada puede ser remplazada por otra que signifique lo mismo sin cambiar el
sentido de la oracin. Esta palabra es:
a. alegro.
b. afligi.
c. preocupo.
4. Yute se sinti mal, se quedo dormido y tuvo un largo sueo. Mientras Yute ms
soaba ms:
a. sueo tenia
b. viejo se volva.
c. ms gordo se haca.
5. Cul fue el lugar del cuerpo de Yute donde se formaron los nuevos seres?
a. su cabeza.
b. sus manos.
c. su rodilla.
6. cul de las siguientes imgenes crees t que representa mejor la forma como se
vean los primeros hombres? Colorea.
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SOCIALIZO MI TEXTO.
INTERPRETO.
Recuerdo el cuento la casita de chocolate.
Marco con una x las opciones correctas de la narracin la casita de chocolate:
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Ahora en mi cuaderno escribo el nombre de otra narracin que cumpla con las
caractersticas que marqu en la actividad anterior.
PROPONGO.
Imagino que soy el dueo de Garfield y que vivo muchas aventuras con l. Redacto mi
aventura en el cuaderno y dibujo teniendo en cuenta las partes del cuento.
DIFERENCIO: establezco diferencias entre los textos narrativos: cuento- mito- fbulaleyenda.
INDAGO: Consulto a mis amigos y familiares acerca de los cuentos, los mitos y
leyendas que conocen, para consignarlos en mi cuaderno, clasificndolos segn sus
caractersticas.
PRE- DEDUZCO
De acuerdo al mito Los ticunas pueblan la tierra analizo los siguientes
pensamientos y luego redacto mi opinin en el cuaderno.
Que la vida era tiempo y el tiempo.era muerte
Not que haba envejecido
Si muero, la tierra quedara ms sola todava
Mientras soaba ms envejeca
CONTEXTUALIZO.
En el mito los ticunas pueblan la tierra se habla de:
- Paujil
- Choza
- Claro de la selva
- Playas de arena fina.
REDACTO.
Mi opinin acerca de los textos propuestos:
Los ticunas pueblan la tierra
Otoqui
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GUA - TALLER # 4
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: UNA AVENTURA DIVERTIDA.
Tiempo previsto: semana nmero 4 del --- al--- de----------------------trabajo:
horas de
Haba una vez una pareja que haca mucho tiempo deseaba tener un beb. Un da, la
mujer sinti que su deseo por fin! se iba a realizar. Su casa tena una pequea ventana
en la parte de atrs, desde donde se poda ver un jardn lleno de flores hermosas y de
toda clase de plantas. Estaba rodeado por una muralla alta y nadie se atreva a entrar
porque all viva una bruja. Un da, mirando hacia el jardn, la mujer se fij en un rbol
cargadito de esplndidas manzanas que se vean tan frescas que ansiaba comerlas. Su
deseo creca da a da y como pensaba que nunca podra comerlas, comenz a
debilitarse, a perder peso y se puso enferma. Su marido, preocupado, decidi realizar
los
deseos
de
la
mujer.
En la oscuridad de la noche el hombre cruz la muralla y entr en el jardn de la bruja.
Rpidamente cogi algunas de aquellas manzanas tan rojas y corri a entregrselas a
su esposa. Inmediatamente la mujer empez a comerlas y a ponerse buena. Pero su
deseo aument, y para mantenerla satisfecha, su marido decidi volver al huerto para
recoger ms manzanas. Pero cuando salt la pared, se encontr cara a cara con la
bruja. "Eres t el ladrn de mis manzanas?" dijo la bruja furiosa. Temblando de miedo,
el hombre explic a la bruja que tuvo que hacerlo para salvar la vida a su esposa.
Entonces la bruja dijo, "Si es verdad lo que me has dicho, permitir que recojas cuantas
manzanas quieras, pero a cambio me tienes que dar el hijo que tu esposa va a tener.
Yo ser su madre." El hombre estaba tan aterrorizado que acept. Cuando su esposa
dio a luz una pequea nia, la bruja vino a su casa y se la llev. Era hermosa y se
llamaba Rapunzel. Cuando cumpli doce aos, la bruja la encerr en una torre en
medio de un cerrado bosque. La torre no tena escaleras ni puertas, slo una pequea
ventana
en
lo
alto.
Cada vez que la bruja quera subir a lo alto de la torre, se paraba bajo la ventana y
gritaba: "Rapunzel, Rapunzel, lanza tu trenza! Rapunzel tena un abundante cabello
largo, dorado como el sol. Siempre que escuchaba el llamado de la bruja se soltaba el
cabello, lo ataba en trenzas y lo dejaba caer al piso. Entonces la bruja trepaba por la
trenza y se suba hasta la ventana. Un da un prncipe, que cabalgaba por el bosque,
pas por la torre y escuch una cancin tan gloriosa que se acerc para escuchar.
Quien cantaba era Rapunzel. Atrado por tan melodiosa voz, el prncipe busc entrar en
la torre pero todo fue en vano. Sin embargo, la cancin le haba llegado tan profundo al
corazn, que lo hizo regresar al bosque todos los das para escucharla. Uno de esos
das,
vio
a
la
bruja
acercarse
a
los
pies
de
la
torre.
El prncipe se escondi detrs de un rbol para observar y la escuch decir: "!
Rapunzel! Rapunzel!, lanza tu trenza!" Rapunzel dej caer su larga trenza y la bruja
Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana. Grado tercero.
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trep hasta la ventana. As, el prncipe supo cmo podra subir a la torre. Al da
siguiente al oscurecer, fue a la torre y llam: "Rapunzel!, Rapunzel!, "lanza tu trenza!"
El cabello de Rapunzel cay de inmediato y el prncipe subi. Al principio Rapunzel se
asust, pero el prncipe le dijo gentilmente que la haba escuchado cantar y que su
dulce meloda le haba robado el corazn. Entonces Rapunzel olvid su temor. El
prncipe le pregunt si le gustara ser su esposa a lo cual accedi de inmediato y sin
pensarlo mucho porque estaba enamorada del prncipe y porque estaba deseosa de
salir del dominio de esa mala bruja que la tena presa en aquel tenebroso castillo. El
prncipe la vena a visitar todas las noches y la bruja, que vena slo durante el da, no
saba nada. Hasta que un da, cuando la bruja bajaba por la trenza oy a Rapunzel
decir que ella pesaba ms que el prncipe. La bruja reaccion gritando: "Asique has
estado engandome?" Furiosa, la bruja decidi cortar todo el cabello de Rapunzel,
abandonndola en un lugar lejano para que viviera en soledad.
Al volver a la torre, la bruja se escondi detrs de un rbol hasta que vio llegar al
prncipe y llamar a Rapunzel. Entonces enfurecida, la bruja sali del escondite y le dijo:
"Has perdido a Rapunzel para siempre. Jams volvers a verla". Por lo que el prncipe
se qued desolado. Adems, la bruja le aplic un hechizo dejando ciego al prncipe.
Incapacitado de volver a su castillo, el prncipe acab viviendo durante muchos aos en
el bosque hasta que un da, por casualidad, lleg al solitario lugar donde viva
Rapunzel. Al escuchar la melodiosa voz, se dirigi hacia ella. Cuando estaba cerca,
Rapunzel lo reconoci. Al verlo se volvi loca de alegra, pero se puso triste cuando se
dio cuenta de su ceguera. Lo abraz tiernamente y llor. Sus lgrimas cayeron sobre
los ojos del prncipe ciego y de inmediato los ojos de l se llenaron de luz y pudo volver
a ver como antes. Entonces, felices por estar reunido con su amor, los dos se casaron y
vivieron muy felices.
1. Leo afectiva, fluida y detenidamente el texto.
2. Separo por prrafos el texto narrativo.
3. Elaboro el listado de las palabras que desconozco.
4. Defino las palabras desconocidas teniendo en cuenta el contexto y / o usando mi
diccionario.
5. Socializo mis respuestas.
PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las caractersticas de los textos
narrativos.
EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO:
Comprehendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y
ldica.
Relaciono grficas con textos escritos, ya sea completndolas o explicndolas.
Redacto textos descriptivos y narrativos teniendo en cuenta y utilizando
correctamente la coma y el punto.
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tiempo
acciones
Formula
de inicio
Formula
de final
TEXTO 2
Qu lindo y gracioso eres! Le
dijo el gato micifuz a un
pequeo
ratoncito.
Ven
conmigo, ratoncito lindo,
ven y sin que su madre se
diera cuenta, el ratoncito
sali a encontrarse con el
gato
TEXTO 3
En un comienzo en nuestro
planeta todo era oscuridad.
Solo habitaban dos seres
humanos Iraca y su sobrino
Ramiriqui. Un da los dos se
miraron y decidieron poblar
de seres humanos el
planeta.
TEXTO 4
En las vacaciones pasadas
viaje con mi familia a una
ciudad cercana. De repente,
vi unos rboles de naranja y
me trepe a tomar una. De
pronto una iguana grandota
se puso frente a mi nariz. Me
asuste tanto que me ca del
rbol.
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GUA - TALLER # 5
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SUSTANTIVOS.
Tiempo previsto: semana nmero 5 del ____ al____ de_____ horas de
trabajo: _______
Fase afectiva: Nuestro hermoso pas.
En Colombia tenemos grandes montaas, largos ros, dos ocanos y hermosos
nevados. Entre los animales ms conocidos de nuestro pas tenemos el papagayo, el
chigiro, el armadillo, el cndor y el oso de anteojos. Adems, en Colombia contamos
con grandes rboles como el cedro y el nogal con cuya madera se fabrican mesas,
sillas, pupitres, bibliotecas y otros utensilios.
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ACTIVIDADES
Comprendo y analizo: de las lecturas extraigo sustantivos y marco con una x si es
persona, animal, cosa, o planta. Indico a que grupo pertenece sigue el ejemplo.
SUSTANTIVO PERSONA
comn
ANIMAL
COSA
PLANTA
comn
concreto
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GUA - TALLER # 6
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LLEGARON LAS CATEGORAS
GRAMATICALES.
Tiempo previsto: semana nmero 6 del --- al--- de----------------------horas de trabajo:
FASE AFECTIVA:
MANIFIESTO DEL RBOL
Cuida siempre de mis nidos y mis
ramajes floridos.
En mi tronco y mis races no quiero
ver cicatrices.
Cuida de mis frutas verdes pues
maduras no se pierden.
Slvame de los que se empean en
hacer de los rboles lea.
Y de las hachas y de los hacheros
como los rayos traicioneros.
Salva las flores de mis ramas de
las angustias de las llamas.
Venme a regar con tus manos en
los das de verano.
Manuel f. Rgeles
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo reconozca las categoras gramaticales y las tenga
en cuenta en mis escritos.
INDICADORES DE DESEMPEO.
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El sustantivo esta en NUMERO SINGULAR; cuando nombra un solo animal, una sola
persona, una sola cosa.
Los sustantivos en NUMERO PLURAL llevan la
partcula EL o UN si son MASCULINOS.
Ejemplos: el len el hijo- el aguacate.
Un len un hijo- un
aguacate
El sustantivo esta en NUMERO PLURAL cuando nombra varias personas, varios
animales o varias cosas. Los sustantivos en plural llevan las partculas LOS o UNOS, si
son MASCULINOS y las partculas LAS o UNAS, si son FEMENINOS.
Ejemplos
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Qu hice ayer?
Qu hago ahora?
Qu hare maana?
Ejemplos:
Articulo
sustantivo
El
baln
Unos
bosques
Una
botella
Los
valles
Un
cepillo
Las
vacas
La
botella
Unas
uvas
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SINGULAR
PLURAL
avestruz
avestruces
cruz
Cruces
raz
Races
luz
luces
disfraz
Disfraces
---- elefante ------ perro ----- edificio ----- flores ------ islas ------ cerdo ------ helado ------- pasaporte ------ reja ------- telfonos ------ carros ------- moto
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GUA - TALLER # 7
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: CONTINAN LLEGANDO
LAS CATEGORAS.
Tiempo previsto: semana nmero 7 del --- al--- de----------------------
horas de trabajo:
INDICADORES DE DESEMPEO.
Comprehendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y
ldica.
Relaciono grficas con textos escritos, ya sea completndolas o explicndolas.
Redacto textos descriptivos y narrativos teniendo en cuenta y utilizando correctamente
la coma y el punto.
FASE COGNITIVA. (CLARIDAD COGNITIVA).
Mickey hace malabares = El hace malabares
Minie patina en el parque = Ella patina en el parque
Tribulan se divierte con sus juguetes = l se divierte con sus
juguetes
Mickey, Donald, Daisy, Tribulan y Pluto pasean juntos.
Ellos pasean juntos.
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Pronombres personales.
Las palabras yo, t y ellos son pronombres personales.
Pronombres personales son los que sustituyen a personas. No los confundas con los
artculos. Ejemplos: El nio canta (artculo), l canta (pronombre personal), Mara y
Juan plantan fresas, t y yo plantamos fresas (pronombres personales).
Teniendo en cuenta las tres personas gramaticales y las distintas funciones que
desempean los pronombres personales tendremos las siguientes formas:
Para la primera persona: que es la que habla:
yo, m, me conmigo, en singular.
Nos, nosotros, nosotras, en plural.
Para la segunda persona: que es con quien se habla:
T, ti, te, contigo y usted., en singular.
Os vos, vosotros, vosotras y ustedes, en plural.
Para la tercera persona: que es la de quien se habla:
l, ella, ello, le, la, lo, si, se, consigo, en singular.
Ellos, ellas, les, las, los, s, se, consigo, en plural.
Ejemplo: yo vi que se lo explicabas (yo, el que habla; se, es la persona de quien se
habla; lo, es la cosa que se explica).
No confundir los artculos el, la los, las, que acompaan al nombre, con los pronombres
personales, que sustituyen al nombre.
Los pronombres personales gramaticales son tres:
La primera persona es la que habla: yo leo, nosotros leemos, nosotras jugamos.
La segunda persona es la que escucha: t hablas, usted piensa, vosotros escuchis,
vosotras hablis, ustedes dicen.
La tercera persona es aquella de quien se habla: l canta, ella cose, ellos juegan, ellas
saltan.
PRONOMBRES EN SINGULAR
PRONOMBRES EN PLURAL
yo
nosotros
tu
Vosotros- ustedes
El- ella
ellos
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Daisy es:
APRENDO
PALABRAS SINONIMAS: Son las que se utilizan para expresar una misma idea o
ideas parecidas. Ejemplos:
Sabroso.. Delicioso
Contento. Alegre
Tranquilo. Calmado
Distinto.. Diferente
BonitaPreciosa
Amplio.. Grande
ENOJADA
FELIZ
APRENDO
PALABRAS ANTONIMAS: son las que significan lo contrario.
Ejemplos
Fcil
difcil
Alto
bajo
Subir
bajar
flaco
gordo
Opaco
antiguo
transparente
moderno
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1.
Luis es: alto- gentil-amable- lento- valiente- simptico- narizn noble- honrado
Amparo es: _____________
El gato es: _____________
El computador es: ___________
2.
Feliz
Calvo- dulce-negro-brilante-ancho-duro-pesado-valiente-viejo-fcil-reir-gordo-grueso.
4.
Pintar- escribir-estudiar
REDACTO: sustantivos femeninos en singular y sustantivos masculinos en plural
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GUA - TALLER # 8
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SISTEMAS DE COMUNICACIN.
Tiempo previsto: semana nmero 8 del --- al--- de--------horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: Para expresar lo que pensamos y sentimos continuamente, nos
valemos de diferentes lenguajes: la pintura, los gestos, la msica y muchos otros, pero
la mayora de las veces utilizamos las palabras. Gracias a la comunicacin, podemos
ayudarnos unos a otros. EJEMPLO: Luisita, una pequea de 6 aos perdi de vista a
sus padres en Palmeto plaza por ver las imgenes de los Pitufos y le cuenta su
problema a uno de los guardas. Este la escucha, la ayuda y la lleva a la recepcin.
En alguna ocasin has vivido una situacin similar? (Redacto en mi cuaderno)
PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo identifique la intencin de quien se comunica.
Que yo reconozca los diferentes tipos de lenguajes.
EVALUACIN INDICADORES DE DESEMPEO
Comprehendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y
ldica.
Relaciono grficas con textos escritos, ya sea completndolas o explicndolas.
Redacto textos descriptivos y narrativos teniendo en cuenta y utilizando
correctamente la coma y el punto.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.
Nuestro idioma el espaol, es muy rico en palabras, es importante que yo maneje
muchas de ellas para comunicarme de forma adecuada, exacta y respetuosa. Si mi
vocabulario es pobre y descuidado mi comunicacin tambin lo ser.
Juan Camilo es un nio que acostumbra a comunicarse casi siempre con las mismas
palabras y justo stas son groseras e irrespetuosas. Ahora que est en grave peligro,
nadie le presta atencin.
ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN
Interlocutores
Mensaje
Cdigo
Canal
Contexto
DEFINICIN
Quienes transmite la comunicacin
Informacin que se transmite
Conjunto de signos y seales que
utilizan los interlocutores para dar el
mensaje
Medio por el cual circula el mensaje
desde el momento en que es emitido
hasta llegar a su destino
Condiciones que rodea el acto
comunicativo como el lugar, la actividad
que se realiza, estados de nimo,
experiencias etc.
Recuerdo.
Las expresiones groseras son inadecuadas, porque al utilizarlas:
No nos valoramos a nosotros mismos
Creemos que no somos capaces de comunicarnos en una forma ms rica
No respetamos a los dems. Por medio del lenguaje, les damos un mal trato
No comunican con exactitud y precisin lo que deseamos expresar.
Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana. Grado tercero.
Colegios Arquidiocesanos de Cali
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La comunicacin solo es posible por medio del lenguaje. Esta puede ser oral, escrita o
simblica
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10. Que sentimientos me provocan las siguientes situaciones y como las expreso.
Durante la clase de lengua castellana, un compaero me cuenta un chiste.
Un compaero rompe mi cuaderno de matemticas.
La profesora me regaa porque ayude a un compaero en el examen.
11. Encuentro en la sopa de letras algunas formas de expresar lo que sentimos.
M
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GUA - TALLER # 9
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SIGNOS DE PUNTUACIN (punto y coma).
Tiempo previsto: semana nmero 9 del --- al--- de--------- horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: Actividad de motivacin: Hago lectura afectiva
LOS ZAPATOS
Un estudiante universitario sali un da a dar un paseo con un profesor, a quien los alumnos
consideraban su amigo debido a su bondad para quienes seguan sus instrucciones.
Mientras caminaban, vieron en el camino un par de zapatos viejos y supusieron que
pertenecan a un anciano que trabajaba en el campo de al lado y que estaba por terminar sus
labores diarias.
El
alumno
dijo
al
profesor:
Hagmosle una broma; escondamos los zapatos y ocultmonos detrs de esos arbustos para
ver su cara cuando no los encuentre.
Mi querido amigo -le dijo el profesor-, nunca tenemos que divertirnos a expensas de los pobres.
T eres rico y puedes darle una alegra a este hombre. Coloca una moneda en cada zapato y
luego nos ocultaremos para ver cmo reacciona cuando las encuentre.
Eso hizo y ambos se ocultaron entre los arbustos cercanos. El hombre pobre, termin sus
tareas, y cruz el terreno en busca de sus zapatos y su abrigo.
Al ponerse el abrigo desliz el pie en el zapato, pero al sentir algo adentro, se agach para ver
qu era y encontr la moneda. Pasmado, se pregunt qu poda haber pasado. Mir la
moneda,
le
dio
vuelta
y
la
volvi
a mirar.
Luego mir a su alrededor, para todos lados, pero no se vea a nadie. La guard en el bolsillo y
se puso el otro zapato; su sorpresa fue doble al encontrar la otra moneda.
Sus sentimientos lo sobrecogieron; cay de rodillas y levant la vista al cielo pronunciando un
ferviente agradecimiento en voz alta, hablando de su esposa enferma y sin ayuda y de sus hijos
que no tenan pan y que debido a una mano desconocida no moriran de hambre.
El estudiante qued profundamente afectado y se le llenaron los ojos de
lgrimas.
Ahora- dijo el profesor- no ests ms complacido que si le hubieras
hecho
una
broma?
El
joven
respondi:
Usted me ha enseado una leccin que jams olvidar. Ahora entiendo algo que antes no
entenda: es mejor dar que recibir.
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Ejemplos
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DEFINICIN
Separa los prrafos
Separa oraciones relacionadas entre si
Finaliza un escrito
CLASES DE PUNTO
Punto final
Punto y aparte
Punto y seguido
SANTANDER
CONSTRUYO.
1. Sealo en el mapa el departamento de
Santander.
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Tome ms jugo
Tome ms
De naranja
Jugo de naranja no
No pida refresco
Pida refresco
COMPLETO.
COMPLETO.
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GUA - TALLER # 10
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SIGNOS DE PUNTUACIN (la
coma).
Tiempo previsto: semana nmero 10 del --- al--- de-------- horas
de trabajo:
El caballo en el pozo
Un campesino, que luchaba con muchas dificultades, posea algunos caballos
para que lo ayudasen en los trabajos de su pequea hacienda. Un da, su
capataz le trajo la noticia de que uno de los caballos haba cado en un viejo
pozo abandonado. El pozo era muy profundo y sera extremadamente difcil
sacar el caballo de all. El campesino fue rpidamente hasta el lugar del
accidente, y evalu la situacin, asegurndose que el animal no se haba
lastimado. Pero, por la dificultad y el alto precio para sacarlo del fondo del pozo,
crey que no vala la pena invertir en la operacin de rescate. Tom entonces la
difcil decisin de decirle al capataz que sacrificase el animal tirando tierra en el
pozo hasta enterrarlo, all mismo.
Y as se hizo. Comenzaron a lanzar tierra dentro del pozo de forma de cubrir al
caballo. Pero, a medida que la tierra caa en el animal este la sacuda y se iba
acumulando en el fondo, posibilitando al caballo para ir subiendo. Los hombres
se dieron cuenta que el caballo no se dejaba enterrar, sino al contrario, estaba
subiendo hasta que finalmente consigui salir.
Si ests "all abajo", sintindote poco valorado, y otros lanzan tierra sobre ti,
recuerda el caballo de esta historia. Sacude la tierra y sube sobre ella.
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Julio perdi
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ACTIVIDAD.
1. Busco en revistas y peridicos cada uno de estos ejemplos de coma.
(ENUMERATIVA, VOCATIVA, HIPERBTICA, ADVERSATIVA, ELPTICA)
RECUERDO: La coma se usa para hacer pausas ms breves que las del punto.
Tambin sirve para separar las palabras de una enumeracin.
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GUA - TALLER # 11
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: PUNTUACIN.
Tiempo previsto: semana nmero 11 del --- al--- de---------------------- horas de trabajo:
Cuenta una ancdota que Don Facundo Fonseca, antes de morir redact su
testamento, pero sin ninguna puntuacin: Analizo lo que sucedi.
Dejo mis bienes a mi sobrino no a mi suegra nunca jams se pagar la cuenta del
sastre de ningn modo para los mendigos todo lo dicho es mi deseo
Yo Facundo Fonseca
PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo tenga en cuenta los aspectos ortogrficos en los
escritos .
Que yo maneje la coma apropiadamente.
EVALUACIN INDICADORES DE DESEMPEO.
Pienso que pasara si no existieran los semforos (descubro por radicacin cual es el
verdadero significado del semforo) ni ninguna otra seal de transito? Quin
cruzara primero la calle? Qu vehculo llevara la va? Cundo estaran seguros los
peatones para atravesarse la calle? Tremendo, caos el que se armara! Pues bien,
ahora traslado mi mente a un texto de dos o ms pginas donde no hubiera un slo
signo de puntuacin. sera fcil su comprensin?
Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana. Grado tercero.
Colegios Arquidiocesanos de Cali
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Antes de morir don Facundo Fonseca ha escrito su testamento, donde deja las
instrucciones precisas sobre lo que deber hacerse con todos sus bienes. En vista
que el texto menciona varios posibles herederos, el juez deber interpretar las
instrucciones del difunto. Difcil tarea, si tengo en cuenta que cada posible heredero
asegura ser el beneficiario de tales bienes, pero por no tener signos de puntuacin .El
juez se ver en serios aprietos. Por ello se le ha pedido a cada personaje que haga su
lectura expresando su versin.
Las cuatro personas ah nombradas acudieron a reclamar la herencia, cada una como
elegida.
Ejercicio:
Analizo cmo se pueden escribir las cuatro versiones, colocando la puntuacin en cada
caso, de tal forma que uno por uno demuestre, ante el juez, ser el heredero:
a.- La suegra afirma ser la elegida:
Dejo mis bienes: a mi sobrino no, a mi suegra. Nunca jams se pagar la cuenta del
sastre, de ningn modo para los mendigos, todo lo dicho es m deseo
b.- El sastre reclama para s la herencia:
Dejo mis bienes: a mi sobrino no, a mi suegra nunca jams, se pagar la cuenta del
sastre. De ningn modo para los mendigos. Todo lo dicho es mi deseo
c.- El sobrino refuta a los anteriores:
Dejo mis bienes a mi sobrino, no a mi suegra, nunca jams se pagar la cuenta del
sastre, de ningn modo para los mendigos, todo lo dicho es mi deseo
d.- Los mendigos declaran ser los herederos:
Dejo mis bienes: a mi sobrino no, a mi suegra nunca, jams se pagar la cuenta del
sastre, de ningn modo. Para los mendigos. Todo lo dicho es mi deseo
Y bien que suceder finalmente con los bienes de don Facundo Fonseca? Redact en
mi cuaderno argumentando mi opinin y la necesidad de los signos de puntuacin.
FASE EXPRESIVA: (MODELACIN SIMULACIN)
TRES BELLAS.
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Dijo Irene:
Tres bellas, qu bellas son!,
me han exigido las tres
que diga de ellas cul es
la que ama mi corazn.
Si obedecer es razn,
Digo que amo a Soledad?
No. A Julia, cuya bondad
persona humana no tiene?
No. Aspira mi amor a Irene,
que no es poca su beldad.
Julia en cambio:
As pues persista la duda, por lo que tuvieron que rogar de nuevo al joven que les
desvelara quin era la duea de su corazn. Cuando recibieron de nuevo el poema
del caballero con los signos de puntuacin las tres se sorprendieron:
Tres bellas, qu bellas son!,
me han exigido las tres
que diga de ellas cul es
la que ama mi corazn.
Si obedecer es razn,
Digo que amo a Soledad?
No. A Julia, cuya bondad
persona humana no tiene?
No. Aspira mi amor a Irene?
Qu!... No!... Es poca su beldad.
ACTIVIDAD
1 . Reconozco porque son importantes los signos de puntuacin?
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San Jorge se acerc a las aguas decidido firme valiente y arrojado. Pronto el dragn
asom su cabeza en el agua . El santo lo venci despus de enfrentarlo.
Para agradecerle el rey le ofreci tesoros trofeos comarcas poderes terrenos pero San Jorge
no los acept. Pidi al monarca que distribuyese la poderosa suma entre los pobres.
6. Utilizo la coma en las listas de palabras que voy a escribir en mi cuaderno
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GUA - TALLER # 12
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Hagamos pausa en la
lectura.
Tiempo previsto: semana nmero 12 del --- al--- de---------------------- horas de trabajo:
FASE AFECTIVA :
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5 .Leo y disfruto el texto: En una segunda lectura, marco en los cuadritos, los signos
de puntuacin que le hacen falta: coma, dos puntos y punto y coma
A dormir
a despertarse
ANTIOQUIA
------------------------------
---------------------------------
-----------------------
------------------
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-------------------
---------------
--------------
Mam, cmprame
galletas dulces, frutas
y helados.
Andrea
Carlos
Cul de los dos nios piden mas cosas? ---------------- Cmo hiciste para notarlo? EXPLICO MI RESPUESTA.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
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ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUA TALLER
Ao lectivo:
CONOCIENDO MI IDIOMA
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Grado: tercero
rea: lengua
castellana
Docente:
Tiempo previsto:
primer periodo
Horas: 48
h/periodo
PROPSITOS DE PERODO:
AFECTIVO: Que valoremos la importancia de nuestro idioma y sus categorias
gramaticales.
COGNITIVO: Que comprehendamos las categorias gramaticales y las formas de
comunicacin.
EXPRESIVO: contextualizo e interpreto distintas categorias gramaticales en textos
poniendo en prctica los procedimientos pertinentes.
EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO:
Produzco textos escritos con coherencia y cohesin que responden a diversas
necesidades comunicativas.
Enriquezco mi vocabulario utilizando potenciando el uso de sinnimos, antnimos,
etimologas y acepciones.
Reconozco el acento en las palabras y utilizo con correccin la tilde.
ENSEANZAS - COMPETENCIAS
Interpretar
Argumentar
Proponer
HABILIDADES
Redactar.
Puntuar.
Radicar.
Analizar
Contextualizar.
Sinonimizar.
Redactar.
Inferir.
EJES TEMATICOS :
1 Categoras gramaticales: sustantivo, verbo, artculo y adjetivo.
2 Sinnimos y antnimos.
3 Contextualizacin: acepciones y polisemias, radicacin.
4 Reconocimiento de palabras segn el acento (agudo, grave y esdrjulo).
DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO
Ldicas.
Objetuales.
Lingsticas.
constructivista.
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GUA - TALLER # 13
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SIGUEN LLEGANDO LOS
SUSTANTIVOS.
Tiempo previsto: semana nmero 13 del --- al--- de----------------------horas de trabajo:
FASE AFECTIVA:
HISTORIA DE LOS DOS QUE SOARON.
Jorge Luis Borges
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EL SUSTANTIVO
QUE TANTO CONOZCO DEL TEMA?
1. Dibujo los personajes de la narracin: LOS DOS SOADORES que participan en el
dilogo.
2. Escribo algunas palabras tomadas de la narracin LOS DOS SOADORES que
nombran cada clase de elementos.
OBJETOS
PERSONAS
LUGARES
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CLASES DE SUSTANTIVOS.
Cardumen
conjunto de perros
conjunto de peces
PARTICIPATIVOS: Se utiliza para indicar una de las partes en que se puede dividir un
todo. Por ejemplo Agrega un cuarto de harina.
Puedes partir la chocolatina por la mitad.
MLTIPLOS: Son aquellos que indican el nmero de veces que una cantidad incluye,
en s misma, a otra inferior.
Por ejemplo: Gan el doble de dinero.
Tengo el triple de aos que mi hermanito.
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____________
__________
__________
Amor
palacio
Cali
valenta
Cardumen
calle
verdad
solidaridad
COLECTIVO
corazn
rbol
jaura
hada
PROPIO
respeto
colmena
Colombia
ABSTRACTO
CONCRETO
SUSTANTIVO
CLASE DE
SUSTANTIVO
Cuaderno
Cardumen
Colombia
Triple
Solidaridad
Claudia
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GUA - TALLER # 14
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL ARTCULO Y EL ADJETIVO.
Tiempo previsto: semana nmero 14 del --- al--- de----------------------horas de trabajo:
FASE AFECTIVA:
EL BAILE DE LOS ANIMALES
Con real y medio
con su potrico,
y un tiplecito, la soplaba
Baila la mula,
baila el mulito,
baila el cabrito,
Y yo tambin bailo
baila la vaca
y el ternerito,
tiplecito.
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una yegua
su potrico
El cerdo
un cerdito
una burra
Las cabras
unas vacas
sus burritos
Los viejos
unos pavos
los cerditos
Infiero que a estos nombres los acompaan las palabras el, la, los, las, un, una, sus,
sus. A estas palabras, que indican distintas caractersticas de los nombres, se les llama
determinantes.
ALGUNAS CLASES DE DETERMINANTES
el potro
Esa mula
ese potro
Una mula
un potro
Las mulas
los potros
Tu mula
tu potro
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Cul es la diferencia que hay entre las expresiones tu mula y tu potro? Que indica
la palabra t?
Existen muchos tipos determinantes, entre los cuales podemos mencionar los
siguientes ARTICULOS: , como la, el , las , los ; POSESIVOS: como t, mi , su;
DEMOSTRATIVOS: como ese, este .
Los artculos indican el gnero (masculino o femenino) y el nmero (singular o
plural) de los nombres.
Los posesivos indican pertenencia (mi lpiz, tu perro, su escuela) y expresan, adems
el nmero (singular: t libro; plural. Tus libros) de los nombres. Sin embargo, no
expresan el gnero, salvo en el caso de nuestra, nuestro, vuestra, vuestro.
Los demostrativos indican tambin gnero y nmero, pero adems expresan la
distancia, en el tiempo o en el espacio, a la que se encuentra algo: esta tiza (cerca);
esa tiza (medio) aquella tiza.
Fase expresiva.
ACTIVIDAD
A Escribo los artculos que convenga en cada oracin.
1.------- colores del arco iris son siete
2.---------- voy a escribir --- cuento
3.----------peridico es un mdico de comunicacin
4.---------
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En
unos
Un
Modernos
Mariposa
una
alta
Blanco
rosada
Ballenas
Los
las
La
Avin
pinturas
Bajito
maduras
Casa nios
manzanas
Amarilla
Monopatn
Negro
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GUA - TALLER # 15
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: CONTINAN LLEGANDO LAS
CATEGORAS.
Tiempo previsto: semana nmero 15 del --- al--- de----------------------horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA
STA, ESE, AQUELLA
Yo quiero aquel
helado de vainilla y
chocolate!
Qu
desean?
Y para m, una de
aquellas copas de
fresas
Estas
fresas estn
deliciosas!
Este helado
tambin
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Ejemplos:
nuestro/-os, nuestra/as
vuestro/-os, vuestra/as
su, sus
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Ejemplos:
Los adjetivos del segundo grupo, los que se colocan despus del nombre, son
ms enfticos que los que se colocan antes del sustantivo.
El Adjetivo Numrico: Los adjetivos numricos o numerales son adjetivos que indican
nmero. Ocupan una posicin inmediatamente despus de los demostrativos y
posesivos y antes de los calificativos:
El ADJETIVO NUMERAL modifica al SUSTANTIVO indicando un nmero definido de
cosas o personas
DOS
TRES
CUATRO
CINCO
SEIS
SIETE
OCHO
NUEVE
DIEZ
ONCE
DOCE
TRECE
CATORCE
QUINCE
DIECISIS
DIECISIETE
DIECIOCHO
DIECINUEVE
VEINTE
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EJEMPLOS
Subi SIETE PISOS - Rompi DOS VASOS - Recibi DOCE VOLANTINES
Cort UNA CUERDA - Tiene CUATRO JUGUETES - Ley TRES LIBROS
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
SEXTO
SPTIMO
OCTAVO
NOVENO
DCIMO
DECIMOPRIMERO
DECIMOSEGUNDO
DECIMOTERCERO
DECIMOCUARTO
DECIMOQUINTO
DECIMOSEXTO
EJEMPLOS
son
Esa fresa
Esas
Esos
es
comidas
nios
rpidas
amigos
son
son
acogedoras
deliciosos
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GUA - TALLER # 16
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SINNIMOS Y ANTNIMOS.
Tiempo previsto: semana nmero 16 del --- al--- de----------------------de trabajo:
horas
Antnimo
Alto
Bajo
Gordo
Flaco
Frio
Calor
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Vencer
perder
llorar
Rer
alto / bajo
esposa/esposo.
FASE EXPRESIVA:
ACTIVIDADES
PALABRA
Dbil
Guerra
Lento
Injusticia
Gordo
Libertad
Generoso
Dormir
Mortal
Brillante
cmico
Dulce
Blanco
Alegre
Ganar
Joven
Trabajador
Amigo
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antonimia
Palabras
Bonito/ feo
Vivo/ muerto
Dar/ recibir
Azul/ verde
Padre / hijo
Vencer/perder
Igual / diferente
Llorar / rer
antonimia
ACTIVIDADES
A. Encuentro al menos dos sinnimos de estas palabras.
Palabras
Palabras
Lugar
Contestar
Astuto
Dinero
Fama
Automvil
Favorable
Diferente
Compaa
Blando
Cmico
Abrigar
Agarra
Ahorrar
Difcil
Limpiar
Rpido
Obediente
Regin/ zona
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Contestar/ responder
Grande/ amplio
Dinero / plata
Vecino/ cercano
Carro / coche
Transportar/ recibir
Diferente / distinto
Interior / centro
Los Llanos Orientales de Colombia forman una GRAN regin en la que se explota la
ganadera y agricultura. Esta REGIN se extiende hasta el VECINO pas de Venezuela.
En esta zona se cultiva principalmente pltano, yuca, arroz y sorgo. Estos productos
se TRANSPORTA hacia el INTERIOR del pas, para ser DISTRIBUIDOS en las
centrales de abastecimientos.
Orientales.
_________________________
_______________________________
_____________________________
2. Cambio las palabras resaltadas en la lectura por palabras del aviso que tengan un significado
parecido.
Amplia
Cercano
Repartidos
Llevan
Centro
Zona
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GUA - TALLER # 17
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN.
Tiempo previsto: semana nmero 17 del --- al--- de----------------------horas de trabajo:
FASE AFECTIVA:
Observo los siguientes actos comunicativos y responde:
Miguel:
Me gustas
cuando
participas en
clase.
Quin enva la
tarjeta?
Qu dice?
Carmen.
Quin es el destinario?
Gabriela te invita
ELOY:
a su pituf iesta
Estoy en el saln
f echa:
de msica, porque
Lugar:
no hubo clase
de
Hora:
matemticas
TEESPERO
Qu mensaje
contiene?
Quin es el
destinario?
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EL CIRCUITO DE LA COMUNICACIN.
Establecer comunicacin con nuestras semejantes es la facultad ms importante del
hombre. Para lograrlo utilizamos distintos medios que llamamos LENGUAJES.
Cuando nos comunicamos por medio de gesto estamos utilizando el lenguaje MMICO:
saludamos a un amigo con un gesto de la mano; levantamos tambin la mano para
pedir la palabra en clase; el polica mueve sus brazos y manos para orientar el trfico.
Otras veces, nos comunicamos por medio de imgenes. Entonces recurrimos al
lenguaje PICTOGRAFICO, el lenguaje de las seales y de los smbolos.
Pero principalmente nos comunicamos por medio de la palabra escrita o hablado, como
en el caso del texto La comunicacin, que leste al principio de la unidad. En esos
casos se ha empleado el lenguaje ARTICULADO o LENGUAJE.
DE LA
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A quin va dirigida?
Cundo es la fiesta?
Dnde es?
A qu hora es?
Decoro la tarjeta con dibujos y colores
2. Investigo en mi diccionario el significado de las siguientes palabras.
Resonancia- sistema- sendero- primor- fama- telgrafo- parlante - remoto- censura
3. Construyo pensamientos con cada una de las palabras anteriores.
Ejemplo: El sendero conduce a la cabaa.
4. Escribo los nombres de los aparatos que corresponden a los distintos medios de
comunicacin, dibujo o pego lminas de ellos.
5. Escribo tres mensajes que puedan captarse
canales auditivo, visual y tctil.
por
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GUA - TALLER # 18
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ACEPCIONES- POLISEMIAS.
Tiempo previsto: semana nmero 18 del --- al--- de----------------------horas de trabajo:
FASE AFECTIVA:
Observo las imgenes y me cuestiono por que los tres tiene el mismo nombre
BATERA.
ACEPCIN: Deriva del latn ACCEPTION hace referencia a los distintos significados y
usos que pueda tener una palabra de acuerdo al contexto en que aparezca
EJEMPLO:
ABONO = Sustancia que se usa para mejorar la calidad del suelo y proporcionar
nutrientes a los cultivos.
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militares.
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Me rio a carcajadas
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Soy Daniel Felipe DERECHO, estoy en grado tercero en uno de los colegios
arquidiocesanos, donde asisto a clase muy contento, pero ltimamente se me
ha presentado un dilema Quieres conocerlo y ayudarme?
Mi mam siempre me aconseja DERECHO hijito DERECHO, tienes que ser en
la vida para triunfar!
En clase de educacin fsica mi profesor insiste en que debo sentarme y caminar
DERECHO para cuidar mi columna vertebral, en el colegio tambin escuche que los
chicos de 11 decan exija su DERECHO a la educacin en casa mi hermano mayor
comenta que quiere estudiar DERECHO en la universidad. Hoy cuando mi profe de
lengua me reviso mi tarea y me dijo: Daniel Felipe debes escribir DERECHO para
lograr entender tus escritos y para completar mi dilema me lastime el pie DERECHO al
tropezar con una piedra.
Aydame a contextualizar la palabra DERECHO.
1. Copio en mi cuaderno de trabajo el dilema que tiene Daniel Felipe. (Ilustro con
dibujos)
2. Enumero la cantidad de veces en que se repite la palabra DERECHO para
luego contextualizarlas segn la historia.
Ejemplo Daniel
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GUA - TALLER # 19
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: RADICACIN.
Tiempo previsto: semana nmero 19 del --- al--- de----------------------horas de trabajo:
FASE AFECTIVA
FLOR
FLORESTERIA
JARDIN
JARDINERIA
PERRO
FLORERO
FLORICULTOR
JARDINERO
PERRERA
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CLARIDAD COGNITIVA.
FAMILIA DE PALABRAS.
1. Observo cmo est compuesta cada palabra.
RELOJ
RELOjera
RELOjero
RELOJeria
RELOJIto
RELOJerazco
FLOR
FLORISTERIA
es un objeto
es un negocio
FLORICULTOR
es un oficio
Las palabras simples que dan origen a otras palabras, son la raz para formar nuevas
palabras. Observo el ejemplo.
Zapato
zapatera
-
Zapatero
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FASE EXPRESIVA:
ACTIVIDADES
LUNERA
LECHERO
Familia de LECHE
LECHERIA
ZAPATERIA
ZAPATERO
Familia de ZAPATO
LUNAR
LECHERIA
LUNTICO
ZAPATICO
Familia de LUNA
ZAPATAZO
LUNITA
LECHOSO
2. Descubro familias de palabras en el poema, realizo el mismo ejercicio del punto
SABIAS QUE.
Hace pan el panadero
Hace zapatos el zapatero.
Observo y contino el
ejemplo:
PAN: es un objeto
PANADERA: Un lugar
PANADERO: El oficio o
Profesin
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PAPEL
PAN
JUEGO
Panadero
4. Escribo palabras y formo una familia en cada caso teniendo en cuenta la radicacin.
FUTBOL
CAF
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
LIBRO
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------
CAMPO
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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GUA - TALLER # 20
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: PALABRAS AGUDAS, GRAVES,
ESDRUJULAS Y SOBREESDRJULAS.
Tiempo previsto: semana nmero 20 del --- al--- de----------------------horas De trabajo:
FASE AFECTIVA: QUE ES EL EQUIPO EGA? Los robots nos pueden ayudar a
poner tildes?
Hola,
soy
tu
sirviente
OPERACIONAL LMF grave puedes
ir a patear un baln de futbol en el
csped mientras yo hago tu informe
de historia, limpio el polvo, tendiendo
tu cama, y te lavo tus camisetas y
brillo tus zapatos.
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Orientacin de uso
Ejemplos
Excepciones
Cuando la palabra aguda
termina en -s precedida por
otra consonante, no se le
coloca tilde (robots, tictacs).
Tampoco llevan tilde
cuando terminan en y
(virrey, paipay, convoy).
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E-lec-tr-ni-ca, t-ni-co.
Las palabras
sobreesdrjulas siempre
llevan tilde en la slaba
tnica.
De-mu-s-tra-me-lo,
Cr-ga-me-lo.
RECUERDO: La silaba es cada uno de los golpes de voz que se divide una palabra.
ACENTO: Es la mayor fuerza con que se pronuncia determinada silaba de una palabra.
Ejemplos:
De-RE -cha
ca-JON
DAN-do-me
es-pa- OL
FASE EXPRESIVA:
ACTIVIDAD
1. Leo con atencin las siguientes palabras. Encierro cada silaba con color negro y de
rojo la silaba acentuada, y las clasifico segn sean graves, agudas, esdrjulas o
sobreesdrjulas.
Arroz
explqueselo
telegrfico
escrbetelo.
carne
Can
espaol
enero
Rin
amistad
Rumiante
vrtebra
dolor Bbetelo
comer
febrero
serafn
aj
leer
Observo el ejemplo
Pre-
Si-
Den-
Te-
2. Recorto 10 palabras del peridico para dividirlas en silabas, las clasifico a cada una
Pgina 90
______________
________________
________________
______________
________________
_________________
______________
________________
_________________
______________
3. A partir de los versos dados invento un poema. La ltima palabra de cada lnea debe ser
parecida a la ltima de la primera lnea.
El nio Martn
perdi su botn
por tanto trajn
en aquel jardn.
Tocando el tambor
cargando el jarrn.
----------------------------------------------
-------------------------------------
--------------------
---------------------------------------------
-------------------------------------
-------------------
6. Leo en voz alta: ilustro en mi cuaderno, clasifico las palabras graves, agudas y
esdrjulas.
Pgina 91
GUA - TALLER # 21
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: TEXTO LIRICO.
Tiempo previsto: semana nmero 21 del --- al--- de-----------------------
horas
De trabajo:
ADIVINANZA
EL OTOO.
Es el otoo,
Qu cosa es
Qu cosa es
que corre mucho
y no tiene pies?
RIMA
es el otoo
las hojas caen ya
y una alfombra amarilla
el suelo cubrir.
CALIGRAMA
LA VACA LECHERA
Tengo una vaca lechera,
no es una vaca cualquiera,
me da leche merengada,
ay! que vaca tan salada,
toln , toln, toln , toln.
Un cencerro le he comprado
Y a m vaca le ha gustado
Se pasea por el prado
Mata moscas con el rabo
Toln, toln
Toln, toln
Qu felices viviremos
Cuando vuelvas a mi lado
Con sus quesos, con tus besos
Los tres juntos qu ilusin!
Pgina 92
GENERO LIRICO:
Abarca los poemas. Expresa la nostalgia, el amor, la percepcin de la muerte o de la
naturaleza. En las sociedades primitivas al poema se le asignaba poderes mgicos,
pues se crea que surga de la inspiracin de los dioses.
EL POEMA:
Seguramente me han ledo diferentes tipos de texto: cuentos, leyendas, mitos, dramas
y, desde luego, poemas. Recuerdo que un poema es una composicin escrita en
verso y cada una de las lneas del poema es un verso.
Generalmente, los versos de unos poemas se organizan en grupos a los que se les
denomina estrofas.
ESTRUCTURA DE UN POEMA:
LA POESA:
Hace parte del gnero lrico y tiene como funcin expresar sentimientos, ideas y
sensaciones a travs del uso artstico de la palabra.
LOS POEMAS:
Cuenta con algunos elementos que contribuyen a darles belleza y musicalidad.
Las gaviotas en el mar
van volando sin parar,
Ana parada en la arena
mira las olas jugar.
Pgina 93
LA ARDILLA.
Haba una vez una ardilla
Semilla
Semillita, semillita,
que en la tierra se cay
y dormidita, dormidita
en seguida se qued.
Semillita, semillita,
que recibiste calor
para dar una plantita,
muchas hojas y una flor.
COPLA
A las tres de la
maana
empec a escuchar
un grillo
andaba muy
ocupado
afilando su cuchillo.
Tus ojos morena
se parecen a ti,
porque pestaean
como un colibr
Y lo es, y lo es
y no me lo adivinas
en un mes
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-----------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------
refrn, que son dichos breves que nacen de la experiencia, los conocimientos y las
ideas de la gente , y el poema, que expresa en forma bella sentimientos acerca de las
personas, paisajes o cualquier otras situacin, pertenecen al gnero lirico.
P2: La poesa que pertenece a los textos liricos generalmente utiliza el verso, que es
P3: El gnero narrativo existe para contar historias a diferencia del lirico que existe para
Pgina 95
GUA - TALLER # 22
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ACENTO Y TILDE.
Tiempo previsto: semana nmero 22 del --- al--- de----------------------horas de trabajo:
Pgina 96
Todas las palabras llevan acento en su pronunciacin, pero solo algunas requiere que
al ser escritas se marque con un signo (tilde) la silaba tnica. La tilde tiene entonces un
valor diacrtico permite diferenciar dos valores distintos de la misma palabra.
FASE EXPRESIVA:
ACTIVIDAD
1. La tilde diacrtica se coloca adems con tilde o sin tilde observo el ejemplo.
CON TILDE
SIN TILDE
Yo te llevo ms libros
T: pronombre personal
T me lo dijiste
Tengo tu cuaderno
L: pronombre personal
EL: articulo
Me lo dijo l
Brilla el mar
S: afirmativo o pronombre
Yo s lo quiero
Avsame si llega
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DE: preposicin
SE: pronombre
No grites y s formal
No se hace as
No s si vendr
SLO: equivale a sola mente
Slo lo sabe el
Ni aun l la conoce
2. Leo cada oracin y escribo otras dos donde utilice la palabra destacada, pero con
tilde.
ste es mi libro de ortografa.
ste es mi libro de ortografa
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. Coloca el acento en las palabras que deben llevarlo y explica por qu lo llevan.
Algun
termometro
genero
Llegar
represension
goma
Leccion
cuadro
compas
Oir
carcel
canto
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GUA - TALLER # 23
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER ESTROFA- RIMA-VERSO
Tiempo previsto: semana nmero 23 del --- al--- de---------------------horas:
FASE AFECTIVA:
Leo la siguiente estrofa, numero cada una de sus lneas y subrayo las palabras con
terminaciones iguales.
PROPSITO EXPRESIVO:
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Se produce cuando dos palabras tienen las mismas vocales y las mismas consonantes
a partir de la silaba tnica. Por ejemplo:
Por ocho escudillas y cuatro bandeJAS
Que no estn rajadas, ni rotas ni vieJAS
VERSO:
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FASE EXPRESIVA
ACTIVIDAD
Perico, perico
es un verde porfa
de un parloteo risueo.
jugar en el bosque,
rer y correr.
y en ella nadar,
no quiere perico
perico perico
perico perico.
Pgina 101
8. Separo con colores las estrofas que conforman cada poema. (Tengo en cuenta
16. recuerdo que el poema es como una cancin pegajosa tiene una meloda que se
queda grabada en la mente. Esto se debe a que el autor le imprimi un ritmo y una
rima especial.
El ritmo reproduce el movimiento de nuestros sentimientos y nuestra vida, puede ser
lento tranquilo y rpido dependiendo del sentimiento que se expresen (alegra,
tristeza, nostalgia etc. ). Los slogan y los jingles que escuchas en la radio y en la tele
tambin tienen un ritmo melodioso, recuerdo algunos de los ms conocidos como los de
Coca-Cola, colombiana, caf guila roja etc. Para consignarlos en mi cuaderno
teniendo en cuenta las caractersticas del verso
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GUA - TALLER # 24
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: FIGURAS LITERARIAS.
Tiempo previsto: semana nmero 24 del --- al --- de ------horas:
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conocida como.
A: Smil.
B: Metfora.
C: Personificacin.
D: Hiprbole.
4. Por la intencin del autor se puede decir: que el texto es:
A: Narrativo porque cuenta una historia de amor.
Pgina 104
Consiste en atribuir cualidades y actividades propias del ser humano a los animales o a
los objetos inanimados .Por ejemplo:
Mirringa Mirronga, la gata candonga
va a dar un convite jugando escondite,
y quiere que todos los gatos y gatas
no almuercen ratones ni cenen con ratas.
EL SIMIL: Es una comparacin expresa entre dos trminos que guardan alguna
relacin.
Suele llevar una palabra que establece la relacin entre ambos elementos la ms
frecuente son: como, semejante, a, cual, se parece a. Por ejemplo
De cristal tembloroso
pareca
y era de pronto
como si llevara
un paquete de hielo
LA METAFORA: Consiste en llamar a una persona, animal o cosa por el nombre de otra
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METFORA
PERSONIFICACIN
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ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUA TALLER
Ao lectivo:
ME DIVIERTO LEYENDO
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Grado: tercero
Docente:
Horas:
PROPSITOS DE PERODO:
Pgina 108
EJES TEMATICOS:
1. Diferenciacin verso- prosa.
2. Figuras literarias: personificacin, metfora y smil.
3. Lectura y escritura de textos liricos e informativos: artculos, historietas,
noticias y poemas: asunto.
4.
Ldicas.
Objetuales.
Lingsticas.
Constructivista.
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GUA - TALLER # 25
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: PROSA
Tiempo previsto: semana nmero 25 del --- al--- de----------------------horas:
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Soy Alicia Valenzuela le digo montucas a lo que otros llaman frijoles, nac en
Honduras.
Soy Felipe Montealegre llamo vainicas a lo que otros llaman frijoles verdes.
Qu diferencias encontr?
_________________________________________________________________________________________________________________
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REGLAS ORTOGRAFICAS
(M) ANTES DE P Y B
Se escribe la letra (M) antes P y B
EJERCICIO
1. Leo este texto y atiendo a las palabras que tienen las letras en mayscula.
Un hoMbre perdio su soMbra y con gran asoMbro vio que no poda vivir sin ella.
Decidio buscarla. Despus de mucho tieMpo de viaje, deseMbarco en un extenso
caMpo con muchas traMpas ocultas.
2. Aplico: Escribo la letra que le hace falta a las palabras incompletas de las
siguientes oraciones:
Andrs co ----- pro un juguete para co---- partir con A--paro.
Para bailar cubia se uasa so---brero y alpargatas.
En los cupleaos cabio
Embarcacin : -----------------------------------------------------------
FASE EXPRESIVA:
Escribe B para completar las siguientes oraciones.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
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GUA - TALLER # 26
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL VERSO.
Tiempo previsto: semana nmero 2 6del --- al--- de-------------------horas:
Pgina 113
Las estrofas pueden estar formadas por uno, dos, tres, cuatro o ms versos. A las
estrofas de dos versos rimados se les llaman versos pareados. Las estrofas de cuatros
versos de ocho silabas con rima en el segundo y cuarto verso reciben el nombre de
cuarteta. La cuarteta es muy empleada en las coplas.
Pgina 114
De cantos y de vuelos.
subVENCIN
sub JUNTIVO
ab STRACTO
ob STCULO
sub SUELO
b RAZO
b RECHA
hab RA
sub LEVAR
sob RIO
Se escriben con B los infinitivos de los verbos terminados en BIR y todos sus tiempos.
escri BIR
su BIR
conce BIR
exhi BIR
reci BIR
inscri BIR
su BIENDO
prohi BIR
exhi BIDO
reci BIMOS
Se exceptan de esta regla los verbos HERVIR - SERVIR y VIVIR y los derivados de stos.
Se escriben con B las palabras que empiezan con AL-
al BACEA
al BOROTO
l BATROS
al MBAR
al BA
al BRICIAS
al FABETO
al BAIL
al BERCA
al BNDIGA
INSUMO O
NOMBRE DEL iba
TALLER HOMOFONAsemana
nmero ibais
2
ibas
bamos
iban
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ACTIVIDAD:
_______________
FASE EXPRESIVA:
1. Leo con la entonacin y pausas adecuadas, recuerdo la cancin LA VACA
LECHERA.
LA VACA LECHERA
Tengo una vaca lechera,
no es una vaca cualquiera,
me da leche merengada,
ay! que vaca tan salada,
toln , toln, toln , toln.
Un cencerro le he comprado
Y a m vaca le ha gustado
Se pasea por el prado
Mata moscas con el rabo
Toln, toln
Toln, toln
Qu felices viviremos
Cuando vuelvas a mi lado
Con sus quesos, con tus besos
Los tres juntos qu ilusin!
2. Releo los textos poticos, para indicar la rima y clasificarlos si son versos pareados o
cuartetas.
3. En el poema La mona Jacinta se habla de:
Una persona
Un animal
Una cosa
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Un animal ms
una persona
Un extraterrestre
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GUA - TALLER # 27
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: PALABRAS SIMPLES, COMPUESTAS, HOMFONAS.
Tiempo previsto: semana nmero 2 7del --- al--- de--------------------
horas:
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Pgina 119
contra VENIR
desa VENIR
inter VENIR
con VENIR
despre VENIR
sobre VENIR
pre VENIR
recon VENIR
EVI dente
EVE nto
EVA porar
EVO lucin
EVA luar
EVO car
EVI tar
EVA cuar
EVA sivo
EVA ngelio
VICE canciller
VICE almirante
VICE versa
VICE cnsul
VILLA no
VILLA na
VILLA ncico
VICE primero
objet IVO
cl AVO
decl IVE
once AVO
format IVO
curat IVO
ejecut IVO
su AVE
ad VERBIO
sub VERSIVO
sub VENIR
ad VERSO
ad VERTIR
ad VENEDIZO
sub VENCIN
ad VERTENCIA
Pgina 120
FASE EXPRESIVA:
rima.
Cuando vayas a
VOTAR
Ay nia , se SABIA
Y no cortes mi SAVIA
Piensa bien en tu
eleccin
Pues si el voto has de
BOTAR, VOTAR no
tiene razn.
1.1. Observo las palabras destacadas y en mi cuaderno establezco entre ellas semejanzas
y diferencias.
2. Observo las situaciones.
Zueco
Sueco
Cierra
El cirio termin de arder Sierra
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GUA - TALLER # 28
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL ARTCULO PERIODSTICO.
Tiempo previsto: semana nmero 2 8del --- al--- de----horas:
Pgina 122
NOTICIA: La noticia informa o cuenta sucesos reales y de actualidad. Una noticia bien
hecha responde a estas preguntas. Qu sucedi? Cmo? Cundo? Dnde? A
quin? Por qu?
Tras jornadas de protesta, contina paro Nacional de estudiantes contra la Ley 30.
ACTIVIDAD:
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___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
1. Las palabras que empieza con los diptongos hia, hie, hue, hui.
EJERCICIO
1. Copio en mi cuaderno la siguiente sopa de letras y luego busco en ella
palabras que empiecen con HIE o HUE
H
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ACTIVIDADES
1: Indico en qu seccin incluyo las noticias de las cuales se han extrados estos
fragmentos
A. Un aceptable comienzo tuvo el seleccionado de Colombia en el campeonato
Nacional pre juvenil
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------B. El presidente argentino, Ral Alfonsn, anunciado en su mensaje televisado a todo el
pas su propsito de dejar la presidencia antes del 1 de agosto de 1989.
Conjunto cerrado, 200 metros cuadrados garaje doble, 4 alcobas, 4 baos, sala
comedor.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------E. El grupo Hilos Mgicos , que ha trabajado durante 15 aos en el mundo y la
investigacin de los tteres, las marionetas y el teatro , presenta esta noche su obra
travesuras para un arco iris.
2: De un peridico cualquiera (no importa la fecha), recorta una noticia para cada una de
4: redacto un artculo breve acerca del animal que me interese teniendo en cuenta las partes
esenciales (ante ttulo- ttulo o titular- subtitulo- nombre del periodista- agencia noticiosa
contenido).
Pgina 125
GUA - TALLER # 29
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER ORACIN SIMPLE Y SUS PARTES
Tiempo previsto: semana nmero 29 del --- al--- de----------------
horas:
FASE AFECTIVA:
EL IMAN
Haba una vez un imn en el vecindario y en el vecindario vivan unas limaduras de
acero. Un da, a dos limaduras se les ocurri bruscamente visitar al imn y empezaron a
hablar de lo agradable que sera la visita. Otras limaduras cercanas sorprendieron la
conversacin y las embarg el mismo deseo. Se agregaron otras y al fin todas las
limaduras comenzaron a discutir el asunto y gradualmente el vago propsito se
transform en impulso. Por qu no ir hoy?, dijeron algunas, pero otras opinaron que
sera mejor ir al da siguiente. Mientras tanto, sin advertirlo, haban ido acercndose al
imn, que estaba muy tranquilo, como si no se diera cuenta de nada. As prosiguieron
discutiendo, siempre acercndose al imn, y cuanto ms hablaban ms fuerte era el
impulso, hasta que las ms impacientes declararon que iran ese mismo da, hicieran lo
que hicieran las otras. Se oy decir a algunas que su deber era visitar al imn y que ya
haca tiempo que le deban la visita. Mientras hablaban, seguan inconscientemente
acercndose.
Al fin, prevalecieron las impacientes, y en un impulso terrible la comunidad entera grit:
-Intil esperar. Iremos hoy. Iremos ahora. Iremos en el acto.
La masa unnime se precipit y qued pegada al imn por todos los lados. El imn
sonri, porque las limaduras de acero estaban convencidas de que su visita era
voluntaria.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique oraciones dentro de un texto. Cre
oraciones simples y compuestas.
EVALUACIN INDICADORES DE LOGROS.
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Son tambin simples aquellas oraciones cuyo ncleo del predicado es una perfrasis de
infinitivo, de gerundio o de participio. En estos casos, la oracin tiene un ncleo verbal
complejo.
EJEMPLOS:
1. La mujer come peras.
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FASE EXPRESIVA:
1. Aclaro el significado de las palabras desconocidas de la lectura el imn.
2. Leo pausada y afectivamente el relato el imn respetando las pausas y
entonacin que le dan sentido a mi lectura.
3 .Comparto mi opinin con mis compaeros a las siguientes preguntas
A los personajes de este relato son dos: el imn (personaje individual) las limaduras
(personaje colectivo)
B_ qu caractersticas humanas tienes estos personajes, es decir, como logro el
narrador humanizarlos? Explico.
C _ comparo la vida de las limaduras con la vida de algunas personas en que se
parecen?
D_ analizo Por qu se sonri el imn? Su sonrisa ser de burla, maldad, irona o
simplemente le pareci gracioso que las limaduras se pegaran?
E Analizo el hombre es libre y manifiesta su propia voluntad cuando se deja arrastrar
por los dems? Explico.
F Redacto si me gusto este relato o no, Justificando m respuesta.
2. Leo las siguientes oraciones extradas del el imn las copio en mi cuaderno
cuidando la letra y ortografa.
A - El mismo deseo las embarg.
B_ En el vecindario Vivian una limaduras de acero.
C- El imn sonri.
D_
E- Iremos hoy.
3. contextualizo la clase de sujeto que tienen las oraciones anteriores. (tcito o expreso)
4. organizo los siguientes grupos de palabras para formar oraciones.
tenemos En mi barrio de futbol. Un equipo
unos juegos con mis hermanas organizamos y primos en el patio
Mi alguna mam adivinanzas. y se sabe trabalenguas muchas
5. Enseo mi juego favorito a mis compaeros presentndoles las reglas y
normas para jugar mediante oraciones simples para hacerlo ms comprensible y
todos podamos participar.
Pgina 128
en ULSIN
barat SIMO
rapid SIMO
grav SIMO
util SIMO
compa SIVO
repul SIVO
deci SIVO
_____________________
______________________
Se escriben con S la mayora de las palabras que comienzan por SEG y SIG, menos CIGARRO,
CIGEA, CEGATO y otras
SEG uridad
SEG glar
SEG ar
SEG mento
SEG undo
SIG lo
SIG la
SIG uiente
_____________________
______________________
cucut ENSE
rioplat ENSE
pascu ENSE
nicarag ENSE
costarric ENSE
belen ENSE
bonaer ENSE
circ ENSE
ES tructura
ES tricto
ES plndido
ES tentreo
ES tertreo
ES pontneo
ES treido
ES pectro
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GUA - TALLER # 30
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SIGNOS DE PUNTUACIN.
Tiempo previsto: semana nmero 30 del --- al--- de----------------
horas:
FASE AFECTIVA:
Ej.: Viene a recoger el resto de sus cosas: la ropa, la pelota de baloncesto, la cmara, la
caa de pescar y la Vespa.
Pgina 130
Ej.: Con el disco en la mano, ya slo falta que funcione. Atrs han quedado un ao y
medio de Trabajo e incertidumbres.
El punto y coma (;): Indica una pausa superior a la coma e inferior al punto. Se utiliza:
Ej.: Haba que estar en contacto con la naturaleza; dejar entrar el cielo, el mar y el
viento; dormir sobre tablones, sobre el suelo; sentarse en sillas medio rotas
Los dos puntos (:): Nunca se deja un espacio antes de los dos puntos.
Se usan los dos puntos en los siguientes casos:
Ej.: Todo lo malo estaba por venir: la anexin de Checoslovaquia, el asalto por sorpresa
a Polonia, el ataque a Rusia, el Holocausto
SIGNO DE INTERROGACIN Y EXCLAMACIN: Los signos de interrogacin (?) y
exclamacin (!) encierran enunciados que, respectivamente, interrogan o exclaman.
Los primeros se utilizan para delimitar enunciados interrogativos directos; los segundos
demarcan enunciados exclamativos, tambin en estilo directo, e interjecciones.
Ejemplos:
Comisteis ayer en casa?
Qu magnfica pintura!
Pgina 131
EJERCICIO
1. Agrego los sufijos EZ. EZA y forme sustantivos abstractos:
Pgina 132
FASE EXPRESIVA:
1. Leo con atencin y coloco las comas donde correspondan
Mira hacia los lados delante detrs debajo encima.
Cuando voy a la finca pesco aro el campo ayudo a recolectar frutos
siembro arbolitos y nunca me aburro.
Cada maana a levantarte preprate para vivir un da emocionante.
Ese seor el del vestido gris trajo una tarjeta para ti.
Jorge ven pronto!
Todas las maana al salir el sol los pajaritos cantan.
En la fiesta de cumpleaos comimos dulces tortas postres pasabocas
helados.
Estuvimos felices mam.
Carmen trae el libro por favor.
2. Amplio la tortuga en mi cuaderno para redactar dentro de los valos
Como he deseado olvidar. fue algo muy miedoso ! sucedi as : estaba ya bastante
oscuro, yo estaba tranquilamente leyendo y pero no , es mejor no hablar . cmo
ocurri? Por qu? Nunca lo supe.
A Explico por qu se usan los diferentes tipos de puntuacin.
b- Copio el prrafo en mi cuaderno y agrego un final misterioso o chistoso.
4. De peridicos y revistas recorto ejemplos de uso de: dos puntos- puntos suspensivos
signos de admiracin-signos de interrogacin- coma punto y coma punto apartepunto seguido
5. Relievo de la lectura el enchufe los signos de puntuacin que encuentro en ellas
(dos puntos- puntos suspensivos signos de admiracin-signos de interrogacin- coma
punto y coma punto aparte- punto seguido)
6. Contino la redaccin de una divertida historia, teniendo presente los signos de
puntuacin.
LA PLANCHA
Soy una plancha feliz y respetada .Hace aos que trabajo en casa de los
Tango tango y conozco todas las toallas, las sabanas y los vestidos.
Quiero mucho a todos, pero mis mejores amigos son los calcetines rojos
Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana. Grado tercero.
Colegios Arquidiocesanos de Cali
Pgina 133
GUA - TALLER # 31
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: CLASES DE ORACIN I
Tiempo previsto: semana nmero 31 del --- al--- de--------horas:
La ma es una bonita historia. Nac del deseo de los hombres por poseer
el fuego.
Pero mi vida no siempre es fcil... porque cuando los nios me
consideran un juguete, suceden cosas terribles. A veces me enciende sin
motivo me tiran al suelo sin mirar si me he apagado del todo .O me acercan, encendida
a papeles, a trapos, a lquidos que pueden inflamarse y entonces se producen
incendios tremendos!
Tambin hay nios que creen que soy un caramelo. Andrs, por ejemplo, se mete en
la boca todo lo que encuentra.
Y un da me meti tambin a m. No s qu es lo que le gusto de mi cabeza pero se
dedic a chuparme, Luego se meti en la boca otra cerilla y luego otra total, que
chupo una caja de cerillas entera y tuvo que ir al hospital porque le dio un dolor de
barriga espantoso.
Yes que .. Soy muy venenosa. Tengo que deciros que mi vida es corta. Solo dura el
tiempo que est encendida mi llama. Pero, si he encendido el fuego para hacer una
buena torta o para calentar una casa, me apagado contenta. Eso s, si me comen no
puedo ni siquiera encenderme! O peor an, si mi llamada enciende un fuego terrible,
que destruye casas, cosas y personas, muero desesperada As que encendedme
slo cuando haga falta y tiradme cuando este bien apagada .Por favor.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique y emplee las oraciones segn la actitud
del hablante.
EVALUACIN: INDICADORES DE LOGROS.
Pgina 134
No es una sirena,
madre .Es el conde
Valle feliz
enamorados
Pgina 135
1. Se escriben con la terminacin CIN las palabras afines de los participios ADO, IDO
Pgina 136
ACTIVIDAD.
Construyo en mi cuaderno 3 ejemplos con cada una de las reglas del uso de la
letra c.
FASE EXPRESIVA:
1. Relaciono cada una de las siguientes oraciones con la ilustracin que le
corresponda:
Y ahora qu
hago?
Feliz cumpleaos!
Y qu hiciste?
profesor, teniendo en cuenta la actitud del hablante, para luego clasificarlas segn su
clase. (afirmativas-negativas- interrogativas-exclamativas-imperativas)
4. De la lectura la cerilla relievo oraciones (afirmativas-negativas- interrogativasexclamativas-imperativas) para redactarlas en mi cuaderno y clasificarlas.
Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana. Grado tercero.
Colegios Arquidiocesanos de Cali
Pgina 137
GUA - TALLER # 32
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: CLASES DE ORACIN II.
Tiempo previsto: semana nmero 32 del --- al--- de--------------horas:
FASE AFECTIVA
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Pgina 139
La letra g lleva un sonido suave cuando va con las vocales a, u, o, formando de esta
manera las slabas ga gu go. En las situaciones que la letra g va acompaada de
las restantes vocales, o sea i-e, habr que escribir una letra u en el medio para que
pueda tener un sonido suave. As logramos gue-gui, en caso contrario la letra g
delante de las vocales i-e tendr un sonido fuerte gi-ge, como por ejemplo en las
palabras gitano, gente, etc. Detallemos ejemplo de palabras con el empleo de la letra
g
con
sonido
suave:
Hamburguesa
Garra
Manguera
Guitarra
guila
Guirnalda
Ejemplo
de
palabras
con
la
letra
con
sonido
fuerte:
Gigante
Genio
Magia
Gelatina
Geografa
g o j gue gui
-- eopolitica
Le--islador
Co---er
Man---ra
Conse---eria
Aterriza---e
Pin --ino
Ad --- unto
--eologo
---eneracin
Esco--er
Exi-- ir
Le--itimo
a--ente
--- rra
ci--- --a
e--ecutivo
Tra--e
Fin--ir
Exa---erar
Pgina 140
b- bondadoso
c- mentiroso
B- inocente
C-chismosa
d-un ngel
2 La mujer era:
A - astuta
B- de alegra
C- de sorpresa
D- temor
B- el marido prefera
seguramente el
dinero
C-No se diriga al
paraso
D- el hombre era un
pcaro , engaador
c- se lo llevars?
D- quizs conozca a
mi marido
b- no ha encontrado
trabajo
C -un monedero
escondido en los
bolsillos no lo
descubre nadie
D-claro que lo
conozco
A- eso es!
B-De verdad?
C- No lo pasa muy
bien
D- Quin hubiera
pensando que a mi
marido le faltara en el
paraso hasta lo ms
imprescindible
Afirmativas.
Negativas.
Interrogativas.
Exclamativas.
Desiderativas.
Pgina 141
GUA - TALLER # 33
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: GNEROS LITERARIOS: NARRATIVO LIRICO.
Tiempo previsto: semana nmero 33 del --- al--- de---------horas:
1. Leo con atencin el cuento corto el enemigo verdadero que narra lo que le
paso a un gusanito muy valiente.
2. Comento con mis compaeros y compaeras:
Quin es el personaje principal de la historia?
Qu le pasaba al gusanito?
Cmo termin nuestro hroe?
3. Respondo estas preguntas:
Pgina 142
Pgina 143
1. Se usa J siempre que en una palabra se presenta el sonido fuerte ja, jo,
ju, as como sus derivados.
Ejemplos:
Jarabe, joroba, jumento.
2. La mayora de los vocablos terminados en je.
Ejemplos:
Corajes viaje, salvaje, paraje, etc. La excepcin son aquellos cuya razn etimolgica
hacen uso de la G.
3. Las palabras terminadas en jera, como: mensajera, cerrajera, relojera.
4. Se escribe j cuando este sonido corresponde al final de una palabra y despus de
una vocal que generalmente es a, o.
Ejemplos:
Reloj, boj.
5. Las formas de los verbos que en el infinitivo llevan j las podemos escribir con esta
letra sin vacilacin.
Ejemplos:
Encaj (de encajar); tej (de tejer), cruja (de crujir).
6. Siempre que se presente el sonido ja, jo en un verbo cuyo infinitivo se escribe con g.
Ejemplo:
Elijo (de elegir).
7. Los verbos irregulares en los cuales -se presenta el sonido je, ji, aunque en el
infinitivo no exista G ni J.
Ejemplo:
En el verbo decir, tenemos: dije, y dijera; en el verbo conducir, conduje, condujimos y
condujeron; en e verbo traer, traje y trajimos.
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ACTIVIDAD.
Construyo en mi cuaderno 3 ejemplos con cada una de las reglas del uso de la letra j.
FASE EXPRESIVA:
Julio Cortzar
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GUA - TALLER # 34
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER. GNEROS LITERARIOS: DRAMTICO.
Tiempo previsto: semana nmero 34 del --- al--- de----------------
horas:
FASE AFECTIVA:
AY Demter! El Dios
del
Reino de las sombras
ha raptado a tu hija.
El texto que acabo de leer pertenece al gnero dramtico o teatral se distingue de otros textos
literarios por qu no ha sido pensado para ser ledo, si no para ser actuado.
Pgina 146
Pgina 147
valle
muelle
aquello
sello
fuelle
atropello
calle
talle
villa
rodilla
pitillo
rosquilla
silla
pastilla
tornillo
Se escriben con LL las palabras que comienzan por FA-, FO- y FU-.
fallo
fallido
fullera
folleto
follaje
folletn
falla
fallecer
EJERCICIO
1. Completo las palabras con el sufijo illo, illa, ella, ello, ullo.
Ast
cap ---
Cuch ---
top-----
Marav---
ladr-----
Carret---
caud-----
Ard ---
amor-----
Gav---
chiqui -----
Granad----
Nov ------
Pol---
cast -------
Rod---
br -------
Org -----
brocad -----
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ACTIVIDAD
1. Escribo qu personajes participan en esta obra.
2. Leo nuevamente las acotaciones de la obra y dibujo en mi cuaderno cmo creo que debe
verse el escenario.
3. Considero que esta obra es cmica? Por qu?
4. Grafico en mentefactos los siguientes pensamientos.
P.1 La dramtica, es el gnero que representa algn episodio o conflicto de la vida de los
seres humanos, agrupa aquellas obras escritas para ser escenificadas.
P.2 - Los dilogos y las acotaciones estructuran el texto teatral.
Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana. Grado tercero.
Colegios Arquidiocesanos de Cali
Pgina 149
GUA - TALLER # 35
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: FIGURAS LITERARIAS.
Tiempo previsto: semana nmero 35 del --- al--- de---------------horas:
y la insensata morda
Vaya! No te burlars de m
a pjaros de tu laya
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Ejemplos de Personificacin:
1. "Las estrellas nos miraban
mientras la ciudad sonrea"
P. del Castillo
2. Puedo escribir los versos ms tristes esta noche.
Escribir, por ejemplo: "La noche est estrellada,
y tiritan, azules, los astros, a lo lejos."
El viento de la noche gira en el cielo y canta.
Pablo Neruda
3. "El tren tose asmticamente por la ladera"
4. "La ciudad era rosa y sonrea dulcemente"
El Smil o Comparacin: es una Figura Retrica que consiste en establecer una
relacin explcita entre un trmino real y uno alegrico o imaginario de cualidades
anlogas. Esta comparacin est marcada tpicamente por medio de como, cual,
que, o se asemeja a
Ejemplos
1. "el amigo verdadero ha de ser como la sangre.... Que siempre acude a la herida sin
esperar que la llamen.
Pgina 151
Al Principio.
Comienzo de la slaba yer.
v. gr. yerto, yerno, yerba,
Slabas que intervienen
Sonido voclico al final de palabra, tambin sus plurales. Es decir, si sta termina en
diptongo "ay, ey, oy, uy"
v. gr. buey - bueyes, ley - leyes, rey - reyes, convoy - convoyes, mamey, voy, muy
Le, deca (porque el acento rompe con el diptongo)
Slaba yec.
v. gr. inyeccin, proyectar, abyecto. Otros
Despus de los prefijos ad, a, sub, dis.
v. gr. adyacente, ayuno, disyuntura, subyugar.
Palabras que no siguen regla pero se escriben con "y"
Rayo, joya, ayudar, coadyuvar, yegua, playa, desmayo, yunta
Verbos.
Conjugaciones verbales de cuyos infinitivos terminen en uir
v. gr. construir - construyo, disminuir - disminuyo, influir - influyeron, sustituir sustituyeron.
En los tiempos verbales que en infinitivo no tengan ni yo ni ll
v. gr. oir - oye, ir - vayamos
ACTIVIDAD
Construyo en mi cuaderno 3 ejemplos con cada una de las reglas del uso de la
letra y.
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FASE EXPRESIVA.
1. Completo las siguientes expresiones en tu cuaderno.
Ese joven es tan alto como ----------------- La atleta corre como ----------------- Tiene la piel ------------ como una rosa
Tus ------ son como dos estrellas
2. Tu voz y tu cintura
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GUA - TALLER # 36
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: DRAMA, DIALOGO, ESCENIFICACIN.
Tiempo previsto: semana nmero 36 del --- al--- de---------------horas:
Pgina 154
Pgina 155
Se escribir con X delante de las slabas PLA, PLE, PLI, PLO y PRE, PRI, PRO. Se
exceptan ESPLENDOR, ESPLIEGO y sus derivados.
ex PLA nada
ex PLO raro
ex PLO sivo
ex PRE sar
ex PRI mir
ex PLI car
ex PRO piar
ex PLO tar
EXTRA njero
EXTRA cto
EXTRA ccin
EXTRA dicin
EXTRA vo
EXTRA o
EXTRA ordinario
EXTRA limitar
ES trafalario
ES tragar
ES trangular
ES tratagema
ES traza
ES tratsfera
ES trabismo
ES trato
ES trazar
Existen muchas palabras que comienzan por EX, pero debe anotarse que hay otras que
llevan S en vez de X
EX cluir
EX altar
EX playar
EX celente
EX tico
EX iguo
EX traar
EX tremar
ACTIVIDAD
1. Busco en revistas, peridicos o anuncios publicitarios la aplicacin de estas reglas
ortogrficas.
2. Redacto oraciones con sentido completo empleando las palabras que he recortado.
Pgina 156
FASE EXPRESIVA:
ACTIVIDAD
2. Invento y escribo un dialogo que pudieras tener con uno de estos personajes
imaginarios.
(Una sirena- un brujo - una hada- ciclope ogro- gnomo)
3. Invento y escribo un corto dialogo entre dos personajes. Utiliza el guion y los dos
puntos.
4. Imagino una obra de teatro donde los sordos son los protagonistas, propongo un
argumento gracioso para explicar lo que sucede, procuro mostrar como los sordos pese
a los malentendidos que viven, salen adelante gracias a su ingenio. (Me guio con este
fragmento)
Los sordos
Personajes: el viajero, el chacarero, la patrona, la sordita.
Escenario: el patio de una casa de campo.
El viajero: (apareciendo a espaldas del chacarero) Eh, buen hombre Buen Hombre!
(el chacarero no le atiende) Ni que fuera sordo como yo! (le toca un hombro) Oiga!
El chacarero: Hola! Qu tal? Qu desea?
El viajero: Usted, que ha de conocer estos lados.
El chacarero: S seor; Rudencindo Lagos, para servirle.
El viajero: Hgame el favor de hablar ms alto, porque soy bastante sordo.
El chacarero: Si no grita ms, no podr entenderlo, porque soy un poco torpe de odo.
German Berdiales, Teatro cmico para los nios Kapeluz, Buenos Aires 1959.
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Recuadros: van en la parte superior o inferior; se usan para narrar una escena o
explicar algo a la persona que lee.
Globos o bocadillos: indican los que hablan o piensan los personajes.
Onomatopeyas: representan los ruidos y sonidos.
Dibujos y lneas: representan movimientos, velocidad, desplazamientos, estados de
nimo, sentimientos
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5. Observo las siguientes vietas. Ordnalas de manera que sea posible crear una historia.
Ahora, narra lo que sucede, escrbela en una hoja y entrgala a tu profesor (a).
GUIA 5.
FASE AFECTIVA.
Utilizar el siguiente cuadro para completar el trabajo del texto propuesto.
LUGARES
ANIMALES
PLANTAS
COSAS
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VACUNO
SEMILLERO
FLOTILLA
JAURA
EJRCITO
ABEJA
PEZ
RBOL
OVEJA
GAVIOTA
Clasifica los siguientes sustantivos teniendo en cuenta el cuadro. Marca con una x.
SUSTANTIVO
COMN
PROPIO
INDIVIDUAL
COLECTIVO
CONCRETO
ABSTRACTO
barco
Quito
ejercito
colmena
dulzura
bandada
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paz
Daniel
bondad
Mateo
lpiz
caaveral
GUIA 6
FASE EXPRESIVA
FEMENINO
MASCULINO
PLURAL
FEMENINO
MASCULINO
Pgina 161
GUIA
Existen nombres que siempre pronunciamos en plural. Descbrelos entre estas figuras,
encirralas
TALLER # ____
horas de trabajo:
FASE AFECTIVA:
Observa las siguientes imgenes y escribe una oracin para cada una de ellas.
1. ____________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
3. ______________________________________________________________
4. ______________________________________________________________
Pgina 162
INDICADORES DE DESEMPEO
Comprehendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y
ldica.
Relaciono grficas con texto escrito, ya sea completndolas o explicndolas.
Redacto textos descriptivos y narrativos teniendo en cuenta utilizando correctamente la
coma y el punto.
FASE COGNITIVA
PALABRAS QUE INDICAN TIEMPO: el verbo es la palabra que indica accin. En ocasiones
se encuentra en infinitivo es decir, sin conjugar. El verbo en infinitivo tiene las terminaciones
ar, er, ir por ejemplo trabajar comer- vivir.
Los verbos pueden estar en diferentes tiempos:
Presente: cuando indica acciones que ocurren ahora. Por ejemplo ella duerme, Juan canta
Pasado: cuando indica acciones que ocurrieron antes Por ejemplo ella durmi.
Juan cant
Futuro cuando indica acciones que ocurrirn despus. Por ejemplo ella dormir.
Juan cantar
Descubramos nuestro idioma: PALABRAS QUE INDICAN CANTIDAD
Hay palabras que sirven para expresar el nmero o la cantidad en que abundan o escasea
algo.
Estas palabras son poco, poca, pocos, pocas, mucho, mucha, muchos, muchas, bastantes,
demasiados, algunos. Por ejemplo:
Los nios comen muchos dulces.
En la floristera se elaboraron bastantes arreglos florales.
Esteban come poco en las noches.
FASE AFECTIVA.
Qu hice ayer?
Qu hago ahora?
Qu har maana?
Pgina 163
Pgina 164
La historia est basada en las aventuras de un hurfano criado por una familia de gorilas
que lo (adoptaron, adoptan, adoptarn) como uno de los suyos. Tarzn crece con
todos los instintos de un animal de la selva y los poderes fsicos de un superatleta. Su
vida (cambi, cambia, cambiar) cuando conoce a otros humanos. Las cosas se
complican cuando se (enamor, enamora, enamorar) de una mujer llamada Jane y al
mismo tiempo (descubri, descubre, descubrir) que no puedes confiar en todos los
humanos porque el malvado Clayton va a la caza de gorilas para llevrselos y
venderlos en Inglaterra.
7. Organicmonos en parejas, recibe el texto entregado por tu profesor (a) para que lo
escriban en el tiempo que el profesor (a) te indique.
8. Subraya los verbos en las siguientes oraciones. Escribe en que tiempo se encuentra.
a. Conoc a Raquel el ao pasado.
b. No recuerdo el nombre de esta calle.
c. Tendrs fro sin el abrigo
d. Estoy ocupada con este trabajo.
e. Las obras terminarn pronto.
f. Ya llegamos al centro.
g. Cervantes escribi el Quijote.
h. Ojal vuelvas pronto del viaje.
i. Cierra todas las puertas y ventanas.
j. Quiz pinte las paredes de azul.
k. Recoge todas las cosas de la habitacin.
l. El tren parte a las cuatro y media.
9. Conjugo en los siguientes verbos en sus tres tiempos (presente, pasado y futuro)
Pintar- escribir y leer
10. En las siguientes oraciones subraya las palabras que indican cantidad.
a. Mi mam compro muchas verduras y frutas en el supermercado.
b. Carlos tiene demasiado trabajo en la fbrica.
c. En el restaurante sirvieron bastante arroz en el almuerzo.
d. En las calles de Cali circulan muchos autos.
e. Ayer hizo poco frio en la ciudad.
f. En el colegio, algunos estudiantes son nios.
11. Observa las imgenes y escribe oraciones utilizando palabras que indican cantidad.
Pgina 165
GUIA 7.
FASE COGNITIVA.
Para complementar lo relacionado con los adjetivos calificativos.
Escribe las caractersticas que convengan a cada animal, teniendo en cuenta las palabras del
recuadro.
spero, grande, claro, blanco, suave, gris, pesado,
Veloz, liviano, lento, pequeo, oscuro
Los adjetivos calificativos son palabras que indican las caractersticas, cualidades y defectos
que tienen las personas, animales y los objetos. Estas cualidades o caractersticas pueden ser
el tamao, extensin, forma, textura, color, etc.
Los adjetivos se pueden escribir antes o despus del sustantivo.
Ejemplo: Libro interesante.
Interesante libro.
Padre carioso.
Carioso padre.
FASE EXPRESIVA.
3. Une los sustantivos con los adjetivos de manera que concuerden:
Nubes
valientes
Mar
azul
Venado
gil
Torre
bondadosos
Soldados
alta
Abuelos
tempestuosos
Pgina 166
4. Lee el afiche que se presenta a continuacin y realiza las actividades que se proponen
Pgina 167
6. Seala los pronombres personales que hay en el siguiente texto. Explica a quien se
refiere cada uno.
Tom decidi que ya no necesitaba a Becky Thatcher. Con la gloria le bastaba.
Ahora que haba llegado a la celebridad, acaso quisiera ella hacer las paces. Pues
que lo intentase! Ya vera que l poda ser tan indiferente como el que ms. En aquel
momento apareci ella. Tom disimul, se uni a un grupo de chicos y chicas y
empez a charlar. Vio que ella saltaba y corra de aqu para all, encendida la cara y
brillantes los ojos, muy ocupada, al parecer, en perseguir a sus compaeras y
rindose locamente cuando atrapaba a alguna; pero Tom not que todas las
capturas las haca cerca de l, y que con el rabillo del ojo lo miraba.
Pgina 168
GUIA 8.
FASE AFECTIVA.
Observa las ilustraciones y dialoga sobre lo que sucede en cada una de ellas
FASE COGNITIVA.
COMUNICACIN VERBAL.
Se realiza empleando el lenguaje como cdigo. La comunicacin verbal puede ser oral o
escrita.
COMUNICACIN ORAL: es nuestra principal forma de expresin. La comunicacin oral se
emplea en casi todas las actividades cotidianas.
COMUNICACIN ESCRITA: la comunicacin escrita se utiliza de mltiples formas, tanto
personales como institucionales y colectivas: libros, peridicos, cartas, diarios, etc.
COMUNICACIN NO VERBAL.
La comunicacin no verbal es aquella que emplea imgenes, smbolos u otros recursos
diferentes al lenguaje verbal, para permitir y comprender mensajes. Son ejemplos de
comunicacin no verbal el semforo, las seales de trnsito, las banderas, los escudos, etc.
Pgina 169
GUIA 14.
FASE EXPRESIVA.
7. Para remplazar el punto 7 propuesto en la gua.
Completa los enunciados con un determinante demostrativo:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
GUIA 15.
FASE EXPRESIVA.
3. Clasifica los determinantes numerales que aparecen en los siguientes enunciados segn
sean cardinales u ordinales:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
4. Subraya todos los determinantes que encuentres en este texto e indica de qu tipo son:
Cuando encontr el anuncio que buscaba, lo contempl con places, releyendo una vez
ms aquel breve y sugestivo mensaje. Ya haca ms de seis meses que haba
comenzado a salir en todos los diarios de la ciudad y, contra todo pronstico, sus
efectos se haban hecho notar con fuerza desde los primeros das de su aparicin.
GUIA 16.
FASE COGNITIVA.
TIPOS DE ANTONIMIA.
Se pueden distinguir tres tipos de antonimia:
1. Contrarios u opuestos: se trata de una relacin en la que un trmino niega a su
contrario.
Ejemplo grande - pequeo
Alto
- bajo
Flaco - gordo.
2. Recprocos: Se da en aquellos casos en que la existencia de un trmino implica
forzosamente la existencia del otro.
Ejemplo: Padre - hijo
Vender - comprar.
Esposo - esposa.
Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana. Grado tercero.
Colegios Arquidiocesanos de Cali
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TIPOS DE SINONIMIA.
Se pueden distinguir dos tipos de sinonimia:
1. Total o perfecta: el significado de las palabras es el mismo en todos los contextos.
Ejemplo: Contento feliz.
Fatiga Cansancio.
2. Parcial: Comparte el mismo significado en algunos contextos, pero, no en todos.
Ejemplo: La reunin fue pesada. Tambin se puede decir: La reunin fue aburrida
Pesada - aburrida son sinnimos
Si estas palabras las utilizamos en otros contextos
Ejemplo: Esa maleta en pesada. No podramos decir: Esa maleta en
aburrida.
Entonces pesada y aburrida son sinnimos parciales.
FASE EXPRESIVA.
1. Escribe al frente de cada oracin un antnimo y explica si se presenta antonimia de
contarios u opuestos, recprocos o de complementarios.
a. Carlos subi la montaa.
b. En la fiesta de cumpleaos se re de con sus amigos.
c. La sopa est muy fria.
d. El padre le compro una moto.
e. Amando compro unos tamales para sus vecinas
f. Mi sobrino se senta enfermo del estomago.
2. Escribe al frente de cada oracin un sinnimo y explica que tipo de sinonimia que se
est presentando.
a. Julin tiene poco cabello.
b. Luis le pego a Jaime porque lo molestaba en clase.
Luis pego el dibujo en el cuaderno.
c. Marcela escucha msica en su computador.
d. Lucas vino muy alterado de su trabajo.
Hemos alterado en orden del ejercicio.
e. La modista hace una camisa para su hijo.
Hoy, hace mucho calor en la ciudad.
f. El estudiante compro una maleta para su computador.
Pgina 171
GUIA 18.
FASE AFECTIVA.
FASE EXPRESIVA.
3. Escribe dos oraciones con las siguientes palabras, utilizando significados diferentes. No
olvides utilizar tu diccionario.
a. Leyenda.
b. Copa.
c. Tronco.
d. Hoja.
e. Yema.
f. Espina.
g. Planta.
h. Carta.
i. Llave.
j. Manta.
k. Fino.
l. Banda.
4. Escoge el significado que se le atribuye a las palabras destacadas en cada una de las
oraciones.
A. Por ms que me he esforzado, no han descubierto la raz del problema.
a. Bien inmueble, finca, edificio.
b. rgano de la planta.
c. Causa u origen de lago.
d. Parte inferior o pie de cualquier cosa.
B. Se ha demostrado que la red de carreteras de este pas no es la ms adecuada.
a. Conjunto de elementos organizados para un fin determinado.
b. Conjunto de establecimientos pertenecientes a una empresa.
c. Engao.
d. Hecho con hilos, cuerdas, alambres en forma de malla para pescar o cazar.
C. Estamos contentos porque esto marcha como una seda.
a. Secrecin viscosa con que se forman los capullos de algunos insectos.
b. Hilo fino y suave.
c. Cerda del jabal.
d. Perfectamente.
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M: Pronombre personal
A m no me apetece comer helado
T: Sustantivo
En casa tomamos mucho t
S: Verbo
Yo no s nada de geografa.
FASE EXPRESIVA.
3. Coloca la tilde a los monoslabos que lo requieran en las siguientes oraciones.
a. Me dijo que si quera casarse conmigo.
b. No lo he terminado aun, espera un momento.
c. La prima de mi madre es muy agradable.
d. Aun se puede solucionar este problema
e. A mi me gusta mucho el capuchino.
f. El le puso el collar al perro.
g. A lo mejor el no viene hoy.
h. Cual de los dos te gusta mas?
i. En la escala musical, la sptima nota es si.
j. No se lo que pas, y tu?
k. La verdad es que aun con tu ayuda no podremos terminar a tiempo.
l. Puedes darme un poquito mas de leche por favor?
m. Este te no me gusta, es demasiado fuerte.
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alababa
__________________
__________________
__________________
__________________
alabbamos
_______________
_______________
_______________
_______________
Escribe encima de cada letra la que sigue en el abecedario y descubre las palabras, luego
escribe en tu cuaderno una oracin con cada una.
GUIA 27
Ejercitacin de la regla ortogrfica
Escribe la palabra del recuadro que complete adecuadamente cada oracin.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
Pgina 174
Escribe B o
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
FASE EXPRESIVA.
1. Encierra con rojo las palabras simples y con azul las palabras compuestas.
Barrendero, bocacalle, automvil, marcapasos, vaivn, boquiabierto, saltador,
manirroto, agua, saltamontes, pequeo, lpiz, salvavidas, libro, portarretrato,
2. Divide las palabras compuestas en simples y escribe su significado.
a. Sinfn:__________________________________________________________
b. Pasodoble:______________________________________________________
c. Espantapjaros:__________________________________________________
d. Guardacostas:___________________________________________________
e. Sordomudo:_____________________________________________________
f. Abrelatas:_______________________________________________________
g. Camposanto:____________________________________________________
3. Une las palabras simples para formar palabras compuesta. Luego escrbelas en tu
cuaderno y realiza una oracin con cada una de ellas.
Para
Quita
Porta
Alta
Saca
Radio
Salva
bosque
taxi
voz
sol
vida
manchas
punta
Pgina 175
Guarda
equipaje
4. Completa las oraciones con las palabras del recuadro
Tuvo, tubo, bayas, vayas, coser, cocer
a.
b.
c.
d.
e.
f.
5.
casar
pozo
roza
loza
concejo
Pgina 176
Si bien todos los setes humanos tenemos un lenguaje, no todos hablamos la misma lengua.
Una lengua es el conjunto de signos lingsticos y reglas que utilizan las personas de un
grupo, un pueblo o de una comunidad de pueblos para comunicarse.
En el mundo existen multitud de lenguas o idiomas. En nuestro pas, el idioma oficial es el
Espaol, sin embargo, hay cientos de lenguas indgenas que son habladas por las
comunidades indgenas.
El habla es la forma particular como se expresa cada una las personas. El habla depende de
la educacin, de la edad, la posicin social, la profesin u oficio que ejerce, la manera de ser la
regin donde ha nacido, etc.
En Colombia, a pesar de que todos hablamos el mismo idioma, existen variantes regionales. Es
decir, que los habitantes de cada regin se distinguen por tener una entonacin caracterstica
y por eso uso de un vocabulario especial.
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Lenguaje hablado
Lenguaje escrito.
Lenguaje mmico
Lenguaje grafico.
Lenguaje auditivo
2. Observo las siguientes imgenes y sealo las escenas que corresponden a la definicin
de lenguaje, lengua, habla.
Pgina 178
furrusca
muenda
pichonear
flota
lagarto
cucho
cansn
atarvn
Pgina 179
BIBLIOGRAFA
ASCENCIO G. Juan Robinson. Mosaico 4. Editorial Escuelas del Futuro S. A. Bogot
Colombia. Pg. 200. ISBN 958-8102-03-0.
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Colombia 2003. Pg. 304. ISBN 958-02-1859-5.
DIONISIO TORRES Myriam lida, ALVARES DE VARGAS Constanza, LONDOO PEA
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