SEMANA4

TERCER GRADO BLOQUE II SEMANA IV
MATERIA Español
CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicación.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir un relato autobiográfico para compartir
ÁMBITO Literatura.
Escribir un relato autobiográfico para compartir con la familia. Identificar las características y
PROPÓSITO DE LA PRACTICA SOCIAL
función de estos textos.
TIPO DE TEXTO Narrativo.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender ● Identificar las
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas ● Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones ● Valorar la diversidad lingüística y cultural
de México.
Sesión 4
Tema de reflexión
Aspectos sintácticos y semánticos
 Tiempos verbales en pasado para narrar sucesos.
Actividad de surgimiento/ inicio Recursos

Pregunta detonadora: Textos autobiográficos.
 ¿Cuándo se utiliza el tiempo verbal pretérito o pasado?
Materiales de apoyo
Actividad de ralización/ desarrollo Impresos
Compartir con los alumnos: Navarro, Angels y Tere
 Relee los textos autobiográficos con los que se inicia el proyecto; observa el tiempo verbal en que están Moral(2005), Ingenios,
redactados: México, sep-Océano
• Nací el 23 de noviembre; mi familia salió de Ciudad Guzmán; ese mismo año ingresé como alumno. (Libros del Rincón).
• Nací el 28 de mayo; mi infancia la viví entre mi pueblo y San Luis; tuvimos una niñez hermosa. Quentin, Laurence y
Los verbos nací, salió, ingresé, viví, tuvimos, que aparecen en las autobiografías que leíste, están conjugados CatherineReisser (2005),
en pretérito (también conocido como pasado), tiempo que se usa para narrar acciones ocurridas en un tiempo Los otavalos.En el medio
anterior al presente y que ya concluyeron; por ejemplo: "Entré por primera vez al salón". del mundo,México, sep-
Uribe y Ferrari(Libros del
Actividad de finalización/ cierre Rincón).
Indicaciones a los alumnos: García, Marina (2004),
 Identifica los verbos en pasado en las siguientes oraciones Picassopara niños, México,
• Creo que el niño se enfermó, hace un momento estornudó. sep-Editora y Distribuidora
• Ya te enfermaste escuché que estornudaste. Azteca (Libros del Rincón).
• Yo le abrí la puerta. Galindo, José. Francisco
• Fue cuando le agarré la mano. Sarabia(2004), El
• El me agarró por los cabellos. conquistadordel cielo,
• Ellos se amaron cuando jóvenes. México, sep-Ediciones sm
• A esa mujer yo la amé mucho. (Libros del Rincón).
• Ese hombre la amó demasiado.
Informáticos
• El tipo la arrastró a esa vida.
http://ninos2010.gob.mx/
• Cuando lo vi, me asusté mucho.
cuentos/
• El bailó con ella toda la noche.
http://cvc.cervantes.es/
• Bajé de la oficina hasta el sótano.
enseñanza/mimundo/de
• No sé porque está sucio, yo barrí en la mañana.
fault.htm
• La besé antes de irme.
http://bibliotecadigital.
• Me besó y se fue.
ilce.edu.mx/
• Brinqué lo más alto que pude, pero no alcancé a tomarlo.
• Te busqué pero no te encontré. Libro del alumno
• Fui a la tienda y lo cambié. Páginas: 88-94
• Anoche caminé por la vereda del río.
• Durante el concierto el artista cantó estupendamente.
• Cerré la puerta con llave.
• El coche está bien, lo chequé antes de salir.
• Cociné la comida de mañana desde hoy, para que tengamos tiempo de ir de paseo.
• Ya coloreé la pintura maestro.
• No tengo hambre, ya comí hace rato.
• Otilio no cenará con nosotros, ya comió en el autobús.
• Te duele el estómago, porque comiste demasiado.
• Ayer conduje por la carretera que va al sur.
• Conservó todos los recuerdos de aquellas vacaciones.
• Corrí como un demonio, pues me persiguió un perro.
• El gobernador demolió el parque en el cual jugábamos cuando niños.
• Ya desayuné de camino al trabajo, así que no me dio hambre a la hora del almuerzo.
• Descubrí que mi novia me engañaba con otros dos tipos.
• Gerardo se deslumbró al entrar.
• Rodrigo ya me devolvió las notas que le presté.
• Ya empacó todo, podemos irnos de inmediato.
• El delincuente escapó en la madrugada de ayer.
• Lo atrapamos, pero no confesó donde escondió el dinero.
• Escribí el reporte desde temprano.
• Gabriel me escuchó hablar con rebeca el día aquel.
• El director expulsó a Andrés por buscapleitos.
• Fui con Otilio a buscar a nuestros compañeros de escuela.
• Ismael ganó un viaje.
• La maestra dijo que golpeaste a tus compañeros.
• Yo no golpee a Gaspar.
• En tonto me golpeó con la bicicleta.
• Me gustó mucho la comida, muchas gracias.
• Hablé con la maestra y el director, no te expulsarán pero si te castigarán.
• Hice un pan de chocolate
• Es verdad, huí para que no me castigaran.
• El ejército enemigo huyó luego de que nos avistó.
• El campeón jugó mejor que nunca.
• Cuando niño yo jugué en el parque que ayer demolieron.
• El perro ladró toda la noche.
• Ayer lavé el coche, hoy te toca a ti.
• ¿Sabes si tu mamá lavó mi camisa blanca?
• Ayer leyó todos los informes antes de salir de la oficina.
• El niño no limpió su pupitre.
• El maestro maltrató a los alumnos.
• Luego de que lo cortó su novia, él se marchó y no volvió jamás.
• Ayer te marqué el teléfono varias veces, pero no contestaste.
• El perro masticó los cojines del sofá.
• Por más que mastiqué y mastiqué, no pude tragar la carne, estaba muy dura.
• Maté un ciervo cuando fuimos a cazar.
• El delincuente lo mató para robarle el carro.
• El gato maulló toda la noche.
• Yo vi que metió todos los papeles en la maleta, así que ya vámonos.
• Miré toda la noche por el telescopio, pero no vi el cometa.
• Ya molí el maíz para los tamales.
• María ya molió los chiles para el mole.
• Tu perro me mordió cuando le di de comer.
• Yo moví la mesa de lugar.
• Fíjate que murió atropellado el vecino.
• Yo nací hace treinta años.
• ¡Ya nació el bebé de Karina!
• Cuando fui de vacaciones, navegué en velero.
• Te observé todo el camino.
• Yo participé en el sorteo, pero no gané.
• Su padre le pegó con el cinturón por pelearse en clase.
• Le pegué por que se comportó mal.
• Nuestro equipo perdió.
• Ya pinté el cuarto.
• Yo le pregunté, pero no me quiso responder.
• Yo lo puse en el escritorio anoche.
• Sin querer rayé el coche de tu vecino al estacionarme.
• ¿Ya regresó tu hermano del extranjero?
• En verdad me reí mucho anoche.
• Cuando llamó tu primo yo respondí el teléfono.
• Sin querer rompí tu jarrón.
• Se me rompió tu jarrón.
• El Público sacó a gritos y chiflidos al cantante.
• Sentí un dolor muy fuerte en el abdomen.
• Sintió mucho el daño que te causó.
• Sonó muy fuerte la música durante la fiesta, tanto que llamaron a la policía.
• Tu padre se suavizó un poco con el tiempo, antes regañaba mucho.
• Subí las escaleras, no funcionó el ascensor.
• Yo no lo toqué, no sé por qué se descompuso.
• Tú trabajaste en el transporte público ¿verdad?
• Ya trabajé mucho, me voy a descansar.
• Mira lo que me trajo mi papá de su viaje.
• Ya trapeó el piso.
• Manuel viajó hasta la ciudad vecina.
• Ya volvió tu papá del trabajo.
Actividades permanentes
Lectura  Escribir textos libres con diferentes propósitos  Leer y comentar noticias  Organizar y sintetizar
información  Compartir impresiones y puntos de vista.
Evaluación
Recurso: Actividades.
Parámetro: Utiliza e identifica tiempos verbales en pasado para narrar sucesos.
Rúbrica
Sesión 5
Aprendizaje esperado Tema de reflexión
Producción
 Borradores del texto que cumpla con las  Corrige sus textos para hacer claro su Conocimiento del sistema de
siguientes características: contenido. escritura y ortografía
• Recuperen información del esquema de  Mayúsculas al inicio de oración y
planificación. nombres propios.

Indicaciones a los alumnos: Ejercicios.
 Abril dialogo sobre el uso de mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios en el siguiente texto.
Materiales de apoyo
Nací el 23 de noviembre de 1883 en Ciudad Guzmán, conocido también como Zapotlán el Grande, en el Estado
Impresos
de Jalisco. Mi familia salió de Ciudad Guzmán cuando yo tenía dos años de edad, estableciéndose por algún
Navarro, Angels y Tere
tiempo en Guadalajara y más tarde en la ciudad de México, por el año de 1890. En ese mismo año ingresé como
Moral(2005), Ingenios,
alumno en la Escuela Primaria Anexa a la Normal de Maestros […]. En la misma calle y a pocos pasos de la
México, sep-Océano
escuela, tenía Vanegas Arroyo su imprenta en donde José Guadalupe Posada trabajaba en sus famosos grabados
(Libros del Rincón).
[…].
Informáticos
Actividad de ralización/ desarrollo
http://www.icarito.cl/
Indicaciones a los alumnos:
enciclopedia/articulo/
 Corrige el texto.
segundo-ciclo-basico/
—yo, en un rato de lucidez, le pedí a mi hija un casete para grabar, para decir quién soy, cuándo nací, cuántos
lenguaje-y-
hermanos fuimos, quiénes fueron mis padres y mis abuelos […]. nací el 28 de mayo de 1914, como a las tres de la
comunicacion/
mañana —según me cuentan—. mi familia se acordaba bien porque un tío andaba de novio con una de mis tías, y
gramatica/2009/12/97-
ese día le llevó gallo, que en mi pueblo se acostumbraba entre cuatro y cinco de la mañana, y para esa hora yo ya
8631-9-la-importanciade-
había nacido […]. mi infancia la viví entre mi pueblo y san luis, lo mismo que los primeros años de escuela.
un-texto-coherente-ybien
Actividad de finalización/ cierre cohesionado.shtml
Libro del alumno
 Aplicar las reglas para el uso de las mayúsculas a las siguientes oraciones.
Páginas: 88-94
1. con mis hermanos y mis primos hemos planeado ir de paseo a la playa este fin de semana.
2. En la casa de Julián tienen un perro caniche. mi madre, al verlo, quedó encantada con la mascota y dijo que se
compraría uno similar al dia siguiente.
3. El abuelo de mi compañero de clase ha trabajado para la cia en su juventud.
4. Antonio acaba de conseguir un importante empleo de escritor en la revista time.
5. Mi vecino, quien es budista y proviene de la India, me ha explicado detalladamente la historia de buda.
6. En america se concentra la mayor cantidad de países que tienen el español como idioma oficial.
7. El pegaso es un ser mitológico que tiene la forma de un caballo con alas.
8. La via lactea es la galaxia al cual pertenece nuestro sistema solar.
9. Andrea y yo iremos al cine para ver la película “el atardecer”.
10. La casa de Mario queda sobre la calle “capitán miranda gonzález”.
11. La nación, el pais, abc, y el mundo, son nombres de importantes periódicos del mundo.
12. En la mitología griega, Ares es el dios de la guerra.
13. El Fmi afirmó que otorgará el próximo año una serie de importantes prestamos para varios países.
14. La religión de los musulmanes es denominada como islamismo.
15. José acosta alvarez es mi nombre completo.
16. Virgilio, conocido como el mantuano, fue un célebre poeta romano de la antigüedad.
17. La Edad de Piedra es conocido como el periodo de la historia en el que los humanos crearon diversas
herramientas a base de piedras.
18. La ciudad en donde vive Adolfo tiene varios atractivos turísticos, entre ellos, el más famoso es el conocido
paseo de las flores.
Respuestas
1. Con mis hermanos y mis primos hemos planeado ir de paseo a la playa este fin de semana.
2. En la casa de Julián tienen un perro caniche. Mi madre, al verlo, quedó encantada con la mascota y dijo que se
compraría uno similar al dia siguiente.
3. El abuelo de mi compañero de clase ha trabajado para la CIA en su juventud.
4. Antonio acaba de conseguir un importante empleo de escritor en la revista TIME.
5. Mi vecino, quien es budista y proviene de la India, me ha explicado detalladamente la historia de Buda.
6. En América se concentra la mayor cantidad de países que tienen el español como idioma oficial.
7. El Pegaso es un ser mitológico que tiene la forma de un caballo con alas.
8. La Vía Láctea es la galaxia al cual pertenece nuestro sistema solar.
9. Andrea y yo iremos al cine para ver la película “El atardecer”.
10. La casa de Mario queda sobre la calle “Capitan Miranda González”.
11. La Nación, El País, ABC, y El Mundo, son nombres de importantes periódicos del mundo.
12. En la mitologia griega, Ares es el dios de la guerra. (correcto)
13. El FMI afirmó que otorgará el próximo año una serie de importantes prestamos para varios países.
14. La religión de los musulmanes es denominada como islamismo. (correcto)
15. José Acosta Alvarez es mi nombre completo.
16. Virgilio, conocido como el Mantuano, fue un célebre poeta romano de la antigüedad.
17. La Edad de Piedra es conocido como el periodo de la historia en el que los humanos crearon diversas
herramientas a base de piedras.(correcto)
18. La ciudad en donde vive Adolfo tiene varios atractivos turisticos, entre ellos, el más famoso es el conocido
paseo de las Flores.
Evaluación
Parámetro: Utiliza adecuadamente mayúsculas al inicio de oraciones y nombres propios.
Rúbrica
Sesión 6
Producción
 Borradores del texto que cumpla con las  Usa palabras y frases que indican Aspectos sintácticos y semánticos
siguientes características: sucesión, y palabras que indican causa y  Palabras y frases que indican sucesión
• Empleen tiempos verbales en pasado efecto. en una narración (mientras, después,
para describir sucesos y mantener el primero, finalmente).
orden cronológico del texto.

Compartir con los alumnos: Ejercicios.
Al momento de narrar una historia se utilizan términos como “después”, “mientras”, “primero”, “entonces” o
Materiales de apoyo
“finalmente”. Estas herramientas de la lengua se denominan conectores temporales, pues permiten unir las
Impresos
distintas partes de un texto relacionadas entre sí por el paso del tiempo. Por ejemplo, en las recetas de cocina
es muy común el uso de conectores temporales, que indican al lector cuál es el orden de las acciones que debe
realizar. Por ejemplo: “Primero quiebre los huevos en un recipiente y bata. Luego vierta la leche y agregue una
taza de harina. Después agregue dos cucharadas de azúcar y revuelva. Por último, fría el batido en una sartén
grande”. Gracias a los conectores temporales, el lector entiende qué es lo que debe hacer primero y qué viene
después. Informáticos
En los textos autobiográficos se utilizan estas palabras y frases para ubicar el tiempo en que ocurren las http://
acciones. ninos2010.gob.mx/
cuentos/
Indicaciones a los alumnos: Libro del alumno
 Completen las oraciones “b”. Observar los ejemplos en las oraciones “a” Páginas: 88-94
Antes
a) Antes de irme al colegio, reviso mi mochila para asegurarme de llevar todo lo necesario.
b) Antes de cada partido, el futbolista__________________________________________________________________
Anteriormente
a) Santiago está lleno de loros argentinos. Anteriormente, estas aves no se veían. Hoy están en todas partes.
b) Ahora le gusta bailar, anteriormente _________________________________________________________________
Mientras
a) Mientras mi hermano se columpia, mi mamá se sienta en un banco a conversar con las vecinas.
b) Mientras me lavo las manos, _________________________________________________________________________
Al mismo tiempo
a) La chef era muy ágil: al mismo tiempo miraba la receta, revolvía la olla, freía un par de huevos y contestaba el
teléfono.
b) El jugador lograba, al mismo tiempo__________________________________________________________________
 Escribe un párrafo utilizando adecuadamente los siguientes conectores: después, posteriormente, antes,
mientras, por último.
Actividad de finalización/ cierre
 Ordena cronológicamente
• A los 10 años me regalaron mi primera bicicleta. (3)
• Cuando nací era invierno. (1)
• Mientras tanto mis padres estaban felices. (2)
• Mi primera caída en bicicleta fue terrible. (4)
Evaluación
Parámetro: Utiliza palabras y frases que indican sucesión en una narración (mientras, después, primero,
finalmente).
Rúbrica
Sesión 7
producción
 Borradores del texto que cumpla con las  Usa palabras y frases que indican Aspectos sintácticos y semánticos
siguientes características: sucesión, y palabras que indican causa y  Palabras que indican relación de causa y
• Empleen tiempos verbales en pasado efecto. efecto (porque, por eso, como).
para describir sucesos y mantener el
orden cronológico del texto.

Pregunta detonadora: Ejercicios.
 ¿Cuáles palabras indican relación causa y efecto?
Materiales de apoyo
Impresos
Compartir con los alumnos:
 La mayoría de los sucesos tienen alguna consecuencia en nuestra vida. Al contarlos puedes emplear
palabras que te sean útiles: porque, por eso, como, en consecuencia, por lo tanto, que explican los
efectos de algo que ocurrió. Observa los ejemplos:
• Tengo muchas monedas porque mi abuelo me las heredó. Informáticos
• A mi papá le dieron trabajo en Puebla, por eso vivo aquí desde hace 2 años. http://ninos2010.gob.mx/
cuentos/
Indicaciones a los alumnos: Libro del alumno
 Completar las siguientes oraciones. Páginas: 88-94
Quiero a mis padres ____________son buenos conmigo. Porque.
No estudie para el examen __________________ no supe contestar las preguntas. Por lo tanto.
A mi mamá le dieron trabajo en Veracruz,_____________vivo aquí desde hace 3 años. Por eso.
Evaluación
Parámetro: Utiliza palabras que indican relación de causa y efecto (porque, por eso, como).
Rúbrica
Sesión 8
Producción
 Borradores del texto que cumpla con las  Corrige sus textos para hacer claro su Propiedades y tipos de textos
siguientes características: contenido.  Características y función de las
• Exposición de acontecimientos autobiografías.
seleccionados.

Indicaciones a los alumnos: Borrador.
 Escribir autobiografías: dejar testimonio de quienes son, cuándo y cómo nacieron, los acontecimientos más
Materiales de apoyo
importantes de sus vidas (apoyarse en la línea del tiempo que elaboraron), sus anhelos, gustos, disgustos y
Impresos
añoranzas. Procurar llegar, en los relato, hasta el momento actual.
Actividad de ralización/ desarrollo Moral (2005), Ingenios,
Indicaciones a los alumnos: México, sep-Océano
 Continuar redactando la autobiografía. (Libros del Rincón).
Actividad de finalización/ cierre Informáticos
Indicaciones a los alumnos: http://www.icarito.cl/
 Revisar que los textos: enciclopedia/articulo/
• Aporten datos que permitan conocer detalles de sus vida. segundo-ciclo-basico/
• Narren acontecimientos en orden cronológico. lenguaje-ycomunicacion/
• Sea claro y que todas sus palabras tengan la ortografía correcta. gramatica/2009/12/97-
• Sea comprensible y use adecuadamente los signos de puntuación. 8631-9-laimportanciade-
un-texto-coherente-
ybien-cohesionado.shtml
información  Compartir impresiones y puntos de vista. Libro del alumno
Páginas: 88-94
Evaluación
Recurso: Borrador.
Parámetro: Redacta autobiografías utilizando las características y función de éstas.
Rúbrica
RÚBRICA O MATRIZ DE EVALUACIÓN
Nivel de dominio
Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Insuficiente 5
Identifica con éxito las Puede identificar las Identifica ocasionalmente las No identifica las características
características generales de las características generales de las características generales de las generales de las autobiografías.
autobiografías. autobiografías. autobiografías.
Emplea con éxito el orden Puede emplear el orden Emplea ocasionalmente el orden No emplea el orden cronológico
cronológico al narrar. cronológico al narrar. cronológico al narrar. al narrar.
A.E
Usa con éxito palabras y frases Puede usar palabras y frases que Usa ocasionalmente palabras y No usa palabras ni frases que
que indican sucesión, y palabras indican sucesión, y palabras que frases que indican sucesión, y indican sucesión, ni palabras que
que indican causa y efecto. indican causa y efecto. palabras que indican causa y indican causa y efecto.
efecto.
Corrige con éxito sus textos para Puede corrigir sus textos para Corrige ocasionalmente sus No corrige sus textos para hacer
hacer claro su contenido. hacer claro su contenido. textos para hacer claro su claro su contenido.
contenido.
MATERIA Desafíos Matemáticos
CAMPO FORMATIVO Pensamiento matemático.
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico.
Problemas aditivos
CONTENIDO Estimación del resultado de sumar o restar cantidades de hasta cuatro cifras, a partir de
descomposiciones, redondeo de los números, etcétera.
Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fracción de la forma m/2 n ● Utiliza el
APRENDIZAJE ESPERADO
algoritmo convencional para resolver sumas o restas con números naturales.
Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los
algoritmos convencionales ● Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas
ESTÁNDARES QUE SE FAVORECEN personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos
procedimientos para resolver los problemas particulares ● Desarrolla un concepto positivo de
sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar
la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
COMPETENCIAS QUE SE Resolver problemas de manera autónoma ● Comunicar información matemática ● Validar
FAVORECEN procedimientos y resultados ● Manejar técnicas eficientemente.
Situaciones de aprendizaje Sesiones: 1, 2, 3, 4, 5
Situación de aprendizaje: 1 (Desafío:39 Precisión) Evaluación
Momento: Inicio Recurso
Intención didáctica: Que los alumnos usen el cálculo mental al resolver operaciones de suma y resta. Situaciones de aprendizaje,
Consigna operaciones y ejercicios.
 De manera individual, resuelve mentalmente las siguientes operaciones. Subraya aquellas que necesites Parámetro
escribir en columna para resolverlas. Estima el resultado de sumar o
restar cantidades de hasta
cuatro cifras, a partir de
descomposiciones, redondeo
de los números, etcétera.
Rúbrica
Recursos
Ejercicios.
Materiales de apoyo
Informáticos
http://
Consideraciones www.educapeques.com/
Una de las capacidades que deberán desarrollar los alumnos es determinar la conveniencia de realizar mates/portal.php
cálculos mentales o escritos, según la operación de que se trate. La idea principal de estas actividades apunta http://basica.sep.gob.mx/
a tratar explícitamente con los alumnos la posibilidad de apoyarse en algunos resultados de sumas y restas, seb_ninos/html/escuela.html
conocidos por ellos, para establecer el resultado de otros cálculos. http://
Por ejemplo, la descomposición 9 + 1 = 10, permite pensar 90 + 10; 900 + 100; sumar 10 puede ser una interactiva.matem.unam.mx/
estrategia si se requiere sumar 11; 8; etc. recursos/matechavos/
Otros cálculos apuntan a identificar que es posible basarse en cálculos con números “redondos” para sumar o calculadora/html/atinale/
restar otros números cercanos a ellos. html/atinale.htmlAtínale al que
Así, por ejemplo, para sumar o restar 90, es posible sumar o restar 100, y luego restar o sumar 10, sigue.
respectivamente. Otro caso podría ser: “Restar 900 es equivalente a restar 1 000 y agregar 100”. Es http://
conveniente que los alumnos vayan registrando en sus cuadernos estas equivalencias. www.educapeques.com/
Es importante que, aunque se privilegien ciertas relaciones que surgen de las estrategias puestas en juego mates/portal.php
para estos cálculos, quede abierta la posibilidad de recurrir a otros procedimientos que, según los números, http://www.chavitos.snte.org.
también puedan resultar pertinentes. Por ejemplo, en la operación 36 + 79 puede resolverse apelando al mx/?P=aprendesec&j=218
resultado de 6 + 9 = 15; a 80 + 35; a 79 + 30 + 5 + 1; etc. Es decir, buscar que el recurso a los cálculos con http://www.chavitos.snte.org.
números redondos se encuentre disponible, pero no que se convierta en un procedimiento único, que anule mx/?P=aprendesec&j=217
la riqueza de posibilidades que abre el cálculo mental.
http://www.supersaber.com/
Situación de aprendizaje: 2 (Desafío: 40 iA estimar!) carreraMates.htm
Momento:Desarrollo
Intención didáctica: Que los alumnos elaboren estrategias de cálculo aproximado basadas en conocimientos Libro del alumno
sobre el sistema de numeración y en el uso de las propiedades de las operaciones. Páginas: 90-94
Consigna
 De manera individual, realiza lo que se solicita en cada caso.
1. Trata de responder sin hacer el cálculo exacto.
a) 435 + 285, ¿será mayor o menor que 700?
b) 567 - 203, ¿será mayor o menor que 300?
c) 567 - 243, ¿será mayor o menor que 300?
d) 418 + 283, ¿será mayor o menor que 600?
e) 639 - 278, ¿será mayor o menor que 400?
f) 1 990 + 510, ¿será mayor o menor que 2000?
 En parejas, realicen lo que se solicita.
2. Para cada uno de los siguientes cálculos se dan tres opciones. Una de ellas corresponde al resultado
correcto. Sin hacer la cuenta por escrito, analiza las opciones y marca con una  cuál consideras que es la
correcta.
Consideraciones
Para el ejercicio 1, los alumnos deben realizar un análisis global que les permita encuadrar el resultado. Por
ejemplo, en el c), frente a la tarea de decidir si 567 – 243 es menor o mayor que 300, algún alumno podría
plantear:
“567 – 243 no puede ser menor que 300 porque 567 – 200 = 367 y 367 – 43 da más que 300”.
Las estimaciones pueden requerir diferente nivel de precisión. A veces, basta con sólo referirse a las unidades
de orden mayor, como sucede en el inciso d): 418 + 283 seguramente será mayor que 600, porque 400 + 200
es 600.
En el caso del ejercicio 2, los números elegidos hacen que no sea necesario llegar a calcular el resultado
exacto porque las aproximaciones permiten ir descartando los resultados incorrectos. Es probable que en
algunos casos sea necesario realizar un análisis más exhaustivo. Por ejemplo, en el inciso b), para decidir con
relación al cálculo 235 + 185, entre 320 y 420, no basta con pensar en las centenas, es necesario tener en
cuenta que 30 + 80 supera los 100; por lo tanto, el resultado supera los 400.
En algunos cálculos es probable que los alumnos agrupen los números para sumar o restar. Por supuesto,
estas maneras no son únicas, y diferentes resoluciones pueden apelar a distintos ordenamientos de los
números. Por ejemplo, para el caso del inciso a), es posible sumar todas las centenas (400 + 200) y por otro,
agrupar las partes restantes (25 + 75); o también, 425 + 75 + 200 = 500 + 200.
Estos procedimientos se apoyan en el uso de las propiedades de los números y de las operaciones. En la
discusión colectiva, deberá quedar claro para todos los alumnos que, en las diferentes descomposiciones,
siempre se está reacomodando de distinto modo el mismo número. Los alumnos tienen que guardar control
de que siempre están sumando o restando la cantidad solicitada.
Situación de aprendizaje: 3 (Desafío: 41 Serpientes)
Momento:Desarrollo
Intención didáctica: Que los alumnos pongan en juego diversas estrategias para restar números.
Consigna
 En equipos de cuatro alumnos, reúnanse para jugar Serpientes, del material recortable (página 179).
Las reglas son las siguientes:
1. Cada uno debe lanzar los dados, sumar lo que salió y avanzar ese número de casillas.
2. Si caen en una casilla donde esté la cola de la serpiente, deberán bajar hasta la casilla donde se encuentre
su cabeza.
3. Se termina el juego cuando el maestro lo indique o cuando uno de los jugadores llegue al 100.
 Cuando terminen de jugar, respondan las siguientes preguntas utilizando el tablero.
Consideraciones
Los alumnos jugarán "Serpientes" para familiarizarse con el juego y después responderán las preguntas.
Mientras ellos juegan, puede recorrer los equipos y, si nota que alguno cayó en la cola de una serpiente,
puede preguntar al equipo: ¿en qué número cayó?, ¿a cuál número retrocedió?, ¿cuántos lugares retrocedió?;
observe qué hacen los niños para responder a la tercera pregunta. Es probable que algunos cuenten
retrocediendo de una en una las casillas de la de mayor a la de menor valor; otros pueden proceder de
manera inversa: contar cuántas casillas hay de la de menor a la de mayor valor.
Probablemente, algunos alumnos empiecen a hacer cálculos mentales o escritos; si nota esto, invítelos a que
platiquen a sus compañeros lo que están haciendo. Por ejemplo, si cayó en el 72 y bajó hasta el 25, un
planteamiento podría ser 72 – 25, como 72 = 60 + 12 y 25 = 20 + 5; así que se pueden asociar 12 – 5 = 7 y 60
– 20 = 40; por tanto, el resultado es 47.
Cuando crea conveniente, puede indicar a los alumnos que detengan el juego y preguntar: ¿quién ganó en
cada equipo?; después, invítelos a que resuelvan las preguntas. Haga la puesta en común de las respuestas;
recuerde invitar a los alumnos a mostrar las estrategias con que determinaron cuántos lugares retrocedían al
caer en una cola de serpiente.
Situación de aprendizaje: 4 Ejercicios complementarios
Momento:Desarrollo
Cuando descomponemos números la posición en que se encuentren los números determinará el valor de los
mismos; por ejemplo:
 Si el número cuatro se encuentra en el lugar de las unidades valdrá 4
UM C D U
4
 Si se encuentra en el lugar de las decenas, valdrá 40.
UM C D U
4 0
 Si se encuentra en el lugar de las centenas, valdrá 400.
UM C D U
4 0 0
 Si se encuentra en el lugar de las unidades de millar, valdrá 4000.
UM C D U
4 0 0 0
Para descomponer los números debes hacerlo de acuerdo a sus cifras y el lugar que éstas ocupan; por
ejemplo:
UM C D U
2 5 2 5
2000 + 500 + 20 + 5
 Descomponer los siguientes números
• 8852 = 8000+800+50+2
• 2269 = 2000+200+60+9
• 5072 = 5000+70+2
• 8356 = 8000+300+50+6
• 3491 = 3000+400+90+1
• 2494 = 2000+400+90+4
• 1345 = 1000+300+40+5
• 7930 = 7000+900+30
• 6843 = 6000+800+40+3
• 9547 = 9000+500+40+7
Descomposición numérica para realizar diferentes sumas.
Procedimiento
584 + 372 =956
Descomponer los números:
500 + 80 + 4 + 300 + 70 + 2 =
Sumar las centenas con las centenas:
500 + 80 + 4 + 300 + 70 + 2 = 800 +
Sumar las decenas con las decenas:
500 + 80 + 4 + 300 + 70 + 2 = 800 + 150 +
Sumar las unidades con las unidades:
500 + 80 + 4 + 300 + 70 + 2 = 800 + 150 + 6
Sumar los resultados obtenidos
800 + 150 + 6 = 956
 Descomponer
• 3598 + 2656 = 3000 + 500 + 90 + 8 + 2000 + 600 + 50 + 6 = 5000 + 1100 + 140 + 14 = 6254
• 6485 + 4891 = 6000 + 400 + 80 + 5 + 4000 + 800 + 90 + 1 = 10000 + 1200 + 170 + 6 = 11376
• 6651 + 6773 = 6000 + 600 + 50 + 1 + 6000 + 700 + 70 + 3 = 12000 + 1300 + 120 + 4 = 13424
• 2563 + 5038 = 2000 + 500 + 60 + 3 + 5000 + 30 + 8 = 7000 + 500 + 90 + 11 = 7601
• 8975 + 1364 = 8000 + 900 + 70 + 5 + 1000 + 300 + 30 + 4 = 9000 + 1200 + 100 + 9 = 10,339
• 5631 + 987 = 5000 + 600 + 30 + 1 + 900 + 80 + 7 = 5000 + 1500 + 110 + 8 = 6618
• 257 + 135 = 200 + 50 + 7 + 100 + 30 + 5 = 300 + 80 + 12 = 392
• 563 + 249 = 500 + 60 + 3 + 200 + 40 + 9 = 700 + 100 + 12 = 812
• 3515 + 2782 = 3000 + 500 + 10 + 5 + 2000 + 700 + 80 + 2 = 5000 + 1200 + 90 + 7 = 6297
• 1879 + 4486 = 1000 + 800 + 70 + 9 + 4000 + 400 + 80 + 6 = 5000 + 1200 + 150 + 15 = 6365
Situación de aprendizaje: 5 Ejercicios complementarios

Momento: Desarrollo
 Lee el problema y contesta las preguntas.
En la escuela primaria Benito Juárez, la maestra Carolina organizó una visita al acuario. De cada grupo
asistirán los siguientes alumnos:
3°A 40
3°B 38
3°C 35
3°D 42
La maestra estimó que irían más de 152 alumnos; el director, alrededor de 160 alumnos y el subdirector,
aproximadamente 148
• ¿Quién se aproximó más al resultado correcto? La maestra.
Estimación: estimar es obtener el resultado de una operación sin realizar la operación, de esta manera
obtenemos un resultado cercano al resultado correcto, sin embargo, debes estar consciente de que este
resultado es un acercamiento mas NO es exacto.
Para estimar el resultado de una suma o resta, por ejemplo:
2 985 + 3 172 + 1 041, redondea las cantidades y súmalas. Si estas cantidades se redondean a millares,
tendríamos 3 000 + 3 000 + 1 000 = 7 000. Esto indica que el resultado será aproximadamente 7 000. En
cambio, si estas cantidades se redondean a centenas, tendríamos 3 000 + 3 200 + 1 000= 7 200. Esto indica
que el resultado será aproximadamente 7 200. El resultado exacto de la suma es igual a 7 198.
 Mediante la estimación resolver las siguientes restas.
• 887 – 302
• 798 – 597
• 2000 – 1002
• 679 – 203
• 589 – 499
Comprueba
• 887 – 302 = 585
• 798 – 597 = 201
• 2000 – 1002 = 998
• 679 – 203 = 476
• 589 – 499 = 90
 Estimar el resultado y explicar por qué escogieron esa opción
• 3 009 + 2 021 + 1 095 = a) 6 125 b) 6 110 c) 6 210
• 4 390 + 5 802 = a) 10 002 b) 9 102 c) 10 192
• 807 – 192 = a) 505 b) 615 c) 705
• 11 315 – 1 915 = a) 10 810 b) 9 400 c) 10 600
Nivel de dominio
Estima el resultado de sumar o Puede estimar el resultado de Ocasionalmente estima el No estima el resultado de sumar
restar cantidades de hasta cuatro sumar o restar cantidades de resultado de sumar o restar o restar cantidades de hasta
A.E
cifras, a partir de hasta cuatro cifras, a partir de cantidades de hasta cuatro cifras, cuatro cifras, a partir de
descomposiciones, redondeo de descomposiciones, redondeo de a partir de descomposiciones, descomposiciones, redondeo de
los números, etcétera. los números, etcétera. redondeo de los números, los números, etcétera.
etcétera.
MATERIA Ciencias Naturales
BLOQUE ¿Cómo son los materiales y sus cambios?
CAMPO FORMATIVO Exploración y comprensión del mundo natural y social.
ÁMBITOS Los materiales ● El cambio y las interacciones ● La tecnología ● El conocimiento científico.
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica ● Toma de
COMPETENCIAS QUE SE decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a
FAVORECEN la cultura de la prevención ● Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.
Aprendizaje esperado Contenido
 Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos  Experimentación con los efectos de la aplicación de una fuerza:
cambios producidos en ellos; movimiento, reposo y cambio en el movimiento y deformación.
deformación.
Estrategia didáctica Tema:3 Sesión:1
Actividad de surgimiento/ inicio Evaluación
Preguntas detonadoras: Recurso
 ¿Por qué los objetos cambian de movimiento, posición o dirección? Actividades.
 ¿Cómo es que podemos modificar la forma de algunos cuerpos? Parámetro
Relaciona la fuerza aplicada
Actividad de realización/ desarrollo
sobre los objetos con
algunos cambios producidos
 Comenta tus respuestas con tu grupo y elabora en tu cuaderno algunos dibujos para ilustrar las ideas que
en ellos; movimiento, reposo
intercambiaron.
y deformación.
Actividad de finalización/ cierre Rúbrica
Recursos
 Realizar la actividad ¿Qué ocurre cuando aplico una fuera?
Materiales para realizar la
Materiales. Liga. Pelota de esponja. Globo. Cubeta. Trozo de plastilina o masa para tortillas
actividad.
• Por equipos tomar la liga con sus dedos por ambos extremos y estirarla; estiren cada vez más fuerte,
cuidando de no romperla. Materiales de apoyo
¿Qué le sucede a la liga? Impresos
• Presionen con las manos la pelota de esponja y observen. Navarrete, Néstor (2004), Las
¿Qué le sucede a la pelota? máquinas, México,sep Norma
• Llenen la cubeta de agua hasta tres cuartas partes e introduzcan el globo inflado. Ediciones (Libros del Rincón).
¿Qué sienten al sumergir el globo?
Libro del alumno
• Una vez que está en el fondo, ¿qué sucede al soltarlo?
Páginas: 94-97
• Tomen el trozo de plastilina o masa para tortillas, presiónenlo con un dedo y luego dejen de presionar.
¿Qué le sucedió a la masa?
• En cada caso aplicaron una fuerza a un objeto y observaron distintos efectos.
• Expliquen qué efectos tuvo la fuerza en cada uno de los cuerpos y comenten en grupo sus respuestas.
 Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos  Aplicación de fuerzas en el funcionamiento de utensilios de uso
cambios producidos en ellos; movimiento, reposo y cotidiano.
deformación.
Compartir con los alumnos: Recurso
Fuerza: todo agente capaz de modificar la cantidad de movimiento o la forma de los materiales. La fuerza es Actividades.
la magnitud vectorial por la cual un cuerpo puede deformarse, modificar su velocidad o bien ponerse en Parámetro
movimiento superando un estado de inercia e inmovilidad. Básicamente el poder o influencia de la fuerza se Reconoce la aplicación de la
centra en la capacidad de modificar el estado de movimiento o de reposo que ya ostente un cuerpo x. fuerza en el funcionamiento de
Fuerza máxima: capacidad de movilizar una carga independientemente del tiempo que se usa para hacerlo; utensilios de uso cotidiano.
por ejemplo, levantamiento de pesas. Rúbrica
Fuerza resistencia: aplicación de una fuerza que no llega al máximo durante un tiempo prolongado; por
Recursos
ejemplo, remo.
Materiales para realizar la
Fuerza explosiva: capacidad de movilizar una carga no máxima en el menor tiempo posible; por ejemplo,
actividad.
lanzamientos de discos.
Las máquinas son herramientas que facilitan el trabajo; en ocasiones son tan simples como un martillo, un Materiales de apoyo
exprimidor de limones, una rueda, una polea, un tornillo y un rodillo. Impresos
Navarrete, Néstor (2004),Las
máquinas, México,sep-Norma
Ediciones (Libros del Rincón).
 Enlista actividades en tu vida cotidiana donde utilices la fuerza.
Libro del alumno
Páginas: 94-97
 Realizar la actividad “Útiles y necesarias ... las herramientas”
Materiales Dos limones cortados en mitades. Exprimidor de limones. Recipiente
• Expriman dos mitades de limón con la mano.
• Ahora utilicen el exprimidor de limones para exprimir las otras dos mitades.
• ¿Cómo fue más fácil, con la mano o con el exprimidor?
• ¿Por qué el uso de herramientas es importante en la vida diaria?
• Comenta con tus compañeros qué herramientas conocen en las que se aplique una fuerza. Anótalas en
tu cuaderno.
 Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos  Fuerza: interacción de objetos y sus efectos.
cambios producidos en ellos; movimiento, reposo y
deformación.
 ¿Cómo interactúan los objetos? Actividades.
 ¿Cuál es el efecto de esta interacción? Parámetro
 ¿Por qué los objetos cambian de movimiento, posición o dirección? Conoce las fuerzas
 ¿Cómo es que podemos modificar la forma de algunos cuerpos? fundamentales de la
naturaleza.
Rúbrica
Todos los cuerpos materiales interactúan entre sí en el sentido de que unos ejercen fuerzas sobre los otros. La Recursos
fuerza de interacción más familiar es la gravitación, el hecho de que los cuerpos caigan al suelo es ya parte Tabla.
íntegra de nuestra experiencia común. Pero la gravitación es sólo una de las cuatro fuerzas fundamentales de la
Materiales de apoyo
naturaleza. Esas cuatro fuerzas son:
Impresos
Fuerza gravitatoria: fuerza de atracción gravitatoria entre dos cuerpos, todas las partículas ejercen entre sí una
Navarrete, Néstor (2004),Las
fuerza gravitatoria de atracción.
máquinas, México,sep-
Fuerza electromagnética: fuerza ejercida entre dos partículas a causa de su carga eléctrica.
Norma Ediciones (Libros del
Fuerza nuclear fuerte: la estabilidad de los núcleos atómicos se explica gracias a una nueva interacción
Rincón).
(nuclear fuerte) de distinta naturaleza que la electrostática, que actúa de forma atractiva entre protones y
neutrones. Libro del alumno
Fuerza nuclear débil: fuerza responsable de la desintegración de los núcleos radiactivos y de la producción de Páginas: 94-97
radiación y energía calorífica en el sol mediante procesos de fusión nuclear.
 Completa la tabla.
Fuerzas de la naturaleza

Nivel de dominio
Relaciona la fuerza aplicada Puede relacionar la fuerza Ocasionalmente relaciona la No relaciona la fuerza aplicada
A.E sobre los objetos con algunos aplicada sobre los objetos con fuerza aplicada sobre los objetos sobre los objetos con algunos
cambios producidos en ellos; algunos cambios producidos en con algunos cambios producidos cambios producidos en ellos;
movimiento, reposo y ellos; movimiento, reposo y en ellos; movimiento, reposo y movimiento, reposo y
deformación. deformación. deformación. deformación.
MATERIA Formación Cívica y Ética

BLOQUE El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad cultural.
CAMPO FORMATIVO Desarrollo personal y para la convivencia.
Las diferencias nos enriquecen
De qué formas se expresa el rechazo a personas y grupos. Qué puedo hacer cuando
CONTENIDO
observo que las personas son rechazadas por su edad, aspecto físico, etnia, lengua, género,
estrato socioeconómico o lugar de origen.
ÁMBITO Aula.
Reconocer que eres parte de un país con gran diversidad y riqueza cultural ● Saber cómo
PROPÓSITOS cuidar el ambiente en colaboración con los demás ● Actuar en contra de la injusticia y la
discriminación.
Argumenta contra situaciones de falta de equidad y discriminación que observa en su
entorno.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Manejo y resolución de conflictos ● Participación social y política.
Estrategia didáctica Sesión: 4
 ¿Cómo se expresa el rechazo a personas y grupos? Actividades
 ¿Qué haces cuando observas que las personas son rechazadas por su edad, aspecto físico, etnia, Parámetro
lengua, género, estrato socioeconómico o lugar de origen? Argumenta contra situaciones de falta
de equidad y discriminación que
observa en su entorno.
Rúbrica
Una de las principales fuentes de la desigualdad es la discriminación, los ingresos, la clase social y la
raza, factores tales como el género, el origen étnico, la nacionalidad, la filiación religiosa o la ideología Recursos
política" dan lugar a las formas de discriminación. Ejercicios.
En las diferentes lenguas abundan términos que son utilizados con connotaciones racistas, clasistas o
Materiales de apoyo
nacionalistas. También se utilizan las palabras para crear y mantener estereotipos. Existen muchas
Impresos
frases que expresan discriminación a las que estamos tan acostumbrados que no nos damos cuenta.
Díaz, Gloria Cecilia (2001), Óyeme
Por todo esto, podemos decir que el lenguaje es una forma de discriminación y que hace que estas
conlos ojos, México, sep-Anaya (Libros
actitudes se vayan permeando por la sociedad que utiliza el lenguaje.
del Rincón).
Sin embargo, se han hecho esfuerzos para parar la discriminación y asegurarle a estos grupos el
Furnari, Eva (2006),Nudos, México,
respeto a sus derechos a través del mismo ejercicio del derecho. Otras personas que pueden también
sep-International Becan (Libros del
ser objeto de discriminación son las que poseen necesidades especiales, caso de quienes poseen
Rincón).
condiciones como síndrome de Down, retraso mental, parálisis cerebral, autismo, síndrome de
Mansour, Vivian (2006), El
Asperger, etc. En estos casos la discriminación se manifiesta a través de términos peyorativos dirigidos
enmascarado de lata, México,sep-fce
hacia estas personas.
Estos esfuerzos no deben cesar, pues todos hacemos parte de una sola sociedad, de una sola
Van den, Abeele Verónica (2006),
comunidad en la que es necesario aprender, a fin de tener una convivencia saludable y pacífica, a
Miabuela tiene ¿Alz…qué?, México,
entender y aceptar las diferencias generadas por la multiplicidad cultural que existe (véase
sep- Planeta (Libros del Rincón).
multiculturalidad). Es fácil para cualquier miembro de la sociedad (cualquiera que sea el sector al que
pertenezca) desinvolucrarse del asunto de la discriminación, sobre todo cuando no le afecta Informáticos
directamente; es más difícil, en cambio, involucrarse en la lucha contra la discriminación cuando esta http://www.conapred.org.mx/
lucha nace de un despertar de la conciencia, tanto a nivel individual como a nivel colectivo. bibliotecav/bibliotecaK_Z.html
Tal vez la discriminación, no llegue a desaparecer nunca. Pero es menester que el ser humano siga http://sepiensa.org.mx/secciones/
haciendo conciencia, tanto en su propia vida interior como a su alrededor (a nivel de las distintas niños/principal.hrmlSeleccionar “Mi
comunidades de que el individuo va formando parte durante su desarrollo: familia, escuela, trabajo, amigodelacalle”
transporte, negocio, empresa, instituciones varias, deporte, etcétera), para generar a su vez conciencia http://www.conapred.org.mx/
en otros. Otros que, aunque diferentes, son también los mismos. Pues son también humanos. index.phpSeleccionarBibliotecaVirtual
“La tíaBalbina”
http://www.inali.gob.mx/
guarda_voces/index.html
 Al grupo de 3 C llegó Tere, una alumna nueva. Ella viene de una comunidad donde se habla una
lengua diferente a la que se habla en la escuela. Algunos compañeros se burlan, no le hablan y no Libro del alumno
quieren trabajar con ella. Páginas: 48-66
 ¿Qué actitudes tienen esos compañeros? Selecciona y marca las actitudes negativas.
Compañerismo Egoísmo
Rechazo Respeto
Tolerancia Aceptación
Discriminación Exclusión
 ¿Cómo te comportarías tú con Tere para darle trato justo?
En el salón En el recreo En el barrio
 ¿Qué te puede enseñar Tere que enriquezca tu persona?
 Reflexiona. ¿Qué puedes nacer para que las niñas y los niños siguientes ejerzan su derecho a la
educación en tu escuela?
Un niño ciego  Una niña que no tiene dinero para todos sus útiles escolares  Un niño al que le
cuesta trabajo comprender  Una niña que no oye bien  Un niño que usa silla de ruedas.
Nivel de dominio
Argumenta con éxito contra Puede argumentar contra Argumenta ocasionalmente No argumenta contra
A.E
situaciones de falta de equidad y situaciones de falta de equidad y contra situaciones de falta de situaciones de falta de equidad y
discriminación que observa en discriminación que observa en equidad y discriminación que discriminación que observa en
su entorno. su entorno. observa en su entorno. su entorno.
MATERIA ED Educación Artística ACIÓN
CAMPO FORMATIVO Desarrollo personal y para la convivencia.
LENGUAJE ARTÍSTICO Música.
Apreciación
Identificación de procedimientos sencillos para la construcción de distintos instrumentos de
percusión (membranófonos) y cuerda utilizando materiales de uso cotidiano.
Expresión
Realización de improvisaciones rítmicas y acompañamiento de canciones utilizando los
EJES
instrumentos construidos.
Contextualización
Investigación acerca de los principales instrumentos de percusión (membranófonos) y de
cuerda, utilizados en las agrupaciones musicales existentes en distintas comunidades y
culturas.
Juega y experimenta con sonidos de diferente altura; los representa gráficamente y los
ejecuta por medio de cotidiáfonos.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artística y cultural.
Lección 13 Música de cristal Sesión: 4
Indicaciones a los alumnos: Recurso
 Describe Actividades.
Describe con
qué tus propias
es un palabras qué es o cómo distingues la altura de un sonido.
cotidiáfono.
Parámetro
 Describe qué es un botellófono.
Juega y experimenta con
 Describe qué es una melodía.
sonidos de diferente
Actividad de realización/ desarrollo altura; los representa
Indicaciones a los alumnos: gráficamente y los ejecuta
 Pongan agua a distintos niveles en las botellas y colóquenlas con cuidado como se muestra en la imagen. por medio de cotidiáfonos.
Rúbrica
Recursos
Cinco botellas de vidrio y
 Uno o varios de ustedes toquen las botellas con la varita que llevaron, para escuchar la altura de los sonidos
cinco etiquetas o cinta
que emiten. ¿Tienen distinta altura? ¿Cuál suena más agudo: la que tiene más agua o la que casi no tiene?
adhesiva.
¿Cuál suena más grave?
Agua.
 Etiqueten las botellas del uno al cinco según su altura, es decir, pongan "1" en la botella que tenga el sonido
Varita de plástico,
más grave, y "5", en la que suene más agudo.
Materiales de apoyo
Informáticos
http://www.icarito.cl/
 Crea una breve combinación de sonidos de diferentes alturas, por ejemplo: 5, 4, 3, 2, 1, 3, 5, 4, 2, 5, 1. Si haces
enciclopedia/articulo/
algunas breves pausas entre un sonido y otro, tu melodía será más interesante.
segundo-ciclo
 Cuando termines tu obra, ponle un título.
basico/educacionartistica/
 Luego, cada uno pasará al frente a tocar su composición en las botellas.
artesmusicales/
2009/12/366-3403-9-los-
instrumentosmusicales.
shtml
http://www.mim.cl/Portal.
Herramientas/mim/arte/
experimenta.html
Libro del alumno
Páginas: 47-48
Nivel de dominio
Juega y experimenta con sonidos Puede jugar y experimentar con Ocasionalmente juega y No juega ni experimenta con
A.E
de diferente altura; los sonidos de diferente altura; los experimenta con sonidos de sonidos de diferente altura; no los
representa gráficamente y los representa gráficamente y los diferente altura; los representa representa gráficamente ni los
ejecuta por medio de ejecuta por medio de gráficamente y los ejecuta por ejecuta por medio de
cotidiáfonos. cotidiáfonos. medio de cotidiáfonos. cotidiáfonos.

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