Universidad Pedagógica Nacional

Unidad 111 Guanajuato

Maestría en Innovación en la Escuela

LA INNOVACIÓN EDUCATIVA. UN INSTRUMENTO DE

DESARROLLO
WILFREDO RIMARI ARIAS

Materia: Gestión, Innovación y Cambio educativo

Guanajuato, Gto. 6 de junio del 2020

Para poder identificar la definición de innovación educativa primero debemos
entender el significado de innovación. La palabra innovación proviene del
sustantivo latino innovatio. Según el criterio de la Academia, el prefijo in-, de
origen latino, en su primera acepción equivale a en, adentro, dentro de, al interior.

Por lo tanto, podemos afirmar que la innovación es una realización

motivada desde fuera o dentro de la escuela que tiene la intención de cambio,
transformación o mejora de la realidad existente en la cual la actividad creativa
entra en juego.

Varios autores han aportado definiciones de innovación educativa. Entre

ellos está Jaume Carbonell (CAÑAL DE LEÓN, 2002: 11-12), quien entiende la
innovación educativa como “(un) conjunto de ideas, procesos y estrategias, más o
menos sistematizados, mediante los cuales se trata de introducir y provocar
cambios en las prácticas educativas vigentes.” Por su parte, Francisco Imbernón
(1996: 64) afirma que “la innovación educativa es la actitud y el proceso de
indagación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones…”

Identificando pues la definición de innovación educativa, es importante

resaltar los objetivos de la misma: la mejora de la calidad educativa, proponer
actitudes positivas en toda la comunidad educativa, crear espacios para aplicar y
difundir las experiencias novedosas que contribuyan a la solución de problemas
educativos, animar el desarrollo de propuestas válidas que respondan a la realidad
de nuestro país, promover transformaciones curriculares flexibles, implementar la
aplicación de métodos y técnicas docentes validas congruentes con las
necesidades de nuestra institución, estimular la investigación, recuperar y
sistematizar experiencias y poder compartir y transferir éstas a otras escuelas,
generando condiciones permanentes para que se genere una cultura
organizacional.

En cuanto a los principios de innovación educativa, éstos se conciben

dentro de un enfoque de educación liberadora de las potencialidades del hombre y
de su entorno, entre éstos se encuentra: la formación del estudiante, la autonomía,
la investigación interdisciplinaria y la práctica misma.
 Para caracterizar a la innovación educativa nos apoyamos en dos autores,
primero para Blanco y Messina (2000) la innovación tiene las siguientes
características: supone una transformación, propicia un avance en el sistema
hacia su plenitud, debe ser planificada, es un medio para mejorar los fines de la
educación, implica aceptación y apropiación del cambio por quienes lo lleven a
cabo y un cambio de concepción y práctica por lo que es un proceso abierto e
inconcluso que implica la reflexión desde la práctica, debido a que no es un
producto sino un proceso.

Según Juan Escudero (Pascual, 1998) contiene cinco características: es un

proceso de definición, construcción y participación social, merece ser pensada
como una tención utópica en el sistema educativo o sea una batalla contra la
realidad, es un proceso de capacitación e implantación de nuevos programas,
nuevas tecnologías, no puede agotarse en meras enunciaciones de principios ni
de buenas intenciones, requiere de articular una serie de procesos y establecer
roles complementarios.

De acuerdo con la tipología de la innovación educativa, RIVAS (2000)

propone una tipología de la innovación educativa que parte de la naturaleza
misma de ésta y del análisis de sus propiedades. La diversidad de la innovación
educativa resulta primariamente del componente del sistema educativo al que más
directamente afecta, de la intensidad de los cambios o alteraciones que produce,
del modo en que se produce y, por último, de la extensión, cantidad o número de
elementos del sistema que comprende.

A pesar de que existen diversos tipos de innovación, hay muchas variables

que obstaculizan o condicionan los procesos de cambio e innovación educativa,
algunas de ellas son la inercia institucional pues existe una predisposición a seguir
trabajando igual, el individualismo, corporativismo la constitución de pequeños
grupos dentro de la escuela, falta de clima de confianza, falta de apoyos técnicos y
humanos, inseguridad y rigidez del sistema educativo, limitada formación
pedagógica y la incertidumbre de los resultados que se obtendrán al aplicar las
innovaciones.
Referencias bibliográficas

Rimari, Wilfredo (2005). La innovación educativa: un instrumento de desarrollo.