Portafolio 1

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE EL SALVADOR
Dr. Luis Alonso Aparicio.

Facultad de Educación
EDUCACIÓN INICIAL Y PARVULARIA
Titulo
Portafolio
Presentado por:
Yesenia Lisbeth Abrego Ramírez.
Fátima Vanessa Umaña Avelar.
Tatiana Alexandra Serrano Menjivar.
Helen Beatriz Pérez Martínez.
Leslie Guadalupe Alfaro Escobar.
Diana Melina Dimas Morales.
Eyleen Gissele Landaverde Gonzáles.
Docente:
Lic. Dolores Amaya Orellana.
7 de marzo de 2023
San Salvador El Salvador Centro américa

ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN....................................................................................................................4
2. OBJETIVOS.............................................................................................................................4
3. MATERIAL DE APOYO O LECTURA................................................................................4
3.1 SEMANA 1.............................................................................................................................4
3.1.1 Misión y Visión UPED......................................................................................................4
3.2 SEMANA 2.......................................................................................................................4
3.2.1 Canción Infantil.................................................................................................................4
3.2.2 Prueba diagnóstica.............................................................................................................4
3.3 SEMANA 3,.....................................................................................................................12
3.3.1 PRESENTACIÓN: La naturaleza de la pedagogía.....................................................12
3.4 SEMANA 4.....................................................................................................................12
3.5 SEMANA 5.....................................................................................................................13
3.5.2 La Epistemología...........................................................................................................13
4. AGENDAS..............................................................................................................................48
5. TAREAS, RETROALIMENTACIONES Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE............60
5.1 Abrego Ramírez, Yesenia Lisbeth.......................................................................................60
5.2 Umaña Avelar, Fátima Vanessa....................................................................................62
5.3 Serrano Menjivar, Tatiana Alexandra..........................................................................64
5.4 Pérez Martínez, Helen Beatriz.......................................................................................66
5.5 Alfaro Escobar, Leslie Guadalupe.................................................................................68
5.6 Dimas Morales, Diana Melina.......................................................................................70
5.7 Landaverde Gonzales, Eyleen Gissele...........................................................................72
6. GUIA DE LABORATORIO Y PARCIAL 1........................................................................74
7. TABLA DE ESPECIFICACIONES......................................................................................74
8. PARCIAL 1 (WORD)............................................................................................................74
9. ANEXOS.................................................................................................................................74
Ciclo 01/2023...............................................................................................................................74
1. INTRODUCCIÓN
2. OBJETIVOS
3. MATERIAL DE APOYO O LECTURA.
3.1 SEMANA 1
3.1.1 Misión y Visión UPED
https://youtu.be/6QMOg9v-ViA
3.2 SEMANA 2
3.2.1 Canción Infantil.
https://youtu.be/iFceQRSO87g
3.2.2 Prueba diagnóstica.
https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=k2GfXVk-
C0CZ9o4woFtxVghUbXm8amlKvOFiYuHqoLhUNkJXNUk2M1NDSU9MNTY3WFlRWE9BSzFCMC4u
ACTIVIDAD 1 ASÍ SOY
1. Inserte una foto suya o una animada que la caracterice, puede utilizar otro esquema
según su creatividad.
2. Escriba sus habilidades, debilidades, valores que la caracterizan y responda ¿cuáles
son las experiencias más gratificantes de la enseñanza y de la vida?
3. De manera voluntaria algunos socializarán sus respuestas con sus compañeros
CANVA
FORMS
https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=k2GfXVk-
C0CZ9o4woFtxVghUbXm8amlKvOFiYuHqoLhUOU01RkU4VlI3VzZTMlNIRE9
POE1QSkwzVC4u
DATOS GENERALES DEL ESTUDIANTE
Escribe tus nombres y apellidos según DUI
1. ¿Cuál carera estudias?
 Profesorado
 Licenciatura
2. ¿En cuál departamento resides?

3. ¿En cuál municipio resides?
4. ¿Cuál es tu edad?
5. ¿Cuál es tu estado civil?
 Soltera
 Casada
 Divorciada
 Acompañada
 Viuda
6. ¿Cuántos hijos tienes?
 Ninguno
 Uno
 Dos
 Tres
 Más de 3
7. ¿Cuál es tu estado laboral?
 Empleada
 Desempleada
 Negocio propio
 Trabajo eventualmente
 Solo estudio
 Estudio y trabajo
8. En caso de trabajar ¿cuál es tu horario laboral?
9. En caso de padecer de alguna enfermedad, favor específico, si no padeces solo
escribe la palabra “NINGUNA”
8. ¿Con cuál o cuáles dispositivos cuentas para participar en tus clases?
 Celular
 Computadora
 Tablet
9. ¿Cuál tipo de paquete de internet utilizar para tus clases?
 Residencial
 Post pago de celular
 Paquete semanal
 Solo cuando tengo dinero compro paquete de internet
10. ¿De quién o quiénes recibes ayuda para pagar tus cuotas mensuales?
 Mis padres
 Soy becado de una organización
 El pago yo porque trabajo
 Amigos que me ayudan
 Recibo ayuda de familiares

12. ¿Cuál es tu actitud frente a las tareas?
 Me cuesta arrancar
 No me gusta hacer tareas
 Necesito que me expliquen varias veces
 Prefiero tareas en equipos porque de forma individual me cuestan
13. ¿Cuáles son tus actitudes frente al trabajo cooperativo?
 Prefiero trabajar de forma individual
 Me adapto a cualquier equipo de trabajo
 Ya tengo establecido mi equipo de trabajo de hace varios ciclos
 Trabajo de forma individual y con equipos
14. ¿Cuál es tu actitud frente a la lectura?
 No me gusta mucho la lectura
 Leo por obligación generalmente
 Me encanta leer todo el tiempo
 Me gusta leer algunas veces
15. ¿Cuáles consideras que son tus debilidades?
16. ¿Cuáles consideras que son tus fortalezas?

17. Escribe la lista de tus habilidades
18. ¿Cuáles son tus actividades en tiempo de ocio?
Selecciona las formas de aprendizaje de tu preferencia
MÉTODO, TÉCNICAS, ESTRATEGIAS,
TÉCNICAS Y ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Guías de trabajo individual
Trabajo colaborativo (equipo)
Videos
Foros virtuales
Investigaciones de campo
Investigaciones bibliográficas
Tareas en aula virtual
Tareas extracurriculares
Debates
Exposiciones
Uso de tic para producir tareas o proyectos

15. ¿Cuál tipo de lectura prefieres?
Selecciona los métodos, técnicas o instrumentos de evaluación del aprendizaje de tu
preferencia.
MÉTODO, TÉCNICAS,
ESTRATEGIAS, TÉCNICAS Y
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Pruebas objetivas o exámenes en línea
Diseño y ejecución de proyectos
Investigaciones bibliográficas
Investigaciones de campo
Organizadores gráficos
Ensayos
Portafolios
16. SELECCIONA LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS QUE DOMINAS
One Drive
Forms
Teams
Aula virtual
Excel
Word
Share Point
Sway
Zoom
Meet de Google
Near pod
Quizizz
Canva
Otros
Responda los ítems que hacen referencia a los presaberes
17. ¿Qué significa “educación”?
18. ¿Cuáles características físicas, motoras y socio afectivas definen a los niños y
niñas de 0 7 años?
19. ¿Cuál considera que es el rol del docente con la calidad educativa para la
primera infancia?
20. ¿Qué conoce sobre educación inclusiva?
21. ¿Cuáles serán tu compromiso con la asignatura?

22. ¿Cuáles son tus expectativas en cuanto finalices tu carrera universitaria?
3.3 SEMANA 3,
3.3.1 PRESENTACIÓN: La naturaleza de la pedagogía.
https://www.canva.com/design/DAFZ57nJNpY/vTt_Bj2b2nWd1hv_y-4tPw/edit?
utm_content=DAFZ57nJNpY&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=shar
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3.4 SEMANA 4
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3.5 SEMANA 5
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3.5.2 La Epistemología
PEDAGOGÍA GENERAL Ciclo 01-2023

Maestra: María Dolores Amaya Aparicio
Naturaleza de la Pedagogía
1. Epistemología de la Pedagogía.
2. Pedagogía y educación
3. Las ciencias de la Educación
4. Los fines de la educación.
5. Pedagogía como arte y ciencia.
6. Referencias bibliográficas
1. EPISTEMOLOGÍA DE LA PEDAGOGÍA
¿En qué consiste la Epistemología?
La epistemología es una ciencia que indaga lo científico, reflexionando la profundidad del

conocimiento, su origen, su forma y como debería ser. Asimismo, es imprecisa porque sus
principios dan la razón de reflexionar los pensamientos, conceptualizar su validez, los
objetivos y el alcance que pueda obtener. La esencia de la epistemología radica en el
tratado del conocimiento general, la ciencia, los problemas de ser abordado en un contexto.
Además, guarda estrecha relación con la filosofía que conduce a la
comprensión de la realidad o cotidianidad objeto de estudio.

La epistemología es una rama de la filosofía que se ocupa de
estudiar la naturaleza, el origen y la validez del conocimiento.
La palabra epistemología está compuesta por las palabras griegas ἐπιστήμη (epistéme), que
significa ‘conocimiento’, y λόγος (lógos), que traduce ‘estudio’ o ‘ciencia’.
Según Ceberio y Watzlawick (1998), “el término epistemología deriva del griego episteme
que significa conocimiento, y es una rama de la filosofía que se ocupa de todos los
elementos que procuran la adquisición de conocimiento e investiga los fundamentos,
límites, métodos y validez del mismo”.
Al decir de Perrone, G. y Propper, F. (2007) la epistemología es entendida como rama de la
filosofía que se interesa sobre los paradigmas, los valores, los métodos y los fundamentos
de la ciencia, pero también es una disciplina que se ocupa de la definición del saber y de los
conceptos relacionados, de las fuentes, los criterios, los tipos de conocimiento posible y del
grado de su veracidad; en este sentido, la epistemología trata de aclarar la relación existente
entre el que conoce y el objeto conocido (pp. 171-172).
Jaramillo Echeverri (2003) considera que en la mayoría de los textos la palabra

epistemología se encuentra relacionada como aquella ciencia o parte de la ciencia
encargada de la teoría del conocimiento; Aristóteles la reconoce como la ciencia que tiene
por objeto conocer las cosas en su esencia y en sus causas. En este mismo sentido, Prellezo,
J. (2009) contextualiza la importancia de la epistemología y su relación con la pedagogía,
precisando que: La epistemología es parte de la reflexión y del discurso sobre la educación
que afronta problemas como:
a) Si la pedagogía es ciencia y qué tipo de ciencia es, si es ciencia única o el nombre

colectivo de una pluralidad de ciencias;
b) En el segundo caso, búsqueda del fundamento epistemológico de su colaboración

interdisciplinar (interdisciplinaridad).
Esta problemática tiene una historia que no es posible traer aquí, ni siquiera someramente.
En el estado actual de la investigación, las respuestas a estas interrogantes son muchas y
discordantes; sin embargo, nuevas orientaciones de la epistemología contemporánea hacen
posible un planteamiento mejor de los problemas y dejan entrever interesantes pistas de
solución (p. 407).
En este sentido, la epistemología estudia los fundamentos y métodos del

conocimiento científico. Para ello, toma en cuenta factores de tipo histórico, social y
psicológico con el objeto de determinar el proceso de construcción del conocimiento, su
justificación y veracidad.
De allí que la epistemología procura dar respuestas a preguntas como: ¿qué es el
conocimiento?, ¿deriva de la razón o de la experiencia?, ¿cómo determinamos que aquello
que hemos entendido es, en efecto, ¿verdad? ¿qué logramos con esta verdad
Por esta razón la epistemología es una disciplina que se acostumbra a aplicar en las ciencias
a fin de establecer el grado de certeza del conocimiento científico en sus diferentes áreas.
De esta manera, la epistemología también se puede considerar parte de la filosofía de la
ciencia.
La epistemología, además, genera dos posiciones, una empirista que dice que el

conocimiento debe basarse en la experiencia, es decir, en lo que se ha aprendido durante la
vida, y una posición racionalista, que sostiene que la fuente del conocimiento es la razón,
no la experiencia.
Por otro lado, la epistemología, desde el punto de vista de la filosofía, también puede
referirse a la teoría del conocimiento o gnoseología.
La epistemología y la pedagogía representan el medio por excelencia para explicar y

ejemplificar los conocimientos generales que se enseñan y se aprenden y verifican el
cumplimiento de las leyes sobre el desarrollo social, sobre la base de las experiencias y la
cotidianidad; a la vez que posibilita el desarrollo en los individuos en los aspectos
intelectuales, volitivos y emocionales. Ella brinda la posibilidad de que los actores y
autores educativos palpen la realidad cultural de su localidad; al mismo tiempo que la
sientan cercana a ellos, se imaginen que la viven y la construyen (Portu, 2009, pág. 14).
Consideraciones de la Epistemología y la Pedagogía
Al tratar la pedagogía es necesario resaltar, que tiene como objeto de estudio la
educación, de acuerdo con Borquez (2009), “la pedagogía constituye el planteo y la
solución científica de los problemas educativos…o las normas que rigen la actividad
educativa” (pág. 85). Es decir, es la ciencia que indaga el ámbito educativo y los fines que
se persiguen.

De allí que, el objeto de estudio de la pedagogía tiene características singulares, esto
significa que el sujeto y el objeto forman una misma esencia, una posibilidad para quien
desea ser tomado como sujeto activo; es el docente el llamado a ejecutar estas acciones en
beneficio de la calidad educativa que busca formar al hombre del mañana con un
pensamiento crítico y liberador. Asimismo, Mejía (2010b), la Pedagogía es:

El estudiante que sea educado, con la pedagogía, será un ser reflexivo y crítico,
capaz de formular sus propias ideas y acciones, en beneficio de su libertad creativa, e
independencia individual, para ser el hombre que se quiere en este mundo cambiante, donde
el ámbito educativo no escapa del mismo, por el contrario, es el pilar fundamental. En el
aspecto teórico relacionado con la práctica pedagógica, la misma refiere al conocimiento
amplio de la enseñanza instrumental, donde el educador desarrolle una actitud de
interventores de las políticas educativas y el Currículo Bolivariano.

En la pedagogía el aprendizaje es dinámico, interactivo, participativo, integrador y
motivante por parte de los estudiantes y docentes, es el compromiso asumido para guiar,
fortalecer, promover la acción educativa, tomado en cuenta agentes socializadores,
familiares y comunitarios. Además, enfatiza en el alumno cambios de comportamientos,
actitudes, pertinencia con la identidad y el afianzamiento de valores de amor, respeto,
convivencia solidaridad y paz escolar.

En este orden de ideas, Rojano (2008), plantea que la pedagogía “es el conjunto de
acciones que se llevan a cabo en el campo educativo, apoyada en procedimientos y métodos
que le dan sistematicidad al estudio de la problemática educativa existente en el ámbito de
la enseñanza aprendizaje” (pág. 4). El autor refiere, la pedagogía se encuentra focalizada en
el ámbito educativo, en la cual se emplean instrucciones y estrategias de manera ordenada,
precisada y contextualiza. De allí, Giroux (2011), expone que “el primer paso de la
pedagogía crítica es lograr que el estudiante se cuestione así mismo como miembro de un
proceso social, que incluye las normas culturales, la identidad nacional y la religión” (pág.
102). Es decir, que la pedagogía crítica induce al alumno a autovalorarse como integrante
de un proceso social-educativo; fortalecimiento los valores, costumbres, tradiciones,
cultura, ambiente, entre otros.

Implica este planteamiento, el docente requiere ser educado, es decir preparado para
impartir la pedagogía, por cuanto necesitan comprender que el análisis crítico, conlleva al
cambio social, por tanto, se requiere que como línea educativa se prepare al docente en este
pensamiento, para así este pueda incorporarlo a su pedagogía y despierte el interés de los
estudiantes por conocer y manejar su contexto. Al respecto, Briones (2002), indica:
En términos generales, la epistemología se define como el análisis del
conocimiento científico. En términos más específicos, esta disciplina analiza los
supuestos filosóficos de las ciencias, su objeto de estudio, los valores implicados
en la creación del conocimiento, la estructura lógica de sus teorías, los métodos
empleados en la investigación y en la explicación o interpretación de sus
resultados y la conformabilidad y refutabilidad de sus teorías (pág. 13).

El autor expone, la epistemología se encuentra inmersa en el estudio profundo del
conocimiento de manera generaliza y en específico indaga los presupuestos realistas de la
ciencia, la esencia de los fenómenos, los valores involucrados en el pensamiento, las
suposiciones y metodologías utilizadas en la investigación. También, se entrelaza,
principalmente, en el perfeccionamiento de la pedagogía porque se requiere de
conocimientos dinámicos, profundos y la aplicación de teorías que conlleven al docente a
indagar los aspectos sociales, psicológicos y emocionales de los alumnos; esto permitirá el
acercamiento a la realidad del contexto escolar, familiar, comunitario y por ende influir en
el aprendizaje de los mismos.

La interacción del conocimiento, generado en la clase, debe ser compartida por el
maestro y los educandos; accionándose compartir de saberes entre las partes, intercambio
sencillo, abiertos, reflexivos, protagónicos, responsables y amenos; existiendo
realimentación, evaluación y valoración en el aprendizaje que se quiere alcanzar; logrando
así una enseñanza efectiva y eficiente de los contenidos que se van a abordar, de acuerdo
con el nivel cognitivo del niño o la niña.
2. PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN
El origen de la pedagogía se remonta a la Antigua Grecia. Etimológicamente, deriva del
griego “paidos” que significa niño y “agein” que significa guiar, conducir.
Con el tiempo ha ido adoptando un sentido mucho más amplio ya que la pedagogía se
encarga de estudiar la educación. Pero no se centra solo en la niñez, sino que abarca todas
las etapas vitales del ser humano y, a su vez, llega a todos los ámbitos en los que se
desarrolla la persona: educativo, familiar, social, cultural, laboral…
La pedagogía puede definirse como una ciencia social enfocada en la investigación y

reflexión sobre la educación. Esta ciencia sirve para de sistematizar y optimizar los
procesos educativos, para lo cual trata de recopilar datos sobre el hecho educativo,
clasificarlos, estudiarlos, sistematizarlos y concluir una serie de principios normativos. Es
decir, su función es mejorar los procesos educativos, por eso la UNESCO la incluye dentro
de los planes de su Objetivo para el Desarrollo Sostenible (ODS) número
La pedagogía es la ciencia que estudia la educación. El objeto principal de su estudio es la

educación como un fenómeno socio-cultural, por lo que existen conocimientos de otras
ciencias que ayudan a comprender el concepto de educación, como por ejemplo, la historia,
la psicología, la sociología, la política.
Pedagogía
El concepto pedagogía proviene del griego (paidagogeo), paidos que significa “niño” y ago
que significa “guía”. Se cree que el término hace alusión a los primeros pedagogos de la
antigua Grecia que eran aquellos esclavos que debían llevar a los niños a la escuela.
En la Real Academia Española, la pedagogía es definida como la ciencia que estudia la

educación y la enseñanza, que tiene como objetivos proporcionar el contenido suficiente
para poder planificar, evaluar y ejecutar los procesos de enseñanza y aprendizaje, haciendo
uso de otras ciencias.
Características de la pedagogía
Es una herramienta fundamental en la planificación educativa.
Se vale de métodos y herramientas para transmitir conocimientos, habilidades o valores.
Es estudiada por muchos pensadores que aportan su visión y enfoques.
Se aplica en la escuela, en el hogar y en todos los ámbitos en los que se desarrolla el niño.
Puede ser de diversos tipos: algunas centradas en el maestro y otras que se centran en el

alumno.
Utiliza conocimientos y herramientas de diversas disciplinas como la psicología,

la filosofía o la sociología.
¿Cuáles son las características de la pedagogía?
Actualmente esta rama social cuenta con características específicas que ayudan a definirla

sobre otras, entre estos detalles se encuentran:
Ayuda a planificar de manera efectiva la enseñanza y el aprendizaje.
Utiliza diferentes métodos y técnicas para ayudar a adquirir nuevas habilidades.
Se puede centrar en el maestro o en el alumno o alumnos.
Recurre a métodos diversos de acuerdo a la etapa escolar o fin que se desee lograr.
Se encarga de trasmitir, compartir y enseñar nuevos conocimientos, habilidades y

competencias.
Cuenta con diferentes enfoques, tipologías y visiones.
Se apoya de diversas ciencias sociales.
Puede utilizar la ludoterapia como una técnica de aprendizaje a través del juego, incluso la
musicoterapia
¿Cuál es el objeto de estudio de la pedagogía?
Objeto de estudio de la pedagogía: procesos educativos

¿Cuál es la función de la pedagogía?
La pedagogía tiene la función de orientar las acciones educativas en base a ciertas

prácticas, técnicas, principios y métodos. A lo largo de la historia, muchos han sido los
pedagogos que se encargaron de plantear sus propias teorías sobre la pedagogía.
La pedagogía está asociada a otra ciencia denominada andragogía, encargada de formar a

las personas como humanos permanentes, teniendo en cuenta sus vivencias
y experiencias sociales y culturales.
Origen de la pedagogía
El uso de métodos y formas para transmitir el conocimiento da la idea de que la pedagogía,

aunque no llamada como tal, está presente desde el inicio de las comunidades. Grecia y las
civilizaciones orientales como la egipcia o la china fueron las primeras en establecer
métodos y sistematizar el acceso al conocimiento.
Los grandes pensadores griegos como Platón, Sócrates y Aristóteles dejaron asentado en
sus escritos la importancia de asignar métodos para el conocimiento y estudio de
determinadas disciplinas. El acceso a la educación era un privilegio de una porción pequeña
de la sociedad tanto griega como romana.
En el siglo XVII, Juan Amos Comenio sentó algunas de las bases de la pedagogía en su
obra: “Didáctica Magna”. Allí expone la importancia de la educación en el desarrollo de los
niños.
También en el siglo XVII surgió en Francia la llamada “pedagogía tradicional”. Dirigida

por los jesuitas, destacaba a la escuela como la principal fuente de transmisión cultural y
religiosa dentro de la sociedad. La pedagogía tradicional se basa en la transmisión de
saberes por parte de un maestro y se caracteriza por el rol pasivo de los alumnos.
Johann Heinrich Pestalozzi y Jean-Jacques Rousseau sentaron las bases de la pedagogía

moderna, junto con otros pensadores del siglo XVIII. Ambos pusieron el foco en la
evolución de las metodologías pedagógicas.
Fomentaron el desarrollo de métodos de enseñanza que dejaran de lado la educación rígida

y la memorización de conceptos para dar paso a la observación, la experimentación y
el razonamiento para que los niños puedan aprender a través de las experiencias. En su obra
“Emilio”, Rousseau destacó la importancia de la educación a través de despertar
del interés del niño y no de la disciplina.
A partir del siglo XIX, y durante todo el siglo XX, la pedagogía moderna puso el foco en la
relación maestro – alumno y en el desarrollo de las capacidades de los estudiantes.
Pensadores como Johann Friedrich Herbart, John Dewey, María Montessori y Jean Piaget
hicieron notables aportes en los diferentes tipos de pedagogías.
Principios pedagógicos recurrentes en la historia
Desde una posición hermenéutica, la Pedagogía como campo ha sostenido ciertos

principios pedagógicos recurrentes en la historia, los cuales han variado de matiz o nivel de
intensidad, no obstante, se siguen presentando en los discursos y acciones:
√ El afecto.
√ La actividad.
√ El diseño del ambiente de aprendizaje.
√ El desarrollo progresivo de las capacidades del o de la aprendiente.
√ La experiencia natural como potenciadora de aprendizajes.
√ La individualización.
√ El anti-autoritarismo y el cogobierno (la Pedagogía transita de sistemas totalmente

unidireccionales a sistemas coparticipativos).
√ La actividad grupal, equipos de trabajo y comunidades aprendientes.
√ Las actividades lúdicas. √ La búsqueda de perfilar un ideal de buen o buena docente.
Tipos de pedagogía
Descriptiva
Normativa
Psicológica
Infantil
Terapéutica
Especial
Ocupacional
Tipos de
Social
Experimental
Crítica
pedagogía Deportiva
Familiar
Lúdica
Clínica
Filosófica
En contexto formales
Tecnológica
Política
Intercultural
La pedagogía Waldorf educa teniendo en cuenta la capacidad creativa y artística.
Existen diversos tipos de pedagogías que varían según sus características propias o el
ámbito en el que se aplican. Algunas de las más relevantes son:
Pedagogía infantil. El objeto de estudio es la educación de los niños. La etapa de

crecimiento de un niño es muy importante, ya que es cuando se adquieren competencias
fundamentales para el resto de vida, por lo que la labor de los educadores es fundamental.
Como su nombre indica, se encarga de estudiar procesos educativos durante la etapa de la

infancia, la cual es la más importante puesto que se establecen las bases del sistema de
creencias personal. Esta disciplina basa sus propuestas según la capacidad de los niños de
aprender tras experimentar en su entorno y por ello es necesario crear programas diseñados
especialmente para la forma singular en que los niños obtienen su conocimiento
Pedagogía crítica. El objetivo principal es transformar el sistema tradicional y desarrollar

un pensamiento crítico en cada uno de los alumnos.
Pedagogía conceptual. El objetivo principal es desarrollar el pensamiento, los valores y
las habilidades de cada alumno teniendo en cuenta su edad. Este tipo de pedagogía se
divide en: afectiva, cognitiva y expresiva.
Pedagogía social. El objetivo principal es desarrollar la igualdad de oportunidades en el

acceso a la educación y poner a la educación al servicio del desarrollo de todos los
individuos.Esta pedagogía se enfoca en los conflictos sociales que afectan la calidad del
estudio en las personas, tanto en los planes de acción educacionales, como en los sucesos
socioculturales que inciden en el comportamiento de las personas y que afectan su
aprendizaje. Por ejemplo, países donde están constantemente con conflictos bélicos, que no
posean recursos económicos para asistir a escuelas, escuelas con pocos recursos
académicos, etc.
Pedagogía Waldorf. El objetivo principal es la educación de una persona, en

su autonomía y libertad, y tiene en cuenta la capacidad creativa y artística de cada persona.
Este modelo pedagógico fue creado por el fundador de la antroposofía, Rudolf Steiner está
estructurado en tres niveles: el primero abarca a los niños de hasta seis años y las
actividades que se centran en el desarrollo de los sentidos y corporeidad; el siguiente es
para niños de siete a trece años, en este nivel se toma en cuenta el descubrimiento que tiene
cada uno de ellos sobre el mundo; el último nivel va hasta los veintiún años de edad, y es
cuando se desarrolla el pensamiento de forma autónoma y la compresión.
Pedagogía descriptiva
Esta rama de la pedagogía tiene como objetivo la creación y aplicación de teorías

novedosas que permitan comprender las diferentes dinámicas del estudio en las personas,
dejando a un lado las normativas previas de lo que es la educación o lo que no debe
utilizarse en ella.
Esta es una gran alternativa de inclusión a todos los tipos de estrategias de aprendizaje, de
manera que los niños y jóvenes puedan tener mejores oportunidades para aprovechar el
aprendizaje según su proceso propio.
Pedagogía normativa
Aquí, la pedagogía se centra en la teorización y la filosofía de esas nuevas aplicaciones
previas mencionadas, de manera que queden registradas para su aplicación y futuros
estudios novedosos. Incluyendo los objetivos que deberían perseguirse, identificar las
mejores situaciones aprovechables para el aprendizaje y definir los conceptos utilizados en
la misma.
Pedagogía psicológica
También conocida como ‘psicopedagogía’, se basa en el estudio de los comportamientos de

los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, de manera que puedan
descubrir cuando exista un problema de tipo conductual, interpersonal, cognitivo o
emocional que esté afectando el rendimiento de los estudiantes mismos. Para ello se basan
en una serie de actitudes que se presentan como ideales para la mejor obtención del
conocimiento.
Pedagogía terapéutica
Esta área de la pedagogía se encarga de detectar y atender los conflictos de enseñanza y

aprendizajes particulares que puedan presentar el alumnado, con la finalidad de crear un
plan de estudios que se adecue a sus necesidades y así encontrar un ritmo ideal para estar al
día académicamente. Por lo general se tratan de niños y jóvenes que presentan problemas
educativos ordinarios o con apoyo educativo especial.
Además, puede derivar a una de estas personas a especialistas en otras áreas de atención de
ser necesario, por ejemplo, si presentan algún tipo de problema orgánico o del desarrollo
neurológico.
Pedagogía especial
Se centra casi en exclusividad a la atención de necesidades educativas de las personas con

algún tipo de discapacidad. Bien sean problemas de motricidad, compromisos cognitivos o
trastornos mentales, de manera que puedan obtener una educación básica y funcional para
poder adaptarse a su entorno y tener oportunidades futuras de desarrollo integral.
Pedagogía ocupacional
En esta área el enfoque del diseño de programas educacionales y oportunidades académicas
se crea para las personas que necesiten obtener una formación ocupacional profesional que
les garantice un futuro económico estable. Así que es aplicado para personas de cualquier
edad y generalmente, para adultos que quieren aprender una destreza que les permita
ganarse su sustento de vida.
Pedagogía experimental
Esta pedagogía se enfoca en mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en las

personas adultas y en los adultos mayores, con la finalidad que puedan obtener la
posibilidad de adquirir una buena formación si así lo desean. Bien sea para que se dediquen
a ello por el resto de sus vidas o para mantener su mente enérgica y activa, previniendo así
la aparición de enfermedades degenerativas y decaimientos emocionales (como lo es el
caso de los adultos mayores).
Pedagogía crítica
Se encarga de realizar críticas y opiniones opuestas a los métodos tradicionales de la

enseñanza, que aún siguen vigentes en la actualidad en varias partes del mundo. Esto se
realiza bajo la premisa de determinar y resaltar las fallas del sistema rígido y los vacíos que
pueden ser llenados con la aplicación de nuevas metodologías de enseñanza, con la única
intención de mejorar las oportunidades y la inclusión académica a todos los tipos de
procesos de aprendizaje.
Pedagogía deportiva
Esta tiene su campo de acción en los deportes, por lo que el pedagogo no sólo es
considerado como un educador sino también como un entrenador, el cual debe preocuparse
en obtener las herramientas más completas y funcionales para que el joven pueda
aprovechar la disciplina deportiva al máximo, así logra incrementar su rendimiento y
destacar en el mismo.
Además, se enfoca en que reciba educación integral completa, así el joven no solo se forma
en su carrera deportiva, sino que adquiere una formación académica ideal y necesaria que le
ayudará en su futuro.
Pedagogía familiar
No todos los niños y jóvenes reciben educación en las escuelas o instituciones académicas
especializadas, sino que pueden además formarse en sus hogares bien sea bajo la
evaluación de un tutor o recibiendo clase de sus mismos padres (si tienen algún tipo de
formación académica profesional). La pedagogía familiar se encarga entonces de brindarle
a las familias que practican la educación en casa, planes de estudio personalizados que se
adecuen a las necesidades de sus hijos y puedan sentir esta como una experiencia escolar
completa.
Pedagogía en contextos formales
Esta área de la pedagogía se encarga de realizar sus estudios y planes de acción en

instituciones formales donde son solicitadas su atención, tales como escuelas, secundarias,
preparatorias, universidades o centros académicos especializados. Con la finalidad de
obtener trabajos personalizados para los grupos escolares, así como una mayor
involucración paterna y de profesorado para incrementar el rendimiento del alumnado.
Pedagogía comparada
Esta pedagogía tiene la gran ventaja de ser un pilar para el cambio estructural y benéfico de
la metodología educacional de una nación o una sociedad, al comparar los métodos de
enseñanza-aprendizaje que tiene la cultura con respecto a otra (por ejemplo, la educación de
países más desarrollados con los del tercer mundo). Así pueden encontrar medidas y
alternativas viables que pueden adaptar con sus propios recursos para incrementar y
reforzar el nivel educativo del sistema.
Pedagogía intercultural
Esta rama de la pedagogía trata de incitar a que se conversen y se tenga más apertura sobre
temas de origen intercultural, donde se enseñen las influencias de distintas culturas a la
educación y cómo lograr compenetrarse en un idioma educacional universal, aprendiendo
uno de otros. Basándose en el respeto a la diversidad, erradicar conflictos por diferencias
culturales y promover un mejor canal de comunicación entre distintas personas.
Pedagogía lúdica
En la etapa infantil el juego tiene una importancia muy grande para el desarrollo integral de
los niños, ya que es su primer canal educativo, en el cual puede aprender del mundo que lo
rodea, así como reconocimiento de objetos, interacciones y relaciones interpersonales y
bases para el seguimiento de normas y el respeto.
Por ello, esta pedagogía crea estrategias de estudio a partir de la estimulación psicomotriz
que reciben los niños del juego (en especial durante la etapa preescolar) y resaltan la
importancia de crear un espacio para el juego educativo, el cual va adquiriendo más
complejidad y abstracción a medida que el niño va creciendo.
Pedagogía clínica
Esta área se encarga no solo de brindar herramientas de enseñanza personalizadas para

niños con algún tipo de problema del aprendizaje mayor (generalmente algún trastorno del
desarrollo neurológico), sino que se encarga de otorgarle a la familia, programas de
adaptación social para que puedan desenvolverse de forma adecuada en el salón de clases,
así como superar sus dificultades propias.
Pedagogía filosófica
Su objetivo es estudiar y analizar las estructuras que componen en general el proceso

educativo, así como los métodos empleados, los objetivos planteados y los valores que
promueven. Su fin es crear una objetividad al campo de la pedagogía para lograr obtener
una base completa y confiable.
Pedagogía política
Se encarga de estudiar las relaciones y la interacción de las personas con los demás en su
entorno, observar la forma de adaptación social que se maneja en general en un lugar y el
establecimiento de valores en la sociedad. De manera que puedan evaluar la calidad de la
educación dentro de dicha sociedad y realizar cambios pertinentes de ser necesario para un
mejor desarrollo educativo.
Pedagogía tecnológica
Este es un campo un tanto novedoso y muy útil, así como significativo para la educación
actual y futura. Se trata de estudiar tanto los beneficios como los obstáculos generados por
las nuevas tecnologías en el campo académico, de manera que se pueda aprovechar las
ventajas de la misma para incrementar el aprendizaje y ofrecer una experiencia novedosa y
atractiva para los jóvenes.
De la misma manera se busca enseñar tanto a los estudiantes como a los padres y profesores
a aprovechar las nuevas tecnologías para ampliar los conocimientos académicos, a través de
herramientas digitales de enseñanza-aprendizaje, cursos formativos y actividades lúdicas.
En definitiva, la pedagogía es esa herramienta fundamental sin la cual la educación no

puede evolucionar.
INDICACIÓN: escribe actividades, estrategias y métodos que se emplean en la enseñanza

y aprendizaje de los diferentes grupos o edades.
Actividad colaborativa en CANVA
https://www.canva.com/design/DAFaj-QRObQ/FifGXoTQcDN5uuJewbVzFg/edit?
utm_content=DAFaj-
QRObQ&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutto
NIÑOS JÓVENES ADULTOS
Imitación Aprendizaje Basado en Investigación

Juegos: simbólicos, Proyectos Comunidades de
paralelos, libres, dirigidos Aprendizaje Basado en aprendizaje
entre otros. Problemas Estudio de casos
Por proyectos Investigación Investigaciones
Actividades lúdicas Trabajo colaborativo Diseño y ejecución de
Actividades motoras Aprendizaje significativo proyectos
gruesas Discusiones Aprendizaje autónomo y
Actividades motoras finas Debates autorregulado
Global Diálogos Aprendizaje colaborativo
Actividades globalizadas Actividades visuales Por descubrimiento
Rincones lúdicos Actividades auditivas Videos educativos
Zonas de juego trabajo Actividades kinestésicas Foros
Investigación Estudio de casos Tecnología
Dramatización Diseño y ejecución de
Actividades gráfico proyectos
plásticas Experimentos
Actividades musicales Mnemotecnia
Actividades Instrucción multisensorial
multisensoriales Tecnología
Tecnología
Exploración
Conceptos de educación
Educación Etimología de “Educación” La palabra educación tiene doble función

etimológica: Primero, procede del latín educare, que significa “criar”, “nutrir”, “enseñar”,
“alimentar”, por tanto, supone influencia externa, proceso educativo que va de fuera hacia
adentro. Entonces llamaríamos como heteroeducación. Segundo, de la raíz latina ex –
ducare, quiere decir “sacar”, “extraer”, “conducir desde dentro hacia fuera” y
“exteriorizar”. El cual indica un proceso de desarrollo interno, que va de dentro hacia fuera,
denominamos como autoeducación.
Al respecto desarrollaremos las principales concepciones acerca de la educación:
La educación como hecho y realidad
“Llamamos educación a un hecho humano y social que se manifiesta como transmisión

comunicativa de unas personas a otras, proporcionándoles ideas, saberes, habilidades,
normas y pautas de conocimiento y conducta” Esto significa, como hecho, y realidad, el
cual representa a las diferentes manifestaciones del ser humano relacionado a su entorno
social. Queda comprendido bajo el epígrafe de “hecho educativo” o de “realidad
educativa”, que abarca actividades, instituciones, ordenación y organización, manifestación
espacial y temporal, sistematización, metodología, etc.”
Por tanto, se refiere el hecho educativo que está ligado a una institución y organización
educativa; y la realidad educativa relacionada al aspecto sociocultural, el orden político y
económico, donde la educación juega un papel importante.
La educación como actividad y proceso.
En el proceso educativo como actividad se presenta en dos concepciones, según nos indica
Sanvisens al respecto, extrínseco (transmisivo o de influencia), e intrínseco (personalizador
o de autoformación), se realiza un proceso, curso o secuencia de acciones – función u
operación en el tiempo, realización dinámica secuencial – que permiten caracterizar a la
educación como proceso en las dos direcciones señaladas.
Proceso interactivo de influencia madurativo en virtud de un agente transmisor (educador),

de un sujeto receptor (educando) y de un medio posibilitador del desarrollo (mediación;
medios educativos); se trata del proceso de heteroeducación.
Educación según algunos autores
AUTOR DEFINICIÓN
BITTENCOURT: "Proceso de adaptación progresiva de los individuos y de los grupos
sociales al ambiente, por el aprendizaje valorizado, y que determina
individualmente la formación de la personalidad, y socialmente la
conservación y la renovación de la cultura".
COMTE: "La educación es la manera de aprender a vivir para otros por el
hábito de hacer prevalecer la sociabilidad sobre la personalidad".
DEWEY: "La educación es la suma total de procesos por medio de los cuales
una comunidad o un grupo social pequeño o grande transmite su
capacidad adquirida y sus propósitos con el fin de asegurar la
continuidad de su propia existencia y desarrollo".
KILPATRICK: "La educación es el proceso de construcción individual que
enriquece y guía la vida de tal modo que resulte más intensa en la
persona y en la sociedad".
PESTALOZZI: “La educación es el desarrollo natural, progresivo y sistemático de
todas las facultades".
PLATÓN: "Educar es dar al cuerpo y al alma toda la belleza y perfección de
que son capaces".
C A R A C T E R ÍS T I C A S D E L A
Características de la Educación
E D U C A C IÓ N
Capacidad subjetiva
Carácter conductivo
Intencionalidad
Continuidad
La educación en su sentido específico se considera, como actividad humana y como

relación, por tanto, podemos indicar las siguientes características:
a) Capacidad subjetiva, es propia del sujeto humano, de desarrollarse psíquicamente, de

formarse – adquirir forma o estructura personal, de realizar y desenvolver su personalidad.
Específicamente se trata de una posibilidad transformativa, al mismo tiempo adaptativa y
proyectiva, que recibe el nombre de educabilidad. De manera concreta significa la
educabilidad en doble sentido: capacidad de “educarse” y capacidad de “ser educado”, de
recibir educación.
b) Carácter conductivo. La educación es básicamente, una conducción. Se puede hablar

de tránsito, traslado, comunicación, transmisión (...), siempre en el sentido de una
conducción transformadora, configurador de la persona. La educación básicamente es una
conducción libre de la persona que se educa.
c) Intencionalidad. Muchos autores han adquirido en la educación su carácter intencional.
Para los tratadistas, sin intención de educar no habría educación. Entonces, la educación de
alguna manera no por sólo hecho del educador es intencional, sino en caso formal de la
educación, esto quiere decir una relación intencional en el ámbito educativo.
d) Continuidad. La educación no se refiere únicamente a la etapa infantil, o a la de la

adolescencia o a la juvenil, aunque estas etapas sean muy importantes en el proceso
formativo-educativo. De manera global, señala a todas las etapas de la vida del ser humano,
para estructurar la continuación del proceso educativo.
Tipos de educación
Es necesario destacar que, aunque la educación es un concepto universal, la educación

reglada puede variar de un país a otro. Además, cada contexto cultural aporta diferencias en
el modo de educar, por lo que en cada una de estas categorías pueden existir muchos
matices.
Dicho esto, los diferentes tipos de educación son los siguientes.
TIPOS DE EDUCACIÓN
Según el Según el Según el

Según la edad
contexto formato contenido
Según el contexto
SEGÚN EL
CONTEXTO
Formal
No formal Informal
(reglada)
Según el contexto en el que la educación se imparte, puede ser: formal, no formal e

informal.
Educación formal (reglada)
La educación formal es la educación reglada. Se imparte en centros educativos y presenta

tres características: está regulada, es intencional y está planificada. ¿Qué quiere decir
esto? La educación formal está regulada por ley, hay una intención detrás del acto
educativo, que es formar profesionalmente a las personas, y está planificada porque sigue
un orden que veremos más adelante. Tras superar las distintas etapas se entregan
certificados o diplomas.
Educación no formal
Es un tipo de educación que es intencional y organizada, pero que está fuera del ámbito
formal, por lo que no existe ley alguna y no está regulada por la esfera gubernamental.
Puede reconocerse por medio de certificados, pero no tienen valor profesional.
Educación informal
La educación informal se da sin ninguna intención, y ocurre a lo largo de la vida. Sucede en

el ámbito social, por ejemplo, cuando los padres educan a su hijo en valores. Es la que ha
tenido una mayor importancia en términos históricos, ya que la formal hace relativamente
poco que existe.
Así pues, este es uno de los tipos de educación que se dan de manera constante a lo largo de
la vida, incluso en situaciones en las que no se tiene consciencia de ello.
Según la edad y el nivel educativo (educación formal)

La educación formal sigue una serie de etapas que hay que ir superando progresivamente
SEGÚN LA EDAD
Básica Superior Post

Infantil Secundaria Media
(primaria) Universitaria
Educación infantil
La educación infantil no es obligatoria y va de los 0-6 años. También se conoce como

preescolar y ocurre cuando los niños acuden a la guardería o a parvulario. También recibe
el nombre de P3, P4, P5. Tiene una gran importancia, ya que supone la toma de contacto de
muchos pequeños con el sistema educativo.
Educación primaria
La siguiente etapa es la educación primaria, que va desde los 7 hasta los 12 años. Es de
carácter obligatorio y, por tanto, es gratuita, a excepción de los libros y el material escolar.
Educación secundaria
Esta etapa va desde los 13 hasta los 15 años y es de carácter obligatorio. Se compone de 4
cursos, y en ella se avanza en aprendizajes de matemáticas, lenguas y en cultura general. A
su vez, permite acceder a tipos de aprendizaje más desarrollados.
Educación media
También se conoce como educación secundaria post-obligatoria e incluye el bachillerato y

la formación profesional de grado medio. Tiene un enfoque más orientado a oficios y a
conocimientos prácticos y específicos.
Educación superior
Esta etapa representa la formación profesional de grado superior y los estudios
universitarios.
Educación post-universitaria
Esta etapa comprende la formación que se lleva a cabo después de la universidad, e incluye
postgrados, máster y doctorado. Se considera que en ella se realizan aprendizajes de
especialización.
Niveles educativos en El Salvador
N IV E L E S E D U C A T IV O S E N E L
Educación Inicial y Parvularia
0-6 años
Educación Básica
7- 15 años
SA LV A D O R
Educación Media
16-18
Educación Superior
19 en adelante
Educación especial
Educación de adultos
Modalidades flexbiles
Según el formato
SEGÚN EL
FORMATO
Online
Presencial Semipresencial
(a distancia)
Según como se presente la educación, puede ser: online, presencial o semi-presencial
Educación online (a distancia)
La educación online o en línea ha ganado terreno en los últimos años porque es una

alternativa cómoda para aquellas personas que no disponen de mucho tiempo o viven lejos
del lugar donde se imparten las clases.
Este tipo de educación resulta de utilidad gracias a sus múltiples ventajas, aunque también
presenta inconvenientes. Conoce los pros y contras de este tipo de educación en nuestro
artículo:
Educación presencial
La educación presencial se imparte en aulas y suele ser obligatoria la asistencia. Este es el

formato clásico de educación.
Educación semipresencial
La educación semipresencial combina los dos tipos de educación anterior. Por tanto,
además de las clases presenciales, también es necesario realizar actividades en línea.
Según el contenido
SEGÚN EL CONTENIDO
Educación
Emocional En valores Intelectual Social Especial Musical
física
Es posible educar en habilidades, conocimientos, valores.
Educación física
La educación física es un tipo de educación que se centra en educar a las personas en cómo,
cuándo y por qué es necesario realizar actividad física. Suele combinar tanto aspecto
teórico (anatomía, periodización deportiva, etc.) con la práctica física y deportiva.
Educación emocional
Este tipo de educación se relaciona con la inteligencia emocional. El aprendizaje emocional

está íntimamente relacionado la salud laboral y la mejora en la productividad. Algunos
aspectos de la educación emocional incluyen: autoconocimiento emocional, regulación y
control emocional y saber reconocer las emociones de los demás.
Educación en valores
La educación en valores no solamente es necesaria para la convivencia con otras personas,

sino que los valores influyen decisivamente en cómo interpretamos los eventos y, en
consecuencia, con nuestra salud emocional. La educación en valores incluye la educación
moral.
Educación intelectual
La educación intelectual pretende que los estudiantes mejoren sus habilidades cognitivas,
memoria, el razonamiento y o la opinión crítica. La educación reglada se basa en este tipo
de educación.
Educación social
Además de ser una profesión cada vez más reconocida, la educación social es un tipo de
educación que fomenta el desarrollo de la sociabilidad y la circulación social y la
promoción cultural y social.
Educación especial
La educación especial es aquella destinada a personas con necesidades educativas

especiales, por ejemplo, por superdotación intelectual o por discapacidades psíquicas,
físicas o sensoriales.
Educación musical
El término educación musical comprende todo lo que rodea los procesos de enseñanza y
aprendizaje con respecto al ámbito de la música: el sistema educativo, los programas
educativos, los métodos de enseñanza, las instituciones, los responsables, maestros y
pedagogos, etc.
3. LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Se trata de un campo académico y profesional que estudia de forma científica los aspectos
de la educación en las sociedades y los elementos que conllevan los procesos de
aprendizaje y enseñanza.
¿Qué son las Ciencias de la educación?
Las Ciencias de la educación se pueden definir como un conjunto de ciencias sociales que
coadyuvan al estudio del fenómeno educativo desde diferentes perspectivas, en otras
palabras, son todas aquellas ciencias o disciplinas que van a ayudar a analizar la educación.
Ciencias que contribuyen a la educación
La pedagogía tiene la necesidad de apoyarse en otras ciencias para poder investigar y

analizar a fondo el fenómeno educativo. Aquí enlistaremos las otras ciencias con las que
trabaja, que son conocidas como ciencias de la educación, ya que aportan conocimientos,
habilidades y prácticas a la pedagogía.
CIENCIA DESCRIPCIÓN
FILOSOFÍA Estudia el comportamiento de la sociedad. Tiene como objetivos
determinar la esencia y significado de la educación y los fines de
ésta en función de la vida.
De tal forma que la filosofía estudia “qué tipo de hombre es el que

se quiere formar”, de acuerdo con la época que se está viviendo y
la pedagogía diseña los conocimientos, actividades y métodos
para formar a ese hombre.
BIOLOGÍA Sienta las bases biológicas del ser humano que permiten estudiar
al proceso educativo desde el punto de vista del desarrollo
humano.
ANTROPOLOGÍA Ciencia que estudia al hombre en su totalidad, sus culturas

y costumbres a lo largo de la historia.
Estudia lo que ha pasado con los hombres que se han formado en

el pasado para comprender el presente y con eso hacer mejoras y
tener mejores resultados en el futuro.
SOCIOLOGÍA Trata de comprender cómo los fenómenos sociales afectan a la

educación, estudiando el contexto social de la misma. Fenómenos
sociales como los movimientos revolucionarios, las guerras, los
movimientos culturales, las revoluciones industriales, etc., que
afectan la forma en que se enseña ya que la sociedad cambia
constantemente y va evolucionando. Estudia el contexto social de
la educación.
PSICOLOGÍA Estudia el comportamiento social e individual de los individuos.
Cubre todas las etapas del individuo, desde la infancia,
adolescencia, adultez y vejez.
Además, estudia el vínculo entre escuela, sociedad, sector social,

y pretende comprender los fenómenos de la educación pedagógica
y resolverlos.
ECONOMÍA Se planea cómo se administrará el capital para invertirlo en la

educación y así financiar lo que sea necesario para llevar a cabo la
misma sin contratiempos y en las mejores condiciones. Si es bien
financiado habrá una buena productividad y crecimiento.
Esta disciplina nos indica cómo se va a clasificar el capital que se
destinará a la educación, cómo se va a invertir y distribuir en todo
el país, mediante la identificación de objetivos de productividad,
es decir, el rendimiento que está mostrando el sistema educativo,
el crecimiento que tiene o debe tener y los costos que todo esto
implica.
POLÍTICA Sienta los principios que fundamentan la relación entre el estado y
la educación. Mediante ésta se ayuda a resolver problemas
educativos nacionales, mediante iniciativas de ciudadanos y
grupos sociales.
Las principales funciones de la política en la educación son las
siguientes:
Filosófico-Pedagógicas
Técnico – Administrativas
Legislativas
Económicas
Algunas otras de las áreas que estudian las ciencias de la educación son:
ÁREAS QUE ESTUDIAN LAS

CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
Historia de
Filosofía la Currículum Didáctica Andragogía
educación
En resumen, todas aquellas ciencias que contribuyan, participen y nos digan qué es la
educación.
Todas estas ciencias benefician en gran manera a las ciencias de la educación considerando
la complejidad del acto educativo y la importancia que éste tiene, autores como Antonio
Colon Canellas y María del Pino Rodríguez (1996) caracterizan a esta ciencia como un
sistema circular y de comunicación el cual está formado por diversas dimensiones; es decir,
la apertura de las ciencias de la educación dan pie a obtener aportes de las diferentes
ciencias, permitiendo una continua actualización y mejora.
Pérez Gómez (1978) la describe como una unión entre saberes formales, fácticos y
filosóficos.
Gracias a esta abertura y su consecuente realimentación en un sistema circular de todos los

conocimientos acerca de la educación, lo que nos permite al mismo tiempo hablar y
postular la existencia de la Teoría de la Educación, de carácter eminentemente integrador
(1996).
4. LOS FINES DE LA EDUCACIÓN.
La principal preocupación de Whitehead en Los fines de la educación es poner en evidencia

el debilitamiento de ideales educativos. Considera que en las escuelas de la antigüedad se
aspiraba a impartir sabiduría, en los modernos colegios de nuestra época el propósito es
más humilde: enseñar materias.
Los ideales descienden al nivel exclusivamente de la práctica, lo que conduce al

estancamiento de las aptitudes de los alumnos, en particular cuando la formación intelectual
se concibe como la simple adquisición de habilidades mecánicas y de fórmulas establecidas
para expresar información.
Whitehead propone, en principio, defender la importancia de los ideales educativos

distinguiendo entre educar e instruir. Cuando los profesores se dedican a instruir tienen
como finalidad impartir conocimientos o crear habilidades; en cambio, si los docentes se
proponen educar su finalidad es infundir sabiduría. En palabras del autor:
“La finalidad de la educación es infundir sabiduría, la cual consiste en saber usar bien
nuestros conocimientos y habilidades. Tener sabiduría es tener cultura y la cultura es la
actividad del pensamiento que nos permite estar abiertos a la belleza y a los sentimientos
humanitarios.”
Otro filósofo importante del siglo XX, José Ortega y Gasset, reafirma la importancia de la
cultura (de la sabiduría, en términos de Whitehead) en su obra La misión de la Universidad,
donde afirma:
La cultura es un menester imprescindible de toda vida, es una dimensión constitutiva de la

existencia humana, como las manos son un atributo del hombre. El hombre a veces no tiene
manos; pero entonces no es tampoco un hombre, sino un hombre manco. Lo mismo sólo
que mucho más radicalmente, puede decirse que una vida sin cultura es una vida manca,
fracasada y falsa. El hombre sin cultura no vive a la altura de su tiempo, vive por debajo de
lo que sería su auténtica vida, es decir, falsifica o estafa su propia vida, la desvive. (Ortega,
1982, p. 46.)
Whitehead defiende la relevancia de impartir sabiduría, cultura, como uno de los fines de la

educación. Considera que la simple instrucción favorece las ideas inertes, es decir, los
conocimientos muertos, el conjunto de pensamientos que la mente recibe, pero no utiliza,
verifica o transforma en nuevas combinaciones. Una sociedad que da lugar a las ideas
inertes debilita los ideales educativos, permitirlo resulta inútil y perjudicial.
Para superar las ideas inertes, el estancamiento mental, el filósofo propone que las
instituciones educativas y el docente deben asumir dos premisas: “no enseñar demasiadas
materias y lo que se enseña, enseñarlo a fondo.”
Una característica de la educación que se propone lograr el ideal de la sabiduría es otorgar

conocimientos útiles, siendo indispensable que el profesor vincule este saber con el interés
del alumno, pues en cualquier disciplina a impartir se debe exhibir la importancia del “aquí
y del ahora.”
Obtener conocimiento es uno de los principales objetivos de la formación intelectual. Sin

embargo, insiste el autor, existe otro ingrediente que tiene mayor predominio e importancia:
la sabiduría. Ésta no se puede poseer sin tener cierta base de conocimientos, pero es factible
tener sólo información y permanecer carente de ella.
Hay que distinguir entre erudito y sabio (o culto), el primero posee conocimientos amplios
adquiridos por el estudio en una o varias materias, en cambio, la persona sabia o culta es
poseedora de esos conocimientos, sabe usarlos, los domina en función de los valores más
altos del género humano, como son: la creatividad, la tolerancia, la veracidad, la justicia.
El proceso educativo es una tarea compleja que se propone lograr del estudiante la
aprehensión de ideas generales, hábitos intelectuales y un interés placentero en la
realización mental. El profesor que aspira a contribuir en esta tarea no puede confiar
exclusivamente en las palabras. La práctica educativa, para ambos, es un paciente proceso
de dominio de los detalles, día a día, en donde no hay un camino real hacia el aprendizaje,
por más que nos ofrezcan brillantes generalizaciones.
Whitehead enfatiza que es imposible educar primero y después, en consecuencia, utilizar lo

aprendido. No se puede equiparar la actividad educativa con un instrumento al que primero
se deba de afilar para luego utilizarlo, tal idea sería equivalente a proponer que la educación
es una actividad consistente en postergar la vida hasta haber sido afilada, como el
instrumento.
La educación debe considerarse como un proceso activo el cual comprende conocimiento,

eficiencia e interés. En palabras del autor:
La educación es la adquisición del arte de utilizar los conocimientos. Es un arte muy difícil
de impartir...lleva implícito el problema de mantener vivo el conocimiento, de evitar que se
vuelva inerte. (Whitehead, 1957, p.20.)
Si aceptamos que la educación es análoga a una actividad creativa y provechosa, entonces,

nos dice el filósofo inglés, hemos de luchar por extirpar la fatal desvinculación de las
asignaturas con la realidad; tal separación mata la vitalidad de cualquier programa moderno
de estudios. Sólo hay una materia para la educación y es la vida en todas sus
manifestaciones. Si bien, no podemos poner la vida dentro de un plan de estudios es
necesario mostrar la relación de cualquier disciplina educativa con las diferentes
expresiones de vida.
La propuesta de Whitehead acerca del sentido vital con el que debemos emprender la teoría
y la práctica educativa encuentra fortaleza en nuestros días con los argumentos de Delors
(1996), donde expresa que los sistemas educativos formales pretenden dar prioridad a la
adquisición de información, en detrimento de otras formas de aprendizaje, por lo que es
necesario concebir la educación como un todo que implica aprender a conocer, aprender a
hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
Para Whitehead, la educación posee una característica vital que consiste en ser la guía del
individuo hacia la comprensión del arte de vivir. Y éste comprende tres momentos:
El arte de la vida consiste, primero, en estar vivos; segundo, en estar vivos de una manera
satisfactoria; y tercero, en lograr un incremento de la satisfacción. (Whitehead, 1985. p.
48.)
Nuestro autor considera que el proceso educativo debe guiarnos a la comprensión de lo que
significan estos tres aspectos: estar vivos, vivos de manera satisfactoria y vivos para
incrementar esta satisfacción. Por tal motivo, la educación debe conducir a la sabiduría,
fundamentarse en la ciencia, el arte, la religión y la moral.
La sabiduría no es saberlo todo, para el autor significa la manera de poseer el saber,

concierne al manejo, selección de conocimientos, determinación de las cuestiones
importantes, su empleo para valorar la experiencia inmediata. El estar bien informados no
basta, resulta inútil si el conocimiento es inerte.
Para lograr que la educación, efectivamente, nos permita la comprensión del arte de vivir,
el proceso educativo debe seguir un ritmo, un orden metodológico adecuado, de acuerdo a
las diferentes materias que se imparten en los diversos grados institucionales. Aspecto a
explicar a continuación.
Los fines de la educación nacional (EL SALVADOR)
TITULO I DISPOSICIONES PRELIMINARES CAPITULO I OBJETO Y ALCANCE DE

LA LEY Art.
1.- La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se

fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus
derechos y de sus deberes. La presente Ley determina los objetivos generales de la
educación; se aplica a todos los niveles y modalidades y regula la prestación del servicio de
las instituciones oficiales y privadas.
CAPITULO II FINES DE LA EDUCACION NACIONAL
Art. 2.-
La Educación Nacional deberá alcanzar los fines que al respecto señala la Constitución de
la República:
a) Lograr el desarrollo integral de la personalidad en su dimensión espiritual, moral y

social;
b) Contribuir a la construcción de una sociedad democrática más prospera, justa y humana;
c) Inculcar el respeto a los derechos humanos y la observancia de los correspondientes

deberes;
d) Combatir todo espíritu de intolerancia y de odio;
e) Conocer la realidad nacional e identificarse con los valores de la nacionalidad

salvadoreña; y
f) Propiciar la unidad del pueblo centroamericano.
CAPITULO III OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION NACIONAL
Art. 3.-
La Educación Nacional tiene los objetivos generales siguientes:
a) Desarrollar al máximo posible el potencial físico, intelectual y espiritual de los

salvadoreños, evitando poner límites a quienes puedan alcanzar una mayor excelencia;
b) Equilibrar los planes y programas de estudio sobre la base de la unidad de la ciencia, a

fin de lograr una imagen apropiada de la persona humana, en el contexto del desarrollo
económico social del país;
c) Establecer las secuencias didácticas de tal manera que toda información cognoscitiva
promueva el desarrollo de las funciones mentales y cree hábitos positivos y sentimientos
deseables;
d) Cultivar la imaginación creadora, los hábitos de pensar y planear, la persistencia en

alcanzar los logros, la determinación de prioridades y el desarrollo de la capacidad crítica;
e) Sistematizar el dominio de los conocimientos, las habilidades, las destrezas, los hábitos y
las actitudes del educando, en función de la eficiencia para el trabajo, como base para
elevar la calidad de vida de los salvadoreños;
f) Propiciar las relaciones individuales y sociales en equitativo equilibrio entre los derechos
y deberes humanos, cultivando las lealtades cívicas, es de la natural relación interfamiliar
del ciudadano con la patria y de la persona humana con la cultura;
g) Mejorar la relación de la persona y su ambiente, utilizando formas y modalidades

educativas que expliquen los procesos implícitos en esa relación, dentro de los cánones de
la racionalidad y la conciencia; y
h) Cultivar relaciones que desarrollen sentimientos de solidaridad, justicia, ayuda mutua,

libertad y paz, en el contexto del orden democrático que reconoce la persona humana como
el origen y el fin de la actividad del Estado.
5. PEDAGOGÍA COMO ARTE Y CIENCIA.
Pedagogía: Arte y Ciencia
Pedagogía como Arte
Pedagogía es el arte de transmitir experiencias, conocimientos, valores, con los recursos

que tenemos a nuestro alcance, la pedagogía es la disciplina que organiza el proceso
educativo de toda persona, en los aspectos psicológico, físico e intelectual tomando en
cuenta los aspectos culturales de la sociedad en general.
Podemos decir que la pedagogía también es un arte en cuanto que tiene que atender las
capacidades y las circunstancias de una persona particular. El maestro debe entender
que se encuentra frente a una persona que capta de una manera sui generis el contenido
dado
Pedagogía como Ciencia
La pedagogía, sería la ciencia que estudia los procesos educativos, lo cual ciertamente
dificulta su entendimiento, ya que es un proceso vivo en el cual intervienen diferentes
funciones en el organismo para que se lleve a cabo el proceso de aprendizaje.
Entonces la Didáctica es una ciencia porque ha definido su objeto de estudio con un campo

de acción específico, con métodos también específicos, con leyes y regularidades que las
caracterizan y un aparato conceptual y categorial que sustenta la teoría, en el marco de las
Ciencias de la Educación. Sin embargo, no es una ciencia independiente, pues forma parte
de la Pedagogía como ciencia más general.
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
file:///C:/Users/HP/Downloads/Ley_General_de_Educaci%C3%B3n.pdf
https://concepto.de/pedagogia/#ixzz7sbzpF1Xe
http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/18574/document%2826%29.pdf
https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/
Numero_15/GUSTAVO%20ADOLFO_ROMERO_2.pdf
https://concepto.de/pedagogia/#ixzz7sbzpF1Xe
https://estilonext.com/psicologia/tipos-de-educacion
https://www.academia.edu/27484938/PEDAGOGIA_GENERAL_I
4. AGENDAS
Universidad Pedagógica de El Salvador
“Dr. Luis Alonso Aparicio”
Vicerrectoría Académica
PROPUESTA DE AGENDA SEMANAL
Docente: María Dolores Amaya Aparicio
Asignatura: Pedagogía General
Grupo y sección: 02-A
Fechas de trabajo: Martes 31 de enero 2023
2:00-3:40 pm
Contenido:
 Saludo
 Retroalimentación de la sesión anterior
 Diagnóstico (Así Soy y Forms)
 Acuerdos de convivencia
 Receso de 3:50-4:00 pm
 Reglamentos
 Socialización del diagnóstico
 Lectura del programa de asignatura
 Indicaciones para próxima sesión
Objetivos: Socializar agenda institucional sugerida tomando en cuenta
reglamentos, repositorio digital y normas de convivencia.
Desarrollar actividades diagnósticas para determinar tipos de
metodologías y evaluación en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Actividad a realizar - Investigar las siguientes definiciones: educación,
durante la semana: pedagogía, agente educativo, educación inclusiva y
comunidades de aprendizaje. Escribirlos en una página
a mano o en documento de Word ( sin carátula) solo
apellidos y nombres y fecha.
Indicaciones Completar actividades diagnósticas con datos claros y
objetivos, según pide cada apartado.
Recursos Forms
One Drive
Internet
Teams
Horarios de consulta: Cualquier día y hora de la semana y que la docente esté en
línea.
Programación de Martes 31 de enero de 2:00-5:20 pm
videoconferencias
Grupo y sección: 02-A
Fechas de trabajo: Martes 7 de febrero 2023
2:00-3:40 pm
Contenido: Epistemología de la pedagogía
 Saludo y presentación de algun@s compañer@s
 Socialización del diagnóstico
 Acuerdos de convivencia
 Reglamentos
 Lectura del programa de asignatura
 Introducción al contenido 1 “Epistemología de la
pedagogía”
Objetivos: Socializar reglamentos, normas de convivencia, programa y
diagnóstico
Desarrollar actividades diagnósticas para determinar tipos de
metodologías y evaluación en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Actividad a realizar Investigar las siguientes definiciones: educación, pedagogía,
durante la semana: agente educativo, educación inclusiva y comunidades de
aprendizaje. Escribirlos en una página a mano o en documento
de Word (sin carátula) solo apellidos y nombres y fecha.
Indicaciones Completar actividades diagnósticas para estudiantes que recién
se incorporaron al equipo
Colocar tarea de investigación de definiciones a la carpeta
correspondiente de ONE DRIVE
Recursos Forms
One Drive
Internet
Teams
Horarios de consulta: Cualquier día y hora de la semana y que la docente esté en
línea.
Programación de Martes 7 de febrero de 2:00-5:20 pm
videoconferencias
Asignatura Pedagogía General
Grupo y 02-A
sección:
Fechas de Martes 14 de febrero 2023
trabajo: 2:00-3:40 pm
Contenido: Naturaleza de la Pedagogía: epistemología de la pedagogía y conceptos
Bibliografía de consulta
https://ecuador
https://ecuador.unir.net/actualidad-unir/tipos-pedagogia/
 Saludo e indicaciones generales
https://youtu.be/Mv8N9X59I1s
 Introducción al contenido 1 “Epistemología de la pedagogía”
1.1. Epistemología de la Pedagogía.
1.2. Conceptos de Educación y Pedagogía.
1.3. Las ciencias de la Educación
1.4. Los fines de la educación.
1.5. Pedagogía como arte y ciencia.
Actividad colaborativa
https://www.canva.com/design/DAFaj-QRObQ/
FifGXoTQcDN5uuJewbVzFg/edit?utm_content=DAFaj-
QRObQ&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_
source=sharebutton
 Explicación de portafolio de evidencias de aprendizaje y guía de
laboratorio y parcial 1
 Explicación de tareas colaborativa: comunidades de aprendizaje-
CDE (Consejos Directivos Escolares)
 Trabajo colaborativo para distribuir roles en las tareas

Objetivos: Analizar definición, objeto de estudio, características, funciones, tipos de
pedagogía,
Actividad Investigar las siguientes definiciones: educación, pedagogía, agente
a realizar educativo, educación inclusiva y comunidades de aprendizaje. Escribirlos
durante la en una página a mano o en documento de Word (sin carátula) solo
semana: apellidos y nombres y fecha.
Fecha límite martes viernes 17 de febrero
Comenzamos a investigar: comunidades de aprendizaje y CDE (Consejos
Directivos Escolares)
Indicacion Completar actividades diagnósticas para estudiantes que recién se
es incorporaron al equipo, viernes 17 de febrero será fecha límite.
Colocar tarea de investigación de definiciones a la carpeta correspondiente
de ONE DRIVE
Recursos Forms, One Drive, Internet, Teams y CANVA
https://www.canva.com/design/DAFZ57nJNpY/vTt_Bj2b2nWd1hv_y-
4tPw/edit?
utm_content=DAFZ57nJNpY&utm_campaign=designshare&utm_medium
=link2&utm_source=sharebutton
Horarios Cualquier día y hora de la semana y que la docente esté en línea.
de
consulta:
Programac Martes 14 de febrero de 2:00-5:20 pm

ión de Presentación CANVA
videoconfe
rencias
Grupo y 02-A
sección:
Contenido: Naturaleza de la Pedagogía
Referencias: https://books.google.com.sv/books/about/Epistemolog
%C3%ADa_y_pedagog%C3%ADa.html?
id=M9g3DgAAQBAJ&printsec=frontcover&source=kp_read_button&hl=es
&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false

https://youtu.be/Mv8N9X59I1s
 Reflexión
https://youtu.be/6E4ct50dPKs
 Introducción al contenido 1 “Epistemología de la pedagogía”
1.1. Epistemología de la Pedagogía.
1.2. Conceptos de Educación y Pedagogía.
1.3. Las ciencias de la Educación
1.4. Los fines de la educación.
1.5. Pedagogía como arte y ciencia.
 Retroalimentación del contenido desarrollado
 Trabajo colaborativo: avance de la investigación y organización del
portafolio de evidencias de aprendizaje
Objetivos: Analizar concepto de educación, características, fines, tipos y ciencias de la
educación.
Actividad a Comenzamos a investigar: comunidades educativas y CDE (Consejos
realizar Directivos Escolares)
durante la Comenzamos a organizar y editar el portafolio de evidencias de aprendizaje
semana:
Indicaciones Completar actividades diagnósticas para estudiantes que recién se
incorporaron al equipo, viernes 17 de febrero será fecha límite.

Comenzamos a organizar el portafolio de evidencias de aprendizaje
Comenzamos investigación sobre comunidades educativas y CDE
Recursos Forms, One Drive, Internet, Teams y CANVA
https://www.canva.com/design/DAFZ57nJNpY/vTt_Bj2b2nWd1hv_y-
4tPw/edit?
utm_content=DAFZ57nJNpY&utm_campaign=designshare&utm_medium=l
ink2&utm_source=sharebutton
Horarios de Cualquier día y hora de la semana y que la docente esté en línea.
consulta:
Programación Martes 21 de febrero de 2:00-5:20 pm
de Presentación CANVA
videoconferen
cias

Grupo y 02-A
sección:
Contenido: Naturaleza de la Pedagogía
Acto educativo: agentes educadores
Referencias:
file:///C:/Users/HP/Documents/DOCUMENTOS/documentos/1%20CICLO
%2001%202023%20ASGNATURAS/DESARROLLO%20CURRIC
%20%20infantil%20%202022/PERIODO%201/PLANIFICACION
%20%20Y%20PROGRAMAS%202014/asistencia%20tecnica.pdf
https://youtu.be/x7Xj_e-jKos
 Retroalimentación (ruleta)}
 Desarrollo del contenido:
Naturaleza de la Pedagogía: Pedagogía como arte y ciencia.
Acto educativo: agentes educadores
 Trabajo colaborativo: avance de la investigación y organización del
portafolio de evidencias de aprendizaje
Objetivos: Analizar el rol que tienen los agentes educadores en el desarrollo integral de
la primera infancia en El Salvador.
Actividad a Comenzamos a investigar: comunidades educativas y CDE (Consejos
realizar Directivos Escolares)
durante la Comenzamos a organizar y editar el portafolio de evidencias de aprendizaje
semana:
Indicaciones - Si falta a una sesión de clase debe comunicar a la docente con
anticipación
- Cumplir con las tareas, funciones o roles asignados en su equipo de
trabajo
Recursos Forms, One Drive, Internet, Teams y CANVA, material de apoyo
Horarios de Cualquier día y hora de la semana y que la docente esté en línea.
consulta:
Programación Martes 28 de febrero de 2:00-5:20 pm
de
videoconferen
cias
5. TAREAS, RETROALIMENTACIONES Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE.
5.1 Abrego Ramírez, Yesenia Lisbeth

Investigar la definición de:
Educación: Formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral

y afectiva de las personas de acuerdo con la cultura y las normas de
convivencia de la sociedad a la que pertenecen.
Pedagogía: Ciencia que estudia la metodología y las técnicas que se aplican a
la enseñanza y la educación, especialmente la infantil.
Agente educativo: son las personas que atienden a los niños y las niñas en
espacios institucionales de primera infancia: educadores profesionales,
auxiliares, personal de servicio, otros profesionales tales como psicólogos,
fonoaudiólogos, etc. que dan apoyo especializado de acuerdo con las
necesidades de los niños y las niñas.
Educación inclusiva: La educación inclusiva propone la incorporación y

retención de niñas y niños a la escuela para lograr su ingreso oportuno,
permanencia, transición y finalización exitosa de sus estudios.
Comunidades de aprendizaje: se refiere a un modelo educativo basado en

los principios y prácticas de inclusión, igualdad y diálogo. Antecedentes de
las comunidades de aprendizaje tiene por objetivos la transformación social y
educativa.
Hecho por: Yesenia Lisbeth Abrego Ramírez. 07/02/23.

5.2 Umaña Avelar, Fátima Vanessa.
5.3 Serrano Menjivar, Tatiana Alexandra.
5.4 Pérez Martínez, Helen Beatriz.
5.5 Alfaro Escobar, Leslie Guadalupe.
5.6 Dimas Morales, Diana Melina.
5.7 Landaverde Gonzales, Eyleen Gissele.
6. GUIA DE LABORATORIO Y PARCIAL 1.
7. TABLA DE ESPECIFICACIONES.
8. PARCIAL 1 (WORD)
9. ANEXOS
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE EL SALVADOR

FACULTAD DE EDUCACIÓN
Ciclo 01/2023
I. GENERALIDADES

 Número 3
 Código: PG
 Prerrequisito: 0
 Número de horas clase por ciclo: 80 horas (3 teóricas, 2 prácticas, semanales)
 Duración de la hora clase: 50 minutos
 Duración del ciclo en semanas: 16 semanas, mínimo
 Unidades Valorativas: 4 UV
 Identificación del ciclo académico:
 Docentes: María Dolores Amaya Aparicio
mamaya@uped.edu.sv
II. DESCRIPCIÓN
Toda acción que se da en el proceso de enseñanza aprendizaje tiene una intencionalidad
definida, que debe orientarse hacia la promoción de una actitud asertiva y proactiva de los
futuros educadores, hacia los estilos del pensamiento y de acciones propias de las
disciplinas vinculadas a la educación, la cual implica una preparación continua, sistemática
y perennemente actualizada.
La asignatura de Pedagogía General pretende generar en los docentes en formación,
conocimientos y praxis que les desarrolle una capacidad de análisis crítico del saber
pedagógico y de todo el ámbito educativo incluyendo a la comunidad como agente primario
de formación, empoderándoles así mismo de estrategias y recursos de aprendizaje que les
permitan interactuar con todos los componentes educativos, facilitando la diversidad y
educación inclusiva.
Además, se abordarán contenidos que inciden en el proceso de aprendizaje, entre los cuales
se enumeran aspectos básicos conceptuales, el carácter científico de la Pedagogía y su
relación con otras ciencias, así mismo establece un análisis comparativo, el hecho
pedagógico y el acto educativo, haciendo énfasis en las teorías del aprendizaje. Se retoma
también el estudio entre la ciencia pedagógica y todo el proceso educativo, permitiendo
inducir al futuro docente a “aprender a aprender” logrando una sinergia entre el docente y
estudiante
III. OBJETIVO GENERAL
Que el estudiantado sea capaz de:

• Identificar la fundamentación de la pedagogía, por medio de investigación bibliográfica y
de campo, trabajo en equipo e individual y reflexión crítica, a fin de contrastar la teoría con
la práctica y analizar se aplicación en contexto educativo reales.
• Aplicar estrategias y recursos didácticos, a través de actividades lúdicas, ejercicios
prácticos y reflexión crítica, que permitan emprender proceso educativo de atención y
desarrollo integral para los niños y las niñas de 0 a 7 años de edad y sensibilizar sobre la
importancia de promover la atención a la diversidad con enfoque de educación Inclusiva.
• Identificar fortalezas y debilidades en las interacciones sociales del aula, roles de los
actores educativos, clima institucional y de aula, a través de observaciones, entrevistas,
investigación bibliográfica y reflexión crítica, que conlleven a promover procesos
educativos inclusivos, armónicos y de aprendizajes significativos.
IV. CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Naturaleza de la • Análisis e interpretación • Esmero por el análisis e
Pedagogía de la epistemología de la interpretación de la
1.1. Epistemología de la Pedagogía. Pedagogía.
Pedagogía. • Interpretación del origen, • Interés por el
1.2. Conceptos de evolución, significado y conocimiento de la
Educación y Pedagogía. concepto de la pedagogía. fundamentación básica de la
1.3. Las ciencias de la • Descripción y análisis de pedagogía.
Educación las ciencias de la educación. • Disposición para hacer la
1.4. Los fines de la • Análisis de la importancia descripción y análisis de la
educación. de los fines de la educación. Pedagogía y la relación con
1.5. Pedagogía como arte y • Identificación de la otras ciencias.
ciencia. Pedagogía como arte y • Actitud crítica en el
2. Acto educativo ciencia. • Identificación de análisis de los fines de la
2.1. Agentes Educadores. los agentes educadores y su educación.
2.2. Rol del educador. influencia en el proceso • Interés por el
2.3. Comunidades educativo. reconocimiento de la
educativas. • Investigación del rol del Pedagogía con otros
2.4. Clima institucional y de educador atendiendo la elementos educativos.
aula. diversidad en diversos • Esmero en la
3. Didáctica y Educación contextos. identificación de los agentes
3.1. Conceptos, enfoques y • Definición de los factores educadores de las
modelos educativos. sociales de las comunidades comunidades educativas. •
3.2. Meta cognición educativas Actitud positiva al
3.3. Aprendizajes • Reconocimiento de reflexionar sobre el rol que
autónomos y significativos. ambientes favorables para desempeñan los actores
3.4. Recursos y estrategias el aprendizaje. educativos en el proceso
didácticos en el proceso de educativo.
enseñanza aprendizaje • Conocimiento y • Disposición para conocer
significativo. aplicación de las teorías que los factores sociales de las
4. Pedagogía inclusiva en fundamentan los procesos comunidades educativas.
el aula didácticos. • Actitud crítica hacia los
4.1. Enfoques de Educación • Identificación de ambientes favorables para
Inclusiva. experiencias educativas que el aprendizaje.
4.2. Inteligencias Múltiples. atiendan a la diversidad • Interés por aplicar las
4.3. Estilos y ritmos de infantil. teorías que fundamentan los
aprendizajes • Diseño de acciones de procesos didácticos.
4.4. Estrategias y recursos aprendizajes autónomos y • Participación dinámica en
para la atención a la significativos el aprendizaje sobre la
diversidad y Educación • Descripción de estrategias atención a la diversidad.
inclusiva. y recursos educativos en el • Entusiasmo en la
aula. • Interpretación de los adquisición de
fundamentos generales de la conocimientos autónomos y
Educación Inclusiva. significativos
• Interés por las estrategias
• Análisis del marco y recursos didácticos.
normativo de la Educación • Interés por los enfoques y
Inclusiva. fundamentos que rigen la
• Diseño y planificación de Educación Inclusiva.
estrategias de aprendizaje • Respeto a las políticas,
atendiendo la diversidad y leyes, tratados y convenios
Educación inclusiva. en relación a la Educación
• Clasificación de recursos Inclusiva.
educativos favoreciendo los • Asertividad en la
procesos de aprendizajes de aplicación de inteligencias
la diversidad y Educación múltiples en su aprendizaje.
Inclusiva. • Compromiso de
implementación de
estrategias educativas que
respondan a la diversidad. •
Interés en las estrategias de
aprendizajes.
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Para el logro de los objetivos de aprendizaje de los estudiantes en formación se

recomiendan clases expositivas, participativas, lecturas dirigidas, trabajos ex - aula, juegos
de roles, socio dramas, debates, resolución de problema, investigaciones bibliográficas y de
campo, así como la utilización de la tecnología que contribuyen a garantizar los
aprendizajes significativos. Se sugiere el desarrollo de estrategias que despierten la
motivación, análisis y reflexión a los estudiantes en formación.
Todos estos procesos educativos de los estudiantes servirán para el logro de su desarrollo
profesional.
Horas Socialización de investigaciones, organizadores gráficos, portafolio de
prácticas evidencias de aprendizaje, resumen, estudio de casos.
Horas Investigaciones bibliográficas, pruebas escritas en línea y clases expositivas

teóricas
IV. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Indicadores de logro
• Identifica la fundamentación básica de la Pedagogía.
• Planifica y aplica estrategias y a recursos educativos en el aula.
• Identifica las fortalezas y debilidades del clima educativo en el centro escolar.
• Implementa acciones educativas que integran la diversidad sociocultural.
• Operacionaliza estrategias de enseñanza aprendizaje según el contexto social comunitario.
• Aplica teorías que fundamentan los procesos didácticos.
• Implementa estrategias educativas favoreciendo la
Educación Inclusiva.
Estrategias de evaluación
La evaluación será un proceso que permitirá determinar en qué grado se han alcanzado los
objetivos propuestos.
Por tanto, se proponen una evaluación formativa, continua y sumativa
DIAGNÓSTICA: cuestionarios, consultas abiertas, actividades lúdicas
FORMATIVA: organizadores gráficos, consultas abiertas, cuestionarios rápidos,
investigaciones, discusiones entre otros
SUMATIVA: pruebas en línea, portafolio de evidencias de aprendizaje, investigaciones
bibliográficas,
que se realizará mediante estudios de casos, observaciones, exposiciones, investigaciones
bibliográficas y de campo, ensayos, entre otras. Además, se aplicarán pruebas objetivas y
orales.
La evaluación se aplicará en tres momentos: inicial (diagnóstica), continúa y final, así
como, la coevaluación, hetero-evaluación, y la evaluación formativa para identificar las
limitantes y facilitar la retroalimentación oportuna.
La evaluación se realizará según los lineamientos de la Universidad

 40% para Laboratorios (Participación en trabajos en equipos, talleres, trabajos
escritos, etc.)
 60% para Parciales
PERÍODO 1 Porcentaje teórico Porcentaje práctica Valor por

período
LABORATORIOS 20% 20% 1.33333333
40%
PARCIALES 40% 20% 2.0
60%
TOTAL 50% 50%
100%

período
LABORATORIOS 20% 20% 1.3333333
40%
60%
TOTAL 40% 60%
100%

período
LABORATORIOS 20% 20% 1.3333333
40%
60%
TOTAL 40% 60%
100%
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
N REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS No DE
o EJEMPLARE
S EN
BIBLIOTECA
1 Ávila D. A. L. & Esquivel C, V. E. (2009). Educación inclusiva 7
en nuestras aulas. 2ª Ed. San José Costa Rica. (CECC/SICA)
2 Ayuste A, Flecha & R. López F. P (2009). Planteamiento de 0

Pedagogía Critica, comunicar y transformar, Barcelona, Graó.
(CECC/SICA)
3 Budiño, L. M. (2002). Escuela de la nueva moneda: Pedagogía 0

transdisciplina, fundamentos, proposiciones y técnicas para la
educación del ser humano del tercer milenio: pedagogía
transdisciplinaria, fundamentos, proposiciones y técnicas para la
educación del ser humano del tercer milenio. Buenos Aires,
Argentina. de los Cuatro Vientos Editorial.
4 Delors J. (1996) La Educación encierra un tesoro, Madrid, 6
Grafica internacional S.A.
6
5 Díaz B. A. F & Hernández R, G (2005). Estrategias docentes
para un aprendizaje significativo: una interpretación
constructivista. México. Mc Graw Hill.
6 Fromm C. L. (2009) La Práctica Pedagógica cotidiana: hacia 4
nuevos modelos de Investigación en el aula, San José Costa Rica
(CECC/ SICA)
7 Fundamentos Curriculares de Primera Infancia (2013) 3
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de El
Salvador.
8 Henson, K. T.; Eller, B. F. (2000). Psicología educativa para la 1
enseñanza eficaz. México. Thomson editores.
9 Imbernón, F. (2002). La formación y el desarrollo profesional del 0
profesorado, hacia una nueva cultura profesional. Barcelona.
Graó.
10 Ordóñez P, J. (2002). Introducción a la pedagogía. San José, 1
Costa Rica. EUNED.
11 Picardo Joao, Oscar. (2011). Espacios y Tiempos de la 7
educación. (2a. Ed.). San Salvador, El Salvador: Universidad
Pedagógica de El Salvador.
12 Pimienta P, J. H. (2005), Constructivismo estrategias para 3
aprender a aprender, México. Pearson Educación.
13 Salinas B, Baronzini A. & de la Linde C. (2010) 0
Recomendaciones Metodológicas para la enseñanza, Costa Rica,
DINIECE.
14 Solano A. J. (2002) Educación y aprendizaje. Costa Rica. 0
Coordinación Educativa Cultural Centroamericana.
15 Tovar G, R. M. (2007), Constructivismo práctico en el aula. 0
México. Trillas.
16 Velásquez de B, M.M.E (2009) Pedagogía y Formación Docente, 3 (2002)

San José, Costa Rica. (CECC/ SICA)
17 Zabala V. A. & A.E, S. (2005) Gestión curricular. Ministerio de 0

Educación. San Salvador, El Salvador.
SUGERIDOS POR LA DOCENTE
18 Pedagogía general I Virtual
https://www.academia.edu/27484938/
PEDAGOGIA_GENERAL_I
19 Pedagogía general Virtual

https://es.scribd.com/document/405312485/Pedagogia-General-
Claudia-Bravo-1
Medios electrónicos
––Pedagogía General I. Cusicanquo E. (2009), Conceptualización de la educación índice:
concepto de educación. http://pedagogiaeddycusicanqui.blogspot.com/
––Imbernón, F. (2007). 10 Ideas Clave: La formación permanente del profesorado.

http://books.google.es/books?id=D71SQZdH-
5MC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_atb#v=onepage&q&f=false
––Sarto, M, M., V, R, M., (2009). Aspectos clave dela Educación Inclusiva Publicaciones
del INICO Colección Investigación Salamanca, 1ª edición
- Sánchez, N. (2020). Alteridad y vocación: una apuesta para mejorar los procesos de
enseñanza en la primera infancia. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos,
16 (1). 163-186
Base de datos: EBSCOhost

- Perspectivas de educación y pedagogía en el contexto suizo-alemán. Aportes de
Kant, Rousseau, Herbart, Pestalozzi y Natorp.
https://web.s.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=3&sid=a5d4c508-
c56b-4376-b9ae-3ee1d7173193%40redis
SITIOS WEB
http://pedagogiaprimeroa.blogspot.com/2017/12/pedagogia-arte-ciencia-y-
tecnica.html
https://youtu.be/ZYW0KevIa8w

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UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE EL SALVADOR

Dr. Luis Alonso Aparicio.

San Salvador El Salvador Centro américa

3. MATERIAL DE APOYO O LECTURA.

3.1.1 Misión y Visión UPED

3.2.1 Canción Infantil.

3.2.2 Prueba diagnóstica.

ACTIVIDAD 1 ASÍ SOY

son las experiencias más gratificantes de la enseñanza y de la vida?

3. De manera voluntaria algunos socializarán sus respuestas con sus compañeros

DATOS GENERALES DEL ESTUDIANTE

Escribe tus nombres y apellidos según DUI

1. ¿Cuál carera estudias?

2. ¿En cuál departamento resides?

5. ¿Cuál es tu estado civil?

6. ¿Cuántos hijos tienes?

7. ¿Cuál es tu estado laboral?

8. En caso de trabajar ¿cuál es tu horario laboral?

9. En caso de padecer de alguna enfermedad, favor específico, si no padeces solo

escribe la palabra “NINGUNA”

8. ¿Con cuál o cuáles dispositivos cuentas para participar en tus clases?

9. ¿Cuál tipo de paquete de internet utilizar para tus clases?

 Post pago de celular

 Solo cuando tengo dinero compro paquete de internet

 Soy becado de una organización

 El pago yo porque trabajo

 Amigos que me ayudan

 Recibo ayuda de familiares

 No me gusta hacer tareas

 Necesito que me expliquen varias veces

 Prefiero tareas en equipos porque de forma individual me cuestan

13. ¿Cuáles son tus actitudes frente al trabajo cooperativo?

 Prefiero trabajar de forma individual

 Me adapto a cualquier equipo de trabajo

 Ya tengo establecido mi equipo de trabajo de hace varios ciclos

 Trabajo de forma individual y con equipos

14. ¿Cuál es tu actitud frente a la lectura?

 No me gusta mucho la lectura

 Leo por obligación generalmente

 Me encanta leer todo el tiempo

 Me gusta leer algunas veces

15. ¿Cuáles consideras que son tus debilidades?

16. ¿Cuáles consideras que son tus fortalezas?

18. ¿Cuáles son tus actividades en tiempo de ocio?

Selecciona las formas de aprendizaje de tu preferencia

MÉTODO, TÉCNICAS, ESTRATEGIAS,

Guías de trabajo individual

Trabajo colaborativo (equipo)

Tareas en aula virtual

Uso de tic para producir tareas o proyectos

Selecciona los métodos, técnicas o instrumentos de evaluación del aprendizaje de tu

Pruebas objetivas o exámenes en línea

Diseño y ejecución de proyectos

16. SELECCIONA LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS QUE DOMINAS

Responda los ítems que hacen referencia a los presaberes

17. ¿Qué significa “educación”?

20. ¿Qué conoce sobre educación inclusiva?

21. ¿Cuáles serán tu compromiso con la asignatura?

3.3.1 PRESENTACIÓN: La naturaleza de la pedagogía.

3.4.1 PRESENTACIÓN: La naturaleza de la pedagogía.

3.5.1 PRESENTACIÓN: La naturaleza de la pedagogía.

PEDAGOGÍA GENERAL Ciclo 01-2023

¿En qué consiste la Epistemología?