Instituto INMAGUSA

Metodología de la investigación
Profesora: Thelma Yañez

LA REBELDÍA DE LOS ALUMNOS

Alumnos: María Fernanda Villarreal Carlin,

Sebastián Zertcuhe Roque y Evelyn Saucedo Reyes.
Grado y sección: 3° B

Castaños, Coahuila.

Lunes 27 de mayo del 2019

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 ÍNDICE

I. INTRODUCCIÓN.............................................................................................................................3

1.1 MARCO TEÓRICO..................................................................................................................5

1.2 OBJETIVO GENERAL............................................................................................................9

1.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.........................................................................................................9

1.4 JUSTIFICACIÓN....................................................................................................................10

II. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN.......................................................................................................11

2.1 HIPÓTESIS...................................................................................................................................11

2.2 INTERROGANTE........................................................................................................................11

2.3 PREGUNTAS ESPECÍFICAS.....................................................................................................11

2.4 UNIVERSO....................................................................................................................................11

2.5 POBLACIÓN.................................................................................................................................11

2.6 MUESTRA.....................................................................................................................................11

2.7 CARACTERIZACIÓN DEL SUJETO........................................................................................11

2.8 DISEÑO DE INSTRUMENTO.....................................................................................................14

III. RESULTADOS.................................................................................................................................15

3.1 FRECUENCIAS Y PORCENTAJES...........................................................................................15

3.1.1 Género.....................................................................................................................................15

3.1.2 Vives con..................................................................................................................................16

3.1.3 Desordenado............................................................................................................................17

3.1.4 Padres pelean..........................................................................................................................18

3.1.5 Mal momento..........................................................................................................................19

3.1.6 Tiempo solo.............................................................................................................................20

3.1.7 Castigado.................................................................................................................................21

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 3.1.8 Critican....................................................................................................................................22

3.1.9 Berrinches..................................................................................................................................23

3.1.10 Mandado dirección...............................................................................................................24

IV. CONCLUSIÓN..................................................................................................................................25

V. DISCUSIÓN........................................................................................................................................26

VI. PROPUESTAS..................................................................................................................................28

VII. REFERENCIAS..............................................................................................................................29

VIII. ANEXOS.........................................................................................................................................30

8.1 BASE DE DATOS.........................................................................................................................30

8.2 GRÁFICAS Y TABLAS................................................................................................................30

8.3 INSTRUMENTOS.........................................................................................................................30

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 I. INTRODUCCIÓN
La presente investigación es un estudio que se realizó para conocer y estudiar las causas de la
rebeldía de los adolescentes. En esta etapa de la vida es cuando las personas suelen presentar más
este problema debido a que los cambios físicos y psicológicos por los que estos están
atravesando, los hacen susceptibles a sentirse solos e incomprendidos por lo que un
comportamiento rebelde es su puerta de escape. Por esta misma causa los alumnos escogidos
para realizar esta investigación fueron los estudiantes de primer y segundo grado del nivel
secundaria del Instituto INMAGUSA, pues son hombres y mujeres que apenas van comenzando
esta etapa y es interesante descubrir cuál es su sentir.

El interés por este tema nació de la constante observación de las malas conductas y faltas de
respeto que tienen los jóvenes de último grado de bachillerato con sus maestros, como por
ejemplo alzar la voz a los docentes, gritar groserías y cosas obscenas dentro del salón de clases
para incomodar a su superior o humillar a sus profesores.

El trabajo aquí expuesto presenta la siguiente hipótesis: los alumnos presentan un

comportamiento rebelde e irrespetuoso con los maestros y autoridades del Instituto debido a la
falta de autoridad de sus padres en casa. El motivo por el que hacemos dicha inferencia es
sencillo, la adolescencia es una nueva fase tanto en la vida del estudiante como en la de los
padres pero visto desde una perspectiva diferente, por lo tanto al no saber los padres que es lo
que sus hijos sienten estos no saben cómo actuar y su primera acción es gritar o castigar,
situación que hace molestar y sentir más incomprendidos a los chicos.

El propósito que se tiene es crear un apoyo para que los docentes y padres de familia sepan cómo
controlar esta situación cuando se presente ya que si se conocen las causas se pueden obtener
mejores soluciones, estando consientes que es una problemática que nunca se va a erradicar, pues
es lo que se puede llamar un efecto secundario de la adolescencia, por lo que se deberían de
tomar las rabietas con más calma y tratar de solucionar las cosas mediante un buen diálogo.

La experiencia que se obtuvo al realizar el trabajo resultó ser verdaderamente grata pues
aprendimos muchas cosas nuevas acerca del tema al realizar el marco teórico, la observación y la
aplicación de los instrumentos.

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I.1MARCO TEÓRICO
Se le llama rebeldía a la actitud que manifiestan los jóvenes, generalmente en la adolescencia,
sublevando u oponiendo resistencia ante las reglas establecidas. Dicho comportamiento se
expresa de diferentes maneras, tales como: enfrentarse con frecuencia a padres y autoridades
escolares, negarse a cumplir las normas, revelándose y externando su descontento de una manera
agresiva o poco pacífica.

El comportamiento rebelde de los adolescentes es la consecuencia de la búsqueda de

independencia. Necesitan distanciarse de la relación de dependencia y protección que han tenido
con sus padres para adentrarse en el mundo adulto y encontrar su identidad personal. Lograrlo es
un proceso que presenta muchas dificultades y su principal problema son los padres y su propio
carácter. En cuanto a sus padres, se producen discusiones continuas y desacuerdos con ellos. El
adolescente se siente frustrado e insatisfecho por cómo les tratan y le exaspera el
comportamiento que tienen hacia él. (Fuentes, 2013)

Un hijo o hija sobreprotegido es más probable que tome una conducta de rebeldía porque sabe
que sus padres estarán ahí para defenderlo ante cualquier situación y sin importar si el estudiante
resulta ser culpable o inocente.

La película titulada Perfume de Mujer nos muestra una escena donde varios jóvenes de alto nivel
socioeconómico le juegan bromas pesadas a su director para ponerlo en ridículo frente a toda la
universidad. Por desgracia la autoridad escolar decide señalar como uno de los culpables a un
chico que visualizó a los malhechores cometiendo el acto, y amenazarlo con retirarle su beca.
Los estudiantes adinerados no se ven intimidados ante la situación pues su castigo no es más que
una simple suspensión que sus progenitores lograron negociar con su directivo. (Brest, 1992)

Se presenta una gran injusticia debido a la diferencia del nivel económico que existe entre los
alumnos. De modo que el personaje que contaba con dinero logró disminuir el castigo a casi
nada. Pero estos factores no son los únicos que influyen en el mal comportamiento de los
jóvenes.

Esto sucede cuando una mamá se embaraza, cuando los padres se separan o padecen alguna
enfermedad aguda o crónica importante; ante viajes, mudanzas, emigraciones, duelos, pérdidas
de seres queridos, etc. En todos estos casos se producen reacciones agresivas en esos niños con

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respecto al entorno como consecuencia de la frustración que produce en ellos el cese brusco de
los aportes afectivos provenientes de su entorno. Estas reacciones se materializan en conductas
de reclamo, negativismo, hostilidad, crisis de rabia, etc. (Rinaldi, 1993).

Ante escenarios que afecten emocional y mentalmente a una persona se presenta una serie de
sentimientos encontrados que son muy difíciles de liberar. El hecho de no querer o saber cómo
contar lo que te ocurre puede llevar a expresar sus sentimientos mediante rebeldía y agresividad.

Ya vas siendo mayor y eso puede resultar difícil. Por un lado, dependes todavía de tus padres,
pero, por otro lado, empiezas a necesitar cierta independencia. A veces tus padres te tratan como
si aún fueras chiquito, pero al mismo tiempo te piden que te comportes como un adulto. Quieres
que te traten como un adulto, pero en ocasiones te cuesta actuar como tal y hacerte responsable
de tus cosas. (Roca, 2005)

Conforme vamos creciendo, todos queremos aspirar a tener más libertades tanto con los padres
como con los maestros de nuestra escuela y cualquier persona que represente autoridad. Cuando
se nos llega a negar alguna petición de libertad o privilegio, automáticamente nos molestamos ya
que consideramos injusto y frustrante que se nos siga tratando como si fuéramos pequeños.

En el podcast escuchado se menciona que la rebeldía es una cualidad característica de la

adolescencia. Se plasma como la consecuencia de la búsqueda de identidad e independencia de
los muchachos y muchachas. La psicóloga especialista en adolescentes Carolina Adiego, dice
que la mejor manera de combatir esta mala conducta es la negociación de las normas, que exista
una convivencia en la que se especifiquen las reglas a seguir. De esta manera si lo establecido se
cumple, el alumno recibe una premiación y en caso de que se llegara a incumplir, el joven tendrá
como consecuencia la pérdida de privilegios. (Adiego, 2018)

Se puede lograr negociar las reglas mediante un acuerdo grupal, donde se establezcan por medio
de un contrato en el que el chico tenga participación y se llegue a un acuerdo entre ambas partes.
Si se cumple de buena manera lo acordado se puede dar una remuneración, como permitir que
escuchen música mientras trabajan. Por otra parte, si existe una falta a las normas se podría
privar al alumno de su celular durante la clase impartida.

El filme que lleva por nombre Juego de Honor es muy conocido por abordar el tema de rebeldía.
Esta película nos muestra como un hombre se convierte en el entrenador del equipo de

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basquetbol de una escuela con muchos problemas de indisciplina y la vida delincuente de la
mayoría de los jóvenes. (Carter, 2005)

Lo que a todo el mundo sorprende es lo que logra el entrenador Carter en su equipo. Con mucha
firmeza al imponer sus castigos y mandatos, sin ceder en ningún momento ante las rabietas de
indocilidad de los muchachos, él logra convertirlos en hombres de bien y los hace ver que su mal
comportamiento y desinterés en la escuela no los llevará más que a una vida miserable. (Carter,
2005)

Una persona de carácter fuerte que sea realmente firme ante sus dictámenes puede lograr poner
orden en casi cualquier situación. Es bueno observar que no siempre el método de imponer un
castigo a un grupo de personas por culpa de la actitud de alguna de ellas no es el mejor de todos.
La estrategia de proceder solamente en contra del desafiante resultó ser muy útil aunque en
muchos momentos se pensara que todo estaba perdido. Cuando alguien recibe una sanción con
algo que realmente le importa, el inculpado es más propenso a ceder.

En el artículo publicado en el periódico El Tiempo se exponen ciertos puntos sobre el tema de

entre los cuales se encuentran los siguientes:

 La cantaleta de los padres es entendida por los adolescentes como una falta de confianza
en ellos.
 El rechazo de los padres promueve la hostilidad por parte de los adolescentes. Los
insultos y críticas hieren gravemente y perduran más si proceden de un padre. (Acevedo,
2016)

Por un momento es necesario detenernos a razonar y actuar con calma, no cualquier situación es
merecedora de un regaño, en muchas ocasiones con una simple charla seria y serena se puede
lograr explicar al joven lo que es incorrecto. Por otra parte, las constantes críticas hacia la
personalidad o manera de vestir de los hijos por parte de sus padres, puede orillarlos a comenzar
a actuar como tanto los catalogan y a volverse poco tolerantes con sus progenitores por el hecho
de no querer escuchar lo que éstos le dicen.

Conocemos ya que este tipo de conductas negativistas son una simple etapa de nuestra
adolescencia y que la mayoría de las veces es causada por búsqueda de independencia o

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problemas emocionales, pero, ¿qué sucede cuando esta actitud es de verdad incontrolable? Un
artículo cibernético postula que la rebeldía puede desencadenarse debido a un trastorno.

El Trastorno Oposicionista desafiante se define como un problema psicológico que afecta el

desarrollo de los hijos. Dicho trastorno suele estar acompañado de las siguientes características:

 Discute con adultos, los desafía activamente y se rehúsa a cumplir sus órdenes o
demandas.
 Molesta deliberadamente a otras personas.
 Acusa a otro de sus errores o mal comportamiento.
 Rencoroso o vengativo. (Montero, 2017)

En los marcos de las observaciones anteriores se expone que cuando la mala manera de actuar de
alguna persona no cesa es porque resulta muy probable que ya no estemos tratando con una
simple rabieta, sino con un trastorno psicológico que necesita ser tratado con un especialista.
Cuando las señales del Trastorno Oposicionista Desafiante empiezan a ser más notorias,
debemos empezar a contactar ayuda profesional para saber cómo lidiar con éste problema y que
la persona que lo padezca no llegue a afectar la relación que tiene con las personas que lo rodean.

Como conclusión, según lo citado a lo largo de la investigación, ahora conocemos las distintas
causas que pueden provocar que un adolescente presente etapas de rebeldía. Los dos motivos
más comunes expuestos fueron: Primero, los jóvenes atraviesan por un momento de su vida en el
que necesitan encontrar su identidad y su independencia, por lo que cuestionan las normas que
son puestas por sus mayores; Segundo, es muy probable que los muchachos vengan cargando
problemas que los afecten y confundan sentimentalmente desde casa, como puede ser el divorcio
de sus padres, el nacimiento de un hermano, que los padres nunca estén en casa, etc.

Sin embargo también se pudo encontrar un motivo distinto que poco tiene que ver con problemas
en casa o de identidad. Es interesante conocer que el hecho de que una persona esté
constantemente enfrentándose a una figura de autoridad y actuando de una manera que molesta a
los individuos a su alrededor, sea consecuencia de un padecimiento psicológico que es en verdad
diagnosticable cuando las malas actitudes del sujeto o cesan. En este sentido considero que los
docentes deben prestar más atención al comportamiento de los alumnos y en mi opinión los

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maestros deberían de alertar a los padres de familia de que posiblemente estén tratando con algo
más complicado que una simple fase de rebeldía.

I.2OBJETIVO GENERAL
Analizar la relación que tiene el comportamiento rebelde con la falta de autoridad en casa de los
alumnos de los grados de primer y segundo de secundaria del Instituto INMAGUSA en
Castaños, Coahuila.

1.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Comparar que género presenta más este comportamiento rebelde e inadecuado.
2. Encontrar la causa de la rebeldía de los alumnos.
3. Diagnosticar las consecuencias que de su conducta inapropiada.
4. Conocer el sentir del maestro.
5. Comprender por qué los alumnos no le dan importancia a los castigos que los directivos
les imponen.

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1.4 JUSTIFICACIÓN
La presente tesina tiene como principal objetivo la investigación de la conducta rebelde,
irrespetuosa y arrogante que los alumnos adolescentes del Instituto INMAGUSA presentan para
con sus maestros. De igual manera se pretende conocer el sentir de los maestros y que la
investigación ayude a que se pueda analizar de mejor manera dicha problemática para encontrar
una mejor y más adecuada solución para lograr terminar o disminuir en gran medida el problema
que se presenta.

La rebeldía de los estudiantes es realmente un gran conflicto, pues afecta la relación de todo el
grupo con los maestros, muchas veces crea un ambiente de trabajo tenso. Una gran consecuencia
del mal comportamiento de los alumnos es que la mayoría de las veces el resto de sus
compañeros, inclusive los que no participan en el problema, se ven afectados por las sanciones
impuestas por parte de los docentes ya que los castigos se les aplican a todos los alumnos porque
todos son un mismo grupo, hecho que resulta bastante injusto debido a que a los muchachos y
muchachas rebeldes no parece importarles en lo más mínimo que sus compañeros se vean
afectados.

El motivo que nos llevó a desarrollar el tema fue la constante observación de la mala conducta
que nuestros compañeros presentan con las autoridades y maestros de la institución y cómo no
todos los maestros saben reaccionar ante la rebeldía de los alumnos. Además de percatarnos de
que los malos alumnos incitan al resto de los compañeros a comportarse de la misma manera que
ellos y no permitir que sus amigos realicen sus actividades.

Los beneficios que la investigación puede traer a los maestros y al alumnado del Instituto son:
una mejor convivencia en el salón de clases, ya que sin un mal comportamiento la clase no se
interrumpe y se desarrolla de una manera más interesante; mejor relación entre alumnos y
maestros al aumentar la confianza que los docentes depositan en los alumnos y que los
adolescentes puedan gozar de mayores beneficios que los pueden llegar a motivar en sus clases;
responsabilidad, compromiso, mejor desempeño académico y conducta, terminar los trabajos en
tiempo y forma en que se piden y una clase más dinámica y entretenida.

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Los resultados que buscamos obtener consisten en un “ganar-ganar”. Por una parte, la docencia
puede tener un ambiente de trabajo más armonioso y tranquilo, sin el peso, la tensión y el
desgaste de un regaño el humor de éstos hacia sus estudiantes cambia para mejor.

II. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

2.1 HIPÓTESIS
Los alumnos de primer y segundo grado de secundaria presentan un comportamiento rebelde e
irrespetuoso con los maestros y autoridades del Instituto debido a la falta de autoridad de sus
padres en casa.

2.2 INTERROGANTE
¿Qué relación que tiene el comportamiento rebelde con la falta de autoridad en casa de los
alumnos de los grados de primero y segundo de secundaria del Instituto INMAGUSA en
Castaños, Coahuila?

2.3 PREGUNTAS ESPECÍFICAS

1. ¿Qué género presenta más este comportamiento rebelde e inadecuado?
2. ¿Cuál es la causa de la rebeldía de los alumnos?
3. ¿Cuáles son las consecuencias de su conducta inapropiada?
4. ¿Cuál es el sentir del maestro?
5. ¿Por qué los alumnos no le dan importancia a los castigos que los directivos les imponen?

2.4 UNIVERSO
1094 alumnos del Instituto INMAGUSA.

2.5 POBLACIÓN
252 alumnos de nivel secundaria del Instituto INMAGUSA.

2.6 MUESTRA
Una muestra aleatoria de 60 alumnos de nivel secundaria de los grados de primero y segundo de
las secciones A y B respectivamente del Instituto INMAGUSA.

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2.7 CARACTERIZACIÓN DEL SUJETO
El instituto INMAGUSA lo conforman 1094 alumnos, los cuales se dividen en cuatro niveles
educativos: preescolar, primaria, secundaria y bachillerato. El nivel secundaria lo conforman 252
alumnos de los cuales, 81 se encuentran en primer grado y 82 en segundo grado. En ambos
niveles existen dos secciones: “A” y “B”.

Primer grado de secundaria

El primer grado sección “A” del nivel secundaria está conformado por 37 estudiantes de los
cuales, 17 son mujeres y 20 son hombres, estimando una edad de entre 12 y 13 años. Por lo que
se pudo observar en sus útiles y vestimenta se cree que el nivel socioeconómico es medio.

Como primer punto, el primer incidente que se presenció al entrar al salón fue escuchar a la
docente decir que privaría de su descanso a dos de los alumnos del grupo, debido a su falta de
disciplina.

A medida que se observó a los estudiantes se puedo notar que los que se encontraban sentados
más alejados de la puerta eran los que presentaban más problemas de indisciplina. Pero en
general se encontraban dispersos por todo el salón a pesar de que la indicación de la maestra fue
que tomaran asiento por número de lista, misma que se les repitió en varias ocasiones y los
jóvenes nunca hicieron caso. Así mismo una de las alumnas se la pasó de pie durante el tiempo
en que se llevó a cabo la observación.

La profesora se veía en la constante necesidad de tener que estar alzando la voz debido al ruido
provocado por los estudiantes. Por consiguiente, cuando la docente se daba la vuelta, los
alumnos comenzaban a emitir burlas hacia la maestra. Además los muchachos del grupo le
respondían a la maestra con voz firme y molesta cuando esta los regañaba.

Por último pudimos ver que los dos niños a los que se les quitó el derecho al receso golpearon a
uno de sus compañeros en la cabeza sin motivo alguno y solo por diversión.

Segundo grado de secundaria

El segundo grado sección “A” del nivel secundaria está conformado por 36 estudiantes de los
cuales, 18 son mujeres y 18 son varones, estimando una edad de entre 13 y 14 años. Por lo que se
pudo observar en sus útiles y vestimenta se estima que el nivel socioeconómico es medio.

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Como primera observación del grupo notamos que ambos sexos son desordenados, sin embargo
como en la mayoría de los ocasiones, son los muchachos en los que se presenta más este
problema.

Observamos que los alumnos son muy ruidosos y no obedecen las indicaciones dictadas por su
maestra, por lo que la misma se vio obligada a repetirlas en variadas ocasiones con voz alzada.
Dos de los alumnos se encontraban sentados al centro del salón en las bancas destinadas para los
que presenten mala conducta y el resto de ellos se encontraba disperso por todo el salón.

Otro punto a considerar fue el hecho de que mientras la docente se encontraba impartiendo su
clase uno de los estudiantes estaba jugando con sus compañeros y estos le celebraban sus malos
actos, al mismo tiempo otro de los adolescentes se estaba quedando dormido.

Por último, la profesora tuvo que recurrir a la estrategia de comenzar a bajarle puntos de su
calificación a unos de los alumnos, por ende sus compañeros de clase empezaron a burlarse de él.

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2.8 DISEÑO DE INSTRUMENTO

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 III. RESULTADOS
En la presente investigación se procesaron 23 variables en el programa Excel office 2013, en las
cuales a partir del procesamiento estadístico de frecuencias y porcentajes, se analizó la cantidad
de veces que se repite un dato otorgándole el porcentaje equivalente.

3.1 FRECUENCIAS Y PORCENTAJES

En el nivel de frecuencias y porcentajes se analizará el número de veces que se repiten las
opiniones conociendo el valor en porcentaje. Trabaja a partir de 3 variables signalíticas, éstas
son: género, edad y vives con. Y las variables generales que completan el instrumento:
desordenado, padres pelean, mal momento, tiempo solo, castigado, critican, berrinches y
mandado dirección. La n poblacional fue de 60 sujetos.

3.1.1 Género
Los siguientes resultados de la variable signalítica género fueron obtenidos mediante las
encuestas aplicadas previamente a los alumnos. Se obtuvo un resultado de 37 sujetos masculinos
que representan un 61%, y a su vez es el género que predomina; 22 que representan un 37% de
sujetos femeninos y 1 solo sujeto sin respuesta que representa un 2% del total.

Una de las preguntas específicas planteada en nuestro trabajo se responde con los resultados
obtenidos: el género masculino es el que presenta mayores problemas con su disciplina. Se
infiere que esto es así debido a que la naturaleza de los hombres siempre los ha llevado a actuar
más inquieta e impulsivamente, sin embargo 2 de los sujetos encuestados dijeron ser del género
femenino y la respuesta que dieron a esta variable fue que se consideraban desordenadas
siempre.

Tabla 1. Género
Frecuencia Porcentaje
Masculino 37 6100.00%
Femenino 22 37.00%
S.R. 1 2.00%
Total 60 100%

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3.1.2 Vives con
La variable vives con fue incluida en las encuestas con el propósito de descartar o corroborar una
suposición que se tuvo a lo largo de la investigación: el divorcio o separación de los padres
afecta la conducta del alumno. Al analizar la variable se obtuvieron otros resultados además del
que se buscaba, la mayoría de los alumnos que viven con uno solo de sus padres dijeron estar
pasando por un mal momento, pasar mucho tiempo solos en casa y en su mayoría ser
desordenados en ocasiones. Por lo tanto podemos decir que dicho factor afecta el
comportamiento del alumno.

Los resultados arrojados fueron los siguientes: 4 sujetos dijeron vivir con su mamá representando
así un 7%, 51 sujetos expresaron vivir con ambos padres número equivalente al 85%, 1 sujeto
respondió vivir con otros, cifra que equivale al 1% y 4 encuestas quedaron sin respuesta lo que
representa un 7%.

Tabla 3. Vives con

  Frecuencia Porcentaje
Mamá 4 7.00%
Papá 0 0.00%
Ambos 51 85.00%
Otros 1 1%
S.R. 4 7
Total 60 100%

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3.1.3 Desordenado
La variable desordenado se añadió con el propósito de que los sujetos realizarán una
autoevaluación de su comportamiento y también de tener una idea de su definición de mal
comportamiento. Se adquirieron los siguientes resultados: 10 jóvenes dijeron nunca actuar de
manera desordenada, cifra que equivale al 17%, 46 sujetos dijeron presentar un mal
comportamiento solo algunas veces representando esta opción el mayor porcentaje con 77%, 4
de los sujetos se expresaron con total sinceridad al responder que su comportamiento era siempre
desordenado, frecuencia equivalente a un 6% del total.

Curiosamente las dos ocasiones en las que se tuvo contacto con el grupo de primer grado de
secundaria la mayoría de los alumnos mostraron una conducta verdaderamente negativa y una
fuerte indisciplina, pero como se observa solamente el 6% del total admitieron siempre
desarrollar una conducta negativa.

Tabla 4. Desordenado
  Frecuencia Porcentaje
Nunca 10 17%
Algunas veces 46 77%
Siempre 4 6%
S.R. 0 0%
Total 60 100%

17
3.1.4 Padres pelean
En la variable signalítica padres pelean se obtuvieron los siguientes resultados: se tuvo una
frecuencia de 38 sujetos que respondieron que sus padres o tutores nunca pelean constantemente
lo que es equivalente a un 64% siendo este el porcentaje más alto. Por otra parte, 20 sujetos que
representan un 33% dijeron que sus padres algunas veces discuten con frecuencia y por último 2
de los sujetos expresaron que sus padres siempre pelean cifra que corresponde al 3%.

Se colocó esta variable debido a que la investigación previamente realizada arrojó que una de las
causas del porqué los adolescentes sostienen una mala conducta se debe a que presentan
problemas en casa y son más probables a desquitar sus conflictos de esta manera. Sin embargo,
64% de los sujetos dijeron que sus padres o tutores no pelean constantemente y con relación a la
variable anterior se obtuvo que 77% de los sujetos se consideran desordenados algunas veces,
descartando de esta manera que las peleas de sus padres sean la más grande causa de su
indisciplina dentro del instituto.

Tabla 5. Padres pelean

  Frecuencia Porcentaje
Nunca 38 64%
Algunas
veces 20 33%
Siempre 2 3%
S.R. 0 0%
Total 60 100%

18
3.1.5 Mal momento
El propósito que tiene esta variable en nuestra encuesta es conocer si los alumnos se encuentran
pasando por un mal momento, pues las investigaciones arrojaron que los adolescentes que tiene
problemas en su vida suelen expresarlos actuando de una mala manera. La adolescencia es una
etapa muy confusa en la que el joven no sabe cómo expresar sus sentimientos de una manera
adecuada, por lo que desarrollar una mala actitud es su primera salida. Los resultados arrojados
fueron los siguientes: 35 alumnos respondieron nunca lo que equivale a un 59%, 20 sujetos
escogieron la opción de algunas veces representando un 33% y por último 5 de los sujetos
respondieron siempre, cifra que equivale al 8% del total de los sujetos.

Tabla 8. Mal momento

Frecue Porcen
  ncia taje
Nunca 35 59%
Algunas
veces 20 33%
Siempre 5 8%
S.R. 0 0%
Total 60 100%
´

19
3.1.6 Tiempo solo
La variable signalítica tiempo solo se relaciona también con el sentir del adolescente, cuando una
persona pasa mucho tiempo sola en casa, especialmente a esta edad comienza a experimentar el
hecho de sentirse solo y esto puede afectar de manera negativa su estado de ánima; así mismo el
alumno puede comenzar a desarrollar un mal comportamiento en la escuela como estrategia para
llamar la atención de sus padres. Los resultados que se obtuvieron en la encuesta se expresan de
la siguiente manera: 29 de los sujetos expresaron nunca pasar mucho tiempo solos en casa siendo
estos el 49%, 26 respondieron algunas veces lo que es equivalente al 43% por ultimo 5 de los
sujetos escogieron la opción de nunca, siendo este número el 8% del total de los sujetos
encuestados.

El número que sujetos que responden con la opción de siempre a variables negativas se sigue
manteniendo bajo, por lo anterior podemos inferir que estos pocos sujetos son aquellos que
dijeron siempre desarrollar una mala conducta dentro de sus salón de clases, debido a la falta de
atención y orientación que sus padres deben brindarles.

Tabla 9. Tiempo solo

Frecu Porce
  encia ntaje
Nunca 29 49%
Algunas
veces 26 43%
Siempre 5 8%
S.R. 0 0%
Total 60 100%

20
3.1.7 Castigado
La variable castigado fue colocada en las encuestas con el fin de conocer el nivel de autoridad
que tiene los padres con sus hijos, si el alumno es castigado cuando lleva a cabo de acción
inadecuada en la escuela por esto se infiere que al padre de familia realmente le importa el actuar
de su hijo y pretende corregirlo de esta manera, lo cual puede funcionar si el castigo se
complementa de manera adecuada como por ejemplo con una charla para que el joven sepa y
este informado de por qué hizo las cosas mal y así comprenda que debe dejar de actuar de dicha
manera. Obtuvimos los siguientes resultados: el 33% equivale a 20 sujetos que respondieron con
la opción de nunca dicha variable, 36 jóvenes respondieron con algunas veces representando el
60% y por último tan solo 4 de los sujetos expresaron nunca ser castigados por sus padres o
tutores lo que equivale a un 7% del total.

Tabla 10. Castigado

Frecu Porce
  encia ntaje
Nunca 20 33%
Algunas
veces 36 60%
Siempre 4 7%
S.R. 0 0%
Total 60 100%

21
3.1.8 Critican
La variable critican hace referencia a las constantes críticas que los padres o familiares suelen
hacer hacia los jóvenes especialmente en esta etapa de su vida en donde ellos están tratando de
encontrar su propia identidad. Las constantes malas críticas pueden llevar a que el adolescente
actúe referente a las críticas que recibe, tanto negativas como positivas. Los padres deben evitar
este tipo de acciones y dejar que el alumno encuentre y decida quien quiere ser, ya que este tipo
de comentarios pueden resultar verdaderamente hirientes para los muchachos y muchachas.

Al aplicar los instrumentos se generaron los siguientes resultados: 63% de los sujetos
respondieron nunca, 32% dijeron que sus padres los critican constantemente y el 5% expresó
siempre ser criticados. Observando los resultados anteriores podemos inferir que la mayoría de
los padres dejan que el alumno sea, se vista o actúe como él quiera, a manera de permitirle
encontrar

Tabla 14. Critican

  Frecuencia Porcentaje
Nunca 38 63%
Algunas veces 19 32%
Siempre 3 5%
S.R. 0 0%
Total 60 100%

22
3.1.9 Berrinches

El propósito de la variable berrinches al igual que el de la variable castigado es el de conocer el

nivel de autoridad que tienen los padres con sus hijos. Se infiere que si cuando los jóvenes hacen
algún berrinche los padres ceden con el fin de dejar de ser hostigados por ellos, el muchacho o
muchacha encontrará en esta estrategia lo solución para conseguir hacer lo que quiera. Por
fortuna los resultados que obtuvimos fueron satisfactorios pues el 90% de los encuestados que
equivalen a 54 sujetos respondió nunca, 3 sujetos que representan el 5% expresó que esta
situación sucede algunas veces, 2 sujetos dijeron que esto les ocurre siempre lo que equivale a un
3% y por último 1 sujeto que representa el 2% no nos brindó una respuesta.

Tabla 19. Berrinches

  Frecuencia Porcentaje
Nunca 54 90%
Algunas veces 3 5%
Siempre 2 3%
S.R. 1 2%
Total 60 100%

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3.1.10 Mandado dirección
La variable mandado dirección tiene el propósito de ayudarnos a conocer las medidas que
toman los docentes con el alumnado cuando estos realizan una mala acción, por lo general este
tipo de medidas se toma cuando las malas conductas de los jóvenes son recurrentes. Sin
embargo, consideramos que los padres deberían de ser informados del hecho ocurrido
directamente por parte de los docentes como por ejemplo una llamada por parte de los maestros,
de esta manera nos aseguramos que el reporte llegue hasta casa y se refuerce así el castigo
impartido por parte de los directivos. En base a ala tabla podeos afirmar que el 70% de los
sujetos nunca han tenido que pasar por esta situación y al 30% les ha ocurrido esto en ocasiones.

Tabla 21. Mandado dirección

  Frecuencia Porcentaje
Nunca 42 70%
Algunas veces 18 30%
Siempre 0 0%
S.R. 0 0%
Total 60 100%

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 IV. CONCLUSIÓN
Al principio de la investigación, se sostenía la siguiente hipótesis: la rebeldía de los adolescentes
se debe a la falta de autoridad de los padres en casa. Sin embargo fue rechazada al momento de
visualizar los resultados que se obtuvieron al momento de aplicar nuestros instrumentos, pues la
mayoría de los adolescentes encuestados afirmaron que sus padres les llaman la atención al
momento de realizar una mala acción tanto dentro del instituto como en sus casas. De la misma
manera, la mayor parte de ellos expresó que sus padres siempre les prestan atención y están al
pendiente de sus hijos.

Al llevar a cabo las investigaciones correspondientes se puedo notar que los motivos más
destacados de la rebeldía de los adolescentes son otros como por ejemplo: la búsqueda de
independencia por parte de los jóvenes, ésta es una etapa en la que empiezan a crecer como
personas y buscar su propia identidad, por lo cual sienten la necesidad de ser menos dependientes
de sus padres y a éstos a su vez les cuesta darse cuenta de que necesitan soltar un poco a sus
hijos y reaccionan de maneras que molestan a los jóvenes.

Se considera que realizar la averiguación fue importante porque puede permitir que padres y
docentes tengan un nuevo punto de vista acerca del comportamiento de los muchachos y
muchachas y de esta manera comenzar a buscar nuevas estrategias para lograr disminuir el
problema y comprender a los estudiantes en su etapa.

Realmente se cree que es importante prestar más atención a esta problemática, pues si esta
situación disminuye se puede lograr tener un mejor ambiente dentro de las aulas y con los
maestros lo que permite que los demás estudiantes presenten un mejor rendimiento académico.

Así mismo, se debe hacer énfasis en el hecho de que cuando el problema de rebeldía ha rebasado
límites llegando a un punto extremo los padres pueden estar tratando con un trastorno y no con
una simple etapa de la vida.

El realizar este trabajo resultó ser una experiencia grata debido a que todo esto permitió tener una
nueva perspectiva acerca del tema abordado y se piensa que en un futuro cuando seamos
mayores esta investigación servirá cuando toque educar a las futuras generaciones.

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 V. DISCUSIÓN
1. En la película titulada Perfume de Mujer (Brest, 1992) se muestra como los estudiantes
con un nivel socioeconómico alto no presentan ningún castigo gracias al soborno hecho
por sus padres hacia el directivo. Los padres hacen sentir superiores a los alumnos
cumpliéndoles todos sus caprichos y dándoles malos consejos, los que les hace pensar
que cualquier cosa mala que hagan lo pueden resolver con dinero.
Gracias a los resultados obtenidos podemos decir que esta es una situación que no se
presenta en el instituto, debido a que el 70% de los encuestados dijo que sus padres
siempre los regañan cuando se les llama la atención en la escuela, lo que puede indicar
que a los padres les preocupa el mal comportamiento de sus hijos e intentan corregirlo
con castigos.

2. Rinaldi (1993) afirma en su libro que la rebeldía se debe a que el adolescente está
pasando por un mal momento, como por ejemplo con la separación de sus padres o a las
constantes peleas de sus padres.
Rechazamos lo dicho por Rinaldi en base a los resultados arrojados: el 85% de los
encuestados dijo vivir con ambos padres y el 64% respondió que sus padres nunca pelean
constantemente. Observando lo anterior podemos afirmar que este no es el motivo de la
rebeldía de los estudiantes del instituto.

3. En la película Juego de Honor (Carter, 2005) se puede observar como la estrategia del
entrenador Carter es no ceder ante las rabietas de los jóvenes y dicha estrategia le resulta
excelente para lograr un verdadero cambio en los jóvenes.
Lo anterior se relaciona con nuestra variable titulada berrinches, 90% de los entrevistados
dijeron que sus padres nunca ceden a los berrinches de los adolescentes, estrategia que
también parece funcionar a los progenitores para lograr disminuir sus malos
comportamientos.

4. En el podcast citado la psicóloga Carolina Adiego (2018) dice que la rebeldía es una
conducta característica de la adolescencia y se plasma como la consecuencia de la
búsqueda de independencia e identidad de muchachos y muchachas.

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 Estamos a favor de lo dicho por Adiego, el 80% de los encuetados expresó que sus padres
siempre les prestan atención, el caso es que esta atención muchas veces resulta excesiva y
los jóvenes se sienten abrumados con tanto, por lo tanto se ven obligados a pelear por su
independencia. Lo que sus padres les prohíben se vuelve tentador y los incita a realizar
dichas acciones.

5. Acevedo (2016) en el artículo para el periódico El Tiempo, afirma que el rechazo de los
padres promueve la hostilidad de los adolescentes y que los insultos y críticas hacia la
manera de ser y vestir de los muchachos los hieren gravemente.
El 63% de los entrevistados respondieron que sus padres no critican nunca su manera de
ser y el 32% contestó que esto ocurre algunas veces. Por lo anterior podemos rechazar la
afirmación de Acevedo, afortunadamente este no es un caso que incite al mal
comportamiento de los estudiantes en el Instituto INMAGUSA.

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 VI. PROPUESTAS
1. Que los castigos impuestos sean únicamente dirigidos a la persona que realizó una mala
acción dentro del platel educativo, ya que a los alumnos rebeldes les importa poco afectar
a sus compañeros.
2. Cuando un estudiante presente un comportamiento indebido en repetidas ocasiones, se
debería buscar la ayuda de un psicólogo que atienda a todas las personas y no solo a
quienes presentan problemas de depresión. Por esto se propone que cada escuela cuente
con un departamento de psicología.
3. Negociar las restricciones que los adolescentes tiene dentro de la escuela, se les podría
permitir más libertades, siempre y cuando no afecten el proceso educativo. Se toma como
ejemplo el hecho de no permitir un corte de cabello libre, esta situación frustra mucho al
alumnado al grado de desarrollar un alto nivel de desagrado hacia los docentes.
4. Permitir que realmente un alumno repruebe por problemas graves de indisciplina.
5. En casos extremos en los que todas las medidas anteriores hayan sido aplicadas, acudir a
la expulsión del joven sería un opción factible.

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 VII. REFERENCIAS
Referencias
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

Rinaldi, G. (1993). Escuchemos al niño. Buenos Aires: PAIDOS.

Roca, N. (2005). ¡Soy un adolescente! . Barcelona: DIANA.

FUENTES AUDIOGRÁFICAS

Adiego, C. (2018). Escuela para padres: adolescentes rebeldes. Aragón, España.

FUENTAS VIDEOGRÁFICAS

Brest, M. (Dirección). (1992). Perfume de Mujer [Película].

Carter, T. (Dirección). (2005). Juego de honor [Película].

ACERVO DIGITAL

Fuentes, A. (2013). Escuela en la Nube. Obtenido de Escuela en la Nube:

https://www.escuelaenlanube.com/la-rebeldía-de-los-adolescentes/

Montero, D. (27 de Marzo de 2017). Hacer familia. Obtenido de Hacer familia:

https://www.hacerfamilia.com/adolescentes/trastorno-oposicionista-desafiante-cuando-
rebeldia-hace-problema-20170527172619.html

FUENTES HEMEROGRÁFICAS

Acevedo, A. d. (27 de Septiembre de 2016). ¿Adolescentes en casa? Claves para entenderlos. El

Tiempo.

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 VIII. ANEXOS
8.1 BASE DE DATOS
8.2 GRÁFICAS Y TABLAS
8.3 INSTRUMENTOS

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