Escuela Primaria y secundaria Luz Asunción Abreu

“El Respeto al Derecho Ajeno es la Paz”

Distrito Educativo 06-02, La Vega, Constanza R.D.

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE
5to. GRADO DEL NIVEL PRIMARIO

Licda. Yaniri Abreu De León

2022-2023
Matemática
Los Números Naturales
 Unidad: Números Naturales -Fecha:
Competencias Fundamentales y Componentes: Año Escolar 2022-2023
Competencia Ética y Ciudadana Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica y Tecnológica

Componentes Componentes Componentes

Competencia Comunicativa Competencia Resolución de Problemas Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico

Componentes Componentes Componentes

Reconoce los elementos y características de la 2. Identifica y analiza el problema. 1. Aborda las situaciones y necesidades de forma creativa.
situación de comunicación.
Define el problema con sencillez y realiza conexiones con  Interpreta la situación desde diferentes perspectivas.
Interpreta la intención comunicativa de gráficos y situaciones similares o distintas.
símbolos sencillos en la situación en que se
producen.
En el centro Educativo Luz A s u n c i ó n A b r e u inicio del año escolar 2022-2023 en 5to grado se evidencia que los estudiantes necesitan reforzar los contenidos
de las distintas áreas curriculares, debido al cofinanciamiento que se vivió a causa del covid-19, lo que provocó que no estuvieran de forma presencial para
Situación de aprendizaje socializar de manera eficaz dichos contenidos, por tal razón realizarán diferentes actividades que les permitirán adquirir las competencias que requiere el grado.
Por lo que el Maestro junto con las demás áreas utilizaran los saberes previos, la socialización, la indagación y resolución de problemas con los estudiantes, contarán
las cantidades de personas, familiares y vecinos que fueron contagiados, para luego analizar los datos estadísticos, aplicaran operaciones básicas de matemática,
geometría. Estas y otras actividades curriculares permitirán el alcance de las competencias que demanda los estudiantes en el grado.
Área Curricular Matemática Tiempo estimado Septiembre
Estrategias Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades
enseñanza/Aprendizaje grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
Competencias Especificas Contenidos Indicadores de logro
Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Recursos
(Docente) (Estudiante)
Razona y argumenta
Comprende, reconoce y utiliza
los números mayores que 1,
000,000 y menores que la
unidad hasta la milésima, sus
formas de representación y
valor posicional.
Comprende el significado de
las operaciones de adición,
sustracción, multiplicación y
división y su efecto al operar
con números naturales,
decimales y fracciones.
Proporción.
Define y aplica en diferentes
Explica sus ideas a partir
de sus conocimientos
matemáticos para resolver
situaciones de la vida
cotidiana.
Conceptuales
Números naturales:
Secuencia de números naturales
mayores que 1, 000,000.
Valor de posición.
Orden de los números naturales.
Números en forma desarrollada.
Redondeo de números naturales
mayores que
1, 000,000.
Procedimentales
-Estimación de adición, resta
o diferencia, productos y
cocientes.
- Descomposición en factores
primos.
- Observa si estiman la adición,
resta o diferencia, productos y
cocientes.
Se percata si descomponen factor
es primos.
Escucha si Cuentan
siguiendo diferentes criterios.
Observa si Leen, escriben y
representan fracciones, decimales y
números naturales.
Observa si Comparan números
naturales, fracciones y decimales.
Guía el proceso cuando Representan
fracciones de forma concreta,
gráfica y simbólica.
Observa si representan fracciones en
Recuperación de saberes previos.
Estiman la adición, resta o
diferencia, productos y cocientes.
Descomponen factor es primos.
Cuentan siguiendo diferentes
criterios.
Leen, escriben y representan
fracciones, decimales y
números naturales.
Comparan números
naturales, fracciones y
decimales.
Representan fracciones de forma
concreta, gráfica y simbólica.
Representan fracciones en
la recta numérica.
Se expresa a partir de la Audio vídeo
lectura, escritura y uso de
secuencias numéricas Libros
mayores que el millón a fin
de descubrir patrones y Pizarra
regularidades tomando en
cuenta el valor posicional Hojas de papel
para comparar, ordenar y
redondear números de Imágenes
acuerdo al patrón generado.
Diccionarios
Describe en forma oral y Computadoras
escrita, y aplica estrategias
del cálculo mental para las Láminas
adiciones y sustracciones por
descomposición y redondeo
de números naturales
empleando a su vez el uso de
números primos, compuestos,
potencia, raíz, fracciones y
porciento.
Comprende la secuencia
numérica de números
mayores que 1,000,000:
» Lee y escribe
números mayores que
un millón.
» Identifica la cantidad de
unidades que representa
un dígito según la posición
que ocupa en un número
mayor que 1, 000,000.
» Compone y
descompone números
mayores que 1,000,000.
» Compara números
naturales utilizando los
contextos el concepto de
porciento.
Comunica
Describe ideas y procesos de
razonamiento de forma oral y
escrita utilizando los términos
matemáticos pertinentes y
valora los de sus compañeros y
compañeras.
Modela y representa
Crea y utiliza modelos
concretos y gráficos para
representar e interpretar
números naturales, fracciones y
decimales y las relaciones entre
ellos.
Modela el uso de facturas en
situaciones de la
cotidianidad.
Conecta
Aplica sus conocimientos
sobre fracciones y decimales en
situaciones cotidianas.
Resuelve problemas
Resuelve
problemas
Utilizando números naturales,
fracciones y decimales en el
contexto escolar, comunitario
y nacional.
Utiliza herramientas
tecnológicas
Utiliza software educativo
para representar números
naturales, fracciones, decimales
y construir e identificar
patrones
- Conteo siguiendo la recta numérica. Identifican números primos signos =, >, < .
diferentes criterios. Sirve de guía cuando y números compuestos. - Resuelve problemas Entorno social
- Lectura, escritura y Identifican números primos y Resuelven problemas de la y operaciones: y natural
representación de fracciones, números compuestos. comunidad que requieran la » Utilizando
decimales y números Observa cuando Resuelven problemas utilización de números naturales combinación de Cuadernos
naturales. de la comunidad que requieran la y fracciones. operaciones, como
- Comparación de utilización de números naturales y Resuelven multiplicaciones adición, sustracción,
números naturales, fracciones. utilizando el multiplicación y división
fracciones y decimales. Se percata cuando de números naturales y/o
- Representación de Instrumentos
Resuelven multiplicaciones algoritmo convencional. decimales.
fracciones de forma de
utilizando el algoritmo convencional. Multiplican y dividen un número » Utilizando la propiedad
concreta, gráfica y Evaluacion
Observación cuando Multiplican y natural o decimal por 10,100, distributiva respecto de
simbólica. dividen un número natural o decimal 1,000 y 10,000. la adición y/o
- Representación sustracción. Rúbricas
por 10,100, 1,000 y 10,000.
de fracciones en la
recta numérica.
Identificación de números
primos y número decimal por
10, 100, 1,000 y 10,000.
- Resolución de divisiones
utilizando el
algoritmo
convencional.
Actitudinales
Comunicación de ideas
matemáticas de forma clara y
coherente.
Operaciones básicas con Números Naturales
Unidad: Operaciones básicas con Números Naturales Fecha:
Competencias
Fundamentales
Situación de aprendizaje
Área Curricular
Estrategias
enseñanza/Aprendizaje
Competencias Especificas
Razona y argumenta
Comprende, reconoce y utiliza
los números mayores
que 1, 000,000 y menores que la
unidad hasta la milésima, sus
formas de representación y
valor posicional.
Comprende el significado de las
operaciones de adición,
sustracción, multiplicación y
división y su efecto al operar
con números naturales,
decimales y fracciones.
Proporción.
Define y aplica en
diferentes contextos el
concepto de porciento.
 Competencia Comunicativa  Competencia Resolución de Problemas Año Escolar 2022-2023
En el centro Educativo los estudiantes de 5to grado necesitan reforzar los contenidos relacionados a las operaciones básicas con números naturales. Por tal
razón, realizarán diferentes actividades que les permitirán adquirir las competencias que requiere el grado. Por lo que el Maestro utilizará las estrategias de
saberes previos, la socialización, la indagación y resolución de problemas con los estudiantes, realizaran conteos de cantidades, realizaran operaciones
básicas como. Adición, sustracción, resta y multiplicación de números. Estas y otras actividades curriculares permitirán el alcance de las competencias que
demanda los estudiantes en el grado.
Matemática
Tiempo estimado Septiembre
Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades
grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
Contenidos Indicadores de
Actividades de Actividades de Recursos
logro
Enseñanza Aprendizaje (Estudiante)
(Docente)
Conceptuales - Observa si estiman la Recuperación de saberes previos. » Utilizando Audiovideo
Adición de números naturales y sus adición, resta o diferencia, Estiman la adición, resta o combinación de
propiedades. productos y cocientes. diferencia, productos y cocientes. operaciones, como Libros
Estima adición. Se percata si descomponen Descomponen factor es primos. adición, sustracción,
Sustracción de números naturales. factor es primos. Cuentan siguiendo diferentes multiplicación y división Pizarra
Estima resta o diferencia. Escucha si Cuentan criterios. de números naturales
Multiplicación de números naturales siguiendo diferentes Leen, escriben y representan y/o decimales. Hojas de papel
y sus propiedades. criterios. fracciones, decimales y
Mínimo común múltiplo y máximo Observa si Leen, escriben y números naturales. » Utilizando la Imágenes
común divisor. representan fracciones, Comparan números propiedad distributiva
Procedimentales decimales y números naturales, fracciones y respecto de la adición Diccionarios
-Estimación de adición, resta o naturales. Observa si decimales. y/o sustracción.
diferencia, productos y cocientes. Comparan números naturales, Representan fracciones de forma Computadoras
- Descomposición en factores primos. fracciones y decimales. concreta, gráfica y simbólica. » Aplicando los
- Conteo siguiendo diferentes criterios. Guía el proceso cuando Representan fracciones en conceptos de múltiplo de Láminas
- Lectura, escritura y representación Representan fracciones de forma la recta numérica. un número natural,
de fracciones, decimales y números concreta, gráfica y simbólica. Identifican números primos factores y divisores de Entorno social y
naturales. Observa si representan y números compuestos. un

Comunica
Describe ideas y procesos de
razonamiento de forma oral y
escrita utilizando los términos
matemáticos pertinentes y
valora los de sus compañeros y
compañeras.
Modela y representa
Crea y utiliza modelos
concretos y gráficos para
representar e interpretar
números naturales, fracciones y
decimales y las relaciones entre
ellos.
Modela el uso de facturas en
situaciones de la
cotidianidad.
- Comparación de números
naturales, fracciones y decimales.
- Representación de fracciones de
forma concreta, gráfica y
simbólica.
- Representación de fracciones en la
recta numérica.
Identificación de números primos y
número decimal por 10, 100, 1,000 y
10,000.
- Resolución de divisiones
utilizando el algoritmo convencional.
Actitudinales
Disfrute del trabajo en
matemática. Interés en el trabajo
en matemática.
fracciones en la recta numérica.
Sirve de guía cuando
Identifican números primos y
números compuestos.
Observa cuando Resuelven
problemas de la comunidad
que requieran la utilización de
números naturales y
fracciones.
Resuelven problemas de la número en la resolución natural
comunidad que requieran la de problemas.
utilización de números naturales Cuadernos
y fracciones.
Resuelven multiplicaciones
utilizando el
Instrumentos
algoritmo convencional.
de
Multiplican y dividen un número
Evaluacion
natural o decimal por 10,100,
1,000 y 10,000.
Resuelven divisiones utilizando Rúbricas
el algoritmo convencional.

Conecta
Aplica sus conocimientos
sobre fracciones y decimales en
situaciones cotidianas.
Resuelve problemas
Resuelve
problemas
Utilizando números naturales,
fracciones y decimales en el
contexto escolar, comunitario
y nacional.

Utiliza herramientas
tecnológicas
Utiliza software educativo
para representar números
naturales, fracciones, decimales
y construir e identificar
patrones
LA POTENCIACIÓN
 Unidad: Potenciación/Raíz cuadrada Fecha:
Competencias  Competencia Comunicativa  Competencia Resolución de Problemas Año Escolar 2022-2023
Fundamentales
En el 5to grado necesitan reforzar los contenidos relacionados a las operaciones con potencias, raíces cuadradas. Por tal razón, realizarán diferentes
Situación de aprendizaje actividades que les permitirán adquirir las competencias que requiere el grado. Por lo que el Maestro utilizará las estrategias de saberes previos, la
socialización, la indagación y resolución de problemas con los estudiantes, realizaran operación con potencias y raíces cuadradas. Estas y otras actividades
curriculares permitirán el alcance de las competencias que demanda los estudiantes en el grado.
Área Curricular Matemática
Tiempo estimado Octubre
Estrategias Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades
enseñanza/Aprendizaje grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
Competencias Especificas Contenidos Indicadores de
Actividades de Actividades de Aprendizaje Recursos
logro
Enseñanza (Estudiante)
(Docente)
Razona y argumenta Conceptuales Explica cuando Determinan potencias de10. Utiliza la calculadora Audiovideo
Potencias. Determinan potencias de10. para resolver
-Respeta la diversidad de Raíz. Identifican los términos de problemas combinados Libros
opiniones y argumentos Raíz cuadrada de números Observa si Identifican los la potencia y de la raíz. de cálculos de
cuadrados perfectos menores términos de la potencia y de operaciones Pizarra
de los demás sobre
que 100. la raíz. Representan gráfica de aritméticas.
situaciones que implican
Procedimentales potencia de10. Hojas de papel
conocimientos - Determinación de potencias Obtienen raíces cuadradas.
Motiva cuando » Identifica su
matemáti cos referidos al de10. Representan gráfica de representación Imágenes
contexto social y - Identificación de los potencia de10. Utilizan la calculadora para como parte de la
ambiental. términos de la potencia y de la resolver problemas de operaciones unidad y como parte Diccionarios
raíz. Observa si Obtienen combinadas. de una colección.
Comprende, reconoce y utiliza - Representación gráfica de raíces cuadradas. Computadoras
los números mayores que 1, potencia de 10. Seleccionan métodos y
000,000 y menores que la unidad - Obtención de raíces
Explica cuando Utilizan herramientas adecuados para la Láminas
cuadradas.
hasta la milésima, sus formas de la calculadora para realización de cálculos y la
- Utilización de la
representación y valor resolver problemas de resolución de problemas Entorno social y
calculadora para resolver
posicional. operaciones combinadas.
Comprende el significado de las
operaciones de adición,
sustracción, multiplicación y
división y su efecto al operar con
números naturales, decimales y
fracciones.
Proporción.
Define y aplica en diferentes
contextos el concepto de porciento.

Comunica
Describe ideas y procesos de
razonamiento de forma oral y problemas de operaciones natural
escrita utilizando los términos combinadas. Se percata si Seleccionan
matemáticos pertinentes y valora los Selección de métodos y métodos y herramientas Cuadernos
de sus herramientas adecuados adecuados para la realización
compañeros y compañeras. para la realización de de cálculos y la resolución de
cálculos y la resolución de problemas
Modela y representa problemas.
Instrumentos
Crea y utiliza modelos concretos y Actitudinales
de
gráficos para representar e Perseverancia en el
Evaluacion
interpretar números naturales, trabajo en matemática.
fracciones y decimales y las
relaciones entre ellos. Rúbricas
Modela el uso de facturas en
situaciones de la
cotidianidad.

Conecta
Aplica sus conocimientos sobre
fracciones y decimales en situaciones
cotidianas.
Resuelve problemas
Resuelve
problemas
Utilizando números naturales,
fracciones y decimales en el
contexto escolar, comunitario y
nacional.

Utiliza herramientas
tecnológicas
Utiliza software educativo para
representar números naturales,
fracciones, decimales y construir e
identificar patrones
FRACIONES
 Unidad: Operaciones con Fracciones
Competencias
Fundamentales
Situación de aprendizaje
Área Curricular
Estrategias
enseñanza/Aprendizaje
Competencias Especificas
Razona y argumenta
Comprende, reconoce y utiliza
los números mayores que 1,
000,000 y menores que la unidad
hasta la milésima, sus formas de
representación y valor
posicional. Comprende el
significado de las operaciones de
adición, sustracción,
multiplicación y división y su
efecto al operar con números
naturales, decimales y fracciones.
Proporción.
Define y aplica en diferentes
contextos el concepto de
porciento.
Comunica
Describe ideas y procesos de
razonamiento de forma oral y
Fecha: -
Competencia Comunicativa Competencia Resolución de Problemas Año Escolar 2022-2023
Los estudiantes de 5to grado necesitan reforzar los contenidos relacionados a las operaciones con fracciones. Por tal razón, realizarán diferentes actividades
que les permitirán adquirir las competencias que requiere el grado. Por lo que el Maestro utilizará las estrategias de saberes previos, la socialización, la
indagación y resolución de problemas con los estudiantes, realizaran operación con fracciones. Estas y otras actividades curriculares permitirán el alcance
de las competencias que demanda los estudiantes en el grado.
Matemática
Tiempo estimado Octubre
Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades
grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
Contenidos Indicadores de logro
Actividades de Actividades de Aprendizaje Recursos
Enseñanza (Estudiante)
(Docente)
Conceptuales Observa si Leen, escriben y Representan fracciones en la Audiovideo
Fracciones: representan fracciones, decimales y recta numérica. Argumenta sobre los
Fracciones: como parte de números naturales. procesos implicados en las Libros
una unidad, como parte de Identifican números primos operaciones de adición, resta
una colección y en la recta Observa si Comparan números y números compuestos. o diferencia, productos, Pizarra
numérica. naturales, fracciones y decimales. cocientes, potencia y raíz de
Fracción propia e impropia y Resuelven problemas de la números naturales con el fin Hojas de papel
números mixtos. Guía el proceso cuando comunidad que requieran la de hacer estimaciones que
Fracciones equivalentes. Representan fracciones de forma utilización de números naturales impliquen a su vez fracciones Imágenes
Simplificación y ampliación concreta, gráfica y simbólica. y fracciones. y decimales.
de fracciones. Diccionarios
Comparación y orden. Observa si representan fracciones en Elaboran facturas diversas con y Comprende las fracciones
Suma y resta de fracciones. la recta numérica. sin resuelven problemas en los que comunes: Computadoras
Multiplicación de fracciones. se requiera el uso de la suma, la » Identifica su
División de fracciones. Sirve de guía cuando resta, la multiplicación y la representación como Láminas
Procedimentales Identifican números primos y división de números naturales y parte de la unidad y como
- Comparación de números compuestos. con parte de una colección. Entorno social y
números naturales, » Escribe la fracción
que corresponde a una
representación dada en
forma concreta o
gráfica.
» Compara fracciones de
una unidad, de igual
denominador, utilizando
los signos =, > y <.
Clasifica fracciones
en propias e
impropias:
» Representa una fracción
escrita utilizando los términos
matemáticos pertinentes y valora
los de suscompañeros y compañeras.
Modela y representa
Crea y utiliza modelos concretos
y gráficos para representar e
interpretar números naturales,
fracciones y decimales y las
relaciones entre ellos.
Modela el uso de facturas en
situaciones de la
cotidianidad.
Conecta
Aplica sus conocimientos sobre
fracciones y decimales en situaciones
cotidianas.
Resuelve problemas
Resuelve
problemas
Utilizando números naturales,
fracciones y decimales en el
contexto escolar, comunitario y
nacional.
Utiliza herramientas
tecnológicas
Utiliza software educativo para
representar números naturales,
fracciones, decimales y construir e
identificar patrones
fracciones y decimales.
- Representación
de fracciones de
forma concreta,
gráfica y
simbólica.
-Representación de
fracciones en la
recta numérica.
- Determinación
de potencias de10.
- Identificación de los
términos de la potencia
y de la raíz.
- Representación gráfica de
potencia de 10.
- Obtención de
raíces cuadradas.
Actitudinales
Responsabilidad en las
actuaciones y en los
compromisos contraídos
aporta el compartir el
trabajo con otros y
otras.
Observa cuando Resuelven
problemas de la comunidad que
requieran la utilización de
números naturales y fracciones.
-Observa si Calculan el mínimo
común múltiplo y el máximo común
divisor entre dos o más números
naturales.
-Conoce si Establecen
generalizaciones como consecuencia
de multiplicar y dividir por
números mayores o menores que
uno.
Sirve de guía cuando
Determinan potencias de10.
Observa si Identifican los
términos de la potencia y de la
raíz.
decimales. impropia como la suma natural
de un número natural y
Determinan potencias de10. una fracción propia. Cuadernos
Identifican los términos de
la potencia y de la raíz.
Representan gráfica de
Instrumentos
potencia de10.
de
Obtienen raíces cuadradas.
Evaluacion
Utilizan la calculadora para
resolver problemas de operaciones Rúbricas
combinadas.
Seleccionan métodos y
herramientas adecuados para
la realización de cálculos y la
resolución de problemas
DECIMALES
 -Unidad: Números Decimales Fecha:
Competencias Fundamentales  Competencia Comunicativa  Competencia Resolución de Año Escolar 2022-2023
Problemas
En el centro Educativo, los estudiantes de 5to grado necesitan reforzar los contenidos relacionados a las operaciones con los decimales. Por tal
Situación de aprendizaje razón, realizarán diferentes actividades que les permitirán adquirir las competencias que requiere el grado. Por lo que el Maestro utilizará las
estrategias de saberes previos, la socialización, la indagación y resolución de problemas con los estudiantes, realizaran operación con decimales.
Estas y otras actividades curriculares permitirán el alcance de las competencias que demanda los estudiantes en el grado.
Área Curricular Matemática
Tiempo estimado Noviembre
Estrategias enseñanza/Aprendizaje Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades
grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
Competencias Especificas Contenidos Indicadores de
Actividades de Actividades de Recursos
logro
Enseñanza (Docente) Aprendizaje (Estudiante)
Razona y argumenta Comprende, Conceptuales Observa si Leen, escriben Leen, escriben y representan » Utilizando Audiovideo
reconoce y utiliza los números mayores Números decimales: y representan fracciones, fracciones, decimales y combinación de
que 1, 000,000 y menores que la unidad Valor posicional hasta decimales y números números naturales. operaciones, como Libros
hasta la milésima, sus formas de la milésima. naturales. adición, sustracción,
representación y valor posicional. Orden y comparación. Comparan números multiplicación y división Pizarra
Comprende el significado de las operaciones Suma y resta de Observa si Comparan naturales, fracciones y de números naturales
de adición, sustracción, multiplicación y números decimales. números naturales, decimales. y/o decimales. Hojas de papel
división y su efecto al operar con números Multiplicación de fracciones y decimales. Representa números
naturales, decimales y fracciones. números decimales. Resuelven problemas en los que naturales, decimales Imágenes
Proporción. División de números decimales Se percata si Resuelven se requiera el uso de la suma, la y fracciones:
Define y aplica en diferentes contextos por un número natural. problemas en los que se resta, la multiplicación y la » En la recta numérica. Diccionarios
el concepto de porciento. Procedimentales requiera el uso de la suma, la división de números naturales » Utilizando recursos
- Lectura, escritura y resta, la multiplicación y la y con decimales. concretos y otros Computadoras
Comunica representación de fracciones, división de números recursos, incluidos los
Describe ideas y procesos de razonamiento decimales y números naturales y con decimales. Resuelven problemas tecnológicos. Láminas
de forma oral y escrita utilizando los naturales. con Números decimales. » Reconoce
términos matemáticos pertinentes y valora - Comparación de números Observa si resuelven representaciones Entorno social y
naturales, fracciones y Calculan el Valor posicional
los de suscompañeros y compañeras. decimales.
-Establecimiento de las
Modela y representa reglas de divisibilidad entre
Crea y utiliza modelos concretos y gráficos 2, 3, 5, 6 y10.
para representar e interpretar números -Cálculo del mínimo común
naturales, fracciones y decimales y las múltiplo y el máximo
relaciones entre ellos. común divisor entre dos o
Modela el uso de facturas en situaciones más números naturales.
de la cotidianidad. -Establecimiento de
generalizaciones como
Conecta consecuencia de multiplicar
Aplica sus conocimientos sobre fracciones y y dividir por números
decimales en situaciones cotidianas. mayores o menores que uno.
Resuelve problemas -Utilización de la
Resuelve calculadora para resolver
problemas problemas de operaciones
Utilizando números naturales, fracciones y combinadas.
decimales en el contexto escolar, -Selección de métodos y
comunitario y nacional. herramientas adecuados
para la realización de
Utiliza herramientas tecnológicas cálculos y la resolución
Utiliza software educativo para de
representar números naturales, fracciones, problemas.
decimales y construir e identificar Actitudinales
patrones - Interés por crear y
utilizar Representaciones
concretas, gráficas y
simbólicas sobre sus ideas
de los números naturales,
fracciones y números
decimales.
problemas con
Números decimales.
Motiva cuando calculan
el Valor posicional hasta
la milésima.
Explica mientras organizan
en Orden y comparación.
Observa si realizan Suma y
resta de números decimales.
Explica cuando resuelven
problemas de
Multiplicación de números
decimales.
Se percata de que usan la
División de números
decimales por un número
natural.
hasta la milésima. equivalentes de un natural
Organizan en Orden y mismo número.
comparación. Cuadernos
Realizan Suma y resta de
números decimales.
Instrumentos
Resuelven problemas de
de
Multiplicación de números
Evaluacion
decimales.
Usan la División de números Rúbricas
decimales por un número
natural para resolver
situaciones de la vida
cotidiana.
PROPOSICIONES
 Unidad: Proposiciones / Razones Fecha: -
Competencias  Competencia Comunicativa  Competencia Resolución de Problemas Año Escolar 2022-2023
Fundamentales
Los estudiantes de 5to grado necesitan reforzar los contenidos relacionados a las proposiciones. Por tal razón, realizarán diferentes actividades que les permitirán
Situación de adquirir las competencias que requiere el grado. Por lo que el Maestro utilizará las estrategias de saberes previos, la socialización, la indagación y resolución de
aprendizaje problemas con los estudiantes, realizaran operación matemática con las proposiciones. Estas y otras actividades curriculares permitirán el alcance de las
competencias que demanda los estudiantes en el grado.
Área Curricular Matemática
Tiempo estimado Noviembre
Estrategias Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades
enseñanza/Aprendiz grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
aje
Competencias Contenidos Indicadores de logro
Especificas Actividades de Actividades de Aprendizaje Recursos
Enseñanza (Estudiante)
(Docente)
Razona y Conceptuales -Propone que Elaboren Elaboran facturas diversas con y Utiliza la calculadora para Audiovideo
argument Proporciones y facturas diversas con y sin sin impuestos. resolver problemas
a razones: impuestos. Calculan el ITBIS en facturas combinados de cálculos de Libros
Comprende, reconoce y Proporciones. Observa si Calculan el ITBIS Elaboración de listados de bienes operaciones aritméticas.
utiliza los números Propiedades. en facturas y productos exentos de impuesto. Interpreta y comunica sus Pizarra
mayores que 1, Cuarta Observa la Elaboración de listados de -Resuelven problemas y operaciones ideas matemáticas:
000,000 y menores que proporcional. Por bienes y productos exentos de en los que se requiera el uso de la » Lee y responde preguntas sobre Hojas de papel
la unidad hasta la ciento. impuesto. combinación de operacionesde información matemática en su
milésima, sus formas Por ciento como -Comunica cuando Resuelven adición, sustracción, multiplicación entorno escolar y familiar Imágenes
de representación y fracción. Factura problemas y operaciones en los que se y división de números naturales y (libros de texto, calendarios,
valor posicional. Importancia del uso requiera el uso de la combinación de sus propiedades. etiquetas, envases, afiches, Diccionarios
Comprende el de facturas. operaciones de adición, -Establecen las reglas de periódicos, etc.).
significado de las Impuesto a las sustracción, multiplicación y divisibilidad entre 2, 3, 5, 6 y 10. » Interpreta lecturas, Computadoras
operaciones de adición, transferencias de bienes división de números naturales y sus Calculan el mínimo común múltiplo problemas y representaciones de
sustracción, industrializados y propiedades. y el máximo común divisor entre dos acciones y situaciones Láminas
multiplicación y servicios(ITBIS) -Observa si Calculan el mínimo o cotidianas,
división y su efecto al Tasa
Dirección General
de
Impuestos(DGII)
operar con números Procedimentales común múltiplo y el máximo común más números naturales. utilizando números naturales y
naturales, decimales - Elaboración de divisor entre dos o más números Establecen generalizaciones como fracciones. Entorno social y
y fracciones. facturas diversas con y naturales. consecuencia de multiplicar y Representa números natural
Proporción. sin impuestos. -Conoce si Establecen dividir por números mayores o naturales, decimales y
Define y aplica en - Cálculo del ITBIS en generalizaciones como consecuencia menores que uno. fracciones: Cuadernos
diferentes contextos el facturas de multiplicar y dividir por Resuelven problemas en los que se » En la recta numérica.
concepto de porciento. - Elaboración de listados números mayores o menores que requiera el uso de la suma, la resta, » Utilizando recursos
de bienes y productos uno. la multiplicación y la división de concretos y otros recursos,
exentos de impuesto. Se percata si Resuelven problemas en números naturales y con decimales. incluidos los tecnológicos.
Comunica Instrumentos
- Resolución de problemas los que se requiera el uso de la suma, la Determinan potencias de10. » Reconoce representaciones
Describe ideas y de
procesos de y operaciones en los que resta, la multiplicación y la división Identifican los términos de la equivalentes de un mismo
se requiera el uso de la Evaluacion
razonamiento de forma de números naturales y con potencia y de la raíz. número.
oral y escrita combinación de operaciones decimales. Representan gráfica de potencia de10.
de adición, sustracción, Sirve de guía cuando Obtienen raíces cuadradas. Rúbricas
utilizando los términos
matemáticos multiplicación y división de Determinan potencias de10. Utilizan la calculadora para resolver
pertinentes y valora números naturales y sus Observa si Identifican los términos de problemas de operaciones
los de suscompañeros y propiedades. la potencia y de la raíz. combinadas.
compañeras. - Establecimiento de las Seleccionan métodos y herramientas
reglas de divisibilidad entre adecuados para la realización de
Modela y 2, 3, 5, 6 y10. cálculos y la resolución de
represent - Cálculo del mínimo problemas
a común múltiplo y el
Crea y utiliza modelos máximo común divisor
concretos y gráficos entre dos o más números
para representar e naturales.
interpretar números
naturales, fracciones y Actitudinales
decimales y las Comunicación de ideas
relaciones entre ellos. matemáticas de forma clara
Modela el uso de y coherente.
facturas en Disfrute del trabajo en
situaciones de la matemática.
cotidianidad. Interés en el trabajo en
matemática.
Conecta Perseverancia en el trabajo
Aplica sus en matemática.
conocimientos sobre Responsabilidad en las
fracciones y decimales actuaciones y en los
en situaciones compromisos
cotidianas. contraídos
Resuelve problemas aporta el compartir el
Resuelve problemas trabajo con otros y otras.
Utilizando números - Interés por crear y
naturales, fracciones utilizar Representaciones
y decimales en el concretas, gráficas y
contexto escolar, simbólicas sobre sus ideas
comunitario y de los números naturales,
nacional. fracciones

Utiliza y números decimales.

herramientas
tecnológicas
Utiliza software
educativo para
representar
números
naturales, fracciones,
decimales y construir
e identificar patrones
Geometría Básica
 -Unidad: Geometría Básica Fecha:
Competencias  Competencia Comunicativa  Competencia Resolución de Problemas Año Escolar 2022-2023
Fundamentales
Los estudiantes de 5to. Grado al ver un libro de matemáticas observaron algunos dibujos que parecen ser rectas, pero tienen dificultad para identificarlas por lo
Situación de Aprendizaje que el maestro preparó esta unidad de aprendizaje para enseñar a los alumnos tanto a identificar el concepto de rayo, segmento, recta cono a también
encontrarlos.
Área Curricular Matemática
Tiempo estimado Diciembre-Enero
Estrategias Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades
enseñanza/Aprendizaje grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
Competencias Contenidos Indicadores de logro
Actividades de Actividades de Aprendizaje Recursos
Especificas
Enseñanza (Estudiante)
(Docente)
Razona y Ideas básicas de la geometría: - Observa si explica la - Conceptualizan plano. Audiovideo
argumenta Punto, Recta, Segmento, Rayo, diferencia de recta, rayo y - Representa gráficamente: Emplea lógicamente las
Explica la diferencia Plano. segmento. ideas básicas de la Libros
Punto, Recta, Rayo, Segmento
derecta, rayo y -Ángulos. - Observa si geometría: (punto,
y Plano y utiliza la notación recta, rayo, segmento y
segmento; conceptualiza -Notación Conceptualiza plano.
correspondiente. plano) con el fin de Pizarra
la idea de plano. -Medida de ángulos. - Se percata si representa - Define un ángulo. modelar diferentes tipos
Conceptualiza e -Ángulos agudo, recto y obtuso. gráficamente: Punto, - Mide ángulos usando de ángulos Hojas de papel
identifica ángulos y Sistema sexagesimal. Recta, Rayo, Segmento y el transportador. (congruentes,
ángulos congruentes, Medida de ángulos en grados Plano y utiliza la notación - Identifica ángulos rectos, complementarios, Imágenes
complementarios y sexagesimales. correspondiente. agudos y obtusos en polígonos. suplementarios) y
Identifica las - Ángulos congruentes - Observa si Define un ángulo. - Construye ángulos con establecer diferencias
- Se percata si Mide ayuda del transportador, entre rectas de diversos Diccionarios
diferentes unidades de Ángulos
compleme ángulos usando el compás y la escuadra. tipos (rectas paralelas,
medida del Sistema oblicuas y Computadoras
ntarios transportador. - Explica cómo construir
Sexagesimal. perpendiculares) en
- Ángulos suplementarios - Guía el proceso cuando ángulos usando el
Diferencia rectas situaciones de su Láminas
Relaciones entre rectas: Identifica ángulos rectos, transportador, compás y/o la entorno familiar,
paralelas, perpendiculares agudos y obtusos en polígonos.
paralelas, oblicuas y escuadra. escolar y comunitario.
y - Sirve de guía cuando - Construye ángulos utilizando Entorno social y
perpendiculares.
Construye ángulos con ayuda herramientas tecnológicas. natural
Compás, Transportador -Utilizan el compás,
del transportador, compás y la - Expresa y utiliza la notación
Procedimentales escuadra. transportador y escuadra
-Utilización del para construir ángulos.
compás, - Explican y discuten las
transportador y escuadra ideas básicas de la
para geometría: Punto, Recta,
construir ángulos. Rayo, segmento, Plano;
representación gráfica y
utilización correcta de
su notación.
- Utilizan el compás,
transportador y escuadra
para construir ángulos de
diferentes medidas y
descripción de los pasos
seguidos para la
 oblicuas. - Explicación y discusión de las
Comunica ideas básicas de la geometría:
Representa Punto, Recta, Rayo, segmento,
gráficamente punto, Plano; representación gráfica y
recta, rayo, segmento utilización correcta de su notación.
y plano y utiliza la - Utilización del compás,
notación correcta transportador y escuadra para
correspondiente. construir ángulos de diferentes
Describe cómo medidas y descripción de los pasos
construir seguidos para la construcción de los
ángulos.
ángulos usando - Clasificación de ángulos en
transportador, complementarios y suplementarios.
compás y escuadra. - Utilización de recursos tecnológicos
Modela y para la construcción de ángulos de
represent diferentes medidas.
a Utiliza la calculadora para
- Utilización de grados en el sistema
Representa ángulos
sexagesimal para expresar medida
de diferentes medidas
de ángulos en grados sexagesimales.
utilizando compás, - Estimación de la medida de diferentes
escuadra y ángulos.
transportador. - Resolución de problemas que
involucren suma y resta de medidas
de ángulos expresados en grados
sexagesimales.
- Uso de la calculadora para
realizar operaciones de suma y
resta de medidas de ángulos
expresados en grados.
- Definición de ángulos congruentes
como ángulos que poseen la misma
medida; definición de ángulos
complementarios como ángulos
cuyas medidas suman 90 grados;
definición de ángulos
suplementarios como ángulos
cuyas medidas suman
180grados.
- Diferenciación entre ángulos
congruentes, complementarios y
- Observa cuando Explica
cómo construir ángulos usando
el transportador, compás y/o
laescuadra.
- Observa cuando Construye
ángulos utilizando herramientas
tecnológicas.
- Se involucra en el proceso
cuando Expresa y utiliza la
notación correcta de
medidas de ángulo en grados
en el Sistema Sexagesimal.
- Observa la Suma y resta
las medidas de los ángulos
expresadas en grados.
- Crea el ambiente cuando
hacer suma y resta de medidas
de ángulos expresada en grados.
- Observa cuando Resuelve
problemas relacionados con la
medida de ángulos en el
Sistema Sexagesimal.
- Analiza cuando Define ángulos:
congruentes, complementarios
y suplementarios.
Observa cuando Calcula el
suplemento y el complemento de
diferentes ángulos.
correcta de medidas de
ángulo en grados en el
Sistema Sexagesimal.
- Suma y resta las medidas de
los ángulos expresadas engrados.
- Utiliza la calculadora para
hacer suma y resta de medidas
de ángulos expresada en grados.
- Resuelve problemas
relacionados con la medida
de ángulos en el Sistema
Sexagesimal.
- Define ángulos: congruentes,
Complementario
y
suplementarios.
- Calcula el suplemento y
el complemento de
diferentes ángulos.
- Modela ángulos: congruentes,
complementarios,
suplementarios usando el
geoplano, y otros recursos.
- Resuelve problemas
relacionados con congruencia,
complemento y suplemento de
ángulos.
- Establece la diferencia
entre rectas paralelas,
oblicuas y
perpendiculares.
construcción de los
ángulos. Cuadernos
- Clasifican los ángulos
en complementarios y
suplementarios.
- Utilizan recursos Instrumentos
tecnológicos para la
de
construcción de ángulos
Evaluacion
de diferentes medidas.
-Utilizan grados en el
sistema sexagesimal para
Rúbricas
expresar medida de
ángulos en grados
sexagesimales.
- Estiman la medida de
diferentes ángulos.
-Resolución de problemas
que involucren suma y
resta de medidas de
ángulos expresados en
grados sexagesimales.
Resuelve problemas en
situaciones diversas a
partir de sus
conocimientos sobre
ángulos y sus tipos asi
como la diferencia
entre rectas de
diversos tipos para
tomar decisiones
favorables a su
comunidad.
- Usan la calculadora
para realizar operaciones
de suma y resta de
medidas de ángulos
expresados engrados.
- Definen los ángulos
congruentes como
 ángulos que poseen la
misma medida;
definición de ángulos
complementarios como
ángulos cuyas medidas
suman90
grados; definición de
ángulos suplementarios
como
 suplementarios.
- Modelación de ángulos congruentes,
complementarios y suplementarios
usando diferentes recursos.
- Identificación y construcción de
ángulos congruentes,
complementarios y suplementarios
utilizando compás, transportador,
escuadra y herramientas
tecnológicas.
- Planteamiento y resolución de
problemas relacionados con ángulos
congruentes,
complementarios
suplementarios.
Actitudinales
-Valoración de la
identificación de ángulos
congruentes, complementarios
y
suplementarios.
-Flexibilidad y creatividad en la
búsqueda de soluciones a problemas
relacionados con medidas de ángulos.
- Entusiasmo al construir ángulos de
diferentes medidas con el compás,
transportador, escuadra y recursos
tecnológicos.
- Disfrute al utilizar la tecnología
para realizar sumas y restas de las
medidas de ángulos.
expresados en grados.
- Actitud positiva frente a sí
mismo, sí misma y sus capacidades.
- Actitud de escucha y respeto a
los y las demás.
- Actitud de esfuerzo
y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones
y compromisos.
TIPOS DE TRIANGULOS
 -Unidad: Triángulos Fecha:
Competencias Fundamentales  Competencia Comunicativa  Competencia Resolución de Año Escolar 2022-2023
Problemas
En 5to. Grado cada estudiante debe investigar en diversas fuentes impresas y virtuales sobre la vida de Pitágoras, para luego hacer un informe de lectura sobre este
Situación de tema. Buscamos imágenes, videos y datos del gran matemático griego, preparamos un mural al con fotos y datos de Pitágoras donde se refleja una imagen de
Aprendizaje demostración graficade su famoso teorema. En grupos de cinco estudiantes redactamos y resolvemos un problema cotidiano en base al teorema de Pitágoras.
Presentamos nuestros trabajos a otros grupos y luego al maestro en una plenaria.
Área Curricular Matemática Tiempo estimado Diciembre-Enero
Estrategias Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades
enseñanza/Aprendiz grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
aje
Competencias Contenidos Indicadores de logro
Actividades de Actividades de Aprendizaje Recursos
Especificas
Enseñanza (Estudiante)
(Docente)
Razona y Conceptuales -Observa cuando clasifican los -Recuperación de saberes previos. -Define un triángulo, Audiovideo
argumenta - Triángulos. triángulos por sus lados -Clasifican los triángulos por representa gráficamente
Analiza -Clases de triángulos por sus lados. Observa cuando Clasifican los sus lados diferentes tipos de Libros
características -Clases de triángulos por sus ángulos. triángulos por sus ángulos Clasifican los triángulos por triángulos y utiliza la
Clasifica los -Medida de ángulos interiores de Motiva cuando Manipulan sus ángulos notación correcta. Pizarra
triángulos de un triángulo. diferentes triángulos para Manipulan diferentes triángulos - Establece las
acuerdo a sus lados y -Congruencia de triángulos identificarlos según sus para identificarlos según sus diferencias entre los Hojas de papel
a sus ángulos. Procedimentales características. características. distintos tipos de
Comunica - Clasificación de los triángulos
Se percata cuando Exploran Exploran objetos del triángulos. Imágenes
Dibuja triángulos de por sus lados
- Clasificación de los triángulos objetos del entorno entorno que tengan las - Relaciona objetos del
diferentes tipos,
por sus ángulos que características de los diferentes entorno escolar y familiar Diccionarios
describe sus
- Manipulación de diferentes tengan las características de los triángulos. con los diferentes tipos de
características de diferentes triángulos. triángulos.
triángulos para identificarlos Relacionan los triángulos con Computadoras
manera oral y por Se percata cuando relacionan los algunas señales de tránsito. - Nombra los triángulos
según sus características.
escrito utilizando triángulos con algunas señales Identifican, clasifican y de acuerdo a la medida
- Exploración de objetos del Láminas
lenguaje matemático. detránsito. denominan los triángulos por la de sus lados:
Modela y entorno que tengan las
características de los diferentes Escucha cuando Identifican, medida de sus lados: equilátero, equiláteros, isósceles, Entorno social y
representa
triángulos. clasifican y denominan los isósceles, escaleno y por la escalenos. natural
- Relación de los triángulos con triángulos por la medida de medida - Nombra los triángulos
sus de acuerdo a la medida
de
 Modela los algunas señales de tránsito. lados: equilátero, isósceles, de sus ángulos: rectángulo, sus ángulos:
diferentes triángulos - Identificación, clasificación y escaleno y por la medida de sus acutángulo, obtusángulo. rectángulos, Cuadernos
según sus denominación de los triángulos por ángulos: rectángulo, acutángulo, Utilizan la computadora y otros acutángulos,
características la medida de sus lados: equilátero, obtusángulo. recursos para explorar y modelar obtusángulos.
usando isósceles, escaleno y por la medida Observa Utilizan la computadora las características de los -Representa los diferentes
de sus ángulos: rectángulo, y otros recursos para explorar y triángulos. triángulos Instrumentos
diferentes acutángulo, obtusángulo. modelar las características de Construyen triángulos diferentes de
recursos: - Utilización de la computadora los triángulos. con hilo de lana, los pega en usando distintos Evaluacion
foamie, papel y otros recursos para explorar y Observa si Construyen triángulos cartulina y los nombra recursos: el tangram, el
cuadriculado, el modelar las características de los diferentes con hilo de lana, los pega correctamente, según sus geoplano, palitos, hojas
triángulos. atributos. Representan triángulos de papel cuadriculado.
Rúbricas
geoplano y el en cartulina y los nombra
tangram, así como - Construcción de triángulos correctamente, según sus utilizando diferentes medios y - Resuelve problemas
también diferentes con hilo de lana, los pega atributos. Observa cuando recursos. relacionados con los
en cartulina y los nombra Realizan juegos de adivinanzas triángulos.
triángulos Representan triángulos
- Utiliza herramientas
congruentes. correctamente, según sus atributos. utilizando diferentes medios y del tipo de triángulo según las
- Representación de triángulos características descritas. tecnológicas y otros
Resuelve Problemas recursos.
Resuelve problemas utilizando diferentes medios Construyen triángulos de recursos para explorar
-Motiva para la realización
que y recursos. diferentes atributos usando el y modelar,
juegos de adivinanzas del tipo
- Realización de juegos de características de los
de triángulo según las geoplano, el tangram, papel
adivinanzas del tipo de triángulo triángulos.
involucren características descritas. cuadriculado, palitos.
según las características - Identifica y mide ángulos
medidas de los descritas. Construcción de Observa cuando Construyen Describen y explican el interiores de un triángulo.
ángulos interiores de triángulos de diferentes atributos triángulos de diferentes procedimiento que es utilizado - Identifica y mide
un triángulo y usando el geoplano, el tangram, atributos usando el geoplano, el para clasificar diferentes ángulos exteriores de
congruencia papel cuadriculado, palitos. tangram, papel cuadriculado, triángulos. un triángulo.
- Descripción y explicación del palitos. Crean señales para identificar Explora las condiciones
de triángulos. Guía el proceso cuando puntos importantes en la escuela para que dos triángulos
procedimiento que es utilizado
Conecta sean congruentes.
para clasificar diferentes triángulos. Describen y explican el utilizando triángulos diferentes: la
Utiliza los - Modela triángulos
- Creación de señales para procedimiento que es utilizado dirección, los baños, las aulas, la
triángulos para congruentes
identificar puntos importantes en la para clasificar diferentes cafetería, la enfermería, puntos de
con diferentes recursos.
escuela utilizando triángulos triángulos. encuentro en casos de
crear - Verifica si dos
diferentes: la dirección, los baños, Motiva cuando Crean señales emergencia, etc.
señalizaciones, triángulos son
las aulas, la cafetería, la para identificar puntos Estiman las medidas de los
di Relaciona un congruentes usando
enfermería, puntos de encuentro en importantes en la escuela ángulos interiores de diferentes
ángulo interior y el diferentes procedimientos.
casos de emergencia, etc. utilizando triángulos diferentes: tipos de triángulos y clasificación
exterior del mismo - Muestra entusiasmo al
- Estimación de las medidas de los la dirección, los baños, las aulas, de los mismos.
vértice de un identificar triángulos que
ángulos interiores de diferentes tipos la cafetería, la enfermería, puntos Exploran las medidas de los
triángulo con se utilizan en el diseño de
de triángulos y clasificación de los de encuentro en casos de ángulos interiores de un triángulo
ángulos las señales de tránsito o
mismos. emergencia, etc. recortando los ángulos del
suplementarios. embaldosado.
- Exploración de las medidas de los Observa cuando Estiman las triángulo y colocándolos
Utiliza - Disfruta creando
ángulos interiores de un triángulo medidas de los ángulos interiores sobre
herramientas señalizaciones en la
de diferentes tipos de triángulos una recta horizontal haciendo que
escuela
tecnológicas y
Explora la suma de clasificación de los mismos.
la
medida de los ángulos
interiores y exteriores
de un triángulo y la
congruencia

de triángulos
usa
n do aplicaciones de
geometría en recortando los ángulos del triángulo
la computadora. y colocándolos sobre una recta
horizontal haciendo que uno de los
lados de uno coincida con uno de los
lados de otro. Verificación de que la
suma de sus medidas es180o.
- Identificación y medición de
ángulos interiores de un triángulo.
- Exploración de las condiciones
para que dos triángulos sean
congruentes.
- Modelación de triángulos
congruentes con diferentes recursos.
Verificación de la congruencia
de triángulos usando diferentes
procedimientos.
uno de los lados de uno coincida utilizandotriángulos.
con uno de los lados de otro. - Muestra curiosidad e
Verificación de que la suma de sus interés por el aprendizaje
medidas es180o. de lostriángulos.
Identifican y miden ángulos -Valora identificar
interiores de un triángulo. formas del entorno con
Exploran las condiciones para triángulos.
que dos triángulos sean Haciendo uso de
congruentes. Modelan triángulos herramientas tecnológicas
congruentes con diferentes verifica la congruencia
recursos. detriángulos.
Verifica la congruencia de
triángulos usando diferentes
procedimientos

Actitudinales
Curiosidad e interés por el
aprendizaje de los triángulos.
Valoración de identificar formas
del entorno con triángulos.
Entusiasmo al identificar formas de
triángulos en las señales de
tránsito, embaldosados de su casa,
la escuela, otros lugares.
Actitud positiva frente asimismo,
sí misma y sus capacidades.
Flexibilidad y creatividad en la
búsqueda de
soluciones
a problemas.
Actitud de escucha y respeto a los y las
demás.
Actitud de esfuerzo y perseverancia.
Responsabilidad en sus actuaciones y
compromisos.
Semejanza
 Unidad: Semejanza Fecha: -
Competencias Competencia Comunicativa Competencia Resolución de Problemas Año Escolar 2022-2023
Fundamentales
Algunos estudiantes están merendando dentro de sus loncheras tienen manzanas, las cuales al cortarlas el maestro estos se percataron de las mitades
Situación de coincidían, pero otras no. Por lo que desean conocer más sobre la simetría.
Aprendizaje
Área Curricular Matemática
Tiempo estimado Febrero
Estrategias Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades
enseñanza/Aprendizaje grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
Competencias Contenidos Indicadores de logro Recursos
Actividades de Actividades de Aprendizaje
Especificas
Enseñanza (Estudiante)
(Docente)
Razona y Conceptuales -Observa cuando descubren que las Recuperación de saberes previos. Audiovideo
argumenta Desarrolla - Semejanza figuras semejantes tienen la misma Descubren que las figuras Utiliza herramientas
el -Transformaciones (rotación, forma pero diferente tamaño, al semejantes tienen la misma forma tecnológicas para Libros
sentido espacial y reflexión observar y analizar grupos de pero diferente tamaño, al observar identificar, localizar,
lógico y traslación) figuras que son semejantes y y analizar grupos de figuras que trazar y construir figuras Pizarra
explorando la Procedimentales grupos de figuras que no son son semejantes y grupos de semejantes, rutas y
semejanza de - Descubrimiento de que las semejantes. figuras que no son semejantes. direcciones en el mapa, Hojas de papel
figuras. figuras semejantes tienen la Observa cuando Utilizan papel Utilizan papel cuadriculado para ángulos, circulos y
Comunica misma forma pero diferente cuadriculado para dibujar figuras dibujar figuras semejantes y explicar circunferencias y Imágenes
Describe cómo tamaño, al observar y semejantes y explicar la la proporcionalidad entre lados y realizando
identifica figuras analizar grupos de figuras proporcionalidad entre lados y la la correspondencia entre ellos. transformaciones a partir Diccionarios
semejantes utilizando que son semejantes y grupos correspondencia entre ellos. del movimiento de una
Explican que dos figuras son
el de figuras que no son Escucha cuando explican que dos figura (trasladar, rotar y
semejantes si tienen la misma forma, Computadoras
lenguaje común y el semejantes. figuras son semejantes si tienen la reflejar).
sus ángulos correspondientes son
matemático. - Utilización de papel misma forma, sus ángulos congruentes y el tamaño de los lados Láminas
Modela y cuadriculado para dibujar correspondientes son congruentes y que se corresponden son Conceptualiza figuras
representa figuras semejantes y el tamaño de los lados que se proporcionales. semejantes. Entorno social y
Representa explicar la corresponden son proporcionales. Utilizan papel cuadriculado para Identifica figuras semejantes natural
figuras proporcionalidad entre Se percata cuando Utilizan papel determinar si dos figuras que en elentorno.
lados y la correspondencia cuadriculado para determinar si tienen Identifica figuras semejantes
entre ellos. dos aun cuando una de ellas
- Explicación de que dos ha sido transformada por
figuras son semejantes si reflexión, rotación o
tienen la misma forma, sus traslación.
ángulos correspondientes Explica cuándo dos figuras
son congruentes y el tamaño sonsemejantes.
de los lados Argumenta por qué dos
que se figuras no sonsemejantes.
corresponden Determina si dos figuras son
semejantes

utilizando diferentes
procedimientos:
» Papel cuadriculado.
» Superposición de figuras.
» Software de computadora.
 semejantes Son proporcionales. figuras que tienen la misma forma la misma forma sonsemejantes. » Geoplano. Cuadernos
usando - Utilización de papel cuadriculado sonsemejantes. Identifican figuras semejantes en Construye
para determinar si dos figuras que Promueve que Identifican figuras diferentesposiciones.
los tienen la misma forma semejantes en diferentesposiciones. Exploran la semejanza realizando figuras semejantes
bloques sonsemejantes. Observa cuando Exploran la transformaciones en una figura calcando y recortando Instrumentos
- Identificación de figuras semejantes semejanza (traslaciones, papel o foamie, usando el
en diferentesposiciones.
de
de patrones, geoplano, el tangram,
- Exploración de la semejanza
Evaluacion
papel realizando transformaciones en rotaciones yreflexiones). papel cuadriculado o
cuadriculado, realizando transformaciones en una una figura (traslaciones, rotaciones Establecen y comprueban conjeturas papelpunteado.
palitos y figura (traslaciones, rotaciones yreflexiones). acerca de figurassemejantes. Utiliza aplicaciones Rúbricas
otros medios. yreflexiones). Establecen y comprueban conjeturas Identifican formas semejantes en geométricas para identificar
Conecta - Establecimiento y comprobación acerca de figurassemejantes. suentorno. y construir figuras
Hace reducciones de conjeturas acerca de figuras Guia el proceso cuando identifican Usan de los bloques de patrones semejantes, realizando
o ampliaciones semejantes. formas semejantes en suentorno. geométricos para modelar figuras transformaciones a partir
de figuras, Identificación de formas semejantes Se percata si Usan de los bloques de semejantes. del movimiento de una
fotografías, en suentorno. patrones geométricos para modelar Construyen figuras semejantes figura (trasladar, rotar,
usando el - Uso de los bloques de patrones figuras semejantes. trazando sobre papel, con un lápiz, reflejar).
concepto geométricos para modelar Observa si construyen el borde de una figura, luego recorte Explica que los ángulos
de figuras semejantes. figuras semejantes de la figura dibujada; correspondientes de
semejanza - Construcción de figuras trazando sobre papel, con un lápiz, reconocimiento de que las dos los
semejantes trazando sobre papel, con el borde de una figura, luego figuras tienen la misma forma y el polígonos semejantes son
un lápiz, el borde de una figura, recorte de la figura dibujada; tamaño de los lados de una cabe congruentes y sus lados
luego recorte de la figura dibujada; reconocimiento de que las dos tantas veces en los lados correspondientes son
reconocimiento de que las dos figuras tienen la misma forma y el correspondientes de la otra. proporcionales.
figuras tienen la misma forma y el tamaño de los lados de una cabe Clasifican figuras geométricas Crea diseños artísticos de
tamaño de los lados de una cabe tantas veces en los lados semejantes en una coleccionada. figuras
tantas veces en los lados correspondientes de la otra. Observa Construyen figuras semejantes
correspondientes de la otra. cuando clasifican figuras usando elgeoplano. semejantes utilizando
- Clasificación de figuras geométricas semejantes en Construyen círculos, triángulos, bloques de patrones y
geométricas semejantes en una colección dada. cuadrados, rectángulos semejantes eltangram.
una colección dada. usando diferentesrecursos. Construye o dibuja círculos,
- Construcción de figuras Reducen y amplían figuras usando triángulos, rectángulos y
semejantes usando elgeoplano. cuadrados semejantes.
diferentesrecursos
- Construcción de círculos,
Muestra interés por
triángulos, cuadrados,
descubrir
rectángulos semejantes usando
diferentesrecursos. figuras geométricas
- Reducción y ampliación de figuras
usando diferentesrecursos. semejantes.
- Representación de figuras Muestra entusiasmo al
semejantes recortando segmentos construir diseños creativos
de cintas o cordones de de figuras semejantes.
longitudesadecuadas. Manifiesta seguridad en sí
mismo, sí misma al
sentirse capaz de
 Actitudinales
- Curiosidad e interés por el
aprendizaje de la semejanza de
figuras.
- Valoración de identificar formas
semejantes.
- Actitud positiva frente a sí
mismo, sí misma y sus capacidades.
- Disfrute creando diseños
artísticos de figuras semejantes
utilizando bloques de patrones,
tangram o foamie.
- Desarrollo del sentido de
precisión y exactitud al construir
figuras semejantes.
Flexibilidad y creatividad en la
búsqueda de soluciones a problemas.
- Actitud de escucha
y respeto a los y las demás.
- Actitud de esfuerzo
y perseverancia.
Responsabilidad en sus actuaciones y
compromisos
LONGITUD
 Unidad: Longitud
Competencias
Fundamentales
Situación de aprendizaje
Área Curricular
Estrategias
enseñanza/Aprendizaje
Competencias
Especificas
Razona y argumenta
Explica el proceso de medir
como la comparación de
una unidad que se toma
como modelo de medida
con el atributo que se
desea caracterizar.
Explica por qué las
medidas son aproximadas
y cómo puede una medida
ser más precisa.
Escoge el estimado más
razonable para una medida
de longitud.
Comunica
Describe el proceso de medir
usando
unidades arbitrarias y
explica la
necesidad de utilizar
Fecha: -
Competencia Comunicativa Competencia Resolución de Problemas Año Escolar 2022-2023
Los estudiantes de 5to. Grado de la escuela cuando vienen de sus casas y en el camino veían que los edificios y colmados de la ciudad estaban distantes una de otras, por
lo que se propusieron llevar el conteo de las distancias y los kilómetros existentes entre un local y el otro. Luego compararon estas distancias con las unidades de
metro, estas con las unidades de pie y luego pulgadas además las compararon con los centímetros.
Matemática
Tiempo estimado Febrero
Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades
grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
Contenidos Indicadores de logro
Actividades de Actividades de Recursos
Enseñanza Aprendizaje (Estudiante)
(Docente)
Conceptuales Observa cuando Utilizan Utilizan unidades arbitrarias -Utiliza unidades Audiovideo
- Medidas de longitud. unidades arbitrarias para medir para medir longitudes de un arbitrarias para medir
-Unidades arbitrarias longitudes de un mismo objeto; mismo objeto; determinación longitudes de un mismo Libros
de medida de determinación de la necesidad de de la necesidad de usar objeto.
longitud. usar unidades convencionales. unidades convencionales. Pizarra
- Unidades del sistema métrico. Maneja la claridad cuando Interpretan escalas en las Interpreta escalas en
- Escalas en las reglas. Interpretan escalas en las reglas reglas de medir longitudes en las reglas de medir Hojas de papel
- Unidades del Sistema Inglés: de medir longitudes en unidades unidades del sistema inglés y longitudes en unidades
la yarda, el pie, la pulgada. del sistema inglés y del sistema del sistema métrico. del sistema inglés y Imágenes
-Unidades del Sistema Métrico métrico. Miden la longitud de un del sistema métrico.
Decimal. Motiva cuando Miden la mismo objeto utilizando Diccionarios
Procedimentales Construye reglas
longitud de un mismo objeto diferentes escalas y
- Utilización de unidades graduadas en pulgadas
utilizando diferentes escalas y comparación de las medidas. Computadoras
arbitrarias para medir longitudes y en centímetros.
comparación de las medidas Precisan y aproximan la
de un mismo objeto; determinación Observa cuando establecen las medida de longitudes. Identifica la unidad más Láminas
de la necesidad de usar unidades equivalencias entre centímetro y Establecen las adecuada para medir la
convencionales. pulgada y entre metro y yarda. equivalencias entre longitud de un objeto de Entorno social y
- Interpretación de escalas en las Observa cuando construyen reglas centímetro y pulgada y manera que la natural
reglas de medir longitudes en entre metro y yarda. medida
unidades del sistema inglés y del
 unidades convencionales.
Describe el procedimiento
utilizado para realizar.
Operaciones de suma y
resta de medidas
expresadas en unidades
diferentes de un mismo
sistema.
Modela y representa
Crea y utiliza modelos de
las unidades arbitrarias
de medidas de longitud
Crea y utiliza modelos de
las unidades del sistema
inglés.
Conecta
Utiliza sus conocimientos
de medida para resolver
problemas que involucren
mediciones de longitud en
las ciencias de la
naturaleza. Relaciona el
resultado de una medida
con sus conocimientos de
números naturales y con los
números racionales
positivos.
Relaciona la representación
de los números naturales y
los números racionales
positivos en la recta
numérica con las escalas de
medida de longitudes.
Resuelve problemas
Resuelve
problemas retadores que
involucren unidades
expresadas en diferentes
unidades de un mismo
sistema.
sistema métrico.
- Medición de la longitud de un
mismo objeto utilizando diferentes
escalas y comparación de las
medidas.
- Precisión y aproximación en
la medida de longitudes.
- Establecimiento de
las equivalencias entre
centímetro y pulgada y entre
metro y yarda. Construcción de
reglas graduadas en pulgadas y
en centímetros para comprender el
concepto de escalas y para
determinar la relación entre
estas unidades.
- Identificación de la unidad
más adecuada para medir la
longitud de un objeto; por
ejemplo, es más adecuado
utilizar centímetros y milímetros
para medir longitudes pequeñas
porque permiten hacer mediciones
más precisas.
- Conversión de unidades en un
mismo sistema; por ejemplo: de
yarda a pie y de pie a pulgada y
viceversa; de milímetro a
centímetro; de centímetro a
decímetro; de decímetro a metro; de
centímetro a metro y viceversa.
- Estimación y medición de
longitudes de segmentos de líneas
rectas y curvas. Utilización de
cuerdas, sogas, hilos para medir
líneas curvas, después estirar la
cuerda, soga o hilo sobre el
instrumento de medida.
- Estimación de longitudes de
objetos al centímetro, al
decímetro, al metro, a la pulgada,
graduadas en pulgadas y en
centímetros para comprender el
concepto de escalas y para
determinar la relación entre
estas unidades.
Se percata si Identifican la
unidad más adecuada para medir
la longitud de un objeto; por
ejemplo, es más adecuado utilizar
centímetros y milímetros para
medir longitudes pequeñas
porque permiten hacer
mediciones más precisas.
Observa si Convierten unidades
en un mismo sistema; por ejemplo:
de yarda a pie y de pie a pulgada
y viceversa; de milímetro a
centímetro; de centímetro a
decímetro; de decímetro a metro;
de centímetro a metro y viceversa.
Observa si Estiman y miden
longitudes de segmentos de líneas
rectas y curvas. Utilización de
cuerdas, sogas, hilos para medir
líneas curvas, después estirar la
cuerda, soga o hilo sobre el
instrumento de medida.
Observa si Estiman longitudes
de objetos al centímetro, al
decímetro, al metro, a la
pulgada, al pie o a la yarda más
cercana.
Construyen reglas graduadas sea lo más
en pulgadas y en centímetros precisa posible. Cuadernos
para comprender el concepto de
escalas y para determinar la Identifica la relación
relación entre estas unidades.
entre yarda y metro,
Identifican la unidad más Instrumentos
adecuada para medir la pulgada y centímetro. de
longitud de un objeto; por Evaluacion
ejemplo, es más adecuado Estima y mide
utilizar centímetros y
longitudes de segmentos Rúbricas
milímetros para medir
longitudes pequeñas porque
de líneas rectas y curvas.
permiten hacer mediciones más
precisas. Utiliza herramientas
Convierten unidades en un tecnológicas para
mismo sistema; por ejemplo: de realizar conversiones
yarda a pie y de pie a pulgada y de medidas expresadas
viceversa; de milímetro a en diferentes unidades
centímetro; de centímetro a de un mismo sistema.
decímetro; de decímetro a
metro; de centímetro a metro y Utiliza sus
viceversa. conocimientos
Estiman y miden longitudes de de
segmentos de líneas rectas y medida para resolver
curvas. Utilización de cuerdas, problemas
sogas, hilos para medir líneas
curvas, después estirar la que involucren
cuerda, soga o hilo sobre el mediciones de
instrumento de medida. longitud en las
Estiman longitudes de objetos ciencias de la
al centímetro, al decímetro, al naturaleza.
metro, a la pulgada, al pie o a
Relaciona
la yarda más cercana.
Utilizan aplicaciones de
la representación de
computadora para realizar
los números
simulaciones de mediciones;
naturales y racionales
para identificar sitios en la red
positivos en la recta
de equivalencias de unidades en
numérica con las
diferentes sistemas y para
escalas de medida de
investigar cómo ha variado
longitudes.
Determina medidas de al pie o a la
longitud utilizando la Valora la importancia
regla, de aprender a
medir
 interpreta de manera
adecuada la escala (del
sistema métrico y del
sistema inglés) y utiliza la
notación correcta.
Utiliza herramientas
tecnológicas
Utiliza computadoras y
calculadoras para
realizar conversiones de
medidas expresadas en
diferentes unidades.
yarda más cercana. históricamente la definición del longitudes de objetos
Utilización de aplicaciones metro y la yarda como del medio.
de computadora para unidades de medida.
realizar
simulaciones de mediciones; para
identificar sitios en la red de
equivalencias de unidades en
diferentes sistemas y para
investigar cómo ha variado
históricamente la definición del
metro y la yarda como
unidades de medida.
Actitudinales
-Valoración de la importancia de
aprender a medir longitudes de
objetos del medio
-Interés en resolver problemas del
entorno que involucren la medida
de
longitudes y
conversión de unidades de medida.
-Satisfacción al sentirse capaz de
realizar operaciones con medidas
en un mismo sistema.
Actitud positiva frente a sí
mismo, sí misma y sus
capacidades.
- Flexibilidad y
creatividad en la búsqueda
de soluciones a problemas.
EL PERIMETRO
 -Unidad: Figuras Geométricas Fecha:
Competencias  Competencia Comunicativa  Competencia Resolución de Problemas Año Escolar 2022-2023
Fundamentales
Los estudiantes de 5to. Grado de la escuela deben construir en cartulina diversos cuerpos geométricos. Para tal construcción, primero observamos en YouTube
varios videos sobre el tema. Manipulamos varios objetos del contexto tales como: pelotas, latas, barquillas, dados, cajas, etc. Compramos cartulinas, lápices, reglas,
pegamentos y tijeras. Medimos las dimensiones de poliedros, pirámides y cuerpos redondos, que luego construimos en cartulinas de diferentes colores, escribimos en
Situación de la parte exterior los nombres de cada cuerpo geométricos y luego hacemos una descripción destacando las características de cada uno. Nos dividimos en tres grupos
Aprendizaje para presentar en plenaria los trabajos más bonitos. El grupo presenta varios prismas con bases cuadradas, rectangulares, triangulares, pentagonales y
hexagonales. El grupo dos expone con pirámides de distintas bases y dimensiones, mientras que el grupo tres hace su exposición con cilindros, esferas, conos
diseñados en cartulina y otros materiales del contexto
Área Curricular Matemática
Tiempo estimado Marzo
Estrategias Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades
enseñanza/Aprendizaje grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
Competencias Contenidos Indicadores de logro
Especificas Actividades de Actividades de Recursos
Enseñanza Aprendizaje
(Docente) (Estudiante)
Estima y determina el Conceptuales Motiva cuando Aproximan -Aproximan medidas de -Mide y estima el perímetro de Audiovideo
perímetro de figuras - Perímetro de figuras medidas de perímetro. perímetro. polígonos regulares e
geométricas regulares geométricas regulares e Observa si Estiman perímetros. Estiman perímetros. irregulares.
Libros
- Describe el procedimiento
e irregulares. irregulares. Observa cuando Mide y Mide y estiman el perímetro para calcular y estimar
Compara el perímetro de -Estima perímetros estiman el perímetro de de polígonos regulares e perímetros. Pizarra
diferentes figuras Procedimentales polígonos regulares e irregulares irregulares y de figuras - Resuelve problemas que
realizando estimaciones. Aproximación de medidas de perímetro. y de figuras formadas por formadas por curvas Hojas de papel
involucren perímetros: dado
Describe y analiza la - Estimación de perímetros. curvas utilizando reglas, hilo, utilizando reglas, hilo, el perímetro de una figura
- Medición y estimación del
variación del perímetro cuerdas, etc. cuerdas, etc. regular, encontrar la Imágenes
de polígonos cuando perímetro de polígonos regulares e Se percata cuando describen el Describen el longitud del lado.
se realizan irregulares y de figuras formadas procedimiento para calcular procedimiento para - Calcula el costo de una Diccionarios
ampliaciones y por curvas utilizando reglas, hilo, y estimar perímetros. calcular y estimar verja para cercar un terreno;
reducciones de cuerdas, etc. Observa cuando perímetros. dado el perímetro y algunas Computadoras
sus - Descripción del procedimiento para Resuelven problemas que Resuelven problemas que dimensiones de una
dimensiones y relaciona calcular y estimar perímetros. involucren involucren perímetros: dado
- Resolución de problemas que
figura,
sus resultados con el
costos
en situaciones de la involucren perímetros: dado el
vida diaria. perímetro de una figura regular
Comunica encontrar la longitud del lado,
Explica en qué calcular el costo de una verja para
situaciones se utiliza el cercar un terreno; dado el perímetro
perímetro y cómo se y algunas dimensiones de una figura,
determina el perímetro de encontrar la dimensión que falta, etc.
figuras geométricas Análisis de cómo varía el perímetro
regulares e irregulares. en patrones de figuras utilizando los
Modela y representa bloques de patrones geométricos.
Dibuja - Análisis de la variación del
perímetro de un mismo polígono
figuras geométricas variando la longitud de su lado,
regulares dado su utilizando el geoplano
perímetro. documentándolo en una tabla de datos.
Dada una situación - Análisis de la variación del perímetro
problemática de polígonos cuando se realizan
ampliaciones y reducciones de sus
que involucre el cálculo dimensiones, y se relación de sus
del perímetro, resultados con costos en situaciones de
representa gráficamente la vida diaria. Por ejemplo: dado el
la situación. costo del enmarcado de una fotografía
Conectar de 8 x 10 pulg., si la misma se amplía a
Relaciona un tamaño de 16 x 20 pulg.,
determinación el nuevo perímetro y
las operaciones con el costo del enmarcado, así como del
números naturales y costo del enmarcado si la
números racionales fotografía se ampliara a un tamaño
positivos con el cálculo de 4 x 5pulg.
de perímetros. - Construcción de polígonos
Resuelve problemas diferentes con un mismo perímetro.
Resuelve problemas de - Elaboración de proyectos:
perímetro: dado el determinación del perímetro de la
perímetro de una figura habitación en que duerme;
geométrica regular, organizados en grupos de cinco
encontrar las medidas de compañeros, determina el perímetro
sus lados. de su aula y del solar de la escuela,
Realiza proyectos de elaboración de un informe incluyendo
medición del perímetro la descripción del procedimiento
del solar de la escuela y utilizado, la representación gráfica
del aula. del solar de la
Utilizar escuela, las unidades de medidas
perímetros: dado el perímetro
de una figura regular encontrar
la longitud del lado, calcular el
costo de una verja para cercar
un terreno; dado el perímetro y
algunas dimensiones de una
figura, encontrar la dimensión
que falta, etc.
Analiza cómo varía el perímetro
en patrones de figuras
utilizando los bloques de
patronesgeométricos.
Analiza la variación del
y Evaluacion
perímetro de un mismo
polígono variando la longitud
de su lado, utilizando el
geoplano y documentándolo en
una tabla dedatos.
Analiza la variación del
perímetro de polígonos cuando
se realizan ampliaciones y
reducciones de sus dimensiones,
y se relación de sus resultados
con costos en situaciones de la
vida diaria. Por ejemplo: dado
el costo del enmarcado de una
fotografía de 8 x 10 pulg., si la
misma se amplía a un tamaño
de 16 x 20 pulg., determinación el
nuevo perímetro y el costo del
enmarcado, así como del costo
del enmarcado si la fotografía
se ampliara a un tamaño de 4 x
5pulg.
Propone que Construyan
polígonos diferentes con un
mismo perímetro.
Propone que Elaboren
proyectos: determinación
del
perímetro de una figura
regular encontrar la longitud
del lado, calcular el costo de
una verja para cercar un
terreno; dado el perímetro y
algunas dimensiones de una
figura, encontrar la
dimensión que falta, etc.
Analizan cómo varía el
perímetro en patrones de
figuras utilizando los
bloques de
patronesgeométricos.
Analizan la variación del
perímetro de un mismo
polígono variando la longitud
de su lado, utilizando el
geoplano y documentándolo en
una tabla dedatos.
Analizan la variación del
perímetro de polígonos
cuando se realizan
ampliaciones y reducciones de
sus dimensiones, y se relación
de sus resultados con costos en
situaciones de la vida diaria.
Por ejemplo: dado el costo del
enmarcado de una fotografía
de 8 x 10 pulg., si la misma se
amplía a un tamaño de 16 x
20 pulg., determinación el
nuevo perímetro y el costo del
enmarcado, así como del costo
del enmarcado si la fotografía
se ampliara a un tamaño de 4
x 5pulg.
Construyen
polígonos diferentes
con un
mismoperímetro.
Elaboran proyectos:
encontrar la dimensión que Láminas
falta, etc.
- Analiza cómo varía el Entorno
perímetro en patrones de social y
figuras utilizando los bloques natural
de patrones geométricos.
- Analiza la variación del Cuadernos
perímetro de un mismo
polígono modificando la
longitud de su lado,
utilizando el geoplano y Instrument
documentándolo en una tabla os de
de datos.
- Analiza la variación del
perímetro de polígonos
Rúbricas
cuando se realizan
ampliaciones y reducciones
de sus dimensiones y
relaciona sus resultados con
costos en situaciones de la
vida diaria.
- Construye
polígonos diferentes con un
mismo perímetro.
- Realiza proyectos en
grupos que involucren la
determinación del perímetro
del solar de la escuela y
elabora un informe que
incluye la descripción del
procedimiento utilizado, la
representación gráfica del
solar de la escuela, las
unidades de medida
seleccionadas, el cálculo del
perímetro, la comparación
de los resultados de
diferentes grupos y la
explicación de las diferencias
en los resultados.
- Representa gráficamente
herramientas
tecnológicas
Utiliza aplicaciones
de
computadora para
construir polígonos seleccionadas, el cálculo del
regulares dado su perímetro; comparación de los
perímetro, o dado su resultados de cada grupo y explicación
perímetro y las de las diferencias en los resultados.
dimensiones de algunos - Representación gráfica de figuras
de sus lados. geométricas regulares dado su
Utiliza aplicaciones de perímetro.
computadora - Representación gráfica
situaciones problemáticas
para analizar la involucren el cálculo del perímetro.
variación del perímetro - Utilización de recursos
de figuras Resuelve tecnológicos para construir
problemas polígonos regulares dado su
Resuelve problemas de perímetro, o dado su perímetro y las
perímetro: dado el dimensiones de algunos de sus
perímetro de una figura lados.
geométrica regular, - Utilización de recursos tecnológicos
encontrar las medidas de para analizar la variación del
sus lados. perímetro de figuras geométricas
Realiza proyectos de realizando ampliaciones y reducciones.
medición del perímetro Relación de las operaciones con
del solar de la escuela y números naturales y números racionales
del aula. positivos con el cálculo de perímetros.
Utilizar Actitudinales
herramienta - Valoración de la importancia de
s aprender a determinar el perímetro
tecnológicas de polígonos.
Utiliza aplicaciones de - Interés en resolver problemas que
computadora para involucren la medida de perímetros de
construir polígonos
polígonos y su aplicación en
regulares dado su
situaciones de la vida diaria.
perímetro, o dado su
- Satisfacción al sentirse capaz de
perímetro y las
realizar cálculos de perímetros.
dimensiones de algunos - Disfruta utilizando aplicaciones de
de sus lados. computadora para explorar las
Utiliza aplicaciones de variaciones del perímetro al ampliar
computadora para o reducir las dimensiones de los lados
analizar la variación de polígonos.
del perímetro de figuras Actitud de esfuerzo
geométricas y perseverancia.
realizando ampliaciones y
perímetro de la habitación en
que duerme; organizados en
grupos de cinco compañeros,
determina el perímetro de su
aula y del solar de la escuela,
elaboración de un informe
incluyendo la descripción del
de procedimiento utilizado, la
que representación gráfica del solar
de la escuela, las unidades de
medidas seleccionadas, el cálculo
del perímetro; comparación de
los resultados de cada grupo y
explicación de las diferencias en
losresultados.
Observa cuando Utilizan
recursos tecnológicos para
construir polígonos regulares
dado su perímetro, o dado su
perímetro y las dimensiones
de algunos de sus lados.
Observa cuando Utilizan
recursos tecnológicos para
analizar la variación del
perímetro de figuras
geométricas realizando
ampliaciones yreducciones.
-Se percata si relacionan las
operaciones con números
naturales y números
racionales positivos con el
cálculo de perímetro
determinación del perímetro
de la habitación en que
duerme; organizados en grupos
de cinco compañeros,
determina el perímetro de su
aula y del solar de la escuela,
elaboración de un informe
incluyendo la descripción del
procedimiento utilizado, la
representación gráfica del
solar de la escuela, las
unidades de medidas
seleccionadas, el cálculo del
perímetro; comparación de los
resultados de cada grupo y
explicación de las diferencias
en losresultados.
Utilizan recursos
tecnológicos para construir
polígonos regulares dado su
perímetro, o dado su
perímetro y las dimensiones de
algunos de sus lados.
Utilizan recursos
tecnológicos para analizar la
variación del perímetro de
figuras geométricas
realizando ampliaciones
yreducciones.
Relacionan las
operaciones con números
naturales y números
racionales
Relaciona las operaciones
con números naturales y
números racionales positivos
con el cálculo deperímetros.
figuras regulares dado su
perímetro.
- Representa gráficamente
situaciones problemáticas
que involucren el cálculo
delperímetro.
- Utiliza aplicaciones de
computadora para construir
polígonos regulares dados
sus perímetros, y las
dimensiones de algunos de
suslados.
- Utiliza aplicaciones de
computadora para explorar
la variación del perímetro
cuando se amplían o reducen
las dimensiones de los lados
de polígonos.
- Valora la importancia de
aprender a determinar el
perímetro de polígonos.
- Muestra interés en resolver
problemas que involucren la
medida de perímetros de
polígonos y su aplicación en
situaciones de la vidadiaria.
- Muestrasatisfacciónalsentirs
ecapazderealizarcálculosdepe
r ímetros.
- Disfruta
utilizando aplicaciones de
computadora para explorar
las variaciones del
perímetro al ampliar o
reducir las dimensiones de
los lados depolígonos.
reducciones
LONGITUD DE CIRCUNFERENCIA
 Unidad: Circunferencia Fecha: -
Competencias  Competencia Comunicativa  Competencia Resolución de Problemas Año Escolar 2022-2023
Fundamentales
Situación de Los estudiantes de 5to. Grado de la escuela hicieron a camino de sus casas veían que las casas y colmados estaban distantes una de otras, por lo que se propusieron
Aprendizaje llevar el conteo de los kilómetros existentes entre un colmado y otro. Luego compararon estas distancias con las unidades de metro, estas con las unidades de pie y luego
pulgadas además las compararon con los centímetros.
Área Curricular Matemática
Tiempo estimado Marzo
Estrategias Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades
enseñanza/Aprendiza grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
je
Competencias Conteni Indicadores de logro
Actividades de Actividades de Aprendizaje Recursos
Especificas dos Enseñanza (Estudiante)
(Docente)
Razona y Conceptuales -Observa cuando Miden la Miden la longitud de la circunferencia - Diferencia Audiovideo
argumenta -Longitud de la circunferencia. longitud de la circunferencia y y del diámetro de varios objetos de radio, diámetro y
Diferencia radio, - El número Pi (π). del diámetro de varios objetos forma circular para encontrar que la cuerda.
Libros
diámetro y cuerda, y - Diferencia círculo
Centro, radio, diámetro, cuerda, de forma circular para relación entre estas longitudes es de circunferencia.
el círculo de la ángulo central y encontrar que la relación entre constante y aproximadamente igual a Pizarra
- Reconoce la longitud
circunferencia. ángulo completo estas longitudes es constante y 3.14159…, ó 22/7. Estos números son de la circunferencia
Reconoce la longitud de en aproximadamente igual a aproximaciones de π. Elaboración de Hojas de papel
como el perímetro del
la circunferencia como el una circunferencia. 3.14159…, ó 22/7. Estos números una tabla con estos datos. círculo.
perímetro del círculo. Procedimentales son aproximaciones de π. Analizan los datos de la tabla para Imágenes
- Define el número Pi
Define el número Pi (π) - Medición de la longitud de la Elaboración de una tabla determinar cuántas veces es la (π ) como el cociente de
como el cociente de la circunferencia y del diámetro de con estos datos. longitud de la circunferencia más larga Diccionarios
la longitud de la
longitud de la varios objetos de forma circular Analiza los datos de la tabla que el diámetro. circunferencia y su
circunferencia y su para encontrar que la relación para determinar cuántas veces Descubren la expresión matemática Computadoras
diámetro.
diámetro. entre estas longitudes es es la longitud de la para determinar el perímetro de la - Utiliza correctamente
Comunica constante y aproximadamente circunferencia más larga que circunferencia: P = π x d, al analizar la Láminas
Utiliza la notación del
igual a 3.14159…, ó 22/7. Estos el diámetro. tabla de datos.
correctamente la númeroπ.
números son aproximaciones de Observa cuando Descubren la Exploran la relación del diámetro y Entorno social y
- Calcula el perímetro
notación del π. Elaboración de una tabla con expresión matemática para el radio de una circunferencia. natural
del círculo
estos datos.
relacionando la
- Análisis de los datos de la tabla
longitud de la
para
determinar cuántas veces es la
longitud
número π. Explica de la circunferencia más larga que el determinar el perímetro de Resuelven problemas que involucren el circunferencia y el
diámetro. la circunferencia: P = π x d, cálculo del perímetro de la diámetro para
có - Descubrimiento de la expresión al analizar la tabla de datos. circunferencia: dado el diámetro o el explicar que la
Modela y matemática para determinar el Observa cuando Exploran la radio, determinación del perímetro; relación es Cuadernos
representa perímetro de la circunferencia: P = π x relación del diámetro y el dado el perímetro determinación del aproximadamente igual
Verifica que el d, al analizar la tabla de datos. radio de una circunferencia. radio o el diámetro. a 3.14
cociente entre la - Exploración de la relación del Analiza como Resuelven Exploran, utilizando recursos - Resuelve problemas
longitud de la diámetro y el radio de una tecnológicos, de la variación del que involucren el
problemas que involucren el
circunferencia de cálculo del perímetro
circunferencia Resolución de cálculo del perímetro de la perímetro de la circunferencia cuando
cualquier círculo y del círculo: dado el
problemas que involucren el cálculo circunferencia: dado el se amplía o se reduce la longitud del
el diámetro del
del perímetro de la circunferencia: diámetro o el radio, radio o del diámetro; consideración de diámetro o el radio,
mismo es
dado el diámetro o el radio, determinación del perímetro; los casos cuando se duplica o triplica o calcula el perímetro;
aproximadamente
determinación del perímetro; dado dado el perímetro se reduce a la mitad. dado el perímetro,
igual a3.14.
el perímetro determinación del radio determinación del radio o el Determinan el perímetro de calcula el radio o el
Conecta
o el diámetro. diámetro. figuras compuestas por diámetro, y aplica estos
Identifica
- Exploración, utilizando recursos Se percata si Exploran, semicírculos y segmentos de recta. conocimientos
situaciones de la
tecnológicos, de la variación del utilizando recursos Resuelven problemas de la vida diaria a situaciones de la
vida diaria en las
perímetro de la circunferencia cuando tecnológicos, de la variación del que involucren el cálculo de vida diaria.
que se requiere
se amplía o se reduce la longitud del perímetro de la circunferencia perímetros de círculos. - Utiliza aplicaciones
determinar el
perímetro de la radio o del diámetro; consideración de cuando se amplía o se reduce la Identifican situaciones de la vida diaria de computadora para
circunferencia. los casos cuando se duplica o triplica longitud del radio o del en las que se requiere determinar el descubrir la relación del
Resuelve o se reduce a la mitad. diámetro; consideración de los perímetro de la circunferencia: cantidad perímetro de la
problemas - Determinación del perímetro de casos cuando se duplica o de cinta adhesiva que se requiere para circunferencia y el
Resuelve problemas figuras compuestas por semicírculos y triplica o se reduce a lamitad. sellar un tanque de formacircular. diámetro al reducir o
que involucren el segmentos de recta. Guía el proceso cuando ampliar eldiámetro.
cálculo del - Resolución de problemas de la vida Determinan el perímetro Identifica situaciones de
perímetro de la diaria que involucren el cálculo de de figuras compuestas por la vida diaria en las que
circunferencia. perímetros de círculos. semicírculos y segmentos se requiere determinar el
Utiliza - Identificación de situaciones de la de recta. perímetro delcírculo
herramientas vida diaria en las que se requiere Observa cuando resuelven
tecnológicas determinar el perímetro de la problemas de la vida diaria
Explora con circunferencia: que involucren el cálculo de
aplicaciones de cantidad de cinta adhesiva que se perímetros de círculos.
computadora la requiere para sellar un tanque de Identifican situaciones de la
relación del forma circular vida diaria en las que se requiere
perímetro de la determinar el perímetro de la
circunferencia y el circunferencia: cantidad de
Actitudinales
diámetro al reducir o cinta adhesiva que se requiere
- Valoración de la utilidad de medir
ampliar el diámetro. para sellar un tanque de
y estimar perímetros de círculos o
formacircular.
circunferencias.
Interés en resolver problemas del
entorno que involucren medidas y
estimaciones de
Perímetros de circunferencias.
- Satisfacción al sentirse capaz de
determinar y estimar perímetros de
circunferencias en el entorno.
- Actitud positiva frente a sí mismo,
sí misma y sus capacidades.
-Flexibilidad y creatividad en la
búsqueda de soluciones a problemas.
- Actitud de escucha y respeto por
los y las demás.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus
actuaciones y compromisos.
PERIMETRO
 Unidad: Área -Fecha: -
Competencias  Competencia Comunicativa  Competencia Resolución de Problemas Año Escolar 2022-2023
Fundamentales
Los estudiantes de 5to. Grado de la escuela deben construir en cartulina diversos cuerpos geométricos. Para tal construcción, primero observamos en YouTube
varios videos sobre el tema. Manipulamos varios objetos del contexto tales como: pelotas, latas, barquillas, dados, cajas, etc. Compramos cartulinas, lápices, reglas,
pegamentos y tijeras. Medimos las dimensiones de poliedros, pirámides y cuerpos redondos, que luego construimos en cartulinas de diferentes colores, escribimos en
Situación de la parte exterior los nombres de cada cuerpo geométricos y luego hacemos una descripción destacando las características de cada uno. Nos dividimos en tres grupos
Aprendizaje para presentar en plenaria los trabajos más bonitos. El grupo presenta varios prismas con bases cuadradas, rectangulares, triangulares, pentagonales y hexagonales.
El grupo dos expone con pirámides de distintas bases y dimensiones, mientras que el grupo tres hace su exposición con cilindros, esferas, conos diseñados en cartulina
y otros materiales del contexto
Área Curricular Matemática
Tiempo estimado Abril
Estrategias Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades
enseñanza/Aprendizaj grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
e
Competencias Contenidos Indicadores de
Actividades de Actividades de Aprendizaje Recursos
Especificas logro
Enseñanza (Estudiante)
(Docente)
Razona y argumenta Conceptuales Guía el proceso cuando Exploran -Recuperación de saberes previos. - Modela con Audiovideo
Estima el área de - Concepto de área. recursos tecnológicos para Exploran recursos tecnológicos sentido ético
figuras contando -Estima y mide áreas de polígonos con determinar cuál es la forma más para determinar cuál es la forma situaciones
Libros
unidades arbitrarias. diversas en la
adecuada de una unidad para más adecuada de una unidad para que se deben
unidades cuadradas. -Estima medidas de áreas de círculos. medir áreas, utilización de medir áreas, utilización de unidades tomar decisiones Pizarra
Argumenta por qué las -Unidades de área del sistema decimal: unidades de diferentes formas: de diferentes formas: círculos, que impliquen:
unidades cuadradas son centímetro cuadrado, decímetro círculos, hexágonos, triángulos, hexágonos, triángulos, cuadrados. cálculo de área y Hojas de papel
las más adecuadas para cuadrado, metro cuadrado, kilómetro cuadrados. Explicación de la Explicación de la forma perimétro de
medir áreas de figuras. cuadrado. forma seleccionada y por qué. seleccionada y por qué. figuras planas y
volumen de Imágenes
Argumenta qué sucede -Notación Observa cuando Estiman y Estiman y determinan el área prismas,
con el área de una Procedimentales determinan el área de diferentes de diferentes polígonos estimación de Diccionarios
figura cuando varían -Exploración con recursos polígonos utilizando utilizando cuadrículas, masa, volumen,
sus dimensiones. tecnológicos para determinar cuál es cuadrículas, geoplano y geoplano y simulaciones con peso, dinero, Computadoras
Comunica la forma más adecuada de una unidad simulaciones con recursostecnológicos. tiempo y
Explica el concepto de para medir áreas, utilización de recursostecnológicos. Identifican las unidades cuadradas temperatura
tomando en Láminas
área de una superficie unidades de diferentes formas: Escucha cuando Identifican las cuenta
como el número herramientas
de tecnológicas.

- Explica el
concepto deárea.
- Estima el área
de polígonosy
de círculos
usandocuadrículas.
- Reconoce
el cuadrado como
la mejor unidad
para medir
y
estimaráreas.
- Explica qué
sucede al área de
una figura cuando
varían sus
dimensiones.
- Elabora
unidades cuadradas que
se necesitan para
cubrirla.
Modela y representa
Modela un decímetro
cuadrado, un metro
cuadrado, un centímetro
cuadrado recortando
papel o cartulina.
Conecta
Relaciona el cálculo del
área de superficies
cuadradas con potencias
de números naturales y
resuelve problemas del
entorno utilizando el
concepto de área.
Relaciona el cálculo de
área con sus
conocimientos
de mosaicos y teselaciones.
Resuelve problemas
Elabora proyectos en los
que tiene que encontrar la
relación costo - área.
Utiliza herramientas
tecnológicas
Explora el área de
diferentes
superficies
aumentando o
disminuyendo sus
dimensiones
utilizando aplicaciones
de computadora.
círculos, hexágonos, triángulos,
cuadrados.
-Explicación de la forma seleccionada
y porqué.
- Estimación y determinación del área
de diferentes polígonos utilizando
cuadrículas, geoplanos y simulaciones
con recursos tecnológicos.
- Identificación de las unidades
cuadradas del sistema métrico: metro
cuadrado (m2), decímetro cuadrado
(dm2), centímetro cuadrado (cm2),
milímetro cuadrado (mm2).
- Determinación la unidad más
adecuada para medir el área de
diferentes superficies dependiendo de
su tamaño.
Estimación del área de la superficie de los
bloques de patrones utilizando papel
cuadriculado y calcando las figuras.
- Estimación del área de las piezas
del tangram utilizando papel
cuadriculado y luego Cálculo del el
área de figuras irregulares utilizando
el área de las piezas deltangram.
- Realización de proyectos que
involucren el cálculo de costos en
diferentes situaciones en las que sea
necesario determinar el área: cálculo
del costo de pintar su aula,
determinando el área de las paredes e
investigando el costo de la pintura y
su rendimiento por metro cuadrado.
- Determinación el costo de un
terreno, midiendo su área e
investigando el costo aproximado de
un metro cuadrado de terreno en
esa zona (puede ser el solar de la
escuela, el
solar de suvivienda).
unidades cuadradas del sistema del sistema métrico: metro proyectos en los que
métrico: metro cuadrado (m2), cuadrado (m2), decímetro cuadrado tiene que encontrar Entorno
decímetro cuadrado (dm2), (dm2), centímetro cuadrado (cm2), la relación costo - social y
centímetro cuadrado (cm2), milímetro cuadrado(mm2). área. natural
milímetro cuadrado(mm2). Determinan la unidad más - Modela unidades
Observa cuando Determinan la adecuada para medir el área de cuadradas Cuadernos
unidad más adecuada para medir el diferentes superficies dependiendo de recortando
área de diferentes superficies sutamaño. papel
dependiendo de sutamaño. Estiman el área de la superficie ocartulina.
Se percata cuando Estiman el área de los bloques de patrones - Estima el área
de la superficie de los bloques de utilizando papel cuadriculado y de diferentes
Instrument
patrones utilizando papel calcando las figuras. superficies
os de
cuadriculado y calcando las Realizan proyectos que involucren utilizando papel
Evaluacion
figuras. Observa si Realizan el cálculo de costos en diferentes cuadriculado: el
proyectos que involucren el cálculo situaciones en las que sea necesario área de las piezas del
de costos en diferentes situaciones determinar el área: calculo del tangram o de la
_
en las que sea necesario determinar costo de pintar su aula, superficie de los Rúbricas
el área: calculo del costo de pintar determinando el área de las paredes bloques de patrones
su aula, determinando el área de e investigando el costo de la pintura geométricos y de la
las paredes e investigando el costo y su rendimiento por superficie de los
de la pintura y su rendimiento por metrocuadrado. bloques de basediez.
metrocuadrado. Determinan el costo de un terreno, - Relaciona
Observa cuando Determinan el midiendo su área e investigando el el cálculo del
costo de un terreno, midiendo su costo aproximado de un área de
área e investigando el costo metrocuadradodeterrenoenesazona( superficies
aproximado de un puedeserelsolardelaescuela,elsolarde cuadradas
metrocuadradodeterrenoenesazona( suvivienda). con
puedeserelsolardelaescuela,elsolarde Exploran, utilizando aplicaciones potencias
suvivienda). de computadora, calculadoras o de
-Analiza cuando Exploran, bloques de patrones, la variación números naturales y
utilizando aplicaciones de del área de un polígono cuando resuelve problemas
computadora, calculadoras o varían sus dimensiones: duplicando o del
bloques de patrones, la variación triplicando la longitud de sus lados;
del área de un polígono cuando relacionar sus resultados con la entorno utilizando
varían sus dimensiones: duplicando o potenciacuadrada.
triplicando la longitud de sus el
lados; relacionar sus resultados concepto deárea.
con la potenciacuadrada. Relaciona el cálculo
de área con sus
conocimientos de
mosaicos
yteselaciones
- Exploración, utilizando aplicaciones
de computadora, calculadoras o
bloques de patrones, la variación
del área de un polígono cuando
varían sus dimensiones: duplicando o
triplicando la longitud de sus lados;
relacionar sus resultados con la
potencia cuadrada.
- Investigación de los patrones que
resultan utilizando diferentes figuras;
por ejemplo, exploración del área de un
triángulo cuando se duplican,
triplican y cuadruplican su base y su
altura; o de un cuadrado cuando se
duplica, triplica o cuadruplica su
lado; o de un rectángulo
cuando se duplican, triplican o
cuadruplican sus lados.
Actitudinales
- Satisfacción al sentirse capaz de
determinar y estimar áreas de
superficies en el entorno.
- Actitud positiva frente a sí mismo, sí
misma y sus capacidades.
Flexibilidad y creatividad en la
búsqueda de soluciones
a
problemas que
involucren determinar
el
área de superficies.
Actitud de escucha y respeto por los y
las demás.
Actitud de Esfuerzo
y perseverancia.
-Responsabilidad en sus actuaciones y
compromisos.
POLIGONOS
 -Unidad: Polígonos -Fecha:
Competencias  Competencia Comunicativa  Competencia Resolución de Problemas Año Escolar 2022-2023
Fundamentales
Los estudiantes de 5to. Grado de la escuela deben construir en cartulina diversos cuerpos geométricos. Para tal construcción, primero observamos en YouTube
varios videos sobre el tema. Manipulamos varios objetos del contexto tales como: pelotas, latas, barquillas, dados, cajas, etc. Compramos cartulinas, lápices,
reglas, pegamentos y tijeras. Medimos las dimensiones de poliedros, pirámides y cuerpos redondos, que luego construimos en cartulinas de diferentes colores,
Situación De escribimos en la parte exterior los nombres de cada cuerpo geométricos y luego hacemos una descripción destacando las características de cada uno. Nos
Aprendizaje dividimos en tres grupos para presentar en plenaria los trabajos más bonitos. El grupo presenta varios prismas con bases cuadradas, rectangulares, triangulares,
Pentagonales y hexagonales. El grupo dos expone con pirámides de distintas bases y dimensiones, mientras que el grupo tres hace su exposición con cilindros,
esferas, conos diseñados en cartulina y otros materiales del contexto.
Área Curricular Matemática
Tiempo estimado Abril
Estrategias Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades
enseñanza/Aprendizaje grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
Competencias Contenidos Indicadores de logro
Actividades de Actividades de Aprendizaje Recursos
Especificas
Enseñanza (Estudiante)
(Docente)
Razona y argumenta Conceptuales Observa cuando determinan las Determinan las dimensiones de - Identifica y utiliza Audiovideo
Identifica y utiliza la -Áreas de polígonos: rectángulo, dimensiones de un rectángulo, un rectángulo, dada su área, de la fórmula para
fórmula para calcular el cuadrado, paralelogramo, dada su área, de manera que el manera que el perímetro sea lo calcular el áreadel Libros
área del rectángulo, el triángulo, perímetro sea lo más pequeño más pequeño posible. Repetición rectángulo,
cuadrado, el paralelogramo trapecio calculadas utilizando posible. Repetición de este de este ejercicio varias veces para cuadrado, Pizarra
mediante el análisis de fórmulas. ejercicio varias veces para encontrar la generalización de paralelogramo,
patrones de varios ejemplos. -Base y altura del rectángulo, encontrar la generalización de que el perímetro es menor cuando triángulo y Hojas de papel
Analiza la variación del el triángulo y el que el perímetro es menor cuando el rectángulo es cuadrado. trapecio
área y del perímetro de los paralelogramo.
el rectángulo es cuadrado. Dibujan dos rectángulos (o mediante el análisis Imágenes
polígonos cuando se -Relación del área y del
Observa cuando Dibujan dos paralelogramos) con igual de patrones de
aumentan o perímetro en los polígonos.
área pero diferentes varios Diccionarios
disminuyen sus dimensiones. -Área del círculo.
dos rectángulos (o dos dimensiones, y determinación ejemplos.
Comunica Procedimentales
paralelogramos) con igual de cuál tiene - Relaciona áreas Computadoras
Escribe las expresiones - Determinación de las
área pero diferentes mayorperímetro. y perímetros de
matemáticas para dimensiones de un rectángulo,
dimensiones, y determinación Determinan la medida de un polígonos. Láminas
dada su área, de manera que
de cuál tiene lado de un rectángulo si se conoce - Analiza la variación
el
mayorperímetro. su del área y del
perímetro sea lo más pequeño
perímetro de los
polígonos cuando se
aumentan o
determinar el área del
rectángulo, del cuadrado,
del triángulo, del
paralelogramo, del trapecio.
Modela y representa
Representa gráficamente
problemas dados que
involucren la
determinación de áreas
Conectar
Relaciona los resultados de
los cálculos de las áreas con
las fracciones comunes y
decimales. Relaciona áreas
y perímetros de polígonos.
Utiliza sus conocimientos
sobre el cálculo del área de
polígonos y círculos para
resolver problemas de
otras áreas como ciencias de
la naturaleza y situaciones
del entorno.
Resuelve problemas
Resuelve problemas que
involucren el cálculo de
áreas y perímetros
utilizando expresiones
matemáticas.
Utilizar
herramientas
tecnológicas
Utiliza aplicaciones de
computadora para explorar
áreas de polígonos y círculos.
posible. Repetición de este ejercicio
varias veces para encontrar la
generalización de que el perímetro
es menor cuando el rectángulo
escuadrado.
- Dibujo de dos rectángulos (o
dos paralelogramos) con igual
área pero diferentes
dimensiones, y determinación de
cuál tiene mayor perímetro.
Determinación de la medida de un
lado de un rectángulo si seconoce
su área y el otro lado y el
perímetro de un cuadrado si se
conoce su área.
- Construcción de un
paralelogramo recortando un
rectángulo en dos partes.
Comparación del área del
paralelogramo con el área del
rectángulo.
- Identificación de la base y la
altura en un triángulo, en un
rectángulo y en unparalelogramo.
- Construcción en el geoplano de
varios rectángulos con una misma
área, comparación de sus
perímetros e identificación de cuál
de los rectángulos tiene mayor y
menorperímetro.
- Construcción de dos triángulos
congruentes recortando un
paralelogramo por la mitad;
establecimiento de la relación del
área del triángulo y Motiva cuando Determinan el
elparalelogramo.
- Determinación del área de
rectángulos, cuadrados,
triángulos y paralelogramos
usando
Observa cuando Determinan la área y el otro lado y el disminuyen
medida de un lado de un perímetro de un cuadrado si se Entorno social y
rectángulo si se conoce su área y el conoce suárea. sus dimensiones. natural
otro lado y el perímetro de un Construyen un - Escribe las
cuadrado si se conoce suárea. paralelogramo recortando expresiones Cuadernos
Guia el proceso cuando un rectángulo en dos partes. matemáticas para
Construyen un Comparación del área determinar el área del
paralelogramo recortando del paralelogramo con el rectángulo,
un rectángulo en dos partes. área delrectángulo. del cuadrado, del
Instrumentos
Comparación del área Identifican la base y la altura en triángulo, del
de
del paralelogramo con el un triángulo, en un rectángulo y paralelogramo y del
Evaluacion
área delrectángulo. en unparalelogramo. trapecio.
Observa cuando Identifican la Construyen el geoplano de - Resuelve
base y la altura en un triángulo, varios rectángulos con una problemas que Rúbricas
en un rectángulo y en misma área, comparación de sus involucren el cálculo de
unparalelogramo. perímetros e identificación de áreas y perímetros
Se percata cuando Construyen el cuál de los rectángulos tiene utilizando
geoplano de varios rectángulos mayor y menorperímetro. expresionesmatemáticas
con una misma área, Construyen dos triángulos .
comparación de sus perímetros e congruentes recortando un - Utiliza herramientas
identificación de cuál de los paralelogramo por la mitad; tecnológicas
rectángulos tiene mayor y establecimiento de la relación para explorar áreas
menorperímetro. del área del triángulo y de polígonos y círculos.
Observa cuando Construyen dos elparalelogramo. - Relaciona
triángulos congruentes Determinan el área de los resultados de
recortando un paralelogramo rectángulos, cuadrados, los cálculos de las
por la mitad; establecimiento de triángulos y paralelogramos áreas con las fracciones
la relación del área del triángulo usando cuadrículas y comunes ydecimales.
y elparalelogramo. expresiones matemáticas. - Utiliza
Motiva cuando Determinan el Determinan el área del sus conocimientos
área de rectángulos, cuadrados, triángulo calculando primero el sobre el cálculo del
triángulos y paralelogramos área del paralelogramo o área de polígonos y
usando cuadrículas y rectángulo asociado al círculos para resolver
expresiones matemáticas. triángulo. problemas de otras
Determinan tres posibles áreas como ciencias de
área del triángulo calculando dimensiones de la base y la la naturaleza y
primero el área del altura de un triángulo, dada situaciones delentorno.
paralelogramo o rectángulo suárea. - Muestra interés en
asociado al triángulo. Calculan el área de un trapecio calcular el área de
Motiva cuando Determinan tres subdividiéndolo en dos diferentes polígonos
triángulos ycírculos.
y sumando las áreas de los Disfruta resolviendo
problemas relacionados
con el área de polígonos
y
círculos.
cuadrículas y posibles dimensiones de la base y
expresionesmatemáticas.
- Determinación del área del
triángulo calculando primero el
área del paralelogramo o
rectángulo asociado altriángulo.
- Determinación de tres posibles
dimensiones de la base y la altura
de un triángulo, dada suárea.
- Cálculo del área de un
trapecio subdividiéndolo en dos
triángulos y sumando las áreas
de los triángulos; o polígonos irregulares
subdividiéndolo en triángulos y
rectángulos dependiendo de
las dimensionesconocidas.
- Identificación de la expresión
matemática para calcular el
área del trapecio.
- Cálculo del área de polígonos
irregulares subdividiéndolos en
polígonos regulares, calculando
sus áreas y sumando lasmismas.
- Determinación del área del
círculo utilizando la expresión
correspondiente: A = π xr2.
- Cálculo del área del círculo
conocidos el diámetro o el
radio; determinación del
diámetro o radio conocida el
área de uncírculo.
- Utilización de aplicaciones de
computadora para explorar áreas
de polígonos ycírculos.
- Resolución de problemas
retadores que involucren la
determinación del área de
polígonos o círculos o de
figuras
compuestas por varios polígonos o
la altura de un triángulo, dada
suárea.
Observa cuando Calculan el
área de un trapecio
subdividiéndolo en dos
triángulos y sumando las áreas
de los triángulos; o
subdividiéndolo en triángulos y
rectángulos dependiendo de las
dimensionesconocidas.
Observa si Calculan el área de
subdividiéndolos en polígonos
regulares, calculando sus áreas
y sumando las mismas.
Observa si Determinan el área
del círculo utilizando la
expresión correspondiente: A = π
xr2.
Analiza cuando Calculan el área
del círculo conocidos el diámetro
o el radio; determinación del
diámetro o radio conocida el
área de uncírculo.
Observa cuando Utilizan
aplicaciones de computadora
para explorar áreas de polígonos
ycírculos.
Explica cuando Resuelven
problemas retadores que
involucren la determinación del
área de polígonos o círculos o de
figuras compuestas por varios
polígonos o círculos y
vinculados a situaciones de la
vidadiaria.
Vinculan los resultados de los
cálculos de las áreas con las
fracciones comunes ydecimales.
triángulos; o subdividiéndolo
en triángulos y rectángulos
dependiendo de las
dimensionesconocidas.
Identificación de la expresión
matemática para calcular el
área deltrapecio.
Calculan el área de polígonos
irregulares subdividiéndolos en
polígonos regulares, calculando
sus áreas y sumando las
mismas. Determinan el área del
círculo utilizando la expresión
correspondiente: A = π xr2.
Calculan el área del círculo
conocidos el diámetro o el
radio; determinación del
diámetro o radio conocida el
área de uncírculo.
Utilizan aplicaciones de
computadora para explorar
áreas de polígonos ycírculos.
Resuelven problemas retadores
que involucren la determinación
del área de polígonos o círculos o
de figuras compuestas por
varios polígonos o círculos y
vinculados a situaciones de la
vidadiaria.
Vinculan los resultados de los
cálculos de las áreas con las
fracciones comunes ydecimales.
 círculos y vinculados a situaciones
de la vidadiaria.
Vinculación de los resultados de
los cálculos de las áreas con las
fracciones comunes ydecimales.

Actitudinales
Interés en calcular el área
de diferentes polígonos y
círculos.
Valoración de la utilidad de
determinar áreas de
Polígonos y círculos para
resolver problemas de la vida
diaria. Satisfacción al sentirse
capaz de determinar y estimar
el área de polígonos y círculos.
-Flexibilidad y creatividad en
la búsqueda de
soluciones a problemas.
-Actitud de escucha

y respeto por los y las

demás.
-Actitud de esfuerzo

y perseverancia.
-Responsabilidad en sus actuaciones
y compromisos.
VOLUMEN
 - Unidad: Volumen -Fecha:
Competencias  Competencia Comunicativa  Competencia Resolución de Año Escolar 2022-2023
Fundamentales Problemas
Situación de Los estudiantes de 5to. Grado deben determinar el volumen de unos objetos geométricos que el maestro les presto, pero estos presentan dificultad para dicho
Aprendizaje trabajo, por tal razón la maestra preparo esta unidad de aprendizaje.
Área Curricular Matemática
Tiempo estimado Junio
Estrategias Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades
enseñanza/Aprendizaje grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
Competencias Contenidos Indicadores de logro
Actividades de Actividades de Recursos
Especificas
Enseñanza (Docente) Aprendizaje (Estudiante)
Razona y argumenta Conceptuales Observa si Miden y Utilizan cajas de caldos de Audiovideo
Estima el volumen interno Concepto de volumen. estiman volúmenes de pollo, de espaguetis, u otras - Estima el volumen
de prismas regulares Unidades cúbicas prismas. cajas pequeñas para estimar interno de cajas (prismas Libros Pizarra
utilizando unidades cúbicas arbitrarias. Observa cuando Utilizan el volumen de cajas más regulares) utilizando
arbitrarias. Unidades cúbicas del Sistema cajas de caldos de pollo, de grandes. Identifican la unidades cúbicas Hojas de papel
Deduce la expresión Métrico Decimal: milímetro cúbico, espaguetis, u otras cajas necesidad de utilizar arbitrarias
matemática para centímetro cúbico, decímetro cúbico pequeñas para estimar el unidades convencionales para (cajas máspequeñas). Imágenes
determinar el volumen de y metro cúbico. volumen de cajas más determinar el volumen. - Deduce la expresión
prismasregulares. - Mide y estima grandes. Argumentación de por qué matemática para Diccionarios
Volúmenes de prismas rectos. Analiza y explica si se utilizan unidades de determinar el
Comunica Procedimentales Identifican la necesidad forma cúbica y no cuerpos volumen Computadoras
Explica el procedimiento de utilizar unidades de otras formas como de prismasregulares.
utilizado para encontrar el - Medición y estimación de convencionales para unidades de medida. - Explica el procedimiento Láminas
volúmenes de prismas.
volumen de prismas determinar el volumen. Identifican bloque de unidad utilizado para encontrar
- Utilización cajas de caldos de
regulares usando unidades Argumentación de por de los bloques de base diez con el volumen de prismas Entorno social y
pollo, de espaguetis, u otras cajas
arbitrarias, convencionales y qué se utilizan unidades un centímetro cúbico y el regulares haciendo uso de natural
pequeñas para estimar el volumen de
utilizando expresiones de forma cúbica y no bloque de unidad de millar con unidades arbitrarias,
cajas más grandes.
matemáticas. cuerpos de otras formas un decímetrocúbico. convencionales y
- Identificación de la necesidad de
como unidades de medida. Analizan en tabla de los expresionesmatemáticas.
utilizar unidades convencionales
Se percata cuando - Resuelve
para
situaciones problemáticas
determinar el
volumen. que involucren estimar y
calcular el volumen
Modela y representa
Construye modelos de
unidades cúbicas del
sistema métrico; representa
unidades del sistema
métrico utilizando bloques
de base diez.
Conecta
Vincula sus conocimientos
de volumen con problemas
de otras asignaturas como
ciencias de la naturaleza.
Relaciona el cálculo del
volumen de prismas con las
v propiedades geométricas
del prisma.
Resuelve problemas
Resuelve
situaciones problemáticas
que
involucren estimar y
calcular el volumen de
prismas
regulares
utilizando
unidades
arbitrarias, convencionales
y expresiones matemáticas.
Utiliza herramientas
tecnológicas
Utiliza aplicaciones de
computadora para estimar
y determinar el volumen de
prismasregulares.
Argumentación de por qué se
utilizan unidades de forma cúbica y
no cuerpos de otras formas como
unidades de medida.
- Utilización de los bloques de
unidad, decena y centena de los bloques
de base diez para medir y estimar
volúmenes de prismas.
- Identificación del bloque de unidad
de los bloques de base diez con un
centímetro cúbico y el bloque de
unidad de millar con un decímetro
cúbico.
- Construcción de prismas diferentes
con el mismo número de bloques de
base diez, determinación de sus
volúmenes contando los centímetros
cúbicos y comparación de sus
volúmenes.
Análisis en una tabla de los volúmenes
de varios prismas regulares,
determinándolos contando las
unidades cúbicas que los forman y
comparación de estos con el volumen
calculado multiplicando sus
dimensiones; conclusión de que el
volumen puede encontrarse
multiplicando las tres dimensiones del
prisma.
- Utilización del metro cúbico (m3),
decímetro cúbico (dm3), centímetro
cúbico (cm3), milímetro cúbico (mm3)
y su notación correcta para
expresar medidas devolúmenes.
- Identificación de la unidad cúbica de
medida más adecuada para expresar
el resultado de un proceso de
medición devolumen.
- Explicación de por qué los
resultados de las medidas
devolúmenes son
aproximados y argumentación de
Identifican bloque de
unidad de los bloques de
base diez con un
centímetro cúbico y el
bloque de unidad de millar
con un decímetrocúbico.
Motiva cuando Analizan en
tabla de los volúmenes de
varios prismas regulares,
determinándolos contando
las unidades cúbicas que los
forman y comparación de
estos con el volumen
calculado multiplicando
sus dimensiones; conclusión
de que el volumen puede
encontrarse multiplicando
las tres dimensiones
delprisma.
Observa cuando Utilizan el
metro cúbico (m3),
decímetro cúbico (dm3),
centímetro cúbico (cm3),
milímetro cúbico (mm3) y
su notación correcta para
expresar medidas
devolúmenes.
Observa cuando
Identifican la unidad
cúbica de medida más
adecuada para expresar el
resultado de un proceso de
medición de volumen.
-Observa cuando Explican
por qué los resultados de
las medidas de volúmenes
son aproximados y
argumentación de cómo
volúmenes de varios prismas
regulares, determinándolos
contando las unidades
cúbicas que los forman y
comparación de estos con el
volumen calculado
multiplicando sus
dimensiones; conclusión de que
el volumen puede encontrarse
multiplicando las tres
dimensiones delprisma.
Identifican la unidad cúbica de
medida más adecuada para
expresar el resultado de un
proceso de medición de
volumen.
de prismas regulares Cuadernos
utilizando
unidades arbitrarias,
convencionales y Instrumentos
expresionesmatemáticas. de
- Construye un modelo Evaluacion
de metro cúbico; modela, con
los bloques de base diez, el
Rúbricas
decímetro cúbico y el
centímetrocúbico.
- Utiliza herramientas
tecnológicas para estimar y
determinar el volumen de
prismasregulares.
- Aplica sus conocimientos de
determinación y estimación
de volúmenes para resolver
problemas de otras áreas
como ciencias de la
naturaleza y de situaciones de
la vidadiaria.
- Relaciona el cálculo del
volumen de prismas rectos
con las propiedades
geométricas delprisma.
- Utiliza el metro cúbico
(m3), decímetro cúbico
(dm3), centímetro cúbico
(cm3), milímetro cúbico
(mm3) y su notación para
expresar medidas
devolúmenes.
- Analiza la variación
del volumen de un prisma
recto regular cuando se
modifican las dimensiones
del mismo, duplicándolas
otriplicándolas.
- Relaciona el cálculo del
volumen de cubos con la
 cómo pueden disminuirse los errores pueden disminuirse los potencia cúbica.
en el proceso demedición. errores en el proceso Muestra interés y valora la
- Resolución de problemas de cálculo demedición. utilidad de conocer
y estimación de volúmenes en diferentes unidades de
situacionesdelavidadiaria;porejemplo: volumen
estimacióndelvolumen
interno de una cisterna en metros
cúbicos

Actitudinales
- Interés y valoración de la utilidad
de conocer diferentes unidades
devolumen.
Entusiasmo al resolver problemas del
entorno que involucren
medidas y estimaciones de
volumen.
Disfrute utilizando aplicaciones de
computadora para determinar y
estimar el volumen deprismas.
Flexibilidad y creatividad en la
búsqueda de
soluciones a problemas.
- Actitud de escucha y respeto por los
y las demás.
- Actitud de esfuerzo y
perseverancia. Responsabilidad en sus
actuaciones y
compromisos.
PESO
 Unidad: Peso -Fecha:
Competencias  Competencia Comunicativa  Competencia Resolución de Problemas Año Escolar 2022-2023
Fundamentales
Los estudiantes de 5to. Grado observaron un colmadero midiendo arroz, estos desean saber cómo se pesa cantidades. El maestro preparó esta unidad de
Situación de aprendizaje para enseñar a los alumnos a pesar varias cantidades.
Aprendizaje
Área Curricular Matemática Tiempo estimado Junio
Estrategias Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades
enseñanza/Aprendiza grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
je
Competencias Contenidos Indicadores de logro
Actividades de Actividades de Aprendizaje Recursos
Especificas
Enseñanza (Estudiante)
(Docente)
Razona y Conceptuales Observa cuando Determinan la masa de -Recuperación de saberes previos. Analiza situaciones Audiovideo
argumenta Masa y peso: Unidades varios objetos utilizando la balanza. Determinan la masa de varios problemáticas que
Analiza situaciones masa: kilogramo, gramo, Observa si Programan itinerarios de objetos utilizando la balanza. involucren la medida Libros
problemáticas que miligramo. Unidades de viaje visitando diferentes lugares y Programan itinerarios de viaje de tiempo, masa y
involucren la medida de peso: libra, onza, quintal, tomando en cuenta las distancias de visitando diferentes lugares y temperatura. Pizarra
tiempo, masa y tonelada. un lugar a otro para calcular los tomando en cuenta las distancias - Organiza de manera
temperatura. Tiempo: períodos de tiempo. de un lugar a otro para calcular efectiva eventos en Hojas de papel
Organiza de manera Unidades de tiempo; Explica cuando Plantean y resuelven intervalos de tiempo.
los períodos de tiempo.
efectiva eventos en - Diferencia de las escalas
horas, minutos y problemas que involucren Plantean y resuelven problemas Imágenes
intervalos de tiempo. de grados Celsius y
segundos. determinación y estimación de que involucren determinación y
Diferencia las escalas de grados Farenheity grados
Temperatura: Unidades de períodos de tiempo. estimación de períodos de tiempo. Diccionarios
grados Celsius (o C), Kelvin.
temperatura: grados Observa cuando Plantean y resuelven Plantean y resuelven problemas
Farenheit (o F) y - Lee la
Celsius, grados Farenheit problemas que involucren que involucren determinación y Computadoras
grados Kelvin (o K). temperatura en un
grados Kelvin. determinación y estimación de masas. estimación demasas.
Comunica termómetro
Procedimental Observa cuando Plantean y resuelven Plantean y resuelven problemas Láminas
Explica procedimientos que involucren la medición y graduado engrados
es Determinación de la problemas que involucren la medición
para determinar y estimación de temperaturas. Celsius.
masa de varios objetos y estimación detemperaturas.Investigan Entorno
estimar - Explica procedimientos
utilizando la balanza. y comparan las temperaturas en un Investigan y comparan las social y
la masa de un cuerpo. temperaturas en un mismo para determinar y
Programación de itinerarios mismo horario de ciudades ubicadas natural
horario estimar la masa de un
de viaje visitando diferentes en
cuerpo.
lugares y tomando en cuenta
- Utiliza la notación de
las distancias unidades de masa: kilogramo
de un lugar a otro para
calcular
Lee la temperatura los períodos de tiempo. diferentes continentes, de ciudades ubicadas en (kg),gramo Cuadernos
en un termómetro Planteamiento y resolución utilizandocomputadoras. diferentes continentes, (g) y miligramo (mg).
graduado en de problemas que involucren Explica cuando Argumentan la utilizandocomputadoras. - Plantea y resuelve
grados Celsius. determinación y estimación organización de horarios y agendas Argumentan la organización de problemas que
Explica la diferencia de períodos de tiempo. de la manera máseficiente. horarios y agendas de la involucren calcular _
entre las escalas Planteamiento y resolución Observa si Establecen la manera máseficiente. yestimar intervalos
Instrument
Celsius, Farenheit y de problemas que involucren diferencia entre masa ypeso. Establecen la diferencia entre detiempo.
os de
Kelvin. determinación y estimación Observa si Identificación de la unidad masa ypeso. - Resuelveproblemasqueinv
Evaluacion
Utiliza la notación de masas. más razonable para expresar la masa de Identificación de la unidad más olucrenlainterpretacióndeg
de unidades de masa: Planteamiento y resolución unobjeto razonable para expresar la masa ráficos de medidas de
temperatura, masa
_
kilogramo (kg), de problemas que involucren Propone solución cunado Resuelven de unobjeto
problemas que involucren la Resuelven problemas que involucren otiempo. Rúbricas
gramo (g) y la medición y estimación de
miligramo (mg); de temperaturas. relación cantidad de masa la relación cantidad de masa - Representatemperaturasen
unidades de Investigación y comparación modelosdetermómetrosgrad
temperatura y de de las temperaturas en un uados en escalacentígrada.
unidades de tiempo. mismo horario de ciudades - Construye modelos de
Modela y ubicadas en diferentes balanzas para
determinarmasas.
represent continentes, - Utilizacronómetrosparamedi
a utilizandocomputadoras. ryestimarintervalosdetiempo.
Representa Argumentación de - Utilizaaplicacionesdecom
temperaturas en la organizaciónde putadoraparaconstruireinte
modelos de horarios y agendas de la rpretar
termómetros manera más eficiente. gráficosquerepresentenmedi
graduados en escala - Establecimiento de la dasdetemperatura,masaytie
centígrada. diferencia entre masa ypeso. mpo.
Construye - Identificación de la unidad - Realizamedidasdetemperat
modelos de más razonable para expresar ura,masaytiempoensituacion
balanzas para la masa de unobjeto esde la vidadiaria.
determinar masas. - Resolución de problemas que - Valoralapuntualidada
Conecta involucren la relación cantidad lrealizardiferentesactiv
Realiza medidas de masa – costo en la compra idadesdesu vida.
de temperatura, de artículos diferentes. Valora la importancia de
masa y tiempo en - Conversión de medir la duración dediferentes
situaciones de la medidas expresadas en una
vida diaria. unidad de masa a otra: de
Resuelve kilogramo a gramo; de gramo
problemas
a miligramo y viceversa; de
Plantea y resuelve
quintal a libras, de libras a
problemas que
onzas y viceversa. Elaboración
involucren calcular
de proyecto:
y estimar intervalos construcción de una balanza.
de tiempo. Elaboración de un informe
Resuelve problemas describiendo el
que involucren la procedimiento utilizado.
interpretación de
gráficos de medidas Actitudinales
de temperatura, Valoración de la puntualidad al
masa o tiempo. realizar diferentes actividades de
Utiliza su vida.
herramientas Valoración de la importancia de
tecnológicas medir la duración de diferentes
Utiliza actividades o eventos para
cronómetros para organizar su agenda.
medir y estimar Valoración del uso efectivo del
intervalos tiempo en su clase y
colaboración con el profesor o
de tiempo. profesora en la tarea de vigilar y
Utiliza aplicaciones controlar su uso eficiente en la
de computadora misma.
paraconstruir e Valoración de la importancia de
interpretar gráficos aprender a medir temperaturas
que representen usando el termómetro.
medidas de Interés en resolver problemas del
temperatura, masa entorno que involucren medidas
ytiempo. de temperatura.
Satisfacción al sentirse capaz de
resolver problemas que
involucren la determinación y
estimación de temperaturas.
Interés en aprender a
determinarla masa de objetos del
entorno.
Valoración de la importancia de
conocer su masa corporal para
el bienestar de su salud.
- Satisfacción e interés por
conocer su peso corporal y
relacionarlo con la altura de su
cuerpo.
Interés por determinar el precio de
artículos relacionados con su peso.
ESTADISTÍCA
 Unidad: Estadística -Fecha: -
Competencias  Competencia Comunicativa  Competencia Resolución de Problemas Año Escolar 2022-2023
Fundamentales
Situación de Los estudiantes de 5to. Grado observaron unas graficas en el periódico que señala unas estadísticas del censo recién finalizado, estos presentan dificultad para
Aprendizaje reconocer las estadísticas. El maestro preparó esta unidad de aprendizaje para enseñar a los alumnos a conocer las estadísticas.
Área Curricular /Matemática
Tiempo estimado Junio
Estrategias Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades
enseñanza/Aprendizaje grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
Actividades de Actividades de
Competencias Contenidos Indicadores de logro
Enseñanza Aprendizaje (Estudiante) Recursos
Especificas
(Docente)
Conceptuales Observa si Identifican situaciones Identifican situaciones Expresa y argumenta sobre Audiovideo
Razona y Recolecta, cuenta y que conviene analizar que conviene analizar informaciones representadas en
Argumenta organiza datos estadísticamente. estadísticamente. tablas y gráficos estadísticos y hace Libros
estadísticos. Gráficos: Observa cuando Recolectan y Recolectan y analizan conjeturas de probabilidades.
gráficas de barras, analizan información contenida información contenida en tablas Pizarra
Utiliza estrategias
pictograma. Medidas de en tablas y gráficos estadísticos y gráficos estadísticos (lineales y Aplica de manera responsable sus
para resolución de
problemas tendencia central: moda, (lineales y circulares). circulares). conocimientos sobre: Hojas de papel
matemáticos, media Prepara el escenario cuando -Construyen gráficas lineales probabilidades, representación de
mostrando aritmética, Construyen gráficas lineales y circulares. informaciones en tablas y graficos Imágenes
razonamiento en mediana, para datos y circulares. -Determinan la moda, mediana estadisticos y el calculo de media
contextos espaciales, no agrupados. Motiva cuando Determinan la y media aritmética, para datos aritmética, moda y mediana en Diccionarios
mediante -Probabilidad, definición de moda, mediana y media no agrupados. situaciones del contexto para
proporciones, a partir espacio muestral, eventos aritmética, para datos no Resuelven problemas que contribuir a su desarrollo de Computadoras
de gráficas; y o sucesos y sus clases. agrupados. involucren interpretación de personal y el de su comunidad.
apoyándose en Procedimentales Observa si Resuelven gráficos estadísticos (lineales Láminas
recursos concretos, y -Identificación de problemas que involucren y circulares) y media
en recursos y soportes situaciones que conviene interpretación de gráficos aritmética, moda y mediana,
digitales para Emplea en proyectos comunitarios Entorno social
analizar estadísticos (lineales y para datos no agrupados. referidos a situaciones del medio y natural
complementar el estadísticamente. circulares) y media aritmética, Determinan la probabilidad de
trabajo matemático. ambiente y la salud sus
- Recolección y análisis moda y mediana, para datos no conocimientos y habilidades de
de información conversiones de unidades de un
Identifica las posibles contenida en tablas y mismo sistema y de un sistema a
razones de un gráficos estadísticos otro usando calculadora y otros
problema de la (lineales y circulares). dispositivos electrónicos.
comunidad y busca
justificaciones al -Recuperación de saberes previos.
mismo. Distribuye datos agrupados en tablas.
Determina la moda, la Expresa y argumenta la
mediana y la media información representada en gráficas.
aritmética en una serie de Resuelve problemas que involucren
datos no agrupados. interpretación de tablas y gráficos
estadísticos y cálculos de promedio,
Comunica moda y mediana.
Emplea las tablas y Demuestra interés por la lectura de
gráficos para libros, periódicos y revistas en los
comunicar datos sobre que aparezcan gráficos estadísticos,
una situación o en datos no agrupados.
problema de su Conceptualiza: moda, mediana y
contexto. promedio.
Calcula la media aritmética, la moda
Modela y y la mediana usando datos no
agrupados del entorno.
Aplica los conocimientos de promedio
en la resolución de problemas de
su
representa - Construcción de gráficas agrupados un evento en situaciones de contexto. Cuadernos
Representa los datos lineales y circulares. -Observa si Determinan la su entorno. Valora la expresividad del lenguaje
de una situación - Determinación de la moda, probabilidad de un evento Realizan simulaciones de eventos gráfico al representar datos.
determinada en mediana y media aritmética, en situaciones de suentorno. con dados, ruletas, monedas, Aplica los conocimientos de promedio
tablas y gráficos para datos no agrupados. Motiva cuando Realizan fichas de colores y herramientas en la resolución de problemas de su Instrumentos
lineales y circulares. - Resolución de problemas que simulaciones de eventos con tecnológicas. contexto. de
Conecta involucren interpretación de dados, ruletas, monedas, fichas Utilizan herramientas Valora la expresividad del lenguaje Evaluacion
Recoge y analiza gráficos estadísticos (lineales y de colores y herramientas tecnológicas para determinar gráfico al representar datos.
información contenida circulares) y media tecnológicas. la probabilidad deeventos.
en tablas y gráficos aritmética, moda y mediana, Observa si Utilizan herramientas Identifican situaciones
Rúbricas
lineales y circulares, para datos no agrupados tecnológicas para determinar la que conviene analizar
en periódicos, - Determinación de la probabilidad deeventos. estadísticamente.
revistas y otros probabilidad de un evento en Recolectan y analizan
medios. situaciones de su entorno. información contenida en tablas
Analiza un gráfico o - Realización de y gráficos estadísticos (lineales
tabla sobre la simulaciones de eventos con ycirculares).
distribución de la dados, ruletas, monedas,
riqueza en el país y fichas de colores y
saca conclusiones. herramientas tecnológicas.
Analiza un gráfico o Utilización de herramientas
tabla sobre los tecnológicas para determinar la
casos de dengue en probabilidad de eventos.
país en los doce Actitudinales
meses del año y saca -Valoración de la
conclusiones sobre importancia de interpretar
los meses de mayor datos estadísticos en tablas y
peligro. gráficos lineales y circulares.
Resuelve
Problemas - Interés en la construcción
Analiza un problema
de gráficos estadísticos.
de su comunidad;
recoge, organiza e
interpreta -Demostración de confianza en
la resolución de problemas del
datos entorno que impliquen cálculo de
cuantitativos del media aritmética, mediana y
mismo. moda, en datos no agrupados.
Utiliza
herramientas
tecnológicas
Hace uso de páginas
electrónicas para
identificar los datos de
una situación o tema
de interés.