UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO

Facultad de ciencias humanas.

Relación entre lenguaje y pensamiento.

Lenguaje y pensamiento.

Grupo 2

Realizado por:

Johenis Del valle Cantillo

Docente:

Yamileth Betancourt.

Barranquilla 2022
 El pensamiento es el primer proceso, ya sea involuntario o voluntario, donde el ser
humano desarrolla, a través de diferentes etapas, las ideas e información que serán
conducidas hasta el lenguaje, la relación entre ambos agentes es amplia y llena de
elementos a destacar, sus alineaciones trazan ramificaciones hacia el entorno donde se
generará el proceso evolutivo del lenguaje y también hacia las características del contexto
en el que surge el lenguaje en el individuo, enfocándose en la funcionalidad de este como
conductor de pensamientos y en la lógica que se obtiene tanto en el pensamiento como
en la estructura del lenguaje a partir de estas etapas; para lograr consagrar un correcto
análisis y llegar a mencionar las relaciones entre lenguaje y pensamiento, es
imprescindible utilizaran criterios dentro de las teorías destacadas del lenguaje
estudiando sus posturas y enunciados más relevantes para este tema.

Es fundamental analizar y destacar los puntos claves de la teoría de Piaget sobre el

lenguaje y pensamiento, esta abarca conceptos y posturas sobre la naturaleza del
conocimiento del ser en relación al lenguaje; según Piaget, el lenguaje es adquirido en el
individuo hasta un cierto punto y pone como rango que va desde el nacimiento hasta el
final de la adolescencia mencionando que este también va por etapas.

Piaget afirma que la primera etapa del desarrollo se llama pensamiento autista
(cabe resaltar que plantea este argumento desde el psicoanálisis) donde manifiesta que
este se da en el subconsciente del niño y crea su propia realidad inconsciente, luego de
este viene el lenguaje egocéntrico, que es el central o más particular de su teoría, donde
argumenta que el niño no crea relaciones sino que solo habla de sí, para sí, sin
comprender una intención comunicativa, se ha de observar que ya a partir de aquí se
pueden identificar los fundamentos que relacionan el pensamiento del niño con la
adquisición del lenguaje, luego menciona que después de cierto tiempo el individuo logra
consagrar un lenguaje lógico o dirigido que cumple con funcionalidades racionales, de
acuerdo a cada pensamiento o necesidad del individuo, donde adquiere habilidades para
comprender, percibir y pensar desde un punto critico, he aqui otro rasgo de relacion entre
lenguaje y pensamiento donde piaget afirma que a partir de esta ultima etapa el individuo
posee pensamientos lógicos y enlazados mas a la realidad que a la imaginacion (la
influencia de esta creacion de la realidad demuestra el considerable lazo entre el
pensamiento del individuo y la relacion que este tiene con el lenguaje para plasmar estos
pensamientos en su realidad de una manera objetiva) en diferencia con la etapa pasada
de el egocentrismo, donde Piaget sostiene que los procesos mentales del niño no lo
permiten diferenciar entre si y el mundo, mediante esta percepcion de su propio ser
mantiene sus percepciones a su propio criterio y se altera de tal manera que sus
pensamientos se pueden reflejar en su conducta y lenguaje.

Respecto al pensamiento autista, Piaget especifica que los obstáculos y objetivos

que se plantea el individuo en esta etapa, se dan a partir del inconsciente, varias veces no
le es posible expresar sus necesidades de la manera correcta pero aún así trata de hacer
saber o dar a entender que desea satisfacer sus necesidades mediante un cierto lenguaje
indirecto con estructuras básicas siendo un pensamiento de carácter individualista.

Piaget también especifica que el pensamiento en el individuo siempre va a estar

antes que el lenguaje y que durante la etapa del egocentrismo el individuo va a tener
pensamientos directos o indirectos, así mismo, argumenta que entre la etapa del
egocentrismo y el lenguaje dirigido surge separación indispensable hacia capacidades
socializadas pero que aun así las pocas configuraciones egocéntricas del ser
permanecen inconscientes y afirma que esta separación y evolución de pensamientos se
da a través de una extensa y continua presión social, le agrega méritos a la imaginación a
al igual que a la lógica, Piaget llega a la conclusión de que el primer pensamiento del
individuo es el autista, luego pasa a la siguiente etapa del egocentrismo donde sus
pensamientos girar en torno a él mismo y finaliza en el pensamiento social y lógico que es
donde los pensamientos y problemas se resuelven de una manera objetiva y racional
mientras sostiene el lenguaje como canal principal de transmisión informativa para cumplir
funciones preestablecidas.

A partir de lo planteado anteriormente, Vygotsky aclara y enuncia desacuerdos y

afirmaciones sobre esta teoría así como sobre el desarrollo del lenguaje conectado con el
pensamiento del individuo; Vygotsky plantea en su propia teoría sobre el desarrollo del
lenguaje, que la primera etapa del lenguaje en el individuo se llama lenguaje social y se
caracteriza por cumplir una relación estrecha del individuo y el entorno que se da a través
de estimulaciones y acción, forjando una relación entre el pensamiento del niño, sus
necesidades y el lenguaje que emplea para transmitir sus necesidades, luego de esta
sucede una etapa que se desprende de la primera y es la etapa egocéntrica pero
Vigotsky plantea que dentro del lenguaje egocéntrico el niño si es capaz de concebir una
relación social y que contiene en ellaintención comunicativa consigo mismo y con el
entorno, que guarda relación con sus pensamientos y que luego de esto surge la etapa del
habla interiorizada donde existen pensamientos reales y perfectamente adaptados al
lenguaje; Vigotsky enfatiza en la relacion que hay entre el lenguaje egocentrico y el habla
interiorizada en su teoria, considera que entre estas surge un proceso de transformacion
en la cual se indica que aun en el habla interiorizada del individuo quedan principios del
lenguaje egocentrico, solo que al transformarse y pasar por sus debidos procesos, se le
permite al niño resolver problemas en silencio y siendo mas racionales en el asunto;
afirma que el pensamiento tiene principal influencia en el desarrollo de lenguaje verbal en
todas sus tres etapas de la teoria. Analizando un poco mas las concepciones de Vygotsky
sobre su propia teoría, asegura que el desarrollo del lenguaje interiorizado empieza en el
individuo cuando accede a la etapa de escolaridad donde el lenguaje empieza a cumplir
funcionalidad desde el pensamiento hasta el habla que desarrollara en el medio

Vygotsky dentro del texto critica la fe que le tiene Piaget a su teoría sobre el
lenguaje y pensamiento del niño, cuando esta al principio parte del psicoanálisis
(específicamente en el pensamiento autista) y no de un análisis lingüístico plenamente
planteado, considera que Pierce tiene vacíos en las concepciones sobre la vida y
capacidad social de los niños entre 7 u 8 años de edad y que el lenguaje de un individuo
en esta etapa egocéntrica conforma no solo el habla, sino movimientos, pensamientos
inconscientes y gestos que principalmente se presentan en las actividades recreativas de
los juegos, agrega que cuando un niño siente la necesidad de recurrir a ser social
egocentrismo planteado por Pierce no tendría la mejor definición para relacionarla con las
acciones. Vigotsky juzga la concepción de Pierce sobre la ruptura que hay entre el
lenguaje egocéntrico y que este desaparece en cuanto surge el lenguaje dirigido, también
hace una crítica y considera el concepto de pensamiento autista como un criterio a partir
de conceptos y alega que este se debería desarrollar después de su etapa, es decir,
tardía.
 Más factores y teorías que evidencian la relación entre lenguaje y pensamiento
estarían en las circunstancias que considera Halliday para que exista un correcto
desarrollo del lenguaje en el individuo, este plantea que la lengua se adquiere
progresivamente siendo el entorno y el sistema los elementos centrales de su desarrollo
en conjunto con los pensamientos, considera que el lenguaje de un adulto con respecto al
de un niño poseen diferencias, están presentes en las macrofunciones y estructuras en el
lenguaje del adulto, en conjunto con la afirmación de Halliday sobre que el lenguaje
significa un potencial para adquirir conocimiento en cualquier etapa de la vida del
individuo.

Complementando este orden de ideas, el pensamiento influye en las relaciones

plasmadas dentro del lenguaje, estos factores son dependientes el uno del otro, donde el
pensamiento es el factor principal en el desempeño y desarrollo del lenguaje, se afirma
que la estructuración del lenguaje ayuda en el progreso de codificación a las ideas del
individuo y que a través de las etapas del lenguaje en el individuo se logra capacitar al
hombre como un ser lógico y racional en el ámbito lingüístico.

Fuentes

https://abacoenred.com/wp-content/uploads/2015/10/Pensamiento-y-Lenguaje-Vigotsky-L
ev.pdf

http://hugoperezidiart.com.ar/sigloXXI-cl2012/halliday-1979.pdf