Objetivos e hipótesis en una investigación

En la lectura anterior, abordamos la pregunta de investigación. Ahora bien, esta debe

acompañarse con los objetivos y las hipótesis. Los objetivos expresan qué es lo que
se quiere lograr en el proceso de la investigación, por esta razón, deben expresarse
con claridad y ser posibles de ser alcanzados. Las hipótesis, por su parte, refieren a
qué se espera encontrar cuando se realiza la investigación. En esta lectura nos
centraremos, entonces, en la utilidad de objetivos e hipótesis y cómo deben
enunciarse.

Objetivos e hipótesis aplicados a un caso

Referencias

Revisión del módulo

Lección 1 de 3

Objetivos e hipótesis aplicados a un caso

En la búsqueda de la generación de conocimientos, se han establecido pasos

y directrices a los fines de garantizar la producción de conocimiento válido.
Barriga y Enríquez (2003 citados en Olaz y Medrano, 2014) desarrollan el
proceso de investigación en diez pasos. Según estos autores, el sexto paso
establecido es definir objetivos, generales y específicos, e hipótesis (objeto
conceptual). Los objetivos son las guías de la investigación (junto con el
problema de investigación), y de su correcta formulación depende la
realización de la investigación. 

Retomemos el caso de Celeste, descripto en la segunda lectura. Celeste es

una psicóloga laboral que trabaja en el área de RR. HH. de una clínica privada
y necesita relevar información sobre el aumento de la ansiedad en quienes
trabajan en esa clínica a causa de la situación de pandemia por la Covid-19.
No sabe mucho sobre el tema y tampoco ha hecho muchas investigaciones.
Sin embargo, su amiga Juana, que es psicóloga e investigadora de la UES 21,
está investigando sobre la salud mental en el contexto de ASPO (aislamiento
social, preventivo y obligatorio). Recordemos, además, que Celeste tiene un
problema de investigación que le fue dado por sus empleadores: ¿cuáles son
los niveles de ansiedad de los trabajadores de la clínica a causa de la
situación de pandemia por la Covid-19? Ya determinamos que para que el
problema de Celeste contribuya al conocimiento debe seguir los pasos del
método científico. Por lo tanto, como Celeste ya tiene su problema de
investigación, ahora debe determinar los objetivos y las hipótesis.

¿Cómo se redactan los objetivos?

Los objetivos nos indican lo que se procura lograr en el proceso de la

investigación. Deben, por lo tanto, ser redactados con claridad y ser posibles
de alcanzar. Constituyen las guías de la investigación y de su correcta
formulación depende la realización de esta (Olaz y Medrano, 2014).

En la investigación de Celeste, el problema es: ¿cuáles son los niveles de

ansiedad de los trabajadores de la clínica a causa de la situación de
pandemia por la Covid-19? Entonces, un objetivo general que considera
Celeste que se aplicaría para esta investigación es analizar los niveles de
ansiedad en quienes trabajan en una clínica privada a causa de la situación
de pandemia por la Covid-19. Sobre los objetivos generales, Olaz y Medrano
(2014) señalan lo siguiente:

En muchas investigaciones, suele formularse un objetivo

general junto a varios objetivos específicos. El objetivo general
es la meta que pretendo lograr con mi investigación, es decir,
elaborar una nueva representación a los fines de comprender o
 explicar el fenómeno de interés. Los objetivos específicos son
las submetas necesarias para llegar a la meta general. En este
punto, es necesario advertir que los objetivos específicos no son
equivalentes a las tareas o pasos que necesariamente debo
llevar a cabo en mi investigación (revisar bibliografía, seleccionar
una muestra, aplicar los instrumentos de recolección de datos,
etc.). Los objetivos específicos constituyen propósitos a corto
plazo necesarios para cumplimentar con el objetivo general y
cuando el objetivo general está lo suficientemente acotado, se
torna innecesaria la formulación de objetivos específicos (pp.
26-27).

Algunas ayudas para elaborar los objetivos

Para redactar los objetivos, tenemos que pensar qué tipo de estudio
queremos realizar. Los diseños de investigación se dividen de la siguiente
manera:

C U A LI TAT I V O S C U A N T I TAT I V O S M I XT O S

son estudios no numéricos para descubrir o afinar preguntas de investigación, que

se basan en técnicas como la observación, la entrevista, etc., en los que quienes
participan se mantienen preferentemente en su ambiente natural (Hernández
Sampieri, Fernández Callado y Baptista Lucio, 2010).

C U A LI TAT I V O S C U A N T I TAT I V O S M I XT O S

Mediante la recolección de datos, este diseño busca probar hipótesis, con base en
la medición numérica y el análisis estadístico, para poder determinar patrones de
comportamiento y probar teorías, creando, a veces, ambientes para la evaluación
(Hernández Sampieri et al., 2010),

C U A LI TAT I V O S C U A N T I TAT I V O S M I XT O S

Combinan herramientas de los diseños cualitativos y cuantitativos.

En función del tipo de diseño, se redactarán los objetivos. 

Por ejemplo, supongamos que, como Celeste, queremos hacer un diseño

cuantitativo, ya que queremos ver cuánto aumentó la ansiedad de los
trabajadores en una clínica privada a causa de la pandemia por la Covid-19.
Sin embargo, dentro del enfoque cuantitativo hay diferentes niveles de
análisis que determinarán cómo debemos redactar nuestros objetivos.
Celeste encontró el siguiente cuadro que sintetiza el objetivo y valor de cada
nivel.

Tabla 1. Niveles de análisis para redactar objetivos

Fuente: PUCP Virtual, s.f., https://bit.ly/3h6AQ1I

Cuando redactamos los objetivos, el nivel de análisis se refleja en el verbo

que elijamos para elaborarlos.  Los objetivos se redactan sobre la base de la
pregunta problema, teniendo en cuenta que podemos tener objetivos
generales y específicos. Los objetivos, generales y específicos, se redactan
anteponiendo un verbo al problema de investigación o a una parte de ese
problema (sobre todo en el caso de los objetivos específicos). Ya vimos el
ejemplo del objetivo de Celeste: analizar los niveles de ansiedad de los
trabajadores de una clínica privada en la situación de pandemia por la Covid-
19. Ahora, ¿qué nivel de análisis tiene el verbo «analizar»?

Niveles de análisis de los verbos

1 Exploratorio: conocer, explorar, indagar, etc.

2 Descriptivo: analizar, describir, identificar, etc.

3 Correlacional: analizar, describir, pero vamos a decir «analizar la relación entre x e y», por
ejemplo, o relacionar, etc.

4 Explicativo: demostrar, establecer, evaluar, etc.

Celeste, entonces, determinó que el objetivo de su investigación tiene un

nivel de análisis descriptivo. 

En el caso de las investigaciones desde un enfoque cualitativo, no hay

niveles de análisis y   se usan verbos que indiquen acciones que lleven a
comprender el fenómeno, por ejemplo, entender, desarrollar, analizar el
significado de, describir, explorar (Hernández Sampieri et al., 2010). 
Celeste, por su parte, siguió pensando en el objetivo general correspondiente
con su problema de investigación y decidió ver algunos modelos de
investigaciones. Para ello, decidió recurrir al artículo Salud autopercibida en
trabajadores de enfermería del primer nivel de atención, durante la pandemia
de Covid-19 (Becerra-Canales e Ybaseta-Medina, 2020).

Salud autopercibida en trabajadores.pdf

569.3 KB

Fuente: Becerra Canales, B.; Ybaseta Medina, J. (2020). Salud autopercibida en trabajadores de enfermería del

primer nivel de atención, durante la pandemia de Covid-19. En Revista Médica Panacea 9(2). Recuperado de

http://revistas.unica.edu.pe/index.php/panacea/article/view/330/461

El objetivo del artículo de Becerra-Canales e Ybaseta-Medina (2020) es

“conocer los niveles de salud autopercibida en trabajadores de enfermería
del primer nivel de atención, durante la pandemia de Covid-19”. Este objetivo
es bastante similar al de la investigación de Celeste: analizar los niveles de
ansiedad de los trabajadores de una clínica privada en la situación de
pandemia por la Covid-19. Por lo tanto, Celeste se convenció de su objetivo
general.

Las hipótesis y su relación con los objetivos

Recordemos que, según lo que señalan Barriga y Enríquez (2003 citado en
Olaz y Medrano, 2014), los objetivos generales y específicos forman parte del
objeto conceptual junto con las hipótesis. Las hipótesis pueden tener
distintos niveles de precisión, suelen involucrar dos o más variables, pero son
solo supuestos. Es decir, es lo que se espera obtener de la investigación. Por
ende, estos supuestos se ponen a prueba   al realizar la investigación. En
resumen, son explicaciones tentativas. Celeste sigue pensando en sus
hipótesis y, para ver algunos modelos, decidió recurrir nuevamente al artículo
Salud autopercibida en trabajadores de enfermería del primer nivel de
atención, durante la pandemia de Covid-19 (Becerra-Canales e Ybaseta-
Medina, 2020).

Sin embargo, Celeste no encontró hipótesis enunciadas en ese artículo. Al

igual que la pregunta de investigación, a veces las hipótesis están tácitas o
no son necesarias y, por ende, no se enuncian en los artículos. Cabe destacar
que la redacción de las hipótesis también depende del enfoque (cualitativo,
cuantitativo y mixto). En los diseños cuantitativos, las hipótesis se
constituyen como premisas de lo que se espera hallar en los resultados. En
cambio, en los enfoques cualitativos son, a veces, uno de los resultados de la
investigación (Hernández Sampieri et al., 2010).

El objetivo de la investigación de Celeste (analizar los niveles de ansiedad de los

trabajadores de una clínica privada a causa de la situación de pandemia por la
Covid-19) no permite establecer el nivel de análisis porque corresponde a una
investigación de enfoque cualitativo.  

Verdadero, porque la investigación de Celeste se enfoca en

comprender y profundizar un fenómeno desde la
perspectiva de los participantes en un ambiente natural y
en relación con el contexto.

Falso, porque Celeste pretende ver un cambio en los niveles

de ansiedad (este cambio se corroboraría con análisis de
datos numéricos).

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La investigación de Celeste posee un nivel de análisis ________, ya que pretende

ver los cambios en los niveles de ansiedad de los trabajadores en la misma
clínica privada donde ella trabaja a causa de la situación de pandemia por la
Covid-19.

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Lección 2 de 3

Referencias

Becerra Canales, B.; Ybaseta Medina, J.  (2020). Salud autopercibida en

trabajadores de enfermería del primer nivel de atención, durante la pandemia
de Covid-19. En Revista Médica Panacea 9 (2). Recuperado de
http://revistas.unica.edu.pe/index.php/panacea/ article/view/330/461 

Hernández Sampieri, R.; Fernández Callado, C.; Baptista Lucio, M. del P.

(2010). Metodología de la Investigación. México: Mcgraw-Hill. 

Olaz, F.; Medrano, L. A. (2014). Metodología de la investigación para

estudiantes de psicología: Manual de entrenamiento y práctica. Recuperado
de http://ebookcentral. proquest.com

PUCP Virtual, (s.f.). Unidad 3 (apuntes de cátedra). Recuperado de

https://capacitacionesweb.pucp.edu.pe/posgrado/unidad3/#/lessons/JYEM
qoUOa8eOVDXuXqHkoaRlwrmn1lpv

C O NT I NU A R
Lección 3 de 3

Revisión del módulo

Hasta acá aprendimos

¿Es la psicología una ciencia?

–
En la primera lectura analizamos algunas nociones acerca de la psicología como
ciencia. Específicamente, acompañamos a Lucía en la decisión de determinar si
es confiable la información obtenida de una red social y una lectura crítica para
poder diferenciar la ciencia de las pseudociencias.

La evidencia empírica: ¿dónde encontrarla?

–
En la segunda lectura acompañamos a Celeste, una psicóloga laboral que
aprendió por qué es importante buscar información en fuentes confiables, cómo
se busca información en estas fuentes y algunas claves para la lectura de
artículos científicos.

El problema de investigación
–
En la tercera lectura acompañamos a Celeste, una psicóloga laboral qué aprendió
qué es un problema de investigación; y cuáles son los componentes que una
pregunta/afirmación (dependiendo de cómo decidamos formularla) debe tener
para ser un problema de investigación.

Objetivos e hipótesis en una investigación

–
Finalmente, acompañamos a Celeste, una psicóloga laboral que aprendió cómo
se elaboran los objetivos e hipótesis en una investigación; y cuál es la relación
que tienen los objetivos e hipótesis con el problema de investigación.

C O NT I NU A R