UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

FRANCISCO MORAZÁN

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN BÁSICA

PROGRAMA DE EDUCACIÓN CONTINUA SEDE SANTA BÁRBARA

Espacio Formativo
Estrategias para la enseñanza en Escuelas
Multigrado y unidocente

Catedrático
Lic. Osmin Castellanos Licona

Alumna
Rosa Bivian Delcid Orellana

I Periodo Académico
Santa Bárbara, Santa Bárbara 11 de marzo de 2023
 Línea de tiempo, Historia de la escuela multigrado

1936 1955
Siglo XIX 1925
La SEP unifica los Fundación del
Se genera un Moisés Sáenz
1982 departamentos de centro regional de
nuevo modelo de promueve un escuelas rurales y educación
organización. La proyecto de escuelas
El congreso higiénico escuelas urbanas bajo fundamental de
escuela 1945
pedagógico tipo (escuelas con un una sola dirección. América Latina
graduada. maestro para cada 1930
recomienda la Se crea el instituto (CREFAL)
formación de grupos uno de los cuatro Predomina el federal de
homogéneos según grados obligatorios) modelo de la escuela capacitación del
las edades de los graduada. magisterio (IFCM)
niños.

1888 1934
1948
Las leyes de educación Se pierde el nombre de
expedidas por el congreso ESCUELA TIPO. Se celebra el primer
establecen la instrucción congreso nacional
1823 Y se establece el sexto de educación rural.
elemental de cuatro años
como obligatoria. grado obligatorio
Se instala bajo
diversas cómo norma nacional.
1928 1940
modalidades, la
compañía Se inauguran las escuelas La SEP marca en su
lancasteriana. CIRCUITO (atendidas por informe anual el
maestros auxiliares pagados problema de las escuelas
por la comunidad) unitarias y los esfuerzos
para resolverlos.
 1975
1984 pratt
El director general
de educación Se realizan adecuaciones
popular del estado de calendarios, asignación
dispuso la creación de maestros y canalización 1993
del apartamento de de apoyo adicionales a
escuelas rurales 1979 Entra en vigor la nueva
escuelas incompletas y
unitarias.
unitarias. ley de educación.
El programa: primaria
1981
para todos los niños/
cambia a primaria a Mas de cien mil
1991
educación para todos. maestros solicitan
cambio de escuela Se pone en marcha el
rurales por desarraigo programa para abatir el
económico. rezago educativo.

1978
La SEP lanza el
programa " primaria
rural completa a su
vez, la CONAFE, lanza
el programa " primaria
1971 para todos los niños"
1982
1992 Thomas y Shaw
La CONAFE lanza el
programa "primaria Llegan los programas
para todos los niños. compensatorios, de los
que se benefician los
maestros multigrados.
1980 1990 MILLER

La SEP la toma la La SEP organiza a los Las escuelas multigrado cobran

decisión de fundar el alumnos de cursos gran importancia a nivel
consejo nacional de comunitarios en 3 mundial. A partir de entonces
fomento educativo, niveles en lugar de 6 empieza a existir interés en la
(CONAFE) con la grados. situación de las escuelas
tarea principal de multigrado.
atender las
necesidades
educativas de las
zonas rurales
dispersas.
 2007
1997
Dan inicio a 5 talleres generales y
El programa 3 cursos generales orientados al
compensatorio trabajo en aula multigrado por
2002
impulsa el parte de la dirección general de
proyecto escolar. Se forma la dirección formación continua.
general de investigación 2004
educativa de la SEP, El equipo multigrado diseña
encargado de desarrollar guías y fichas de
un modelo educativo para autoaprendizaje para
escuelas multigrado. diferentes asignaturas.

2003 2008 2014-2016, ROCKWELL

El programa nacional para la Diaz Quintero, en su Secretaria de Educación.

2000 /2001 UNESCO
El director general de
investigación educativa de
la subsecretaria de
educación pública, encarga
el proyecto multigrado. Al
mismo tiempo el programa
compensatorio comienza a
establecer red de asesoría
para la calidad educativa.
actualización permanentemente
del maestro elabora su primer
taller general de actualización
sobre la comprensión lectora en
el aula multigrado.
2005
Se crea la propuesta
educativa multigrado. Esta
se encuentra en la fase de
seguimiento con los
equipos técnicos estatales.
se imprimen 100,000
ejemplares de propuestas
para la escuela multigrado.
estudio realizado en
Honduras Su interés
radica en analizar la
planificación, evaluación
de materiales y
metodología utilizada en
las escuelas
multigrados, enfocando
su análisis en el
desempeño del maestro
unidocente.
Comenzando desde la
formación inicial. Solicitar a las
instituciones formadoras de
docentes una propuesta de
formación con atención a la
metodología de enseñanza en
el contexto multigrados,
fundamentados en resultados
de estudios como este.