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Refuerzan
CAMBIOS TECNOLÓGICOS Y SOCIALES.
TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD APLICADAS A LA
EDUCACIÓN
ENTORNOS VIRTUALES Y APRENDIZAJE

E-LEARNING
Los entornos virtuales de aprendizaje y el e-learning fomentan la autonomía y la
responsabilidad de los estudiantes, rompen barreras y permiten la flexibilidad, la
inmediatez o la ubicuidad.
Cambios tecnológicos y sociales. Tecnología y sociedad aplicadas a la Educación
INDICE
INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................. 3
OBJETIVOS ......................................................................................................................................... 4
CONOCIMIENTOS PREVIOS ................................................................................................................. 5
1. EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA Y SU IMPLICACIÓN EN LOS CAMBIOS SOCIALES

6
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................... 6
CAMBIO TECNOLÓGICO EN LA EDUCACIÓN .................................................................................... 7
LOS BENEFICIOS/VENTAJAS DE LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN ............................................................... 11
CONEXIÓN ENTRE EL DESARROLLO TECNOLÓGICO Y LOS NUEVOS MODELOS EDUCATIVOS. .... 13
LOS RETOS QUE PLANTEA LA LLEGADA DE TECNOLOGÍA A LAS ESCUELAS ........................................................ 14
2. APRENDIZAJE DIGITAL ............................................................................................................... 16
¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE DIGITAL? ....................................................................................................... 16
EVOLUCIÓN DEL APRENDIZAJE DIGITAL ................................................................................................... 18
TIPOS DE APRENDIZAJE DIGITAL O MODALIDADES EDUCATIVAS APOYADAS EN TECNOLOGÍA ............................... 20
3. TECNOLOGÍA, PSICOLOGÍA Y SOCIEDAD ..................................................................................... 24
¿NOS HEMOS TRANSFORMADO GRACIAS O DEBIDO A LA TECNOLOGÍA? ........................................................ 25
CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS Y SOCIALES DEL ALUMNADO ..................................................................... 25
TICS Y ADOLESCENCIA ......................................................................................................................... 27
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS TECNOLOGÍAS EN LA ADOLESCENCIA ......................................................... 28
SUGERENCIAS FINALES ........................................................................................................................ 30
CONCLUSIONES ........................................................................................................................... 32
RECAPITULACIÓN ........................................................................................................................ 33
BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................................................. 34
Entornos virtuales y aprendizaje e-learning Página 2 de 34

INTRODUCCIÓN
¡Bienvenidos a la primera unidad del módulo sobre Entornos virtuales y

aprendizaje e-learning!
Esta unidad estará dedicada los cambios tecnológicos y sociales y la inclusión

de la tecnología en las aulas.
Veremos la evolución que ha sufrido la tecnología y su implicación en los

cambios sociales que se producen, repasaremos el cambio tecnológico que se
ha producido en la educación en los últimos años y la implantación de nuevos
modelos y soluciones tecnológicas en las aulas del siglo XXI así como las
ventajas del uso de tecnología en el aula o su conexión con el desarrollo de
nuevos modelos educativos.
Además, aprenderemos lo que es el aprendizaje digital, su evolución en los

últimos años, sus características fundamentales o la extensa tipología que
existe en torno a él.
La unidad la terminaremos haciendo un recorrido por la características

psicológicas de nuestros alumnado, la influencia que tienen las TIC en la
adolescencia y sus principales beneficios/ventajas e
inconvenientes/desventajas de inclusión en el aula.
Por último, veremos algunas ideas y sugerencias para la adopción de

soluciones digitales y tecnológicas en nuestras clases.
¡Empezamos!

OBJETIVOS
Con el estudio de esta unidad conocerás:
 Qué evolución ha sufrido la tecnología en los últimos años y cuál ha sido

el cambio en la educación. Historia, ventajas y conexión con los nuevos
modelos educativos.
 Qué es el aprendizaje virtual. Su evolución y su tipología
 Qué relación hay entre tecnología y adolescencia, las características

psicológicas de nuestro alumnado, las ventajas e inconvenientes de usar
tecnología en las aulas y algunas recomendaciones para su implantación
en nuestras clases con ciertas garantías.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Para estudiar esta unidad serán necesarias nociones básicas de internet

(búsqueda y selección de información en la red), tipos de documentos para el
aprendizaje online (videos, textos, presentaciones online, podcast, etc.).
Opcionalmente, el registro en algunos servicios online e instalación de

determinadas aplicaciones en dispositivos móviles.

1. EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA Y SU IMPLICACIÓN EN

LOS CAMBIOS SOCIALES
Introducción
A lo largo de la Historia de la Humanidad, se han ido produciendo una serie de

cambios y grandes transformaciones que se han conocido como “revoluciones”
–políticas, sociales, industriales, económicas, cognitivas, agrícolas– desde la
Prehistoria –imaginemos lo que supuso el Neolítico por ejemplo– hasta
nuestros días.
En los últimos años, hemos asistido a la revolución tecnológica que ha

supuesto el paso de ser una sociedad de producción más propia de la época
de la industrialización, a una sociedad de consumo favorecida por las
tecnologías tecnológico-comunicacionales que nos han hecho consumidores
activos.
Pero por otro lado, esta evolución tecnológica también ha supuesto una
ampliación en la diferencia entre norte y sur del planeta, entre los países más
desarrollados y los que menos. La tecnología ha propiciado que las personas
con mayor poder adquisitivo tengan más oportunidades de adquirir tecnología
que a su vez, posibilita generar un mayor enriquecimiento.
Pero también, además de las consecuencias perniciosas o no equitativas,

ofrece beneficios y solución a problemas, artefactos y procesos que mejoran
nuestra vida y nos hace evolucionar.
Estos mismo cambios han llegado a la Educación y nos han permitido atender
con mayor eficacia a nuestro alumnado, crear contenidos más dinámicos o
utilizar herramientas para un sinfín de tareas impensables hace unos años.

Cambio tecnológico en la educación
En Educación, al igual que en nuestra sociedad, la revolución digital ha

supuesto la introducción paulatina de transformaciones en las demandas, los
procesos o la eficacia que se produce en el aprendizaje como veremos.
A lo largo de los siglos han sido muchas las transformaciones que se han
producido en educación, y a lo largo del siglo XXI con la expansión de la
revolución digital, hemos asistido a la incorporación de determinados
dispositivos al ecosistema del aula: Proyectores, ordenadores, pizarras
digitales, dispositivos móviles, lápices de memoria, plataformas virtuales, etc.
Por otro lado, además de la tecnología presente en el aula, en educación

también hemos asistido a la gran transformación metodológica por la que el
alumnado aprende y el siglo XXI nos ha actualizado algunas ya conocidas con
anterioridad –como el Aprendizaje Basado en Proyectos o ABP–, ha creado
otros –como el Flipped Learning–, o ha introducido disciplinas impensables
hace unos años –como el Big Data o la neurociencia–.
A lo largo de estos siglos hemos pasado de los métodos meramente

transmisivos del conocimiento en tiempos de los egipcios o los griegos con
distinción entre las enseñanzas teóricas y las enseñanzas prácticas, el
nacimiento de las primeras universidades en la Edad Media, la imprenta para la
replicación de manuscritos y enseñanzas en el Renacimiento, el impulso de la
educación universal con los movimientos sociales del siglo XIX o las TIC, las
TAC y las TEP del siglo XX y XXI que están modificando nuestra sociedad y
por ende, la educación.
Lo que sí parece que está claro y que demuestran multitud de estudios en los
últimos años, es que la metodología “clásica” funciona en determinadas
circunstancias, pero en general, provoca desmotivación del alumnado,

desinterés o a una adquisición de conocimientos muy superficial y una pobre o

nula capacitación.
¡Y la tecnología, ha sido en gran parte, la que ha provocado este cambio!
La tecnología y la digitalización de la enseñanza no puede consistir en la

sustitución de determinados elementos –el cuaderno y el lápiz por ejemplo– por
otros digitales –un dispositivo móvil–. Por otra parte, parece que la
memorización comienza a tener un valor distinto y los docentes comenzamos a
entender que debemos fomentar otro tipo de competencias en nuestro
alumnado como el trabajo en equipo, la resiliencia, la flexibilidad, el espíritu
crítico o la creatividad. Y aquí, es donde adquieren importancia las
metodologías y las finalidades que deben perseguirse en la Educación.
Por ejemplo, hoy en día, podemos consultar cualquier

información gracias a nuestro dispositivo móvil o a nuestro
SmartWatch. Y dentro de nada, será nuestro cuerpo el que
viva conectado a Internet mediante implantes y artilugios
que harán que la memorización –o mucha parte de ella–
carezca de sentido.
¿Y qué será lo importante entonces? Como habrás podido
pensar, será mas importante tener los recursos o el acceso
a ellos, saber utilizarlos, crear un espíritu crítico con la
información, saber analizarla y reflexionar sobre ella entre
otras. Competencias básicas para su futuro en sociedad y
para poder desarrollar un trabajo.

1.2.1 Un poco de historia
Los primeros ordenadores llegaron a las Universidades estadounidenses en la

segunda mitad del siglo XX, aunque no será hasta los años 90 cuando la
tecnología empezó a tener mas relevancia en las escuelas gracias al
abaratamiento de los ordenadores, el nacimiento de PowerPoint o la expansión
de Internet.
En España, hemos vivido la inclusión de ordenadores en las aulas (Escuelas

TIC), la inclusión de Internet corporativo, el paso de los proyectores de
diapositivas y transparencias a la incorporación de proyectores conectados a
un ordenador, la llamada “Escuela 2.0” (2009) por la que el alumnado recibió
un ordenador portátil, aulas de informática, carros con dispositivos, banda
ancha o Chromebooks en la actualidad.
1.2.2 Soluciones tecnológicas actuales
Hoy en día, seguimos en la carrera tecnológica dentro del aula con empresas
como Microsoft, Google, Lenovo, Samsung o Apple de la mano de instituciones
públicas y privadas.
Microsoft y Google compiten con sus servicios digitales basados en la nube:
 Microsoft 365 con su paquete ofimático online, su disco duro virtual

OneDrive, sus aulas con Teams o sus videoconferencias con Skype.
Además, apoya la inclusión de videojuegos como Minecraft o la realidad
virtual con sus gafas Hololens. Ha sido impuesta como plataforma
corporativa en Castilla y León por ejemplo.

 Google ofrece sus herramientas de documentos compartidos GSuite, su

disco duro virtual Drive, sus aulas con Classroom o sus
videoconferencias con Meet. Además, ha desarrollado los Chromebooks
(https://www.google.com/intl/es_es/chromebook/shop/?gclid=CjwKC
Ajwxev3BRBBEiwAiB_PWNtirjaGbvCZRDw8pORYhGdJ5jxOzxuxR9Q4E
EoSg2oywLiYkHh8dBoCt5kQAvD_BwE&gclsrc=aw.ds), dispositivos
senillos y económicos que se han extendido de manera global en
Estados Unidos y empiezan a llegar a España en cada vez más
escuelas. Por otro lado, destaca su programa de formación para los
docentes https://teachercenter.withgoogle.com/?hl=es y sus famosas
certificaciones. Es una de las soluciones corporativas por la Consejería
de Educación de la Junta de Andalucía.
Otras empresas ofrecen soluciones tecnológicas parecidas. Por ejemplo,

Samsung ofrece sus gafas de realidad virtual Samsung Gear VR con entornos
especialmente diseñados y orientados a Educación, la plataforma Samsung
Smart School
(https://www.samsung.com/es/tecnologiaconproposito/samsung-con-la-
educacion/smart-school/) con la inclusión de tablets con stylus y un paquete
de aplicaciones muy versátil y el desarrollo de contenidos adaptados.
Apple es otra de las empresas que está impulsando la transición

tecnológica en las escuelas con descuentos al sector educativo, la creación
de plataformas formativas como iTunes U, la cantidad de aplicaciones en su
Apple Store, la accesibilidad de sus aplicaciones y dispositivos tan conocidos
como los iPad.

Una de las compañías españolas que más ha invertido y apostado por la

integración de la tecnología en las escuelas ha sido BQ con robots, placas,
dispositivos o impresión en 3D.
Por último, Lenovo, el mayo fabricante de ordenadores portátiles del mundo,

ofrece además de dispositivos, soluciones con aulas virtuales en su LanSchool
(https://lanschool.com/) o equipos 2 en 1 con distintos sistemas operativos
(incluidos Windows, Linux, ChromeOS o Android)
Pero hay mucho más, con la llegada de la robótica (Lego, Beebot, M-bot), la
electrónica en niveles inferiores (Arduino, Micro:bit, Makey Makey), la realidad
aumentada y la realidad virtual (Cospaces y Mergecube) y el BYOD y la
inclusión de todo tipo de dispositivos en las aulas.
Los beneficios/ventajas de la tecnología en la educación
Son cada vez más los estudios que revelan los beneficios que ofrece la
tecnología en la educación relacionados con el aumento de la motivación, la
creatividad, la capacidad de razonamiento del alumnado o la autonomía y
responsabilidad.
Las clases se convierten en más divertidas, dinámicas y “memorables” para un

alumnado que convive a diario con la tecnología como modo de comunicación
y ocio.

Podríamos agruparlas en 7 puntos fundamentales:
 Permiten compartir y expandir el conocimiento a través de las redes

sociales y la web 2.0 con lo que el alumnado desarrolla su pensamiento
crítico, su capacidad de comunicación y la sociabilidad digital
responsable.
 Facilita la comprensión puesto que aumenta la motivación y la

concentración de los estudiantes por lo que los contenidos se asimilan
más rápidamente y aumentan sus habilidades.
 Aumenta la autonomía con el autoaprendizaje que les hará poder

enfrentarse a cualquier problema real en un futuro con mayor garantías
de éxito. Desarrolla la competencia de Aprender a aprender, les ayuda a
construir su propio conocimiento y los responsabiliza frente a su propio
aprendizaje.
 Fomenta el trabajo en equipo dada la interacción que se produce y los

prepara para un fututo en el que el trabajo grupal será fundamental.
 Es flexible para que cada alumno/a pueda seguir su propio ritmo con
contenidos escalonados, adaptados a cada situación o con material de
apoyo individualizado. Ello hace que podamos atender la diversidad del
aula. O que el alumnado pueda organizar sus horas de estudio y
capacitación.
 Alcance de la información online donde podemos buscar y encontrar

casi cualquier cosa que necesitemos con unas pocas reglas de
búsqueda y filtrado.
 Aplicable al mundo laboral futuro de nuestros estudiantes, donde la

tecnología estará presente y donde su formación y experiencias previas
serán fundamentales. Los hará más competentes y les brindará más
oportunidades en un mundo que no para de transformarse digitalmente.

Conexión entre el desarrollo tecnológico y los nuevos modelos

educativos.
La implantación de las Tecnologías a la Educación está haciendo que se

produzcan cambios significativos en los modelos de enseñanza-aprendizaje
que se imponen en las aulas de todo el Mundo.
Estamos viendo cómo es el alumnado el que va tomando el centro de todo

el proceso y cómo las metodologías se adaptan a ritmos diferentes y
entornos diversos de aprendizaje.
La propia UNESCO señaló una larga serie de directivas para una nueva
estrategia para la educación, entre las que destacamos:
1. El sistema educativo debe ser “abierto”, sin barreras, que propicie la

comunicación más allá de las 4 paredes del aula.
2. La educación debe tender a hacer al estudiante “maestro” y agente
de su propio desarrollo cultural.
3. Hay que preparar al personal docente a fin de que su misión sea más
bien la de “educadores” por encima de la de meros transmisores de
conocimientos. Las fuentes de información tan variadas, hacen que el
rol del docente haya cambiado y se ha convertido en un facilitador de
contenidos y de aprendizajes.
4. Es la enseñanza la que debe adaptarse al educando, y no éste a
aquella. No hay que hacer del alumno el “objeto” de la educación,
sino el “sujeto” de su propio aprendizaje.
Estamos hablando de adaptabilidad, de individualización, de cambio de rol y

de paradigma para la educación de una sociedad cambiante que nos exige
un cambio de mentalidad y en la que la tecnología, por su presencia en
nuestro día a día, debe ayudarnos y capacitarnos para un futuro por
descubrir.

Todo ello ha hecho que los modelos educativos cambien y se adapten a la

nueva situación. La enseñanza online (electronic Learning o e-learning),
semipresencial (blended Learning o b-learning), con dispositivos móviles
(mobile Learning o m-learning) o el microlearning con pequeñas “píldoras”
secuenciadas y adaptativas, se han convertido en modelos en nuestro día a
día gracias a la inclusión de la tecnología.
Los retos que plantea la llegada de tecnología a las

escuelas
Cuando introducimos la tecnología y las soluciones tecnológicas en las

aulas, nos enfrentamos a retos necesarios a los que debemos dar
respuesta.
Algunos de ellos son:
 El trabajo en equipo del alumnado,
 la elección de la dotación tecnológica,
 la inclusión o no de dispositivos del propio alumnado (BYOD),
 las plataformas a utilizar,
 la protección de datos,
 el tipo de tareas y la evaluación que hagamos de ellas,
 los retos a los que los enfrentemos adaptados a su realidad,
 la formación inicial y permanente del profesorado, más allá de horas

y sexenios,
 el control y seguimiento del alumnado y la adaptabilidad para la

individualización del aprendizaje,

 sencillez de los dispositivos y la tecnología utilizada mediadora de

aprendizajes o
 la inclusión de inteligencia artificial, realidad aumentada y realidad

virtual en nuestro día a día como docentes.
Todos ellos, son algunos de los retos a los que nos debemos enfrentar
desde ya.
La generación llamada “digital” se ha demostrado que no tiene problemas

en el uso de la tecnología, al revés, supone una motivación extra y la
encuentran como un entorno “seguro” en el que se sienten cómodos. Sin
embargo, esos mismos estudios delatan que encuentran problemas en la
producción de contenido mediante el uso de las mismas.
Otros estudios (http://www.oecd.org/education/) nos hablan de que el

alumnado que no usa tecnología o que las usa de manera intensa, obtienen
peores resultados en las pruebas PISA que el alumnado que usa la
tecnología de manera responsable y con moderación. Está en nuestra mano
enseñarles a usarlas en lugar de prohibirlas.
El último reto pasa por la economía y el tiempo. Por un lado, las soluciones
tecnológicas y la introducción de la tecnología en las aulas supone un
desembolso económico importante (piénsese en los modelos 1 a 1 con
ordenadores o dispositivos para cada estudiante además de pizarras
interactivas o paneles, kits de robótica, impresoras 3D, entre otros). Por
otro lado, los avances, los cambios y las inversiones (en formación en
equipamiento, etc.) no son inmediatas, sino que necesitaremos tiempo para
que se produzcan. Una buena planificación, será fundamental.

2. APRENDIZAJE DIGITAL
Hemos visto la evolución que ha sufrido la tecnología aplicada a la Educación

en los últimos años, algunas de sus ventajas, los nuevos modelos educativos
nacidos de su implantación o los retos a los que nos enfrentamos con su
inclusión en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Pero, ¿qué es el aprendizaje digital? ¿cuáles son sus principales tipos y sus
características?
Vamos a verlos en este segundo punto.
¿Qué es el aprendizaje digital?
Según la Wikipedia “El aprendizaje digital se refiere al proceso de aprender

con la ayuda de contenido digital, plataformas o facilitadores digitales”
Es decir, el aprendizaje digital podríamos entenderlo como el hecho de

aprender y enseñar utilizando contenido y tecnología digital.
Esto no significa que necesariamente, el aprendizaje sea exclusivamente

online, sino que en el aula –física o virtual–, se utiliza tecnología y recursos
digitales para la tarea de enseñar y de aprender mediante recursos –que
pueden ser REAs o RED por ejemplo, pero también aplicaciones, herramientas
online o aplicaciones de escritorio– y dispositivos –móviles, ordenadores,
pizarras interactivas, impresoras en 3D, robótica educativa o cualquier otro–.
Todo ello, como ayuda para el docente en su tarea de enseñar y mediadora

con los estudiantes en su aprendizaje.
Este planteamiento, nos lleva a ver el aprendizaje digital desde 2 vertientes:

 Como un proceso en el que es preciso conocer las aplicaciones

necesarias para aprender ese nuevo medio digital. Es decir, unos
mínimos en competencia digital que abracan la navegación web, uso de
aplicaciones móviles, uso de ordenadores y dispositivos electrónicos
básicos, búsqueda de información en Internet, gestión de medios de
comunicaciones digitales o creación de contenidos digitales multimedia,
por ejemplo. Existen incluso test de Competencia Digital a nivel europeo
que podríamos hacer como docentes y que podríamos pedir a nuestro
alumnado. Son la DigComp para ciudadanos (adaptada para edad) y la
DigCompEdu para docentes. El resultado, nos dará un nivel que se
asemeja a cualquier otro idioma y que va desde al A1 hasta el C2 en
Competencia Digital.
Por ejemplo, en Andalucía, los docentes tenemos a nuestra

disposición y la de nuestro alumnado este tipo de test a
través de la plataforma Séneca en la ruta Personal –
Competencia Digital Docente – Test CDD. También puede
hacerse como invitado (DigComp para ciudadanos) en la
siguiente ruta:
http://www.digcomp.andaluciaesdigital.es/informacion
 Como mecanismo referido a una nueva forma de aprender. No se trata

de saber qué es lo digital o saber desenvolverse con la tecnología, si no
de aprender a través de lo digital.

Y para terminar, aunque en muchos casos el aprendizaje digital se ha

equiparado a educación virtual, teleformación o educación en línea, no es lo
mismo aunque en su propia evolución sí pueda parecerlo.
Evolución del aprendizaje digital
En los últimos años hemos asistido a varias revoluciones en el aprendizaje

digital y con tecnología. Hemos pasado en muy pocos años de los tradicionales
LMS a la inclusión de los CMS y actualmente al e-learning 2.0 y microlearning
con presencia de aplicaciones de la web 2.0, la colaboración, el feedback entre
pares, los MOOCs, al aprendizaje individualizado y personalizado, los
marcadores sociales y las redes sociales como parte del ecosistema del
aprendizaje.
Actualmente, se tiende hacia una formación en las STEAM donde la tecnología,

las ciencias o las artes, forman parte fundamental en el aprendizaje del
alumnado tal y como sugieren las líneas estratégicas desde la Unión Europea y
Estados Unidos en materia educativa. Uno de los pilares sobre los que se
asienta es la robótica educativa y el pensamiento computacional, pero no es el
único.
Acceso a los contenidos y a los objetos de aprendizaje mediante dispositivos

móviles y en la nube a pesar de no desarrollar modelos totalmente online. Las
tablets y los dispositivos móviles se utilizan en las clases presenciales y en los
modelos híbridos.
Profesorado “Youtubers” por lo que muchos de los docentes de todo el mundo

están abriendo canales divulgativos y/o adaptados a sus educandos en
plataformas como Youtube. En España, sin ir más lejos, son cientos los

docentes que ofrecen contenidos audiovisuales a través de Youtube de todas

las materias y de todos los niveles educativos. Y más concretamente, durante
el confinamiento sufrido desde marzo a junio de 2020, hemos visto proliferar
este tipo de materiales no solo en Primaria o Secundaria, sino también en
infantil, Bachillerato (enfocados principalmente a la prueba EVAU) o
Universidad y televisiones públicas y privadas de cada Comunidad Autónoma,
provincia o a nivel estatal.
Por ejemplo, RTVE a través de sus Canals “La2” y “ClanTV”

han desarrollado junto con el Ministerio de Educación el
programa “Aprendemos en casa” donde se han ido
proyectando y emitiendo vídeos divulgativos de profes de
todas las etapas educativas durante todo el confinamiento
con el fin de llegar al alumnado con dificultades de conexión
a Internet.
Igualmente, en cada Comunidad Autónoma o incluso en

algunas provincias, también se han emitido programas
didácticos adaptados para el seguimiento académico del
alumnado. Por ejemplo en Canal Sur de Andalucía con el
programa de “La Banda” o en la TV de Córdoba por poner
algunos ejemplos.
Puedes acceder a todo el contenido del programa

“Aprendemos en casa” y obtener más información aquí:
https://aprendoencasa.educacion.es/aprendemos-en-casa/
Cursos online y MOOCs son habituales en instituciones privadas y públicas.

Por ejemplo, el Ministerio de Educación (INTEF) de España, ofrece multitud de
MOOCs con distintas convocatorias y ediciones a lo largo del curso escolar de
diversas temáticas.

Experiencias inmersivas con realidad virtual y realidad aumentada y mixta son

cada vez más frecuentes en las aulas de todo el mundo. El docente se
convierte en facilitador de experiencias y no solo en transmisor de contenidos.
Y la gamificación, en los últimos años ha adquirido cada vez un mayor

protagonismo con el ABJ o Aprendizaje Basado en Juegos y en experiencias
gamificadas orientadas al aprendizaje de determinados contenidos, habilidades
y destrezas entre los estudiantes dentro y fuera del aula. Muchas de ellas, han
sido premiadas en los últimos años con iniciativas de asociaciones educativas
de nuestro país o a través de instituciones como el Ministerio de Educación.
Tipos de aprendizaje digital o modalidades educativas

apoyadas en tecnología
Son muchas las modalidades educativas de aprendizaje digital o mediado con

tecnología, pero vamos a ver las más importantes.
2.3.1 e-learning
Es la contracción del anglicismo Electronic Learning y podría definirse como el

proceso de enseñanza que se lleva a cabo mediante Internet y con medios
electrónicos. Suele nombrarse también como teleformación, enseñanza virtual
o formación online.
Este tipo de enseñanza permite una gran rapidez en la búsqueda de

información; el Just-in-time teachig (JiTT) por el que podemos acceder a la
información y la formación cuando la necesitemos; Just-for-me o lo que es lo
mismo que la individualización, a tu ritmo y con tus necesidades individuales; o
la retroalimentación continua y continuada más allá de las 4 paredes del aula
mediante foros o grupos de discusión.

2.3.2 b-learning
El b-learning o Blended Learning es la combinación entre la enseñanza

presencial y la no presencial mediante tecnología. Es uno de esos modelos
mixtos o híbridos que se han ido implantando en las aulas de todo el mundo en
los últimos años.
Cada vez es más habitual, complementar la enseñanza presencial con material

complementario en aulas virtuales o CMS para el alumnado.
El Flipped Learning sería un claro ejemplo de este tipo de enseñanza.
Este modelo permite la flexibilidad del aprendizaje con diversos medios, el

papel mediador del docente que sigue presente en el aula y fuera de ella, el
aula como espacio para la colaboración y la cooperación de los estudiantes y la
diversidad de formatos de los objetos de aprendizaje que pueden ser físicos y
digitales.
2.3.3 m-learning
El m-learning o Mobile Learning es el tercer modelo en el que se utilizan

dispositivos móviles para el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Permite la multitarea, la portabilidad, aumenta la motivación en un alumnado

que está acostumbrado a su uso (aunque para otros fines) y el uso personal
puesto que cada educando dispondría de un dispositivo para su uso.
En algunos casos, el m-learning no es un modelo en sí mismo, sino que

complementa al e-learning o al b-learning por la tipología de los dispositivos
que se utilicen.

2.3.4 u-learning
Ubiquitous learning o aprendizaje ubicuo es un término relativamente nuevo

que hace referencia a la ubicuidad del aprendizaje, al poder aprender en
cualquier lugar y en cualquier momento, en espacios concebidos para el
aprendizaje o no y en cualquier momento de nuestro día a día.
En la mayoría de los casos, es un complemento de los 3 anteriores.
Su potencial radica en que el aprendizaje se realiza en contextos fuera del

ámbito educativo “tradicional” o realizando tareas que poco o nada tienen que
ver con el objeto del aprendizaje.
Por poner un ejemplo claro, cuando en la película “karate

Kid” el maestro quiere enseñarle artes marciales a su
educando, lo pone a pintar las vallas del jardín o a encerar
el coche. Lo que pretendía es que el aprendiz, desarrollara
ciertos movimientos que le serían útiles en las destrezas
necesarias para la práctica del karate, pero en un contexto
que nada o poco tenía que ver.
Actualmente, en las escuelas, la robótica educativa o los huertos escolares

persiguen que el alumnado aprenda determinadas materias (matemáticas,
música, filosofía, etc.) en un contexto que no es el “normal” y que pueda
expandir su aprendizaje y hacerlo ubicuo, con cualquier actividad que realice.
Por otro lado, cada vez estamos más acostumbrados a aprender en cualquier
lugar (metro, autobús, etc.) y con múltiples dispositivos (móvil, Tablet,
ordenadores, consolas o televisión, por ejemplo).

2.3.5 Microlearning.
Actualmente, el microlearning está en auge con plataformas como Duolingo

con la que podemos aprender un idioma mediante pequeñas “píldoras”
formativas secuenciadas.
Este tipo de enseñanza fomenta el interés y el recuerdo mediante

microcontenidos que son fáciles de terminar (en muy poco tiempo) y que van
sumando aprendizajes en su recorrido.
Se busca la reducción de texto y se fomenta la interactividad con el aprendiz

que va avanzando a su propio ritmo y con la posibilidad de adecuar su
formación a su propio nivel, sin necesidad de comenzar desde el rpincipio.
Se suelen emplear vídeo cortos, actividades interactivas, infografías o

diagramas de flujo.

3. TECNOLOGÍA, PSICOLOGÍA Y SOCIEDAD
Como venimos contando en este tema, la tecnología digital y la comunicación

síncrona y asíncrona con tecnología ha llegado a nuestra vida cotidiana y se ha
hecho muy presente, al menos, en las culturas occidentales. Hemos visto cómo
nos hemos adaptado y hemos modificado la manera en la que nos
comunicamos y hemos asistido al cómo la tecnología lo ha transformado todo.
Resulta impactante leer que el 75% de la sociedad, consultamos el móvil nada

más levantarnos y crece hasta un 90% si nos referimos a los jóvenes
Con nuestros dispositivos podemos tener organizada nuestra agenda personal,

hacer videollamadas, consultar el tiempo y las mareas, hacer una rutina
deportiva, asistir a una consulta médica online o hacer la compra.
Pero, ¿qué efectos sociales tiene la tecnología en nuestra vida?
De eso se encarga la Psicología que busca explicar cómo las personas

podemos convertirnos en dependientes de las relaciones creadas por medio de
la tecnología y descuidar todo lo que ocurre a nuestro alrededor. Por otro lado,
la sociología investiga esta nueva forma de aproximarnos a la realidad social
en la que vivimos. Y por último, la Ética y la Filosofía intentan descubrir
motivaciones y nuevos valores surgidos de estas nuevas prácticas.

¿Nos hemos transformado gracias o debido a la

tecnología?
Es quizás una de las preguntas más complejas a las que nos enfrentamos
en la sociedad actual.
La Tecnología nos está transformando, está cambiando nuestra escala de

valores, ha modificado la manera en la que hacemos determinadas
actividades o tareas y amplifica nuestras virtudes y deficiencias como
personas y como sociedad.
La empatía, la comunicación, la información, la crítica e incluso el insulto se

multiplica o se visibiliza de manera exponencial con la tecnología e Internet.
Pero por otro lado, también ha multiplicado la ayuda humanitaria, la ayuda

entre iguales a miles de kilómetros de distancia o a la vuelta de la esquina.
Si ponemos el foco en la Educación, en nuestro ecosistema de aula,

nuestros estudiantes son un reflejo de la sociedad en la que vivimos, con
sus diferencias y con toda la diversidad, pero ¿qué características
psicológicas y sociales tiene nuestro alumnado?, ¿qué estilo de vida,
actitudes o comportamientos les son propios? O ¿Cómo la tecnología puede
ayudar a facilitar sus aprendizajes?
Vamos a verlo en este tercer punto.
Características psicológicas y sociales del alumnado
Si entendemos la adolescencia como una etapa de transición entre la niñez

y la edad adulta, entenderemos el dilema de nuestros estudiantes,
atrapados en una etapa indefinida y sin límites claros. No tienen la certeza
de saber cuánto dura ni qué debe o tiene qué hacer.

Los adolescentes sienten que han dejado de ser niños pero la

responsabilidad laboral y la independencia económica les queda muy lejos
todavía.
Es por ello que adoptan comportamientos y actitudes que, aunque no son

comunes a todos ni todas están presentes en todos los adolescentes,
podríamos enumerar:
 Se distancia de su familia y tienen una actitud menos afectuosa. Le

molestan las muestras de cariño y mucho más en público.
 Están siempre discutiendo e intentando cambiar las normas.
 En muchas ocasiones, están absortos en su mundo adolecente.
 Intenta eludir, en la mayoría de los casos, las responsabilidades

impuestas o intenta adaptarlas a “sus tiempos” o “sus maneras”
cuando en muchos casos, no es posible.
 Tiene una actitud negativa hacia las personas, y muchas veces hacia
sí mismo.
 Son más importantes sus amistades que su familia.
 Comienzan a tomar sus decisiones, en algunos casos sin consultarlas

y sin pensar en las consecuencias o lo que implican.
 Sus motivaciones, suelen estar alejadas de su formación y ven el

futuro como muy lejano. Viven al día o al “momento”.
 Es esclavo de sus emociones y sus cambios bruscos de humor o de

ánimo.
Por todo ello, el adolescente, encuentra en la tecnología y sus círculos de

amigos –cercanos y en redes sociales, elegidos por ellos mismos y no

impuestos como la familia– su vía de escape y el punto de comprensión y

aceptación entre sus iguales.
Tics y adolescencia
Nuestro alumnado ha nacido con Internet, con dispositivos móviles y con

redes sociales, por lo que la tecnología, a diferencia de otras generaciones,
no son una opción, sino una necesidad.
Cualquiera de nuestros estudiantes, ante una situación desconocida, una

nueva ciudad o un viaje, buscará en redes sociales lugares que visitar,
abrirá Google Maps o una similar para orientarse, “wasaperá” con sus
colegas para pedirles información en caso de que hayan estado con
anterioridad, solicitará un taxi o un “uber” para moverse o buscará
indicaciones para usar el transporte público, buscaría cafeterías o wifis
abiertas para tener datos o buscaría lugares de ocio con aplicaciones como
Tripadvisor.
Su mundo, se ve amplificado mediante la tecnología que ya es parte de su

rutina, de sus hábitos y de su vida. Se ha convertido en su aliado para
relacionarse sin límites y expresar libremente sus opiniones. Las redes
sociales los hacen ser parte del grupo y no ser excluidos.
No podemos pretender encerrarlos, no podemos evitar que les lleguen

contenidos inadecuados o que vean en la tecnología una vía de escape, de
comunicación con sus iguales o como una fuente de información y ocio a
todas horas.
Nuestra labor pasa por hacerles responsables, de ayudarles con su

identidad digital y los peligros que puede entrañar y conducirlos hacia su
crítica y sus actuaciones en caso de malas praxis por parte de terceros.

Pero todo ello, conlleva una serie de ventajas e inconvenientes.
Ventajas y desventajas de las tecnologías en la

adolescencia
Para los adolescentes la tecnologías e internet, podríamos resaltar, que

poseen estas 4 ventajas:
 Mejoran la comunicación desde cualquier parte del mundo y a

cualquier hora, de manera continua y permanente. Han eliminado las
barreras geográficas.
 Facilitan la sociabilización mediante el uso de redes sociales como

Instagram o TikTok o aplicaciones de mensajería instantánea como
Whasapp. Se sienten integrados en un grupo social donde comparten
inquietudes, aficiones o juegos. Y además, muchas de ellas permiten
el anonimato o la ausencia de contacto visual por lo que hace que se
abran temas que en el “cara a cara” les sería mucho más difícil.
 El acceso a la información es inmediato con canales de Youtube,

cursos, videos de Instagram o Twitch. Se forman continuamente
sobre aquellos temas que les interesan: cómo subir un nivel de un
juego concreto o trucos para redes sociales por ejemplo.
 Les acercan el ocio y el entretenimiento mediante juegos,

películas, música o revistas online.
Por otro lado, las tecnologías también conllevan una serie de inconvenientes
que debemos tener en cuenta, sobre todo pensando en los adolescentes
como un grupo de riesgo, por la dificultad que tienen de medir las
consecuencias o los peligros que entraña.

Los que con mayor frecuencia se producen son:
 Uso desmedido
 Interferencia con otras actividades de estudio, ocio, sociabilidad

o deporte. La tecnología genera múltiples distracciones que desplazan
la atención de actividades importantes. Es muy común intentar hablar
con un adolescente y que no sepa quitar la vista de su dispositivo en
el que está recibiendo múltiples notificaciones que no entiende, que
puede atender más tarde. La inmediatez hace que se multiplique esas
distracciones.
 Falta de privacidad y uso indebido de datos personales poniendo en

riesgo su intimidad dejando totalmente desprotegida información
personal que puede ser sensible.
 Infoxicación con el exceso de información disponible.
 Información no fiable, inapropiada o no verificada que puede influir

en sus decisiones de manera negativa.
 Aislamiento social y pérdida en el desarrollo de sus habilidades

sociales.
 Acoso, ciberbullying o grooming.
 Sedentarismo y sobrepeso
 Vamping y problemas del sueño
 Adicción

Sugerencias finales
Y ¿qué podemos hacer nosotros, antes esta nueva situación?
Como educadores, debemos adoptar medidas y normas claras que ayuden a

los estudiantes a tener conciencia de las ventajas de las tecnologías y de los
riesgos que entrañan, para paliarlos y evitarlos siempre que sea posible.
Nuestros estudiantes, en la mayoría de los casos, no están formados en

seguridad, uso responsable o identidad digital en Internet, por lo que
debemos acompañarles en el uso de sus dispositivos bajo el prisma de la
educación.
No existen recetas, pero podemos enumerar algunas sugerencias que

podrían servirnos:
 Establecer normas claras, con detalle de las responsabilidades,

horarios, tipos de uso, etc. y hacerlas cumplir. Si es posible, debemos
hacerlas o consensuarlas con el alumnado, para que las sienta suyas
y se cree un vínculo por el que quiera cumplirlas y no las vea como
impuestas.
 Hay que ser coherente entre las normas que establecemos y el uso
que hacemos en el aula. Si no es posible, debemos justificar un uso
distinto, aunque seamos los docentes.
 Haremos una supervisión discreta, sin invadir su intimidad, pero

haciéndoles saber que estamos ayudándolos
 Crear un clima de confianza que haga que el alumnado se sienta

seguro y comparta con el docente las dudas o temores que puedan
surgir por el uso de las tecnologías.
 Educar, informar y debatir sobre los distinto posibles problemas

del uso de las tecnologías para poder identificarlos, evitarlos,
corregirlos o denunciarlos.

Tenemos que hacerles ver que estamos a su lado, para ayudarles,

preocupados por su formación y conscientes de los riesgos, pero también de
las ventajas que nos ofrecen las tecnologías en el aula.
Con respecto a este punto, ha habido diversas autoridades educativas en

España que han publicado en los últimos años, guías de ayuda para
estudiantes, familias y docentes con el fin de ayudarnos en la implantación
de las tecnologías educativas en el aula y cómo afrontar su uso correcto o la
solución de problemas derivados del mismo.
Si estás interesado/a, por ejemplo en Extremadura se publicó en 2015 en

esta dirección:
https://saludextremadura.ses.es/filescms/ventanafamilia/uploaded_files/Cu
stomContentResources/guia%20buen%20uso%20educativo%20de%20las
%20tic.pdf
Y en Castilla y León hicieron otra guía que puede servirnos de referencia y

que podemos encontrar en esta dirección:
https://www.bienestaryproteccioninfantil.es/imagenes/tablaContenidos03Su
bSec/guiasobreusointeligentedelasnuevastecnologias.pdf

CONCLUSIONES
En esta unidad hemos aprendido sobre Los Cambios tecnológicos y sociales y

su aplicación a la educación:
 Los cambios tecnológicos en la Educación a través de la historia y de las

soluciones actuales
 Los beneficios y ventajas del uso de la tecnología en educación
 La conexión entre el desarrollo tecnológico y los nuevos modelos

educativos
 Los retos de la inclusión de la tecnología en las escuelas
 Lo que es el aprendizaje digital y sus diferentes tipologías
 La influencia de la tecnología en la psicología y en la sociedad en

general, las características psicológicas de nuestro alumnado o el uso
de las TIC entre los adolescentes.
 Las ventajas y desventajas del uso de la tecnología en la adolescencia
 Por último, hemos visto algunos consejos de uso e inclusión de las

tecnologías en el aula

RECAPITULACIÓN
En esta unidad didáctica se han tratado los siguientes puntos:
 Los Cambios tecnológicos y sociales y su aplicación a la educación.

Definición, características, ventajas de un posible uso, finalidad, tipología
conexión entre el desarrollo tecnológico y los nuevos modelos
educativos y los retos de la inclusión de la tecnología en las escuelas.
 El aprendizaje digital. Definición, tipologías, características principales y
evolución
 Tecnología, psicología y sociedad. Características psicológicas del
alumnado, las TIC y los adolescentes, ventajas y problemas derivados
de su uso y sugerencias para su inclusión con garantías en el aula.

BIBLIOGRAFÍA
 CARABANTES, D., CARRASCO, A. y ALVÉS, J. D. (2005). "La

innovación a través de entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje".
RIED - Revista Iberoamericana de Educación a Distancia 8 (1 y 2),
Recuperado de: http://www.utpl.edu.ec/ried/
 Labrador, F., Requesens, A. y Helguera, M. (2015). Guía para padres y

educadores sobre el uso seguro de Internet, móviles y
videojuegos. Recuperado de: https://www.ucm.es/data/cont/docs/guia-
internet-padres-educadores.pdf
 Lorenzo, Crespo, G., Aguilar R., Bueno, F.J., Aleixandre R., Valderrama,
J.C. (2015). Los adolescentes y las tecnologías de la información y
comunicación (TIC). Guía para padres ayudándoles a evitar riesgos.
Recuperado
de: http://digital.csic.es/bitstream/10261/132633/1/TICPadres.pdf
 Lozano Díaz, S. O. (2014). Prácticas innovadoras de enseñanza con

mediación TIC que generan ambientes creativos de aprendizaje. Revista
Virtual Universidad Católica del Norte, 43, 147-160. Recuperado de
http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/557/11
03
 Moreno, A. J. (2011). El proceso de enseñanza-aprendizaje mediante el
uso de plataformas virtuales en distintas etapas educativas - E-learning y
B-learning. Observatorio Tecnológico. Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte. Recuperado de
http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/software/softwareed
ucativo/1007-monografico-el-proceso-de-ensenanza-aprendizaje-
mediante-eluso-de-plataformas-virtuales-en-distintas-etapas-
educativas?start=2

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Refuerzan

CAMBIOS TECNOLÓGICOS Y SOCIALES.

TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD APLICADAS A LA

ENTORNOS VIRTUALES Y APRENDIZAJE

1. EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA Y SU IMPLICACIÓN EN LOS CAMBIOS SOCIALES

Entornos virtuales y aprendizaje e-learning Página 2 de 34

¡Bienvenidos a la primera unidad del módulo sobre Entornos virtuales y

Esta unidad estará dedicada los cambios tecnológicos y sociales y la inclusión

Veremos la evolución que ha sufrido la tecnología y su implicación en los

Además, aprenderemos lo que es el aprendizaje digital, su evolución en los

La unidad la terminaremos haciendo un recorrido por la características

Por último, veremos algunas ideas y sugerencias para la adopción de

Entornos virtuales y aprendizaje e-learning Página 3 de 34

Con el estudio de esta unidad conocerás:

 Qué evolución ha sufrido la tecnología en los últimos años y cuál ha sido

 Qué es el aprendizaje virtual. Su evolución y su tipología

 Qué relación hay entre tecnología y adolescencia, las características

Entornos virtuales y aprendizaje e-learning Página 4 de 34

Para estudiar esta unidad serán necesarias nociones básicas de internet

Opcionalmente, el registro en algunos servicios online e instalación de

Entornos virtuales y aprendizaje e-learning Página 5 de 34

1. EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA Y SU IMPLICACIÓN EN

A lo largo de la Historia de la Humanidad, se han ido produciendo una serie de

En los últimos años, hemos asistido a la revolución tecnológica que ha

Pero también, además de las consecuencias perniciosas o no equitativas,

Entornos virtuales y aprendizaje e-learning Página 6 de 34

Cambio tecnológico en la educación

En Educación, al igual que en nuestra sociedad, la revolución digital ha

Por otro lado, además de la tecnología presente en el aula, en educación

A lo largo de estos siglos hemos pasado de los métodos meramente

Entornos virtuales y aprendizaje e-learning Página 7 de 34

desinterés o a una adquisición de conocimientos muy superficial y una pobre o

¡Y la tecnología, ha sido en gran parte, la que ha provocado este cambio!

La tecnología y la digitalización de la enseñanza no puede consistir en la

Por ejemplo, hoy en día, podemos consultar cualquier

Entornos virtuales y aprendizaje e-learning Página 8 de 34

1.2.1 Un poco de historia

Los primeros ordenadores llegaron a las Universidades estadounidenses en la

En España, hemos vivido la inclusión de ordenadores en las aulas (Escuelas

1.2.2 Soluciones tecnológicas actuales

Microsoft y Google compiten con sus servicios digitales basados en la nube:

 Microsoft 365 con su paquete ofimático online, su disco duro virtual

Entornos virtuales y aprendizaje e-learning Página 9 de 34

 Google ofrece sus herramientas de documentos compartidos GSuite, su

Otras empresas ofrecen soluciones tecnológicas parecidas. Por ejemplo,

Apple es otra de las empresas que está impulsando la transición

Entornos virtuales y aprendizaje e-learning Página 10 de 34

Una de las compañías españolas que más ha invertido y apostado por la

Por último, Lenovo, el mayo fabricante de ordenadores portátiles del mundo,

Los beneficios/ventajas de la tecnología en la educación

Las clases se convierten en más divertidas, dinámicas y “memorables” para un

Entornos virtuales y aprendizaje e-learning Página 11 de 34

Podríamos agruparlas en 7 puntos fundamentales:

 Permiten compartir y expandir el conocimiento a través de las redes

 Facilita la comprensión puesto que aumenta la motivación y la

 Aumenta la autonomía con el autoaprendizaje que les hará poder

 Fomenta el trabajo en equipo dada la interacción que se produce y los

 Alcance de la información online donde podemos buscar y encontrar

 Aplicable al mundo laboral futuro de nuestros estudiantes, donde la

Entornos virtuales y aprendizaje e-learning Página 12 de 34

Conexión entre el desarrollo tecnológico y los nuevos modelos

La implantación de las Tecnologías a la Educación está haciendo que se