Aprender y desarrollarse

como seres sexuados

TEMA 3
En este tema
trataremos…

1. La sexualidad humana
2. El desarrollo sexual infantil
3. La educación sexual formal
4. La sexualidad en el currículo
 Lectura
LECTURA OBLIGATORIA T3. ¿De qué estamos
obligatoria cuando decimos educación sexual? (López,
(Moodle) 2009)
La sexualidad humana
La sexualidad humana

Definición sexualidad (OMS, 2006, p.10; citado en OMS

y BZgA, 2010)

Un aspecto central del ser humano durante toda su

vida y comprende sexo, género, identidades y roles,
orientación sexual, erotismo, placer, intimidad y
reproducción. (…) se experimenta y se expresa a
través de pensamientos, deseos, fantasías,
creencias, actitudes, valores, comportamientos,
prácticas, roles y relaciones. Mientras que la
sexualidad puede incluir todas estas dimensiones,
no todas se expresan o experimentan
 La sexualidad
humana
Sexualidad (OMS, 2006, p. 10;
citado en OMS y BZgA, 2010)
• (…) está influenciada
por la interacción de
factores…

• Biológicos
• Psicológicos
• Sociales
• Económicos
• Políticos
• Étnicos
• Legales
• Históricos
• Religiosos y espíritu Teoría (bio)ecológica (Bronfenbrenner, 1979, 1994)
 Somos seres sexuados (López y Fuertes, 1999)
• La sexualidad como algo inherente a nuestro ser. La idea
principal es que no tenemos sexualidad, sino que somos
La sexualidad seres sexuados.
• Todas nuestras células, órganos y funciones (i.e.,
humana biológicas, psicológicas y sociales) son sexuadas
• La sexualidad cambia con la edad:
• somos sexuados a lo largo de todo el ciclo vital
• vivimos nuestra sexualidad de formas diferentes en
cada etapa
La sexualidad humana

• Los fines de la sexualidad

(López y Fuertes, 1999)
• Reproducción
• Placer sexual
• Comunicación:
expresiones de ternura,
compromiso, afecto,
etc.
• (…)
La sexualidad humana

Somos seres sexuados (López y Fuertes, 1999)

• La sexualidad humana pertenece al reino de la
libertad: corresponde a cada uno dibujarla
(López, 2005)
• Nuestra sexualidad es rica y diversa porque
no está determinada biológicamente: hay que
aprender (López, 2009)
• “Condenados/as” a ser libres
• La facultad de poder decidir cuándo, dónde,
cómo y con quién estar en la intimidad
• Maltrato sexual (López, 2014)
• Atentado grave al bienestar infantil
La sexualidad humana

Comportamiento sexual saludable:

CRITERIOS
• No aceptables: moral dominante (lo
inmoral es desviado y patológico),
estadísticas (normal es lo frecuente),
medios de comunicación (modelos
sociales), costumbres, etc.
• Básicos: a) subjetivo-individual; b)
pareja-implicados; y c) conocimientos
profesionales
• De referencia: a) tutores legales; y b)
leyes
La sexualidad humana

Conductas sexuales infantiles no saludables (uno o más de los

siguientes criterios)
• Alta frecuencia
• No responden a intervenciones educativas (familia y/o
escuela)
• Causan daño físico o emocional (uno/a mismo/a u
otros/as)
• Implican a menores de diferentes edades o madurez
(e.g., 10 años y 4 años)
• Se inician con emociones negativas intensas
• Conllevan coerción o el uso de la fuerza
 Derechos sexuales (World Association for Sexual
Health, 2014)
• Contraer, formar o disolver el matrimonio y otras
formas de relación basadas en la equidad y el
La sexualidad consentimiento
• Libre asociación y reunión pacíficas
humana • Participar en la vida pública y política
• Gozar de los adelantos científicos y de sus beneficios
• Grado máximo alcanzable de salud, incluyendo la
salud sexual (e.g., experiencias placenteras,
satisfactorias y seguras)
 Derechos sexuales (World Association for Sexual
Health, 2014)
• Decidir tener hijos, el número y distanciamiento de los
mismos, y a tener acceso a la información y los medios para
lograrlo
La sexualidad
• Vida, libertad y seguridad de la persona
humana • Vida libre de todas las formas de violencia y de coerción
• Acceso a la justicia y a la retribución y la indemnización
• Vida libre de tortura, trato o pena crueles, inhumanos o
degradantes
 Derechos sexuales (World Association for Sexual
Health, 2014)
• Autonomía e integridad del cuerpo
La sexualidad • Libertad de pensamiento, opinión y expresión
• Privacidad
humana
• Igualdad y no-discriminación
• Información
• Educación y educación integral de la sexualidad
El desarrollo sexual
infantil
El desarrollo sexual infantil

Principales hitos (Campbell et al., 2013)

0-6 años
Identidad sexual (autoclasificación como niño/a):
reconocer el propio sexo e identificar las diferencias
anatómicas (3 años) y saber que es permanente (5-6
años: no se elige) y compleja (Primaria)
Suelen tener ideas vagas sobre la fecundación, el
desarrollo fetal, el parto, etc. y sobre la sexualidad
adulta (5-6 años)
Rol sexual (papel socialmente asignado a cada sexo): se
inicia su conocimiento en Infantil
Primaria: es más rico y se relativiza
El desarrollo sexual infantil

Principales hitos (Campbell et al., 2013)

0-6 años
Conductas comunes: autoexploración (7 meses),
autoestimulación (2 años; se “reduce” a los 5 años),
curiosidad (e.g., cuerpos desnudos, desnudarse, tocar los
pechos de mujeres, preguntar, etc.), juegos sexuales (2-3
años), contacto físico (3 años), rubor (6 años), etc.
Juegos sexuales saludables
Espontáneos e intermitentes (no compulsivos ni intrusivos)
Mutuos y no coercitivos
No generan fuertes emociones o reacciones negativas
Normalmente con niños/as que conocen y con los que
juegan regularmente, y de edad y habilidades similares
La educación sexual
formal
La educación sexual
formal

La educación sexual puede ayudar a

disfrutar de una sexualidad plena
(Lameiras, Carrera y Rodríguez, 2016)
Estado actual
Familia: continúa siendo un tabú
(Martínez-Álvarez et al., 2012)
Escuela: tratamiento secundario
(Bejarano y García, 2016)
La pornografía como “educación sexual”
(Red Jóvenes e Inclusión Social y
Universitat de les Illes Balears, 2019)
8 años: primer acceso a contenidos
porno gratuitos
14 años: consumo generalizado
PREGUNTA ¿Necesitamos una educ. sexual formal?
La educación sexual formal
¿Necesitamos una educ. sexual formal? (López, 2005)

Siempre se
hace
Educación
Sexual

El sistema
Escasez de
educativo
modelos
es el lugar
saludables
¡Sí! idóneo

¿Por qué?

Conlleva
No hacerlo
efectos
implica
muy
riesgos
positivos
¿Necesitamos una educ. sexual formal? (López, 2005)
Modelos de educación sexual (Lameiras y Carrera, 2009

Riesgos, médico Biográfico y

Moral Revolucionario
o preventivo profesional
• Evitar riesgos: • Evitar el pecado • Romper con la • Integrador e
conocimientos • Promover una represión sexual inclusivo
profesionales moral relacional • Conciencia • Salud y bienestar
• Enfoque • Educación para crítica • Erotofília
comunitario el matrimonio • Derechos • Respeto por la
• Salud como • Valorar la familia sexuales persona
ausencia de • Contenidos • Metodologías • Aceptación de
enfermedad sesgados activas las diversidades
• Visión parcial • Procreación: • Educación como • Conocimientos,
• Asociar sexo y finalidad de la militancia habilidades y
peligro sexualidad • Negación del rol aspectos éticos
de la familia
 La educación sexual formal
¿Cómo hacerlo?
• OMS y BZgA (2010)
• Modelo de Fisher y Fisher (1992, 1996)

INFORMACIÓN
CONDUCTAS
HABILIDADES
SALUDABLES
MOTIVACIÓN
La educación sexual formal
• Contenidos: INFANTIL (OMS y BZgA, 2010)

INFORMACIÓN
Roles de género, abusos sexuales, sexualidad humana (reproducción, enamoramiento,
diversidad, afectividad, cuerpo, etc.), etc.

MOTIVACIÓN
Autoestima, autoconcepto (identidad), erotofília, conciencia de los propios derechos,
respeto (a uno/a mismo y a los demás), igualdad, etc.

HABILIDADES
Empatía, inteligencia emocional, asertividad, resolución de conflictos, comportamiento
público vs. privado, vinculación, pedir ayuda, etc.
La sexualidad en el
currículo
La sexualidad en el currículo
Algunos hitos (Calvo González, 2019)
• Ley General de Educación (1970)
• Anatomía, higiene y reproducción
• Ley Orgánica de Derecho a la Educación (1985)
• Igualdad (derechos y oportunidades) entre los
sexos
• Ley de Ordenación General del Sistema Educativo
(1990)
• Transversalidad, igualdad y educación para la salud
• Ley Orgánica de Calidad de la Educación (2002)
• Ley Orgánica de Educación (2006)
• Educación sexual interdisciplinar (transversal) y
holística
• Educación para la Ciudadanía y los Derechos
Humanos
La sexualidad en el currículo

• Algunos hitos (Calvo González, 2019)

• Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (2013)
• Desaparece toda referencia a la educación sexual, más allá
del abuso sexual y su prevención
• L. O. de salud sex. y reproductiva y de la I.V.E. (2010/2015)
• Art. 5. Los poderes públicos (…) garantizarán: a) La
información y la educación afectivo sexual y reproductiva
en los contenidos formales del sistema educativo (…) (p. 8)
• Art. 10. Los poderes públicos apoyarán a la comunidad
educativa en la realización de actividades formativas
relacionadas con la educación afectivo sexual, (…)
facilitando información adecuada a los padres y las madres
(p. 10
La sexualidad en el currículo
¿Por qué no se trabaja más decididamente la
sexualidad en el sistema educativo español?
• Obstáculos (Lameiras y Carrera, 2009; Martínez-Álvarez,
2017
Falta de tiempo

Lagunas formativas en el profesorado

Inconcreciones legislativas

Carencia de recursos sobre educación

sexual
La sexualidad en el currículo
Legislativos
Una Educación Sexual explícita a lo largo de todo el currículum (e.g., un área de
conocimiento amplia sobre el desarrollo psicosocial saludable)
PROMOCIÓN DEL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL, DEL BIENESTAR Y LA SALUD

En el centro educativo
Institucionalizar la E.S. en el P.E.C., provisión de recursos didácticos, colaboración
familia-escuela (AMPA), contar con la figura de un/a coordinador/a, etc.

En la formación del profesorado

Formación inicial y continua amplia (i.e., declarativa, procedimental y actitudinal)
sobre la base de un modelo de educación sexual profesional
La sexualidad en el currículo

Un padre, en una sesión con familias afirma: “No

entiendo que desde la escuela se fomente la
educación sexual. Considero que este tema
pertenece al ámbito familiar: debemos ser los
padres y madres quienes tengamos la potestad de
hacerlo. Además, ya se habla de sexo en todos los
sitios y seguramente más de lo necesario. La escuela
debe preocuparse de lo suyo y no soy el único que lo
piensa: esto mismo se lo he oído a una importante
personalidad (e.g., social, política,…) en una tertulia
televisiva recientemente”
• ¿Qué le responderías
Adaptado de Martínez-Álvarez (2017;
Universidad de Salamanca)