Diseño de Programas de

Intervención Psicológica

Producto Académico
N° 01

Docente:
Lic. Andrea del Carmen Lertora
Navarro

Tema:
Análisis del caso: Escritores de la verdad

Alumna:
Isabel Virginia Pérez Contreras

2023
 PELÍCULA: ESCRITORES DE LA VERDAD
https://pelisplus.me/pelicula/diarios-de-la-calle/

1. Observa el video que se presenta a continuación, analiza la dificultad, el contexto,

entorno, características del grupo, etc.

• DIFICULTADES:
Una de las dificultades más importantes que obstaculizo que la docente pueda
implementar su método de enseñanza fue la política del centro educativo; puesto que
está impedía el aprendizaje de los jóvenes por su condición étnica, ya que, al no ser una
fuente de apoyo para los estudiantes en su educación, no se puede pretender que los
estudiantes desarrollen su potencial académico, lamentablemente sin estas herramientas
no se pudo lograr el resultado esperado por parte del sistema educativo.

• CONTEXTO:
Para el grupo de los estudiantes fue de gran importancia el hecho de que su docente
creyera en ellos y se preocupara por sus necesidades personales y colectivas,
incentivando el respeto, siendo esto la característica principal del cambio ya que
eran jóvenes con problemas de conducta, en muchos de los casos provenientes de
reformatorios, o que no vivían con sus padres por formar parte de “pandillas” que
ponían de manifiesto un grave problema de racismo entre los alumnos, dificultando
más su enseñanza.

• ENTORNO:
Se observa cómo se logra una igualdad de oportunidades para los estudiantes de la
docente con el resto de la población estudiantil, ellos al parecer eran excluidos y no
recibían calidad de enseñanza por las diferencias que existían en cuanto a su etnia. Por
lo que, al llegar la profesora, al realizar un cambio y creer en los jóvenes logró que se
aumentará la competencia dentro del grupo, provocando de esta manera que el abandono
que existía en el grupo fuera erradicado.

1|Página
 • CARACTERÍSTICAS:
La docente trató de hacer un ejercicio de introspección, descubrir quiénes eran sus
estudiantes, les enseño a tener el valor de afrontar sus temores y llegar a dar lo mejor de
ellos mismos. Hablando del respeto porque todos somos iguales, aunque creamos ser
muy distintos. El grupo de estudiantes se sentían rechazados, defendían tanto a sus
integrantes como a su territorio de cualquier forma y sin importar las consecuencias. La
discriminación entre latinos, asiáticos, afroamericanos y blancos era un denominador
común en el grupo de estudiantes, una separación tanto en la sociedad como en los
grupos dentro de la clase y el espacio escolar. La implementación del programa sólo les
permitía a los alumnos ser aceptados en la Escuela.

Presta especial atención a las acciones que propone el personaje principal, la maestra.
La maestra al llegar a la escuela asumió una actitud radical y de profunda creencia en el poder
creativo, frente a la misión de transformar la situación de opresión que reconoce en sus
estudiantes y reafirma el carácter pedagógico de la revolución a través de la reflexión y la acción
que dan fruto a la praxis, a la lucha por la liberación de los oprimidos y, por lo tanto, de los
opresores. La maestra opto por ser educadora con liderazgo que a través de sus decisiones
pedagógicas permite la concientización por parte de sus alumnos de la situación de opresión en
la que intervienen, a través del diálogo crítico y liberador, reconociéndolos y ayudándolos a
reconocerse como hombres en su vocación e histórica de “ser alguien en la vida”.

Seguidamente plantea cuatro acciones/intervenciones que permitan lograr mejoras en el

grupo. Cada una de las acciones planteada debe contener objetivos generales y específicos,
detallar las acciones y materiales a aplicar.

2|Página
Acciones/Intervenciones Objetivos Generales Objetivos Específicos Detallar las acciones Materiales
Brindar a los estudiantes, Lograr hacer frente a las Lograr que el grupo de Se les pide a los estudiantes que dirijan el aire • Guía para que los
técnicas de control de situaciones de estrés y estudiantes sean inspirado a la parte inferior de los pulmones. estudiantes sigan
respiración, para realizar manejar los aumentos en conscientes de su Para lo cual se debe colocar una mano en el la intervención.
ejercicios de respiración la activación fisiológica propia respiración para vientre y otra encima del estómago. En el • Música relajante.
abdominal. provocados por éstas, hacer frente a sus ejercicio debe de percibir movimiento al respirar
todo ello antes de iniciar emociones. en la mano situada en el vientre, pero no en la
la sesión de clases situada sobre el estómago. Al principio puede
parecer difícil, pero es una técnica que se
controla en unos 15-20 minutos.

Brindar a los estudiantes Lograr que los Lograr que los Se les pide a los estudiantes que anoten sus • Hojas de color.
su propia autoevaluación, estudiantes puedan estudiantes puedan cualidades en una hoja de color que ellos • Encendedor.
juicio personal de valor y distinguir qué cualidades aceptar sus virtudes y escojan, se solicita que cualquiera lo pueda leer • Música de fondo.
evaluación que los poseen, tanto las defectos, mostrando en voz alta. Luego los estudiantes tendrán que
estudiantes realicen de sí negativas como las una conducta de guardar la hoja para que las puedan leer en
mismos, expresando una positivas. aprecio hacia sí cualquier momento. Continuamos y se les pide
actitud de aprobación o mismos. que escriban sus defectos en otra hoja de color
desaprobación a través de para luego tomar conciencia de ellos y así poder
sus actitudes. corregirlos, finalmente incineramos la hoja.

Brindar a los estudiantes
sensaciones para poder
disminuir la afectividad
negativa y aumentar la
positiva.
qué sienten esa emoción.
Lograr que los Lograr que los Se pedirá a los estudiantes que armen grupos de • Crucigrama.
estudiantes reconozcan estudiantes controlen 4 integrantes para realizar la actividad grupal • Plumones.
qué emoción sienten en sus emociones que consiste en llenar un crucigrama de
Determinado instante, negativas (enojo, respuestas de adivinanzas, con la condición de
puedan verbalizar por tristeza), respirar que cada estudiante participe y que el primer
profundamente, hablar grupo que levante la voz será eliminado y
en vez de gritar, tratar castigado y que la actividad terminará solo en
de poner alternativas 5 minutos, luego de la actividad concluimos e
para resolver identificamos que emociones sintieron al
conflictos. momento de la actividad y al final practicaremos
la respiración profunda.
Brindar motivación en la Lograr que los Lograr que los Se enseña a los estudiantes un modelo de FODA • Modelo de
forma en que su conducta estudiantes conozcan estudiantes aplican (fortalezas, oportunidades, debilidades y FODA.
se inicia, es activada, cuáles son sus metas en estrategias de estudio, amenazas), seguido se les pide a los estudiantes • Hojas de color.
mantenida, dirigida e la vida, estructurar metas traza un proyecto para que cojan una hoja de color de su agrado para que
interrumpida. que quieran cumplir. su ejecución a corto, realicen su propio FODA personal identificando
mediano y/o largo sus fortalezas, oportunidades, debilidades y
plazo. amenazas y que realicen un proyecto de vida de
aquí hacia 10 años en adelante, se les pide a los
estudiantes guardar su proyecto en un lugar
secreto para que puedan leerlo cuando lo deseen.

1|Página