DISEÑO DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA

ASIGNATURA: DISEÑO DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA

PRODUCTO ACADÉMICO N°1

ALUMNO: Cahuide Diaz Común

DOCENTE: Andrea del Carmen Lertora Navarro

NRC: 25590

Análisis de caso (video)

1. Instrucciones

Observa el video que se presenta a continuación, analiza la dificultad, el

contexto, entorno, características del grupo, etc.

Son alumnos adolescentes que en su gran mayoría forman parte de las

pandillas, a partir de esa experiencia interiorizadas expresan comportamientos
agresivos, intolerantes, falta de empatía, racismo, baja autoestima,
impuntualidad, desorden, desobediencia, desconfianza, al mismo tiempo odio
a la raza blanca. El pertenecer a diversos rasgos físicos, así como: chinos, latinos,
negros en su gran mayoría imposibilitan conectarse entre sí.

Presta especial atención a las acciones que propone el personaje principal, la

maestra.

a) La primera acción propuesta por la maestra es poner música del agrado

de la mayoría del estudiante (RAP) con el cual intenta ganarse la
confianza, como resultado no surgió efecto.

b) Un dibujo echa por uno de los alumnos que consiste en un labio de un

negro como una supuesta representación simbólica de los mismos, le dio
pista a la maestra, para proponer la segunda acción, que consiste
comparar el pandillaje con el holocausto de Alemania, el cuál elevó el
interés por la lectura a todos porque creó sentimientos únicos.

c) La tercera acción propuesta por la maestra fuego de línea, consiste en

dividir en dos grupos con una cinta roja en el aula, luego menciona
algunos sucesos que tienen que ver con la vida de cada uno de ellos, si
aplica pisan la línea, el cuál le permitió conocerla a sus alumnos. En la
misma línea les proporciona diarios a cada uno, les detalla que escribirán
sus historias, el pasado el presente, el presente, así mismo les indica que
anotarán canciones que les gusta, sea malos o buenos deberán escribir
 DISEÑO DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA

diariamente del cuál no tendrán nota. Su objetivo principal es conocer

profundamente a sus alumnos.

d) La cuarta acción consiste en organizar una excursión al museo de la

tolerancia donde encontraron explicaciones casi reales sobre el
holocausto, allí al inicio del recorrido le dan cada uno una tarjeta con la
foto de un niño o anciano víctimas del echo, esto les permitió saber quién
fue, a que campamento lo enviaron.

e) La quinta acción fue la que permitió el compromiso de cambiar

completamente sus hábitos y conductas, que consistió en traerla a la
autora del libro para que lo escucharan directamente desde sus bocas las
hazañas del holocausto, así mismo, la maestra les ofreció un brindis por el
compromiso de cambiar. Finalmente se logró el objetivo y se llamaron
escritores de la libertad,

Seguidamente plantea cuatro acciones/intervenciones que permitan lograr

mejoras en el grupo.

Cada una de las acciones planteada debe contener objetivos generales y

específicos, detallar las acciones y materiales a aplicar.

a) Es de suma importancia la presentación de cada de los integrantes del

grupo empezando con la maestra y todos los alumnos de la preparatoria, en
cuál básicamente deberán decir su nombre completo, lugar donde viven y
a que se dedican, cuáles son sus fortalezas y debilidades, y que interés tienen
por la asignatura.

Objetivos Generales: conocer al grupo para realizar estrategias

adecuadas.

Objetivos Específicos: Conocer básicamente con qué tipo de personas

se está rodeado, su Procedencia, a que se dedican, y saber alguna de
sus debilidades y fortalezas, le será de gran ayuda a la maestra para
diseñar estrategias adecuadas, así como para romper el hielo del grupo,
crear algún tipo de motivación, empatía, apoyo psicológico, trabajo en
equipo, etc.

Materiales: Pizarra y Tiza.

Tiempo: Toda la hora del primer día de las clases.
 DISEÑO DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA

b) Teniendo en cuenta los antecedentes, fortalezas debilidades y sus

características en el contexto, esta actividad didáctica de recordar
situaciones podría lograr mejoras al grupo. Se propone a los alumnos
que recuerden una situación en la que no fueron empáticos alguna vez
con otra persona, y otra en la que sí fueron empáticos y analicen las
causas y consecuencias de cada una de ellas.

. Objetivos Generales: Generar autocritica en el grupo.

. Objetivos Específicos: Esta actividad favorece que los alumnos

sean autocríticos respecto a sus actos, pondrán en una balanza para y saber
cuál de las acciones les conviene practicarlas en su vida diaria.

Materiales: Pizarra y Tiza.

Hora: 30 minutos.

c) De acuerdo al contexto, al entorno y características de los alumnos de la

preparatoria no estaría por demás emplear algunas parábolas en momentos
adecuados que tengan relación con sus dificultades
Ejemplo:
Cuenta la historia que unos viajeros llegaron a una villa con una olla
vacía, y a pesar del hambre que manifestaban, los lugareños no
quisieron compartir con ellos su comida. Los viajeros entonces llenaron
la cacerola con agua y una gran piedra, poniéndola a hervir en la plaza
de la aldea. Cuando uno de los que observaba sintió curiosidad los
viajeros le explicaron que estaban preparando una deliciosa sopa de
piedra, aunque aún faltaban algunos acompañamientos para
incrementar el magnífico sabor. De esta manera los aldeanos, a cambio
de un poco de sopa, no tuvieron problema en prestarles verduras,
condimentos y arroz. Finalmente, lugareños y viajeros disfrutaron de
una deleitable y nutritiva sopa.

Objetivo General: Permite trabajar en equipo con empatía la maestra

y los alumnos.

Objetivos Específicos: Es lograr que cada estudiante pueda

motivarse a trabajar en equipo, ponerse en los zapatos de los viajeros,
comprender sus habilidades de aquellos, que para lograr el apoyo de
los demás no se necesita agredir al resto, al contrario se necesita el
apoyo voluntario de todos para satisfacer una necesidad.

Materiales: La pizarra y una tiza.

Tiempo: 20 minutos.

d) Escribiendo en la espalda. Esta acción didáctica crea sentimientos de

valoración en pos estudiantes, consiste que al final de las clases, se pide
 DISEÑO DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA

a los alumnos que se peguen un pedazo de papel en la espalda, luego

cada alumno participante escribe en el papel algo que le gusta, que admira
o que aprecia de esa persona. Cuando todos hayan acabado, los alumnos
pueden llevarse los papeles a casa como un recuerdo.

Objetivos Generales: Crear sentimientos de Valoración en cada uno

de los alumnos.

Objetivos Específicos: Crear sentimientos de valoración, así como la

autoestima, empatía, etc., el cuál creará un ambiente de confianza
mutuo.
Materiales: Papel y lapicero.
Hora: 10 minutos.

Película “Escritores de la libertad”:

 Película Completa: https://pelisplus.me/pelicula/diarios-de-la-calle/

 Resumen: https://youtu.be/sU_XOf4TGdo

e) Rúbrica de evaluación:

A continuación, se presenta la escala de valoración, en base a la cual se

evaluará el mapa conceptual que entregarás, donde la escala máxima por
categoría equivale a 5 puntos y la mínima 0.
 DISEÑO DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA

Sobresaliente Bueno Regular Insuficiente

CATEGORÍA (5) (4) (2) (0)

Presenta
Identifica la dificultades
Identifica y dificultad para
menciona con presentada, sin identificar y No logra Identificar la
Evaluación situacional claridad la embargo no expresar la dificultad
dificultad logra situación presentada.
presentada. expresarla con conflictiva
claridad. que se
muestra.
Describe con Describe con
Describe con adecuadame dificultad los
claridad los nte los objetivos
objetivos objetivos generales y
generales y generales y específicos No logra describir los
específicos de la específicos de de la objetivos generales ni
intervención la intervención específicos de la
Planificación
planteada y estos intervención, planteada y intervención
se encuentran sin embargo estos no se planteada
estrechamente estos no se encuentran
vinculados a la vinculan vinculados a
mejora de la directamente la situación
situación. a la mejora de problemática
la situación. .
Plantea Plantea tres Plantea dos
adecuadamente acciones de acciones de
No logra plantear
cuatro acciones intervención intervención
ninguna acción de
viables de teniendo en adecuadas,
Acciones y contexto intervención que
intervención y consideración considerand
permita lograr
justifica su el contexto y o el contexto
mejoras.
importancia. la situación de de
los estudiantes. actuación.
Presenta Presenta
Detalla de dificultades dificultades
manera para para detallar
estructurada y estructurar y organizadam No logra detalla los
Materiales –
adecuada los detallar los ente los materiales y tiempo
temporalización y
materiales y materiales o el materiales y de aplicación de las
Organización.
tiempo de tiempo de tiempo de actividades.
aplicación de las aplicación de aplicación
actividades. las de las
actividades. actividades.