Instituto Profesional Santo Tomás

Psicopedagogía
Sede Chillán

TESTS
PSICOPEDAGOGICOS

Nombres:
Jacqueline Saavedra
Docente:
Carla Ramírez
Carrera:
Psicopedagogía
Asignatura:
Evaluación Educacional

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Índice

Introducción

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Introducción

En el proceso de Evaluación Psicopedagógica de las dificultades de aprendizaje cuentan con

numerosos instrumentos, pruebas y baterías, con un matiz diferenciador en cuanto a si son
estandarizadas o no.
En este sentido, los instrumentos no estandarizados tales como registros de observación,
cuestionarios, listas de control, evaluación de tareas, etc. suelen ser empleadas para
confirmar las observaciones iniciales apreciadas en el proceso de Enseñanza - Aprendizaje
(E-A).
Los instrumentos estandarizados (pruebas y baterías psicopedagógicas) requieren un
conocimiento más profundo, y suelen ser empleadas en el proceso de identificación de las
NEE en la Evaluación Psicopedagógica.
A continuación, se adjuntan baterías psicopedagógicas y pruebas, compuestos cada uno por
sub-tests, destinadas a predecir, en forma global, las posibilidades de rendimiento en cada
una de las áreas de aprendizajes.

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Área Autoestima
Instrumento de A Test de competición de frases “Yo siento Po pienso”
Evaluación:

Autor: FOX Y COL

Objetivo: Obtener un índice de ajuste del niño al medio escolar.

Destinatario: Niños/as de 8 años en adelante

Estructura: Supone como requisito básico la capacidad del sujeto de leer y escribir;
por lo tanto, es dependiente de la capacidad de verbalización que la
persona posea. Se puede aplicar a cualquier curso o niño que puede
leer y escribir. Su desarrollo exige un lapso no inferior a 45 minutos. Es
necesario comenzar con una breve introducción, que cree un clima de
confianza y autenticidad, explicando a los niños que no se trata de una
prueba y que no lleva nota. Los ítems 21 y 27 se refieren a la mamá, los
ítems 16 y 37 al papá; en caso de que algunos de ellos no existan, se
debe dejar el espacio en blanco. Conviene decirles a los niños que la
respuesta “no se” no será aceptada. Se pueden aclarar dudas de los
alumnos; pero aconsejamos reducir al mínimo toda explicación, de
modo de no influir sus respuestas.

Áreas Evaluadas: Familiar, personal, escolar social.

Familia

Personal

Escolar social

Criterio de Cuantitativo
Validación:

Administración: Puede ser administrado en forma individual o Grupal.

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Materiales: Hoja, lápiz, sala sin ruido.

Fuente: Portafolio Pedagógico.

Instrumento de Test de Autoestima “BFMR I”

Evaluación:

Autor: Bezzolo Taboada, Gabriel Falla Cabrera, Fátima Mendoza

Cabrejos, Angela Reaño Ugaz, Ethel
Objetivo: objetivo encontrar las ayudas que le permitan progresar al sujeto
en su proceso de aprendizaje ya que está centrada en el modo de
aprender y los procesos de cambio a que está sometida
Destinatario: Niños/as de 6 a 12 años en etapa preescolar.
Estructura: Pruebas son totalmente confidenciales, debes marcar solo una
respuesta e intentar no hacer borrones, escoge la
respuesta que piensa es la que más se adapta a su situación:
Áreas Evaluadas: Familiar, personal, escolar.
Familia
Personal
Escolar
Criterio de Cuantitativo
Validación:
Administración: Individual
Materiales: Hoja, lápiz.
Fuente:

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Área Cognitiva
Instrumento de Test seriación simple
Evaluación:

Autor: Piaget
Objetivo: Explorar el nivel de desarrollo de la noción de seriación.
Destinatario: Niños/as desde básica
Estructura: Una serie de 10 barritas de madera de 4,6 cm a 10cm de largo con
una base de 1 cm cuadrado.
Áreas Evaluadas: Ausencia de seriación, primeras seriaciones, seriación construida
con un método sistemático.
Pequeña Parejas o temas yuxtapuestas
Sin base Correcta en la parte superior
Correcta Con 4 o 6 elementos
Completa Por ensayo y error
Criterio de Cuantitativo
Validación:
Administración: Individual
Materiales: Barritas de madera
Fuente: Portafolio.

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Instrumento de Prueba de Lectura y Escritura

Evaluación:

Autor: Gregorio Miman Yasniz

Objetivo: Explorar el conocimiento que posee el sujeto a examinar, de todos
los fonos grafemas del idioma español y de todas las claves
(combinaciones fonografemáticas que se pueden estructurar con
cada una de ellos), es decir, el reconocimiento de las claves
visuales y auditivas, en palabras desde la más simple a la más
compleja.
Destinatario: Destinada a ser administrada a niños que haya
cursado un año de escolaridad o más.
Estructura: La prueba consta de 37 láminas: de la 1 a la 25 se exploran los
fono grafemas según el siguiente orden:
 Vocales aisladas
 Vocales asociadas
 Consonantes:
l-n-s-r-m-d-c-q-t-b-g-p-f-rr-z-ll-ñ-j-ch-v-y-x.
Áreas Evaluadas: Lectura y Escritura
Adquirida.
Medianamente
adquirida
No adquirida
Completa Por ensayo y error
Criterio de Cuantitativo
Validación:
Administración: Grupo curso.
Materiales: Prueba, lápiz.
Fuente: Portafolio.

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Instrumento de Prueba de lectura y lenguaje escrito

Evaluación:

Autor: Stephen C. Larsen J., Lee Wiederholt, Joanna Fountain-Chambers

Objetivo: Los resultados de un esfuerzo de evaluación bien conducido pued
en utilizarse para: identificar aquellos estudiantes con notables
deficiencias en el lenguaje escrito en comparación
con otros alumnos y que, por lo mismo, necesitan ayuda especial;
(2) delinear las determinadas
destrezas del estudiante en varios niveles de capacidad en la
lectura y la escritura; (3) documentar
el proceso del estudiante en programas de desarrollo para la
lectura y escritura; y (4) realizar la
investigación en estas dos disciplinas.
Destinatario: 8 a 11 años
Estructura: Prueba por niveles, 35 preguntas.
Áreas Evaluadas: Lectura y escritura.
Medio
Alto
Bajo

Criterio de Cuantitativo.
Validación:
Administración: Individual o grupo curso.

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Materiales:
Fuente: Portafolio.

Instrumento de Test seriación simple

Evaluación:

Autor: Piaget
Objetivo: Explorar el nivel de desarrollo de la noción de seriación.
Destinatario: Niños/as desde básica
Estructura: Una serie de 10 barritas de madera de 4,6 cm a 10cm de largo con
una base de 1 cm cuadrado.
Áreas Evaluadas: Ausencia de seriación, primeras seriaciones, seriación construida
con un método sistemático.
Pequeña Parejas o temas yuxtapuestas
Sin base Correcta en la parte superior
Correcta Con 4 o 6 elementos
Completa Por ensayo y error
Criterio de Cuantitativo
Validación:
Administración: Individual
Materiales: Barritas de madera
Fuente: Portafolio.

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Instrumento de Test exploratorio de Dislexia Especifica

Evaluación:

Autor: Mabel Condemarín

Objetivo: Ubicar el nivel de lectura de un niño, explorar errores específicos
en la lectura oral que caracterizan la modalidad lectora de los
niños disléxicos.
Destinatario: 6 a 10 años
Estructura: La prueba consiste en dos hojas para ser presentadas al niño. En
la primera, va la parte Nivel Lector y en la segunda la de Errores
Específicos. Con fines de utilizar estas normas, debe estar
impresa en letra script negra en hoja blanca de tamaño carta. Las
letras deben tener un tamaño de 3 milímetros y los estímulos estar
separados por un centímetro y medio aproximadamente.
Áreas Evaluadas: Escritura
Bajo
Medio
Alto

Criterio de Cuantitativo
Validación:
Administración: Individual
Materiales: Prueba, hoja de respuesta.
Fuente: Portafolio.

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Instrumento de Test de asimilación verbal inmediata

Evaluación:

Autor: Gardner
Objetivo: Esta prueba tiene por objeto determinar la recepción y la memoria
inmediata de la información verbal.
Destinatario: Para niños de 7 a 10 años.
Estructura: El examinador explica al niño que le va a dar a escuchar
información y que debe atender bien a lo que escucha para poder
responder correctamente a la pregunta que le hará en seguida,
pues la respuesta está siempre en lo que va a decir.
Áreas Evaluadas: Memoria, recepción, información verbal
Memoria
Recepción
Información
verbal

Criterio de Cuantitativo
Validación:
Administración: Grupal o individual
Materiales: Hoja y lápiz
Fuente: Portafolio.

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Instrumento de Test de semejanza verbal

Evaluación:

Autor: Gardner
Objetivo: El test 3-S tiene por objeto evaluar la capacidad de abstracción
verbal a partir de la relación que se establezca de los elementos
comunes que hay entre tres que pertenecen a una misma
categoría. Evalúa la habilidad del niño para relacionar verbalmente
aspectos esenciales, referidos a objetos, acciones, emociones u
otros.
Destinatario: Niños 7 a 12 años
Estructura: ”En qué se parecen las tres cosas que te voy a nombrar, qué tiene
en común o para qué sirven las tres”. Luego, lea el ejemplo A. Si el
niño no da la respuesta adecuada, se le indica cuál es y por qué. Y
se pasa a la siguiente.
Fuera de los ejemplos no debe decirle cuales son las respuestas
correctas ni por qué. Anote las respuestas igual como las verbaliza
el sujeto. Si él dice que no sabe, insistir una vez más diciéndole:
¿Qué se te ocurre? Pasar todos los ítems, pues puede responder
los últimos.
Áreas Evaluadas: Memoria, recepción, información verbal
Memoria
Recepción
Información
verbal

Criterio de Cuantitativo
Validación:
Administración: Grupal o individual
Materiales: Hoja y lápiz
Fuente: Portafolio.

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Instrumento de Test de series verbales

Evaluación:

Autor: Gardner
Objetivo: “Tiene por finalidad determinar la habilidad para retener
información secundaria con significado verbal explícito. Implica los
procesos de recepción y comprensión auditiva verbal, memoria
auditiva verbal de series con significado y expresión verbal de las
series retenidas”
Destinatario: Niños 8 a 12 años
Estructura: Le dice al niño que escuche atentamente la frase que le va a leer,
porque enseguida le hará unas preguntas sobre lo que ha oído.
El examinador lee primero los ejemplos, hasta cerciorarse que el
niño ha entendido bien las instrucciones.

Áreas Evaluadas: Memoria, recepción, información verbal

Memoria
Recepción
Información
verbal

Criterio de Cuantitativo
Validación:
Administración: Prueba de aplicación individual.
Materiales: Hoja y lápiz
Fuente: Portafolio.

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Instrumento de Prueba de nominación de conceptos agrupados por categoría

Evaluación:

Autor: Gardner
Objetivo: La prueba CAT-V tiene por objeto determinar la habilidad de
nombrar objetos pertenecientes a una misma categoría, a partir de
una palabra inductora. Implica un proceso de reconocimiento de
categorías (categorización y clasificación), vocabulario activo y
abstracción verbal.
Destinatario: Niños 8 a 12 años
Estructura: “Te voy a nombrar una palabra, trata de decirme el nombre de
todas las cosas o cualidades semejantes a las que te voy a
nombrar”. Por ejemplo, si yo te digo “azul”, tú sabes que “azul” es
un color. Tú me nombrarás el máximo de colores que recuerdes,
como rojo, verde, amarillo, celeste, etc.
Veamos ahora, otro ejemplo, si yo te digo: “caballo”, tú sabes que
el caballo es un animal, entonces tú nombrarás...”
Si ahora te digo: clavel, ¿qué nombrarás? (rosa, margarita,
petunia, crisantemos, etc.)
Antes de empezar utilice solamente los tres ejemplos señalados y
explique el porqué de las respuestas. Una vez que el niño ha
comprendido su tarea, siga con la lista siguiente y anote todas las
palabras que nombre.
Áreas Evaluadas: Memoria, recepción, información verbal
Memoria
Recepción
Información
verbal

Criterio de Cuantitativo
Validación:
Administración: Prueba de aplicación individual.

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Materiales: Hoja y lápiz
Fuente: Portafolio.

Conclusión

La evaluación psicopedagogica es un proceso fundamental y un eje integrado que sirve como

herramienta que permite a orientador y psicologo clasificar aun mas sus roles frente a las
necesidades educativas especiales.

Así como ir logrando una mayor implicación de los docentes en el proceso de identificación de
las necesidades de sus alumnos y alumnas y en la búsqueda de los recursos y extrategias
más apropiado.

La evaluación psicopedagogica consiste en recoger toda la información relevante del alumno

y la alumna y de los diferentes contectos en los cuales interactúa, con la finalidad de propiciar
respuestas a las necesidades educativas que han identificado.

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Linkografia

Test psicopedagogicos - Portafolio Psicopedagogía (google.com)

https://www.psicoaragon.es/omeka/collections/show/36

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