Ensayo: “Habilidades blandas en ingeniería”

DOCENTE: Ing. Leyva Collas Mario Vladimir

FACULTAD: Ciencias del ambiente

ESCUELA: Ingeniería Sanitaria

ALUMNA:

• De La Cruz Pascual Blanca

FECHA DE ENTREGA: 21/12/2022

 INTRODUCCIÓN
La educación universitaria moderna en un contexto global que se caracteriza por tener
como finalidad el desarrollo o fortalecimiento de la persona, del alumno y experto,
apoyado en el uso de las TIC y métodos o conceptos didácticos permiten como el
aprendizaje basado en proyectos, la lectura, el aprendizaje basado en problemas, el
método o el estudio.
DESARROLLO
habilidades blandas en ingeniería
Las llamadas habilidades son conocimientos. o la personalidad de una persona que le
permite interactuar y otros con éxito, que a menudo parece al trabajo, en otras partes del
mismo, o incluso en la vida cotidiana. Sin embargo, no son exactamente iguales. el
resultado de la integración de habilidades sociales, comunicación, estilo de vida, llegar a
otras personas y otras razones para que esta persona sea tratada y comunicarse
efectivamente con los demás. Por lo tanto, el conocimiento simple está relacionado con
lo que se conoce como inteligencia emocional; relación y la comunicación exitosa
depende de la capacidad de reconocer y manejar las emociones, por ejemplo, usted y
otros Esto también es posible use la palabra "adaptabilidad"
Otra manera de enfocarlo, es distinguir estas características de lo que se conoce como
las habilidades duras; estas últimas tienen listado con los requerimientos formales y
técnicos para desempeñarse una determinada actividad. Por prototipo retener los
procedimientos y guisa de negocio de un trasto en una fábrica, es noticiario de las
habilidades duras de una persona. Es interesante todavía no generalizar las diferentes
capacidades o habilidades de cada quien; para algunas labores o funciones las
habilidades blandas tienen una gran importancia (por prototipo para aquellos trabajos
adonde hay una listado directa con el público, o adonde se requiere de mucha
interacción con otras entidades, departamentos o personas), entretanto tanto que otros
trabajos centran sus requerimientos más acertadamente en las habilidades "duras" del
candidato (por prototipo, un programador de computadoras). Cada persona, de tratado a
sus características y preferencias, se verá más a paladar en una colocación unánime a su
set de habilidades.
Las cuatro etapas o fases del aprendizaje
Incompetencia inconsciente:
No sé qué no sé. Es la fase previa a empezar a aprender.
Pensemos, por ejemplo, en una persona que va a aprender a conducir, pero todavía no
ha empezado.
En este momento no es consciente de todo lo que va a tener que manejar: pedales,
marchas, retrovisor, intermitentes, Ignora lo que va a significar aprender.
Ejemplo: un hombre ha vivido toda su vida en la punta de un cerro y no conoce los
automóviles, por lo tanto, no sabe que no sabe manejar un automóvil; simplemente no
sabe que existen, por lo tanto, tampoco sabe que no sabe conducirlos.
Incompetencia consciente:
Ya se ha sentado en el asiento del piloto y le han explicado lo que debe hacer. Ahora,
nuestro proyecto de conductor ya sabe lo que hay, pero no sabe cómo hacerlo. En esta
fase, y según la dificultad del aprendizaje y de su personalidad, es habitual sentir
la sensación de no ser capaz, de que es demasiado complicado. Se siente torpe y no le
salen las cosas a la primera. Se equivoco de pedal, no le entra la marcha.
Ejemplo: El hombre que vivió siempre en el cerro un día resuelve bajar a la civilización
y se encuentra con los automóviles, inmediatamente se da cuenta de que hay personas
conduciéndolos, pero él no posee esa competencia. Ahora sabe que no sabe conducir un
automóvil.
Competencia consciente:
Nuestro protagonista pese a sentirse torpe e inseguro, sigue practicando y llega un
momento en el que ya sabe conducir.
Sin embargo, para que meta la marcha correctamente pisando el pedal adecuado debe
estar concentrado y poner los 5 sentidos en ello. Ahora, con atención plena en el proceso
ya es capaz de poner en marcha el coche y de que no se le cale. Conduce con una cierta
soltura.

competencia inconsciente:

Lleva tiempo conduciendo y ha automatizado las acciones que debe realizar. Al llegar a
esta fase ya no necesita poner toda mi atención en cada acción. El pie «sabe» cuando pisar
el pedal, la mano «sabe» cuando meter una u otra marcha. Ha automatizado las acciones
que se han convertido en un hábito, ni siquiera se da cuenta de todo lo que hace
simultáneamente para conducir. El proceso de aprendizaje a terminado. Ha integrado la
experiencia en su vida.

Sensaciones negativas durante el aprendizaje

Dentro de las 4 fases del aprendizaje es habitual que durante un tiempo nos movamos
entre las fases 2 y 3. Si seguimos con el mismo ejemplo, estaríamos en la fase 3 cuando
ya sabemos meter la marcha, pero en la fase 2 en cuanto al manejo de intermitentes, que
tendremos que aprender a utilizar al mismo tiempo. Durante este periodo lo habitual es
que si el aprendizaje tiene una cierta complicación para nosotros nos sintamos torpes,
inseguros, incapaces. La situación puede llegar incluso a desbordarnos.

Aparece el sentimiento de vergüenza “que no me vean lo mal que lo hago”, “qué van a
pensar”

Es muy fácil evitarlas, simplemente no tenemos que hacer más que aquello que ya
sabemos, que controlamos. Y de esta forma nos limitamos mucho la vida.
No somos conscientes de que sentirse de esta forma es lo más natural del mundo, de que
nuestra reacción debería ser algo como:

Me siento torpe, me siento inseguro: BIEN, Felicidades: ¡¡¡Estoy aprendiendo!!!

(UNESCO, 2018) La UNESCO considera que el concepto y aviso impactan el vigor de

las personas y al aprendizaje transforman al peculio y a la sociedad: "Las sociedades del
concepto deben radicar en cuatro pilares: la exención de expresión, el inicio ecuménico
al aviso y al concepto, el honor a la heterogeneidad cultural y lingüística, y el
aprendizaje de calaña para todos".
(A., 2017)Los estudiantes de ingeniería necesitan Pensamiento Complejo para
desarrollar su capacidad lógico-interpretativa y abstractiva mediante razonamiento
lógico, que les permita construir las habilidades y destrezas para resolver problemas y
para ser creativos e innovadores. Como ya se ha mencionado, vivimos en un mundo de
problemas complejos y altamente interconectados, por lo que es fundamental que
quienes los resuelven reciban una formación integral y desarrollen capacidades desde el
Pensamiento Complejo, el análisis, el razonamiento cuantitativo y cualitativo y la
comunicación efectiva. Los programas de ingeniería necesitan un plan de estudios que
les facilite a los estudiantes transcender desde una comprensión de las materias de
ciencias de ingeniería dispares (conocimiento proposicional) a un enfoque holístico y
sistémico, necesario para convertirse en profesionales responsables y críticos
(conocimiento conectado). Además, los profesores deben centrarse explícitamente en
capacitarlos en los sistemas de pensamiento y comprensión, con el objetivo de
proporcionarles capacidades para comprender el carácter integrado y conectado de la
gestión del conocimiento. Este proceso requiere contenidos basados en retos que
utilicen enfoques de trabajo en equipo y aprendizaje con pares. Este, Sin embargo, se les
enseñará a pensar creativamente, además para lograr el desarrollo personal y profesional
CONCLUSIONES
En un mundo globalizado, es necesario desarrollar una educación integral que, con
especial atención a cada historia técnica y científica de los egresados de ingeniería,
promueva el desarrollo profesional aprendiendo a mejorar las competencias de otras
personas: comunicación efectiva y colaboración, entre otros.
Esto sólo puede lograrse mediante la comprensión del proceso de enseñanza.
método y contenido de aprendizaje basado en la realidad de resolución de problemas,
basado en la lectura para desarrollar habilidades de pensamiento crítico (análisis,
síntesis, crítica), comunicación. (leer, hablar y escribir) y habilidades sociales
(liderazgo, trabajo en equipo).
Por lo tanto, el beneficio que tiene durante el aprendizaje se debe a una comprensión
diferente la formación y los métodos se pueden utilizar como
leer y analizar textos descriptivos donde pueda producir una serie de acciones internas.
Capacidad para solucionar problemas o proporcionar una solución alternativa a un
problema específico o simulado estudiante para desarrollar la creatividad, nuevas ideas
o productos y bueno para la sociedad.
 Bibliografía
A., E. S. (2017). Complejidad y Pensamiento Complejo para innovar los procesos
formativos en. Obtenido de
https://www.iiisci.org/journal/pdv/risci/pdfs/CB176YI17.pdf
UNESCO. (2018). Sociedades del conocimiento: el camino para construir un mundo
mejor. Obtenido de https://es.unesco.org/node/251182