Carrera: Electricidad y Eficiencia Energética

Nombre del Módulo Generación, Distribución e Instalaciones Eléctricas

Distribución Eléctrica y Calidad de la Energía Código: EE-131-3

Nombre del Sub-Módulo
Prerrequisito: EE-131-1;
Semestre III Semestre
EE-131-2
“Distribución Eléctrica y Calidad de la Energía” es un sub módulo teórico práctico que permite la o
el estudiante desarrollar las capacidades necesarias para reconocer las diferentes formas de
Descripción Módulo / Sub-Módulo generación y distribución de la energía eléctrica. Además, desarrollar la capacidad de análisis en
relación a la calidad de la energía.
Desarrollar las capacidades necesarias para reconocer las diferentes formas de generación y
Objetivo General Módulo / Sub- distribución de la energía eléctrica. Además, desarrollar la capacidad de análisis en relación a la
Módulo calidad de la energía.
• Instalar y operar sistemas eléctricos en baja y media tensión aplicando normativa eléctrica.
Competencias Técnicas • Aplicar técnicas de prevención de riesgos y de cuidado medioambiental en la evaluación,
instalación, mantención y reparación de instalaciones eléctricas y de energías renovables.
• Actualización permanente.
• Resolución de Problemas.
Competencias para la vida • Trabajo en equipo.
• Disciplina laboral.

Nº Horas
Nº Total Horas 36 Nº Horas Teóricas 18 18
Prácticas
N° Horas Destinadas a Modalidad examen Escrito Responsable Dirección Académica
Evaluaciones de Desempeño y 6 de desempeño Diseño
Examen Módulo
Vigencia Marzo 2023

1
APRENDIZAJE ESPERADO: HRS. PROPUESTAS:
0. Identificar el objetivo del módulo, reconociendo las habilidades de entrada requeridas para 2 h pedagógicas.
el desarrollo de los conocimientos, destrezas y actitudes involucradas en éste.
ACTIVIDADES FORMATIVAS DEL ESTUDIANTE
CONTENIDOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES* RECURSOS
- Objetivo general del módulo La/el estudiante • Módulo. 0.1 Identifica el objetivo general del
y su relación con los demás • Evaluación módulo y cómo éste se vincula con las
módulos de la carrera. - Participa de la presentación del Diagnóstica. competencias del perfil de egreso de la
- Revisión de los apartados módulo, comentando y carrera.
que componen el módulo. realizando consultas para 0.2 Identifica sus habilidades de entrada
- Tributación del módulo a las aclarar dudas (tiempo sugerido para el desarrollo de los
competencias del perfil de 1 hora pedagógica). conocimientos, destrezas y actitudes
egreso. - Responde la evaluación asociadas al módulo.
diagnóstica correspondiente al 0.3 Reconoce la tributación del módulo a
módulo (tiempo sugerido 1 los demás módulos de la carrera y al
hora pedagógica). perfil de egreso.

* Las actividades sugeridas son las mínimas necesarias, el o la docente debe complementar con otras que sean pertinentes a cada uno de
los aprendizajes esperados.

2
APRENDIZAJE ESPERADO: HRS. PROPUESTAS:
1. Analizar las formas de generación de la energía eléctrica convencional. 4 h pedagógicas.

ACTIVIDADES FORMATIVAS DEL ESTUDIANTE

CONTENIDOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES* RECURSOS
- Tipos de generadores La/el estudiante • Pizarra. 1.1 Analiza los tipos de generadores de
de corriente continua. • Plumón. energía eléctrica.
- Tipos de centrales • Con la asistencia del • Recursos 1.2 Analiza los diferentes tipos de
eléctricas. docente describe el multimedia. centrales de generación eléctricas.
- Plantas o centrales funcionamiento de las 1.3 Investiga las diferentes etapas para la
generadoras diversas plantas transformación de un tipo de energía
generadoras instaladas en
Hidráulicas y en energía eléctrica.
Chile.
termoeléctricas • En clases teóricas, 1.4 Explica el funcionamiento de un
- Tipos de turbinas o utilizando las tecnologías generador de corriente alterna
máquina motriz. de la información y con la (alternador).
- Tipos de generadores asistencia del docente,
de corriente alternas. analiza las diferentes
formas de generación de
energía en corriente
continua: pilas, baterías de
acumuladores, generador
de corriente continua
(dínamo), celdas solares,
pilas, baterías de
acumuladores, generador
de corriente alterna:
alternador sincrónico,
alternador asincrónico.

3

APRENDIZAJE ESPERADO:
2. Diferenciar los niveles de tensión en la transmisión de la energía eléctrica
CONTENIDOS
- Pliego Técnico
Normativo RIC N° 13
Subestaciones y salas
eléctricas. (Ítem 2, 4 5, 6
y 9 y la referencia de la
norma Eléctricas NSEG20
78 “Electricidad
Subestaciones 1 al 5.
- Transformadores
Interiores”
- Sistema de transporte
(transformadores y líneas
de alta tensión).
- Sistema de distribución
(tipos de transformadores
y líneas de distribución en
• En clases teóricas,
utilizando las tecnologías
de la información y con la
asistencia del docente,
reconoce tipos de centrales
eléctricas: hidráulicas y
térmicas.
ACTIVIDADES FORMATIVAS DEL ESTUDIANTE
ACTIVIDADES*
La/el estudiante
• En clases teóricas, utilizando • Recursos
las tecnologías de la
información y con la asistencia
del docente interpreta los
puntos más importantes de la
norma eléctrica RIC N° 13 y
NSG2O 78 (Objetivos y transformadores elevadores.
Alcances ítems. 1 al 5)
• Reconoce las funciones de los
transformadores elevadores y
reductores en la transmisión de
la energía eléctrica. Identifica
los niveles de tensiones usadas
en chile para las etapas de
generación, transporte,
HRS. PROPUESTAS:
6 h pedagógicas.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
RECURSOS
• Pizarra. 2.1 Investiga los objetivos y alcances más
• Plumón. importantes de la norma eléctrica RIC
N° 13 y la referencia de NSG20 78 de
multimedia. los ítems 1 al 5.
2.2 Describe el funcionamiento de un
transformador elevador para la
transmisión de la energía eléctrica.
2.3 Distingue los tipos de conexión de los
2.4 Reconoce las funciones de los
transformadores reductores para la
distribución de la energía eléctrica.
2.5 Señala los tipos de conexión de los
transformadores reductores.
2.6 Distingue los diferentes niveles de
tensión para la distribución de la
energía eléctrica (media Tensión).
4
 media tensión). distribución en media tensión y 2.7 Determina las protecciones y
- Transformadores distribución en baja tensión. secciones de conductores en un
elevadores. • En clases teóricas, utilizando sistema de distribución de la energía
- Transformadores las tecnologías de la eléctrica.
reductores. información y con la asistencia 2.8 Distingue la forma de utilización
- Niveles de tensión del docente, reconoce los según el tipo de carga de alumbrado,
normalizados para la equipos de operación de un fuerza, calefacción y computación
transmisión de energía. sistema eléctrico: interruptores
- Equipos de operación del de poder, equipos de
sistema eléctrico. compensación de energía
- Equipos o elementos de reactiva e identifica los
protección eléctrica. elementos de protección
- Niveles de tensión eléctrica: relé de sobre
normalizados en la corriente, relé de cortocircuito,
distribución de la energía relé de fuga a tierra, relé de
eléctricas. control, puestas a tierras, entre
- Conexión de los otros.
transformadores de • En clases teóricas utilizando las
distribución. tecnologías de la información y
- Mallas de tierra de media con la asistencia del docente
y baja tensión. identifica los transformadores
- Protecciones de media y de distribución según: sus
baja tensión en un aislaciones, según número de
transformador de fases, según sus niveles de
distribución. tensión. Determina las formas
- Sección de conductores de conexión en los
en media tensión. transformadores de distribución,
- Problemática Ambiental. su placa características y las
condiciones que debe tener
para la puesta en paralelo de
transformación de distribución.
5
 • En clases teóricas utilizando las
tecnologías de la información y
con la asistencia del docente
analiza las protecciones en
media y baja tensión y las
secciones de los conductores
en media y baja tensión.
• En clases teóricas, utilizando
las tecnologías de la
información y con la asistencia
del docente, reconoce las
diferentes cargas monofásicas
y trifásicas en la distribución en
baja tensión.

APRENDIZAJE ESPERADO: HRS. PROPUESTAS:

3. Calcular los parámetros longitudinales y transversales de las líneas eléctricas en baja 12 h pedagógicas.
tensión.
ACTIVIDADES FORMATIVAS DEL ESTUDIANTE
CONTENIDOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES* RECURSOS
Líneas de baja tensión carga La/el estudiante • Pizarra. 3.1 Analiza las líneas de baja tensión
única • Plumón. con carga única.
- Generalidades, caídas de • Con la asistencia del docente y • Recursos 3.2 Analiza las líneas de baja tensión
con carga distribuida de sección
tensión, densidad de utilizando las tecnología de la multimedia. uniforme.
corriente, pérdidas de información realizan cálculos de 3.3 Analiza las líneas con cargas
potencia. sección en corriente continua uniformemente distribuida de
- Rendimiento de la línea, (CC) para esquemas bifilar y sección constante.
ley de Ohm. unifilar, determina las caídas de 3.4 Calcula la sección en corriente
- Parámetros de las líneas tensión para carga única, con alterna monofásica para efecto
eléctricas: resistivo y determina las caídas de
6
 - Cálculo de la sección en
corriente continua con
carga única:
• Esquema bifilar. • Con la asistencia del docente y
• Esquema unifilar.
- Cálculo de la sección en
corriente alterna
monofásica con carga
única (BT efecto
resistivo):
• Resistencia en
corriente alterna.
• Efectos de inducción:
efecto Kelvin, efecto
de inducción y efecto
capacitivo. • Con la asistencia del docente y
- Cálculo de la sección en
corriente alterna trifásica:
• Consideraciones por
fase.
• Pérdida de potencia
de los conductores.
Líneas con carga distribuidas
de sección uniforme.
• Líneas con cargas
distribuidas en
corriente alterna
monofásica. (cálculo
cargas distribuidas y tensión en líneas eléctricas.
distribuidas de sección uniforme 3.5 Realiza cálculos para líneas de baja
y constante. tensión con cargas distribuidas de
sección uniforme y calcula las
utilizando las tecnologías de la caídas de tensión vectorial.
información analizan los efectos
producidos por efecto Kelvin,
efecto de la inducción y el
efecto capacitivo para la
corriente alterna en líneas de
baja tensión. Realizan cálculos
de sección en corriente alterna
monofásica para efecto
resistivo y determina las caídas
de tensión.
utilizando las tecnologías de la
información realizan cálculos
para líneas de baja tensión con
distribución de cargas de
sección uniforme y determina
las caídas de tensión vectorial.
7
 de la sección)
• Líneas de corriente
alterna trifásica.
(cálculo de la
sección).

Líneas con cargas

uniformemente distribuidas
de sección constante
• Cálculo de la sección
en corriente alterna
monofásica.
• Cálculo de la sección
en corriente alterna
trifásica.

APRENDIZAJE ESPERADO: HRS. PROPUESTAS:

4. Analizar las influencias que tienen las perturbaciones en una red eléctrica de baja, media y 6 h pedagógicas.
alta tensión.

ACTIVIDADES FORMATIVAS DEL ESTUDIANTE

CONTENIDOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES* RECURSOS
- Norma Técnica de La/el estudiante • Pizarra. 4.1 Investiga los objetivos y alcances
Calidad de Servicio • Plumón. más importantes de la norma CNE
para Sistemas de • En clases teóricas, utilizando las • Recursos Calidad de Servicio para Sistemas
Distribución de Calidad tecnologías de la información y multimedia. de Distribución.
del servicio (CNE) con la asistencia del docente 4.2 Señala las variaciones de los
Calidad de servicio de interpreta los puntos más niveles de frecuencias normalizados
una instalación importantes de la norma eléctrica en la distribución de la energía
eléctrica (tensión, CNE Calidad de Servicio para eléctrica.
8
 frecuencia y Sistema de Distribución. 4.3 Identifica las variaciones de los
continuidad de • Interpreta las causas de las niveles de tensión normalizados en
servicio). variaciones de frecuencia y la distribución de la energía
- Tipos de tensión en una instalación eléctrica.
perturbaciones en un eléctrica, de una desconexión de 4.4 Analiza las causas de las
sistema eléctrico. una de las fuentes generadora en variaciones de tensiones en una
- Niveles de los un sistema interconectado y los distribución de la energía eléctrica.
parámetros de tensión tipos de perturbaciones y/o fallas 4.1 Señala las perturbaciones
y frecuencia para un en una un sistema eléctrico. producidas por las armónicas en la
servicio de calidad de • En clases teóricas, utilizando las distribución de la energía eléctrica.
un sistema de tecnologías de la información y
distribución. con la asistencia del docente,
relaciona los niveles de los
parámetros de tensión y
frecuencia para un servicio de
calidad de un sistema eléctrico.

* Las actividades sugeridas son las mínimas necesarias, el o la docente debe complementar con otras que sean pertinentes a cada uno de
los aprendizajes esperados.

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 El Proyecto Educativo de Ceduc UCN se traduce en cuatro ejes principales que intencionan un sello formativo
distintivo en nuestras carreras, el que se proyecta en el quehacer educativo de la institución. Estos cuatro ejes
son:

➢ Educación centrada en los resultados de aprendizaje.

➢ Formación basada en competencias.
➢ Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación.
➢ Desarrollo para la Internacionalización.

En torno a estos ejes se define el modelo pedagógico de CEDUC UCN cuya impronta está focalizada en el
“aprender haciendo” como estrategia que facilita y promueve la comprensión de la teoría a través de la
práctica. Esta característica contribuye en el desarrollo de la autonomía del estudiante y en que este sea
capaz de transferir los conocimientos adquiridos a diferentes contextos, buscar solución a problemas y
ESTRATEGIA elaborar conocimiento.
FORMATIVA Dado que este enfoque integra de manera dinámica y flexible las diversas corrientes educativas, nos permite
utilizar una gran variedad de estrategias didácticas, basadas en metodologías activas que contribuyen a la
construcción significativa de aprendizajes desde el saber, saber hacer y saber ser. Dependiendo de las
características del módulo, el o la docente deberá identificar y utilizar aquellas estrategias que le
permitan desarrollar aprendizajes más significativos en sus estudiantes. Algunas de estas estrategias
didácticas que buscan promover un rol activo del estudiante para el desarrollo de aprendizajes significativos,
son:
− Aprendizaje basado en resolución de problemas.
− Aprendizaje basado en estudio de casos.
− Aprendizaje basado en proyectos.
− Aprendizaje colaborativo.
− Exploración de conocimientos.
− Aprendizaje basado en situaciones reales y auténticas.
− Estrategias de simulación.

De esta manera, algunas técnicas que contribuyen al logro de estas estrategias son:

10
− Participación activa y sostenida del que aprende en las interacciones individuales y grupales.
− Desarrollo progresivo de la autonomía y capacidad de interacción de las ylas y los estudiante.
− Desarrollo de competencias o habilidades cognitivas tales como el análisis, síntesis, resolución de
problemas y evaluación.
− Apoyo mutuo entre estudiantes.
− Sinergia de grupos para la elaboración de conocimientos complejos a través de la discusión y la
negociación de sentidos y significados.
− Proceso formativo vinculado con el entorno, entre otros.

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 El proceso de evaluación permite a docentes y a estudiantes verificar el cumplimiento de los objetivos
propuestos, evidenciar el progreso en los desempeños, monitorear el estado de avance de los aprendizajes
y retroalimentar el impacto, eficacia y eficiencia de las estrategias utilizadas. En este sentido, según el
momento y situación a evaluar, el o la docente debe seleccionar la estrategia adecuada y diseñar y utilizar
instrumentos que permitan realizar evaluaciones de tipo formal (ej. evaluaciones de desempeño y
exámenes), semiformal (ej. evaluaciones complementarias) e informal (ej. preguntas al inicio, durante y al
término de la clase, esquemas u otros que permiten evidenciar el progreso del aprendizaje) durante todo el
proceso formativo.
De manera coherente con nuestro Proyecto Educativo, institucionalmente se han definido distintas
estrategias pedagógicas para llevar a cabo el proceso evaluativo de los desempeños, entre las que
destacan: actividades prácticas, salidas a terreno, taller con informes, actividades en taller, actividad en
taller de simulación, portafolio de evidencia, trabajos de investigación y exposiciones, estudios de casos,
desarrollo de proyectos, ABP, observación espontánea y bitácora, entre otros. A partir de estas estrategias
MODALIDAD DE es posible definir instrumentos auxiliares de evaluación como: rúbricas, pautas de cotejo, guiones de
EVALUACION observaciones, entre otros.
Es importante tener en cuenta que, tanto las estrategias como los instrumentos de evaluación deben ser
seleccionados por el o la docente considerando los tipos y agentes de evaluación:

Tipos de evaluación:
− Al inicio del módulo se realizará una evaluación diagnóstica que permitirá recoger información sobre
los conocimientos, destrezas y actitudes de entrada que poseen las y los estudiantes como base para la
construcción de nuevos aprendizajes. Estos resultados permitirán verificar la progresión en el desarrollo
de las habilidades, tanto en el módulo como en el Plan de Estudio, requeridas para el logro de las
competencias técnicas y competencias para la vida, asociadas al perfil de egreso.
− Durante el desarrollo del módulo se aplicarán evaluaciones de desempeño con enfoque pedagógico,
las que buscan dar cuenta de los 3 saberes que componen una competencia, donde el conocimiento
(saber) se utiliza como base para el desarrollo de destrezas, habilidades (saber hacer) y actitudes (saber
ser). Estas evaluaciones poseen 2 componentes, uno social, cuyo foco principal es la calificación del
desempeño, expresado en una nota; y uno formativo, donde el objetivo se centra en la reflexión del
estudiante sobre su proceso de aprendizaje, y la reflexión del docente sobre su proceso de enseñanza,
identificando principales fortalezas, oportunidades y desafíos, y favoreciendo la toma de decisiones.
12
 Esto solo será posible a partir de la retroalimentación mutua y constante entre docente y estudiantes.
− Al finalizar el semestre se aplicará un examen con enfoque pedagógico bajo el mismo principio de las
evaluaciones de desempeño y de acuerdo a las condiciones establecidas en el Reglamento Académico
(exceptuando los módulos de prepráctica y práctica profesional).

Agente de evaluación:
− Coevaluación: es el proceso de evaluación conjunta que realizan las y los estudiantes sobre la
actuación del grupo, atendiendo a criterios de evaluación o indicadores establecidos. Es importante
considerar que el proceso de coevaluación requiere ser acompañado por el o la docente, quien deberá
velar por la correcta aplicación de los criterios de evaluación, resguardando su carácter formativo.
− Autoevaluación: es el proceso donde la o el estudiante evalúa su propio desempeño con el fin de
comprobar el logro de los aprendizajes. Esto le permite reconocer sus posibilidades, desafíos y ajustes
necesarios para mejorar su aprendizaje. Es importante considerar que el proceso de autoevaluación
requiere ser acompañado por el o la docente, quien deberá velar por la correcta aplicación de los
criterios de evaluación, resguardando su carácter formativo.
− Heteroevaluación: el o la docente es responsable de comprobar el logro de los aprendizajes de sus
estudiantes.

La retroalimentación debe ser considerada como una instancia fundamental, sistemática y

permanente dentro del proceso de evaluación.

EVALUACIONES:
PRIMERA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO 35%
SEGUNDA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO INTEGRADORA 40%
TALLER DE IPRÁCTICO II 15%
EVALUACIONES COMPLEMENTARIAS 10%
ASISTENCIA MÍNIMA REQUERIDA 75%

Importante: Considerar horas destinadas a evaluación de Trabajos Prácticos y/o Talleres de Integración.
Coordinar directamente con Jefatura de área respectiva.

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IDENTIFICACIÓN DEL PERFIL DEL DOCENTE QUE IMPARTIRÁ EL MÓDULO.

Título Técnico y/o Profesional Profesional del área de la ingeniería eléctrica, con licencia de instalador eléctrico clase B o A.
Profesional de CFT del área eléctrica, con licencia de instalador eléctrico clase C.

Competencias técnicas del docente,

necesarias para desarrollar en las y Dominio sobre la distribución eléctrica, la calidad de los servicios de las instalaciones y manejo de
los estudiante las competencias del los parámetros longitudinales y transversales de las líneas eléctricas en baja tensión.
módulo. Contar con al menos 2 años de experiencia laboral en el área de su especialidad.

Poseer conocimiento y comprensión de las disciplinas que enseña y de los conocimientos,

competencias y herramientas pedagógicas que faciliten una adecuada mediación entre los
contenidos, las y los estudiante y el respectivo contexto de aprendizaje.
Competencias para la formación Las competencias para la formación que él o la docente debe poseer dicen relación con:
que debe poseer el o la docente • Contar con al menos 2 años de experiencia docente en educación superior.
para desarrollar en las y los • Deseable desarrollo de competencias pedagógicas en Planificación, Didáctica y Proceso
estudiante las competencias evaluativo.
declaradas. • Uso de Tic´s.
• Habilidades interpersonales.
• Liderazgo.
• Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.

Demostrar capacidad para desenvolverse en el contexto educativo, más allá de los conocimientos
Competencias para la vida que
técnicos propios de su especialidad.
debe poseer el o la docente para
Las competencias para la vida que debe poseer el o la docente, dicen relación con la capacidad
desarrollar en las y los estudiantes
para desplegar habilidades y actitudes personales, con el fin de fortalecer su labor docente y a la
las competencias declaradas.
vez, intencionarlas en la formación de las y los estudiante a través de diversas estrategias,

14
 modelando además, a través del ejemplo.
Estas competencias para la vida dicen relación con:
• Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.
• Trabajo en equipo.
• Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad.
• Creatividad.
• Compromiso ético.
• Compromiso con la calidad.
• Capacidad para organizar y planificar el tiempo.

HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS NECESARIOS PARA LA EJECUCIÓN DEL MÓDULO

Nombre y tipo Nº unidades v/s N° Especificaciones técnicas

estudiantes*
Interruptores automáticos trifásicos 4/20 3x16A
Interruptores automáticos trifásicos 4/20 3x20A

EQUIPOS NECESARIOS PARA LA EJECUCIÓN DEL MÓDULO

Nombre material y/o equipamiento Nº unidades v/s N° Especificaciones

estudiantes*
Contactores trifásicos 4/20 20 A / 10kW Bobina 220V.
Relé de sobre corriente térmico 4/20 15 A
*Actividades en taller y laboratorio deben considerar un máximo de 20 estudiantes.

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BIBLIOGRAFÍA Y/O MATERIAL DIDACTICO NECESARIOS PARA LA EJECUCIÓN DEL MÓDULO

Nombre y tipo bibliografía y/o material didáctico Nº unidades Especificaciones

(autor / año)
• Instalaciones Eléctricas. • A.J. Conejo- J.M. Arroyo-F. Millano, 2007, 1ª Edición,
• Electricidad Industrial I- II. Editorial McGraw Hill. .
• Instalaciones eléctricas de alumbrado e industriales I-II. • Autor:Chester L. Dawes. 2da Edición. Editorial
1 Reverté.
Nota: Nota: Se sugiere utilizar cualquiera de los textos • Fernando Martínez Domínguez
registrados en el listado.

Generación, transporte y distribución de energía eléctrica. Alcázar Ortega, M. Cañas Peñuelas, C. S. y Escrivá
(eLibro.net) Escrivá, G. (2019). Generación, transporte y distribución
de energía eléctrica. Editorial de la Universidad
Politécnica de Valencia.
https://elibro.net/es/ereader/biblioceduc/111740?page=
79

Capítulo II: Transporte y distribución de energía

eléctrica

Cálculo de líneas y redes eléctricas. (eLibro.net) M. Mujal, R. (2015). Cálculo de líneas y redes
eléctricas. Universitat Politècnica de Catalunya.
https://elibro.net/es/lc/biblioceduc/titulos/52192

WEBGRAFÍA

Listado de referencias de recursos electrónicos y/o sitios web, enlaces a Observaciones

páginas web, blogs y portales de internet.
16
www.tuveras.com/index.html Tecnología Eléctrica.

http://dci.uqroo.mx/RevistaCaos/2006_Vol_1/Num_1/VS_vol_I_33- Víctor Sánchez Huerta, Perturbaciones en la red eléctrica,

38_2006.pdf Departamento de Ingeniería, Universidad de Quintana Roo.

https://dugi- Causa y efectos de las perturbaciones.

doc.udg.edu/bitstream/handle/10256/2144/Calidad_onda_servicio.pdf?seque
nce=1&isAllowed=y
www.sec.cl Superintendencia de Electricidad y Combustible.
https://www.sec.cl/reglamento-de-seguridad-de-las-instalaciones-de- Normas eléctricas RIC.
consumo-de-energia-electrica-decreto-08/

https://www.sec.cl/centro-de-descargas/#158-wpfd-leyes-de-electricidad- Leyes eléctricas SEC.

1567692731
https://www.sec.cl/centro-de-descargas/#64-180-wpfd-transporte-distribucion Centro de descarga del SEC:
../../../../../Downloads/NSEG20_78 (2).pdf NSEG 20 Electricidad Subestaciones Transformadores.
(AE2)
https://www.cne.cl/wp-content/uploads/2015/06/Norma-T%C3%A9cnica-de- CNE, norma técnica de calidad de servicio para sistemas de
Calidad-de-Servicio-para-Sistemas-de-Distribuci%C3%B3n_vf.pdf distribución. (AE4)

INFRAESTRUCTURA DONDE SE IMPARTIRÁ LA CARRERA

Dirección Ramón Freire 01416 Ciudad Antofagasta Teléfono 56-55-2243020

Dirección Miraflores N°475 Ciudad Coquimbo Teléfono 56-51-2547000
Dirección Lote 28 A Fundo Caracas Ciudad Los Vilos Teléfono 56-53-2655300
Dirección Avenida Colón N°7551 Ciudad Hualpén Teléfono 56-41-3214506
Dirección Eleuterio Ramírez N°341 Ciudad Lebu Teléfono 56-41-2861596

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