Formato para la planeación del curso y avance programático

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE LA SIERRA NEGRA DE AJALPAN
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE: INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES
INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
PERIODO: ________Enero- junio 2022______________
Nombre de la asignatura: __________Principios Eléctricos y Aplicaciones Digitales___________________________________________
Plan de estudios: ISC-2010-224 Ingeniería en Sistemas Computacionales
Clave de asignatura: ________SCD_1018________________________________________________________
Horas teoría-horas prácticas-créditos: ____3-2-5__________

1. Caracterización de la asignatura.
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero en Sistemas Computacionales las siguientes habilidades: Diseña e implementa interfaces para la
automatización de sistemas de hardware y desarrollo del software asociado. Coordina y participa en equipos multidisciplinarios para la aplicación
de soluciones innovadoras en diferentes contextos. Principios Eléctricos y Aplicaciones Digitales, es una asignatura que aporta al perfil del
Ingeniero en Sistemas Computacionales conocimientos y habilidades básicas para identificar y comprender las tecnologías de hardware,
aplicando teorías para la solución de problemas que engloben escenarios de circuitos digitales. Para integrarla se ha hecho un análisis de las
asignaturas de Física General, identificando los temas de Electrodinámica, Electrostática, y Matemáticas Discretas, identificando los temas de
Lógica Matemática y Algebra Booleana, aportando herramientas en el quehacer profesional del Ingeniero en Sistemas Computacionales. Puesto
que esta asignatura dará soporte a otras más, como lo son, Arquitectura de Computadoras, Lenguajes de Interfaz, Sistemas Programables,
Fundamentos de Telecomunicaciones, se inserta en la primera mitad de la trayectoria escolar, antes de cursar aquellas a las que dará soporte.
De manera particular, lo trabajado en esta asignatura se aplicará a temas tales como: Programación de Microcontroladores, Programación de
Interfaces hombre-máquina y en la selección de componentes para el ensamble de equipos de cómputo.

2. Intención didáctica.
El temario se organiza en cuatro temas, agrupando los contenidos conceptuales en el primer y segundo tema, así como el desarrollo de ejemplos
prácticos. Para el tercer tema se aplican los principios de conversión A/D y D/A. En el primer tema se aborda Electrónica Analógica, cuyo
contenido es necesario para conocer las características eléctricas de los principales elementos pasivos. En el segundo tema se aborda
Electrónica Digital, la cual es necesaria enfocarla al Algebra Booleana, para aplicarla en el diseño e implementación de circuitos. El tercer tema
se centra en los Convertidores “Analógicos y Digitales”, donde el estudiante realiza prácticas con circuitos integrados. El enfoque sugerido para la
asignatura requiere que las actividades prácticas promuevan el desarrollo de habilidades en el estudiante, para la experimentación, tales como:
identificación y manejo de componentes de hardware y su funcionamiento; planteamiento de hipótesis; trabajo en equipo; así mismo, propicien
procesos intelectuales como inducción-deducción y análisis-síntesis, con la intención de generar una actividad intelectual de análisis y aplicación
interactiva. En las actividades prácticas sugeridas, es conveniente que el docente busque y sugiera además de guiar a sus estudiantes para que
ellos hagan la elección de los componentes a utilizar y controlar. Para que aprendan a planificar, el docente debe involucrarlos y orientarlos en el
proceso de planeación y desarrollo de sus propias actividades de aprendizaje. Es importante ofrecer escenarios de trabajo y de problemática
distintos, ya sean de construcción real o virtual. En las actividades de aprendizaje sugeridas, generalmente se propone la formalización de los
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conceptos a partir de experiencias concretas; se busca que el estudiante tenga el primer contacto con el concepto de manera concreta y sea a
través de la observación, la reflexión y la discusión que se dé la formalización; la resolución de problemas se hará después de este proceso. En
el transcurso de las actividades programadas, es muy importante que el estudiante aprenda a valorar las actividades que lleva a cabo y entienda
que está construyendo su hacer futuro y en consecuencia actúe de una manera profesional; de igual manera, aprecie la importancia del
conocimiento y los hábitos de trabajo; desarrolle la precisión y la curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo, el interés, la tenacidad, la flexibilidad y
la autonomía. Es necesario que el docente ponga atención y cuidado en estos aspectos ya que el desarrollo de las actividades de aprendizaje de
esta asignatura, enfocadas en la parte práctica, son de gran importancia.

3. Competencia de la asignatura.

Comprende y aplica las herramientas básicas de análisis de los sistemas analógicos y digitales para resolver problemas del ámbito
computacional.

4. Análisis de la Competencia necesaria.

Competencia No. _1- _ descripción: Soluciona problemas que engloben escenarios de circuitos eléctricos para calcular parámetros en base a
leyes y teoremas.
Temas y subtemas para Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-práctica
desarrollar Aprendizaje enseñanza competencias genéricas
la competencia específica
1. Fundamentos de * Investigar los conceptos Proponer problemas que Competencias 9-6
circuitos eléctricos. de corriente directa, permitan al estudiante la instrumentales
1.1. Concepto de corriente corriente alterna integración de contenidos •Capacidad de análisis,
alterna y corriente directa y (generación, niveles y de la asignatura y entre síntesis y abstracción.
su generación. manejo), circuito serie y distintas asignaturas, para •Capacidad de organizar y
1.1.1 Diferencia entre paralelo, Ley de Ohm, las su análisis y solución. planificar.
elementos activos y Leyes de Kirchhoff, Abordar cada nuevo Conocimientos básicos de
pasivos, teorema de Thevenin y método proponiendo la carrera.
1.2. Dispositivos pasivos. Norton. Plasmado esta problemas que no puedan Competencias
1.2.1 Características de información en un cuadro ser resueltas con los interpersonales
elementos pasivos. sinóptico. métodos previos. (Adquirir •Capacidad para trabajar
1.2.2. Análisis de circuitos * Solucionar ejercicios de una nueva herramienta en equipo.
eléctricos utilizando circuitos eléctricos cuando las que ya se •Capacidad crítica y
teoremas y leyes. propuestos tienen resultan autocrítica.
1.2.3. Análisis de circuitos *identifica las partes de un insuficientes). •Compromiso ético.
RLC instrumento de medición al Competencias
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1.2.4. Uso de instrumentos realizar prácticas de sistémicas

de medición para laboratorio. •Liderazgo.
comprobar parámetros *Ejercicios •Capacidad de aplicar los
eléctricos. *Portafolio de Evidencias. conocimientos en la
1.2.5. Especificaciones de práctica.
los conductores eléctricos •Capacidad de generar
de baja tensión y sus nuevas ideas (creatividad).
aplicaciones.
Capacidad de abstracción,
análisis y síntesis.
Capacidad para identificar,
plantear y resolver
problemas. Capacidad de
aprender y actualizarse
permanentemente.
Capacidad de trabajo en
equipo.

Indicadores de alcance Valor del indicador

a) Se adapta a situaciones y contextos complejos.
4%
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas 4%
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase 4%
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico. 5%
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje 4%
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada 4%

Niveles de desempeño:

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

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Competencia alcanzada Excelente Cumple en su totalidad con los 95-100

indicadores de alcance.

Notable A, B y C Cumple en su totalidad 85-94

con los indicadores de alcance de
manera parcial.

Bueno A y B con desempeño excelente. 75-84

Suficiente A y B con desempeño parcial 70-74

Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de NA (No Alcanzada)

evidencias conceptuales,
procedimentales y actitudinales
de los indicadores definidos en el
desempeño excelente

Matriz de evaluación:

Indicador de alcance
Evaluación formativa de la
Evidencia de aprendizaje %
A B C D E F competencia

Actividades en clase 8% X X Guía de observación

Carpeta de evidencia 8% X X Guía de observación
Examen 9% X X Guía de observación
Total 25%
Competencia No. ___2______ descripción: identifica las características de los dispositivos electrónicos utilizando hoja de especificaciones
Temas y subtemas para Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-práctica
desarrollar Aprendizaje enseñanza competencias genéricas
la competencia específica
2.1. Dispositivos activos. *Redactar un cuadro Proponer problemas que Competencias 9-6
2.1.1. Materiales comparativo con las permitan al estudiante la instrumentales
semiconductores tipo N y características integración de contenidos •Capacidad de análisis,
tipo P. representativas de los de la asignatura y entre síntesis y abstracción.
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2.1.2. Dispositivos dispositivos electrónicos distintas asignaturas, para •Capacidad de organizar y

semiconductores. analógicos. su análisis y solución. planificar.
1.3.2.1. Diodos (LED, *Solucionar ejercicios de Abordar cada nuevo Conocimientos básicos de
Rectificadores, Zener) circuitos electrónicos método proponiendo la carrera.
2.1.3. Transistores propuestos problemas que no puedan Competencias
Bipolares (BJT). *Realizar prácticas de ser resueltas con los interpersonales
2.1.4. Tiristores (SCR, laboratorio utilizando métodos previos. (Adquirir •Capacidad para trabajar
DIAC, TRIAC). dispositivos electrónicos una nueva herramienta en equipo.
2.2. Amplificadores analógicos. cuando las que ya se •Capacidad crítica y
operacionales. *Simular circuitos tienen resultan autocrítica.
2.3 Armar una fuente de analógicos de los insuficientes). •Compromiso ético.
voltaje en base a un dispositivos vistos en Competencias
diseño propuesto. clase. **Visita a empresa** sistémicas
•Liderazgo.
**Reporte de visita a •Capacidad de aplicar los
empresa con tema “ la conocimientos en la
electricidad en la industria” práctica.
•Capacidad de generar
*Ejercicios nuevas ideas (creatividad).
*Portafolio de Evidencias.
Capacidad de abstracción,
análisis y síntesis.
Capacidad para identificar,
plantear y resolver
problemas. Capacidad de
aprender y actualizarse
permanentemente.
Capacidad de trabajo en
equipo.

Indicadores de alcance Valor del indicador

a) Se adapta a situaciones y contextos complejos.
4%
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas 4%
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c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase 4%

d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico. 5%
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje 4%
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada 4%

Niveles de desempeño:

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Competencia alcanzada Excelente Cumple en su totalidad con los 95-100

indicadores de alcance.

Notable A, B y C Cumple en su totalidad 85-94

con los indicadores de alcance de
manera parcial.

Bueno A y B con desempeño excelente. 75-84

Suficiente A y B con desempeño parcial 70-74

Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de NA (No Alcanzada)

evidencias conceptuales,
procedimentales y actitudinales
de los indicadores definidos en el
desempeño excelente

Matriz de evaluación:

Indicador de alcance Evaluación formativa de la

Evidencia de aprendizaje %
A B C D E F competencia

Actividades en clase 8% X X Guía de observación

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Carpeta de evidencia 8% X X Guía de observación

Examen 9% X X Guía de observación
Total 25%
Competencia No. ___3- descripción: Aplica técnicas de simplificación para construir circuitos con el mínimo costo..
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desarrollar Aprendizaje enseñanza competencias genéricas
la competencia específica
3. Electrónica Digital *Resolver ejemplos donde Proponer problemas que Competencias 9-6
3.1 Compuertas lógicas y aplique las diferentes permitan al estudiante la instrumentales
tablas de verdad. técnicas de simplificación. integración de contenidos •Capacidad de análisis,
3.1.1 Lógica TTL (NOT, *Dibujar el esquema del de la asignatura y entre síntesis y abstracción.
OR, AND, NOR, NAND, circuito de la función distintas asignaturas, para •Capacidad de organizar y
XOR, etc.). simplificada utilizando su análisis y solución. planificar.
3.1.2 Teoremas, compuertas lógicas. Abordar cada nuevo Conocimientos básicos de
postulados y expresiones *Diseñar y armar circuitos método proponiendo la carrera.
del algebra de Boole. digitales utilizando las problemas que no puedan Competencias
3.1.3 Minitérminos, compuertas lógicas, SSI y ser resueltas con los interpersonales
maxitérminos y mapas de MSI. métodos previos. (Adquirir •Capacidad para trabajar
Karnaugh. *Simular circuitos digitales una nueva herramienta en equipo.
3.2 Técnicas de utilizando el software cuando las que ya se •Capacidad crítica y
simplificación apropiado. tienen resultan autocrítica.
3.3 Metodología de diseño *Construcción de una insuficientes). •Compromiso ético.
3.3.1 Diseño y aplicación fuente regulada y circuitos Competencias
de circuitos temporizadores. sistémicas
combinacionales SSI. *Ejercicios PRÁCTICA EN EMPRESA •Liderazgo.
3.3.2. Diseño y aplicación *Portafolio de Evidencias. •Capacidad de aplicar los
de circuitos conocimientos en la
combinacionales MSI. práctica.
3.4. Temporizadores (555). •Capacidad de generar
3.5 Lógica secuencial nuevas ideas (creatividad).
3.5.1 FLIP-FLOP con
compuertas Capacidad de abstracción,
3.5.2 FLIP-FLOP JK, SR, análisis y síntesis.
D, T. Capacidad para identificar,
3.5.3 Diseño y aplicación plantear y resolver
de circuitos secuenciales problemas. Capacidad de
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con MSI. aprender y actualizarse

permanentemente.
Capacidad de trabajo en
equipo.

Indicadores de alcance Valor del indicador

a) Se adapta a situaciones y contextos complejos.
4%
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas 4%
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase 4%
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico. 5%
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje 4%
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada 4%

Niveles de desempeño:

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Competencia alcanzada Excelente Cumple en su totalidad con los 95-100

indicadores de alcance.

Notable A, B y C Cumple en su totalidad 85-94

con los indicadores de alcance de
manera parcial.

Bueno A y B con desempeño excelente. 75-84

Suficiente A y B con desempeño parcial 70-74

Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de NA (No Alcanzada)

evidencias conceptuales,
procedimentales y actitudinales
de los indicadores definidos en el
 Formato para la planeación del curso y avance programático

desempeño excelente

Matriz de evaluación:

Indicador de alcance Evaluación formativa de la

Evidencia de aprendizaje %
A B C D E F competencia

Actividades en clase 8% X X Guía de observación

Carpeta de evidencia 8% X X Guía de observación
Examen 9% X X Guía de observación
Total 25%
Competencia No. ___4- descripción: Modela y resuelve situaciones diversas a través de sistemas de ecuaciones diferenciales lineales para
interpretar su respuesta.
Temas y subtemas para Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-práctica
desarrollar Aprendizaje enseñanza competencias genéricas
la competencia específica
4. Convertidores *Realiza un cuadro Proponer problemas que Competencias 15-10
4.1 Analógico / Digital comparativo donde se permitan al estudiante la instrumentales
(A/D) plasmen las diferencias integración de contenidos •Capacidad de análisis,
4.1.1 Tipos entre una señal analógica de la asignatura y entre síntesis y abstracción.
4.1.2 Aplicaciones y una digital. distintas asignaturas, para •Capacidad de organizar y
4.2. Digital / Analógico *Desarrollar un resumen su análisis y solución. planificar.
(D/A) para identificar los tipos, Abordar cada nuevo Conocimientos básicos de
4.2.1. Tipos característica y método proponiendo la carrera.
4.2.2. Aplicaciones aplicaciones de problemas que no puedan Competencias
convertidores A/D y D/A ser resueltas con los interpersonales
*Armar y simular métodos previos. (Adquirir •Capacidad para trabajar
convertidores A/D y D/A. una nueva herramienta en equipo.
*Ejercicios cuando las que ya se •Capacidad crítica y
*Portafolio de Evidencias. tienen resultan autocrítica.
insuficientes). •Compromiso ético.
Competencias
sistémicas
 Formato para la planeación del curso y avance programático

•Liderazgo.
•Capacidad de aplicar los
conocimientos en la
práctica.
•Capacidad de generar
nuevas ideas (creatividad).

Capacidad de abstracción,
análisis y síntesis.
Capacidad para identificar,
plantear y resolver
problemas. Capacidad de
aprender y actualizarse
permanentemente.
Capacidad de trabajo en
equipo.

Indicadores de alcance Valor del indicador

a) Se adapta a situaciones y contextos complejos.
4%
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas 4%
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase 4%
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico. 5%
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje 4%
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada 4%

Niveles de desempeño:

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Competencia alcanzada Excelente Cumple en su totalidad con los 95-100

 Formato para la planeación del curso y avance programático

indicadores de alcance.

Notable A, B y C Cumple en su totalidad 85-94

con los indicadores de alcance de
manera parcial.

Bueno A y B con desempeño excelente. 75-84

Suficiente A y B con desempeño parcial 70-74

Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de NA (No Alcanzada)

evidencias conceptuales,
procedimentales y actitudinales
de los indicadores definidos en el
desempeño excelente

Matriz de evaluación:

Indicador de alcance
Evaluación formativa de la
Evidencia de aprendizaje %
A B C D E F competencia

Actividades en clase 8% X X Guía de observación

Carpeta de evidencia 8% X X Guía de observación
Examen 9% X X Guía de observación
Total 25%
5. Fuentes de información y apoyos didácticos.
Fuentes de información Apoyos didácticos
1. TOCCI, R J. Sistemas Digitales. Pearson Ed. 8ª Edición. ISBN: -Plumones
9702602971 -Computadora
2. BOYLESTAD, R. L. NASHELSKY, L.. Electrónica: teoría de circuitos -Lista de ejercicios
y dispositivos electrónicos. Ed. Pearson. 8ª Edición ISBN: 9702604362 -Edmodo
3. BOYLESTAD, R. L. NASHELSKY, L., Fundamentos de Electrónica,
Ed. Pearson 4ª Edición. ISBN: 9688809578
4. MORRIS MANO M. Diseño Digital. Ed. Pearson. 3a. Edición. ISBN:
 Formato para la planeación del curso y avance programático

9702604389
5. HILBURN, J. I, JOHNSON, D. E., JOHNSON, J. R., SCOTT P. D.
Análisis Básico de Circuitos Electrónicos. Ed. Pearson. 5ª Edición.
ISBN: 9688806382.
6. THOMAS L. F. Fundamentos de sistemas digitales. Pearson Ed. 7ª
Edición ISBN: 84-205-2994- X
7. WAKERLY, J. F. Diseño digital: principios y prácticas. Prentice hall.
8ª Edición ISBN: 970-26- 0720-5. Electrónico:
8. Labcenter Electronics, (2014). Proteus 8 demo. Disponible en
Internet en http://www.labcenter.com/index.cfm. Consulta febrero del
2014.
6. Calendarización de evaluación en semanas:
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
TP ED EF1 EF2 EF3 EF4 ES
TR
SD

TP=tiempo planeado TR=tiempo real SD=seguimiento departamental

ED=evaluación diagnóstica EFn=evaluación formativa (competencia específica n) ES=evaluación sumativa

Fecha de elaboración: ____enero 2022__________

José Antonio Morales Flores Ing. Víctor Cesar Olguín Zárate

Profesor jefe de división

Sergio Uriel Olivares de Jesús

Alumno