PROCESO

DIRECTIVO-
COORDINADOR
DE
INVESTIGACIÓN
TECNOLÓGICA
(INNOVACIÓN
EDUCATIVA)
 BANCO DE PREGUNTAS INNOVACIÓN EDUCATIVA

I. VERDADERO Y FALSO Innovación Educativa

1. La innovación educativa contempla diversos aspectos: tecnología, didáctica,

pedagogía, procesos y personas. V (…) F (…)
2. La innovación educativa contempla diversos aspectos: tecnología, didáctica,
pedagogía, procesos y animales. V (…) F (…)
3. Actualmente se han introducido nuevas estrategias para la enseñanza que han
sido afianzadas por las TICs para mejorar la productividad y captar la atención de los
estudiantes. V (…) F (…)
4. El objetivo principal de la innovación educativa es adaptarse a las realidades
tecnológicas e informativas que las nuevas generaciones están viviendo. V
(…) F (…)
5. La innovación disruptiva muestra la aplicación de un nuevo paradigma y se
revela como un cambio fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
V (…) F (…)
6. La innovación disruptiva es aquella propuesta que tiene el potencial de
impactar a todo el contexto educativo, su impacto permite que la evolución lineal de un
método, técnica o proceso de enseñanza-aprendizaje cambien drásticamente alterando
la evolución lineal del contexto educativo. V (…) F (…)
7. La innovación revolucionaria muestra la aplicación de un nuevo paradigma y
se revela como un cambio fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
V (…) F (…)
8. La innovación revolucionaria es un cambio que se construye con base en los
componentes de una estructura ya existente, dentro de una arquitectura o diseño ya
establecido. V (…) F (…)
9. La innovación incremental es un cambio que se construye con base en los
componentes de una estructura ya existente, dentro de una arquitectura o diseño ya
establecido. V (…) F (…)
10. Se considera que es mejora continua cuando lo que se propone son cambios
que afectan parcialmente alguno de los elementos de innovación educativa sin alterar
de forma relevante el proceso. V (…) F (…)
11. El aprendizaje activo es una estrategia de enseñanza-aprendizaje que se
centra en el alumno al promover su participación y reflexión continua a través de
actividades que se caracterizan por ser motivadoras. V (…) F
(…)
12. El aprendizaje basado en proyectos es un tipo de aprendizaje basado en la
psicología constructivista en la que un estudiante relaciona la información nueva con la
que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones. V (…) F (…)
13. El aprendizaje basado en la investigación consiste en la aplicación de
estrategias de enseñanza y aprendizaje que tienen como propósito conectar la
investigación con la enseñanza. V
(…) F (…)
14. El aprendizaje auténtico es una técnica didáctica en la que un grupo pequeño
de alumnos se reúne con un tutor para analizar y proponer una solución al
planteamiento de una situación problemática real o potencialmente real relacionada con
su entorno físico y social. V (…) F (…)
15. El aprendizaje basado en proyectos es una técnica didáctica que se orienta en
el diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos.
V (…) F (…)
16. El aprendizaje basado en retos es una estrategia que proporciona a los
estudiantes un contexto general en el que ellos de manera colaborativa deben de
determinar el reto a resolver. V (…) F (…)
17. En el aprendizaje colaborativo los procesos de enseñanza-aprendizaje se
llevan a cabo a través de Internet y caracterizados por una separación física entre
profesorado y estudiantes pero con el predominio de una comunicación tanto síncrona
como asíncrona. V (…) F (…)
18. El aprendizaje colaborativo se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de
cuándo, dónde y cómo aprender. V (…) F (…)
19. El aprendizaje colaborativo es el empleo didáctico de grupos pequeños en el
que los alumnos trabajan juntos para obtener los mejores resultados de aprendizaje
tanto en lo individual como en los demás. V (…) F (…)
20. El aprendizaje flexible se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo,
dónde y cómo aprender. V (…) F (…)
21. El aprendizaje invertido es un modelo de enseñanza estructurado en torno a
la presentación de los contenidos de aprendizaje por parte del profesor. V (…) F (…)
22. La cátedra presencial es un modelo de aprendizaje que implica la vivencia de
una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalezcan sus
aprendizajes. V (…) F (…)
23. El aprendizaje híbrido es una modalidad educativa formal donde bajo la guía y
supervisión del profesor el estudiante aprende de manera combinada: por una parte a
través de la entrega de contenidos e instrucción en línea y por otra parte a través de un
formato presencial en el aula. V (…) F (…)
24. El aprendizaje invertido es una técnica didáctica en la que la exposición de
contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera
libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y
actividades prácticas. V (…) F (…)
25. El aprendizaje justo a tiempo es un sistema de aprendizaje que entrega los
contenidos formativos a los estudiantes en el momento y lugar que mejor les convenga.
V (…) F (…)
26. La cátedra presencial es un modelo de enseñanza estructurado en torno a la
presentación de los contenidos de aprendizaje por parte del profesor. V (…) F (…)
27. El construccionismo es un modelo de aprendizaje que implica la vivencia de
una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalezcan sus
aprendizajes. V (…) F (…)
28. El aprendizaje vivencial es un modelo de aprendizaje que implica la vivencia
de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalezcan sus
aprendizajes. V (…) F (…)
29. El conectivismo implica el diseño de un entorno educativo real o virtual que
supone la definición de tareas y actividades usando los principios de los juegos. V (…)
F (…)
30. El construccionismo es la teoría de aprendizaje que destaca la importancia de
la acción en el proceso de aprendizaje. V (…) F (…)
 31. El conectivismo es la teoría que señala que el aprendizaje ocurre como
resultado de muchas y diversas conexiones. V (…) F (…)
32. La educación basada en competencias se centra en el aprendizaje del alumno
y se orienta al desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que deben ser
demostradas de forma tangible y están basadas en estándares de desempeño.
V (…) F (…)
33. La gamificación implica el diseño de un entorno educativo real o virtual que
supone la definición de tareas y actividades usando los principios de los juegos. V (…)
F (…)
34. La mentoría es el espacio donde los estudiantes aprenden realizando sus
propias creaciones al hacer uso de software para diseño, así como herramientas y
equipo para realizar sus propios proyectos. V (…) F (…)
35. El aprendizaje en línea es un proceso de enseñanza-aprendizaje que se lleva
a cabo a través de Internet y se caracteriza por una separación física entre profesorado
y estudiantes pero con el predominio de una comunicación tanto síncrona como
asíncrona. V (…) F (…)
36. El espacio makers es un espacio donde los estudiantes aprenden realizando
sus propias creaciones al hacer uso de software para diseño, así como herramientas y
equipo para realizar sus propios proyectos. V (…) F (…)
37. El entorno de aprendizaje autoorganizado es una metodología de enseñanza
en donde los educadores son guías y observadores de lo que ocurre en la sesión y los
estudiantes inician por decisión propia la búsqueda de nuevos conceptos.
V (…) F (…)
38. La gamificación es una modalidad del proceso de enseñanza–aprendizaje
donde los contenidos se dividen en unidades de aprendizaje indicando claramente los
objetivos que el alumno debe alcanzar. V (…) F (…)
39. Mayéutica es un método que consiste en interrogar a una persona para hacer
que llegue al conocimiento a través de sus propias conclusiones y no a través de un
conocimiento aprendido y concepto preconceptualizado. V (…) F (…)
40. Mastery Learning es una modalidad del proceso de enseñanza–aprendizaje
donde los contenidos se dividen en unidades de aprendizaje indicando claramente los
objetivos que el alumno debe alcanzar. V (…) F (…)
41. El método de casos se trata de una experiencia de aprendizaje recíproca que
implica compartir conocimiento, ideas y experiencias entre una pareja de estudiantes.
V (…) F (…)
42. El aprendizaje entre pares se trata de una experiencia de aprendizaje
recíproca que implica compartir conocimiento, ideas y experiencias entre una pareja de
estudiantes.
V (…) F (…)
43. El método de casos es una técnica didáctica en la que los alumnos construyen
su aprendizaje a partir del análisis y discusión de experiencias y situaciones de la vida
real.
V (…) F (…)
44. La mentoría es una relación interpersonal en la que se promueve el desarrollo
del alumno por parte de una persona con mayor experiencia o conocimiento V (…) F
(…)
 45. El entorno de aprendizaje autoorganizado es una metodología de enseñanza
en donde los educadores son guías y observadores de lo que ocurre en la sesión y los
estudiantes inician por decisión propia la búsqueda de nuevos conceptos.
V (…) F (…)
46. El aprendizaje ubicuo es un método de instrucción que utiliza un sistema
computacional para crear una experiencia personalizada de aprendizaje.
V (…) F (…)
47. El aprendizaje adaptativo es un método de instrucción que utiliza un sistema
computacional para crear una experiencia personalizada de aprendizaje.
V (…) F (…)
48. El aprendizaje ubicuo es una estrategia formativa en la que el aprendizaje
ocurre en cualquier lugar y en cualquier momento gracias al uso de tecnologías que se
integran en nuestro día a día en los objetos más cotidianos. V (…) F (…)
49. El aprendizaje en redes sociales y entornos colaborativos se da mediante el
uso de plataformas existentes o propietarias a menudo alojados en la nube que
potencializan el aprendizaje social y colaborativo independientemente de dónde se
encuentren los participantes. V (…) F
(…)
50. El aprendizaje móvil es el uso de tecnologías móviles como computadoras
portátiles, tabletas, reproductores MP3 y smartphones para el apoyo en el proceso de
enseñanza aprendizaje. V (…) F
(…)
51. El asistente virtual es una aplicación de inteligencia artificial capaz de
interactuar con los seres humanos en su propio lenguaje. V (…) F
(…)
52. El aprendizaje adaptativo es una estrategia de aprendizaje que incorpora el
uso de dispositivos electrónicos en prendas de vestir y accesorios que portan los
estudiantes con la finalidad de realizar una actividad de aprendizaje. V (…) F
(…)
53. El aprendizaje con tecnologías vestibles es un método de instrucción que
utiliza un sistema computacional para crear una experiencia personalizada de
aprendizaje.
V (…) F (…)
54. El aprendizaje en redes sociales y entornos colaborativos se basa en el uso
de plataformas existentes o propietarias a menudo alojados en la nube que
potencializan el aprendizaje social y colaborativo independientemente de dónde se
encuentren los participantes. V (…) F
(…)
55. Big Data y Analíticas de Aprendizaje se basa en el uso de herramientas y
técnicas que manejan grandes cantidades de datos de los estudiantes disponibles en
plataformas de aprendizaje, exámenes de admisión, historial académico, interacciones
de los estudiantes en foros de discusión y biblioteca. V (…) F (…)
56. Los cursos abiertos masivos en línea son sistemas computacionales capaces
de detectar el estado afectivo de los usuarios. V (…) F
(…)
57. Insignias (badges) y Microcréditos son un mecanismo para otorgar
certificación a los estudiantes de un aprendizaje informal en la forma de microcréditos.
V (…) F (…)
 58. El cómputo afectivo es un curso en línea que hace uso de la estrategia
didáctica de conectivismo que tiene la potencialidad de tener miles de participantes en
un solo espacio virtual. V (…) F (…)
59. El cómputo afectivo es un sistema computacional capaz de detectar el estado
afectivo de los usuarios. V (…) F
(…)
60. Los cursos abiertos masivos en línea son cursos en línea que hacen uso de la
estrategia didáctica de conectivismo que tiene la potencialidad de tener miles de
participantes en un solo espacio virtual. V (…) F (…)
61. e-Books es la versión electrónica de un libro que puede ser accedido en
computadoras y móviles y permite que el alumno interactúe de una manera más
enriquecedora con el contenido. V (…) F
(…)
62. La impresión 3D en la Educación hace referencia a los sistemas que los
estudiantes pueden configurar ellos mismos para tomar el control y gestión de su propio
aprendizaje. V (…) F (…)
63. Los entornos personalizados de aprendizaje son sistemas que los estudiantes
pueden configurar ellos mismos para tomar el control y gestión de su propio aprendizaje.
V (…) F (…)
64. Laboratorios remotos y virtuales son aplicaciones Web que emulan la operativa
de un laboratorio real para practicar en un entorno seguro. V (…) F (…)
65. La realidad virtual es un entorno tecnológico inmersivo conformado por una
simulación tridimensional en el que el usuario involucra diversos sentidos sensoriales
para interactuar con dicha simulación. V (…) F (…)
66. La realidad virtual se trata de una experiencia de aprendizaje recíproca que
implica compartir conocimiento, ideas y experiencias entre una pareja de estudiantes.
V (…) F (…)
67. Recursos Educativos Abiertos (REA) son recursos de enseñanza y
aprendizaje abiertos a todo el público para usarse de manera libre y gratuita porque no
cuentan con fecha de inicio/cierre y que posibilita al participante aprender a su propio
ritmo.
V (…) F (…)
68. Telepresencia en la Educación es el uso de tecnologías audiovisuales con
fines educativos que permiten a alumnos y profesores interactuar de manera remota y
sincrónica en conversaciones, clases y trabajo en equipo. V (…) F (…)
69. La realidad aumentada se basa en el uso de tecnología que complementa la
percepción e interacción con el mundo real y permite al estudiante sobreponer una capa
de información a la realidad, proporcionando así experiencias de aprendizaje más ricas
e inmersivas. V (…) F (…)
70. Cuando se habla de internet de las cosas se refiere a la interconexión de
objetos cotidianos con Internet, esta interconexión permite intercambiar datos
relevantes generados por los dispositivos facilitando la vida diaria. V (…) F (…)
71. El aprendizaje - servicio es una técnica didáctica que enlaza dos conceptos
complejos: acción comunitaria, el “servicio” y los esfuerzos por aprender de la acción
“aprendizaje”. V (…) F (…)
72. La tecnología no facilita ni automatiza las tareas, tanto para los docentes como
para estudiantes. V (…) F (…)
 73. El uso de la tecnología en el aula permite una mayor experimentación en el
ambiente pedagógico. V (…) F (…)
74. La tecnología no favorece a los estudiantes porque no ofrece la información
de manera instantánea, fácil, rápida e innovadora. V (…) F (…)
75. La tecnología favorece a los estudiantes ofreciéndoles la información de
manera instantánea, de una manera cómoda, fácil, rápida e innovadora para ellos.
V (…) F (…)

II. OPCIÓN MÚLTIPLE Innovación Educativa

1. Lea, analice y seleccione la respuesta correcta que define al siguiente

concepto.
Es un entorno tecnológico inmersivo conformado por una simulación tridimensional en
el que el usuario involucra diversos sentidos sensoriales para interactuar con dicha
simulación.

a) Realidad virtual
b) Recursos educativos abiertos
c) Aprendizaje adaptativo

2. Lea, analice y seleccione la respuesta correcta que define al siguiente

concepto.
Es un tipo de aprendizaje basado en la psicología constructivista en la que un
estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y
reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.
a) Aprendizaje activo
b) Aprendizaje auténtico
c) Aprendizaje basado en problemas
3. Lea, analice y seleccione la respuesta correcta que define al siguiente
concepto.
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que
ellos de manera colaborativa deben de determinar el reto a resolver.
a) Aprendizaje basado en problemas
b) Aprendizaje basado en retos
c) Aprendizaje basado en proyectos

4. Lea, analice y seleccione la respuesta correcta que define al siguiente

concepto.
Es el empleo didáctico de grupos pequeños en el que los alumnos trabajan juntos para
obtener los mejores resultados de aprendizaje tanto en lo individual como en los demás.
a) Aprendizaje colaborativo
b) Aprendizaje activo
c) Aprendizaje auténtico
5. Lea, analice y seleccione la respuesta correcta que define al siguiente
concepto.
Procesos de enseñanza-aprendizaje que se llevan a cabo a través de Internet y
caracterizados por una separación física entre profesorado y estudiantes pero con el
predominio de una comunicación tanto síncrona como asíncrona a través de la cual se
lleva a cabo una interacción didáctica continuada.
a) Aprendizaje auténtico
b) Aprendizaje activo
c) Aprendizaje en línea

6. Lea, analice y seleccione la respuesta correcta que define al siguiente

concepto.
Implica el diseño de un entorno educativo real o virtual que supone la definición de
tareas y actividades usando los principios de los juegos.
a) Gamificación
b) Espacio makers
c) Mastery Learning

7. Lea, analice y seleccione la respuesta correcta que define al siguiente

concepto.
Es un método que consiste en interrogar a una persona para hacer que llegue al
conocimiento a través de sus propias conclusiones y no a través de un conocimiento
aprendido y concepto preconceptualizado.
a) Mastery Learning
b) Espacio makers
c) Mayéutica

8. Lea, analice y seleccione la respuesta correcta que define al siguiente

concepto.
Se trata de una experiencia de aprendizaje recíproca que implica compartir
conocimiento, ideas y experiencias entre una pareja de estudiantes.
a) Aprendizaje entre pares
b) Aprendizaje vivencial
c) Aprendizaje invertido
9. Lea, analice y seleccione la respuesta correcta que define al siguiente
concepto.
Es una técnica didáctica en la que los alumnos construyen su aprendizaje a partir del
análisis y discusión de experiencias y situaciones de la vida real.
a) Método de casos
b) Aprendizaje móvil
c) Realidad aumentada

10. Lea, analice y seleccione la respuesta correcta que define al siguiente

concepto.
Son sistemas que los estudiantes pueden configurar ellos mismos para tomar el
control y gestión de su propio aprendizaje: incluye el establecimiento de objetivos de
aprendizaje, la gestión de los contenidos y comunicaciones con otros estudiantes.
a) Entornos personalizados de aprendizaje
b) Laboratorios remotos y virtuales
c) Internet de las cosas
 11. Lea, analice y seleccione la respuesta correcta que define al siguiente
concepto.
Es un sistema computacional capaz de detectar el estado afectivo de los usuarios, ya
que en la educación esta tecnología puede tener un gran impacto porque el aprendizaje
está asociado no sólo con las habilidades cognitivas sino también con las emociones,
expectativas, prejuicios y necesidades sociales.
a) Big Data y Analíticas de aprendizaje
b) Cómputo afectivo
c) Cursos abiertos masivos en línea

12. Lea, analice y seleccione la respuesta correcta que define al siguiente

concepto.
Son cursos en línea que hacen uso de la estrategia didáctica de conectivismo que
tiene la potencialidad de tener miles de participantes en un solo espacio virtual.
a) Big Data y Analíticas de aprendizaje
b) Cómputo afectivo
c) Cursos abiertos masivos en línea
13. Lea, analice y seleccione la respuesta correcta que define al siguiente
concepto.
Se basa en el uso de herramientas y técnicas que manejan grandes cantidades de
datos de los estudiantes disponibles en plataformas de aprendizaje, exámenes de
admisión, historial académico, interacciones de los estudiantes en foros de discusión y
biblioteca.
a) Big Data y Analíticas de aprendizaje
b) Cómputo afectivo
c) Cursos abiertos masivos en línea

14. Lea, analice y seleccione la respuesta correcta que define al siguiente

concepto.
Es una aplicación de inteligencia artificial capaz de interactuar con los seres humanos
en su propio lenguaje.
a) Asistente virtual
b) e- Books
c) Impresión 3D en la Educación

15. Lea, analice y seleccione la respuesta correcta que define al siguiente

concepto.
Es una versión electrónica de un libro que puede ser accedido en computadoras y
móviles y permite que el alumno interactúe de una manera más enriquecedora con el
contenido.
a) Asistente virtual
b) e- Books
c) Impresión 3D en la Educación

16. Lea, analice y seleccione la respuesta correcta que define al siguiente

concepto.
Son un mecanismo para otorgar certificación a los estudiantes de un aprendizaje
informal en la forma de microcréditos.
 a) e- Books
b) Impresión 3D en la Educación
c) Insignias (badges) y Microcréditos

17. Lea, analice y seleccione la respuesta correcta que define al siguiente

concepto.
Estrategia de aprendizaje que incorpora el uso de dispositivos electrónicos en prendas
de vestir y accesorios que portan los estudiantes con la finalidad de realizar una
actividad de aprendizaje.
a) Aprendizaje con tecnologías vestibles
b) Aprendizaje en redes sociales y entornos colaborativos
c) Aprendizaje ubicuo

18. Lea, analice y seleccione la respuesta correcta que define al siguiente

concepto.
Se basa en el uso de plataformas existentes o propietarias a menudo alojados en la
nube que potencializan el aprendizaje social y colaborativo independientemente de
dónde se encuentren los participantes.
a) Aprendizaje con tecnologías vestibles
b) Aprendizaje en redes sociales y entornos colaborativos
c) Aprendizaje ubicuo

19. Lea, analice y seleccione la respuesta correcta que define al siguiente

concepto.
Es un método de instrucción que utiliza un sistema computacional para crear una
experiencia personalizada de aprendizaje.
a) Aprendizaje adaptativo
b) Aprendizaje ubicuo
c) Aprendizaje móvil

20. Lea, analice y seleccione la respuesta correcta que define al siguiente

concepto.
Estrategia formativa en la que el aprendizaje ocurre en cualquier lugar y en cualquier
momento gracias al uso de tecnologías que se integran en nuestro día a día en los
objetos más cotidianos.
a) Aprendizaje adaptativo
b) Aprendizaje ubicuo
c) Aprendizaje móvil

21. Lea, analice y seleccione la respuesta correcta que define al siguiente

concepto.
Se basa en el uso de tecnologías móviles como computadoras portátiles, tabletas,
reproductores MP3 y smartphones para el apoyo en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
a) Aprendizaje adaptativo
b) Aprendizaje ubicuo
c) Aprendizaje móvil
 22. Lea, analice y seleccione la respuesta correcta que define al siguiente
concepto.
Es una relación interpersonal en la que se promueve el desarrollo del alumno por parte
de una persona con mayor experiencia o conocimiento.
a) Mentoría
b) Mayéutica
c) Mastery Learning

23. Lea, analice y seleccione la respuesta correcta que define al siguiente

concepto.
Modalidad del proceso de enseñanza–aprendizaje donde los contenidos se dividen en
unidades de aprendizaje indicando claramente los objetivos que el alumno debe
alcanzar.
a) Mentoría
b) Mayéutica
c) Mastery Learning

24. Lea, analice y seleccione la respuesta correcta que define al siguiente

concepto.
Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje que se centra en el alumno al promover
su participación y reflexión continua a través de actividades que se caracterizan por ser
motivadoras y retadoras.
a) Aprendizaje activo
b) Aprendizaje auténtico
c) Aprendizaje ubicuo

25. Lea, analice y seleccione la respuesta correcta que define al siguiente

concepto.
Consiste en la aplicación de estrategias de enseñanza y aprendizaje que tienen como
propósito conectar la investigación con la enseñanza, las cuales permiten la
incorporación parcial o total del estudiante en una investigación basada en métodos
científicos bajo la supervisión del profesor.
a) Aprendizaje basado en la investigación
b) Aprendizaje basado en retos
c) Aprendizaje basado en proyectos

26. Lea, analice y seleccione la respuesta correcta que define al siguiente

concepto.
Es una técnica didáctica en la que un grupo pequeño de alumnos se reúne con un
tutor para analizar y proponer una solución al planteamiento de una situación
problemática real o potencialmente real relacionada con su entorno físico y social.
a) Aprendizaje basado en problemas
b) Aprendizaje basado en proyectos
c) Aprendizaje basado en retos

27. Lea, analice y seleccione la respuesta correcta que define al siguiente

concepto.
 Es una técnica didáctica que se orienta en el diseño y desarrollo de un proyecto de
manera colaborativa por un grupo de alumnos, como una forma de lograr los objetivos
de aprendizaje de una o más áreas disciplinares.
a) Aprendizaje basado en proyectos
b) Aprendizaje basado en retos
c) Aprendizaje basado en problemas

28. Lea, analice y seleccione la respuesta correcta que define al siguiente

concepto.
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de
videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula
se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la
supervisión y asesoría del profesor.
a) Aprendizaje invertido
b) Aprendizaje Híbrido
c) Aprendizaje justo a tiempo

29. Lea, analice y seleccione la respuesta correcta que define al siguiente

concepto.
Es una modalidad educativa formal donde bajo la guía y supervisión del profesor el
estudiante aprende de manera combinada: por una parte a través de la entrega de
contenidos e instrucción en línea y por otra parte a través de un formato presencial en
el aula.
a) Aprendizaje invertido
b) Aprendizaje Híbrido
c) Aprendizaje justo a tiempo

30. Lea, analice y seleccione la respuesta correcta que define al siguiente

concepto.
Es un sistema de aprendizaje que entrega los contenidos formativos a los estudiantes
en el momento y lugar que mejor les convenga.
a) Aprendizaje invertido
b) Aprendizaje Híbrido
c) Aprendizaje justo a tiempo

III. EMPAREJAMIENTO Innovación Educativa

1. Que son los PLE a. Estrategia

por sus siglas en inglés que proporciona a
los dicentes una
forma colaborativa
de determinan el
reto a resolver.
2. Gamificación b. Empleo
didáctico de grupos
 pequeños donde los
dicentes obtienen
resultados de
aprendizaje
3. Concepto de PLE c. Aprender a
cualquier hora y
desde cualquier
lugar.
4. ABP d. Diseño de
un entorno
educativo real o
virtual utilizando los
principios de los
juegos.
5. Aprendizaje e. Técnica
basado en Retos didáctica para un
grupo pequeño de
dicentes donde se
analiza y propone
soluciones a la
problemática.
6. Qué es el f. Entornos
Aprendizaje Ubicuo Personalizados de
Aprendizaje
7. Aprendizaje g. Aprendizaje
basado en Problemas Basado en Proyectos
8. Aprendizaje h. Conjunto de
Colaborativo herramientas,
fuentes, actividades
y redes que el
estudiante
construye para su
aprendizaje
9. Mentoría i. Compartir
los recursos del
laboratorio a través
de una red de
laboratorios
remotos.
10. Entornos j. Modalidad
personalizados de educativa formal
Aprendizaje bajo guía y
supervisión del
docente, donde
aprende de manera
combinada virtual y
presencial.
11. Aprendizaje k. Relación
Adaptativo Interpersonal donde
 se promueve el
desarrollo del
dicente por alguien
con mayor
experiencia.
12. Aprendizaje l. Los
Vivencial laboratorios
remotos son
aplicaciones web
que emulan la
funcionalidad de un
laboratorio.
13. Aprendizaje m. Sistemas
Híbrido que los estudiantes
configuran para el
control y gestión de
su aprendizaje.
14. Laboratorios n. Método de
Remotos y Virtuales instrucción que
utiliza medios
tecnológicos para
crear una
experiencia
personalizada de
aprendizaje.
15. Objetivo de los o. Modelo de
Laboratorios Remotos aprendizaje donde
la vivencia es
considerada como
experiencia y
fortalece su
aprendizaje.
16. Educación basada p. Modalidad
en Competencias del proceso de
enseñanza –
aprendizaje, los
dicentes trabajan a
través de cada
bloque en pasos
secuenciales con
dominio del
contenido.

17. Aprendizaje q. Aprendizaje

Flexible que destaca la
construcción de
objetivos tangibles y
así estructura su
conocimiento.
 18. Aprendizaje en r. Centrada en
línea el aprendizaje del
alumno orientada al
conocimiento,
demostradas de
forma tangible para
estándares de
desempeño.
19. Conectivismo s. Ofrece
opciones al
estudiante de
cuando, donde y
como aprender.
20. Matery Learning t. Enseñanza
– Aprendizaje con
predominio de una
comunicación
síncrona o
asíncrona.
21. Construccionismo u. El
aprendizaje ocurre a
través de la
construcción de
redes, con el apoyo
de tecnologías de
información y
comunicación
22. Aprendizaje v. Aprendizaje
Auténtico que el dicente
relaciona la
información nueva
con la que ya posee.

OPCIÓN VERDADERO (V) O FALSO (F)

I. En el siguiente texto marque la opción que considere acertadas:

1. La evaluación es el acto de comparar una medida con un estándar y emitir un

juicio basado en la comparación.
()
2. La evaluación es un proceso sistemático de recolección y análisis de la
información, destinado a describir la realidad y emitir juicios de valor sobre su
adecuación a un patrón o criterio de referencia, para la toma de decisiones.
()
3. Es el proceso de comparar para determinar el grado o la amplitud de alguna
característica asociada con un objeto o persona. ()
4. La evaluación se considera un proceso: Reflexivo, Sistemático y Riguroso.
()
5. La evaluación se considera un proceso: Gradual, Amplitudinal y Característico.
()
6. La evaluación se considera un proceso: Valido, Participativo y Ético.
()
7. Aspectos a considera en la evaluación: ¿Qué evaluar?, ¿Cómo evaluar?, ¿Para
qué se evalúa? ()
8. Los objetivos de la evaluación educativa nos permiten controlar el
cumplimiento de las normas. ()
9. Los objetivos de la evaluación educativa nos hacer un balance de los objetivos
intermedios. ()
10. Los objetivos de la evaluación educativa nos permiten elaborar un diagrama de
entrada.
()
11. Dentro de las funciones de la evaluación educativa podemos encontrar la
función de emparejamiento. ()
12. Podemos considerar que los niveles del campo de evaluación educativa son:
evaluación macro y evaluación micro. ()
13. Dentro de la evaluación educativa encontramos la evaluación inicial.
()
14. Dentro de la evaluación educativa encontramos la evaluación continua.
()
15. Dentro de la evaluación educativa encontramos la evaluación informativa.
()
16. La Heteroevaluación esta dentro de las modalidades de la evaluación educativa
(dicotómicas). ()
17. La Autoevaluación esta dentro de las modalidades de la evaluación educativa
(dicotómicas). ()
18. La Coevaluación esta dentro de las modalidades de la evaluación educativa
(dicotómicas). ()
 19. La Evaluación mutua esta dentro de las modalidades de la evaluación educativa
(dicotómicas). ()
20. En el fortalecimiento y actualización de una propuesta curricular encontramos
al Macrocurriculo. ()
21. En el fortalecimiento y actualización de una propuesta curricular encontramos
al Microcurriculo. ()
22. En el fortalecimiento y actualización de una propuesta curricular encontramos
al Mesocurriculo. ()
23. ¿El ámbito de la evaluación educativa se refiere al espacio y los límites que
tendrán lugar en el proceso de evaluación?
()
24. En el ámbito de la evaluación educativa nos centramos en los aprendizajes
()
25. En el ámbito de la evaluación educativa nos centramos en las instituciones
()
26. En el ámbito de la evaluación educativa nos centramos en los planes y la tesis
()
27. En el ámbito de la evaluación educativa nos centramos en el sistema educativo
()
28. El entorno de aprendizaje auto organizado es una metodología de enseñanza en
donde los educadores son guías y observadores. ( )
29. Todo el conocimiento, incluyendo el sentido común, el conocimiento más
básico tenido por firme de la realidad diaria, se deriva y es mantenido por las
interacciones sociales. ()
30. Para trabajar en el fortalecimiento y actualización de una propuesta curricular,
se hace el análisis e interpretación de los documentos emitidos por el Ministerio de
Educación. ()
31. Un conjunto de reglas o ayudas prácticas pueden ser utilizadas en cada paso del
proceso de evaluación. ()
32. Se puede definir un modelo propio de calidad para la docencia que sea
significativo y sostenible para la institución. ()
33. Las principales características de la evaluación educativa son habilidades,
actitudes y no solo conocimiento. ()
34. La evaluación es un proceso. ()
 35. Sólo desde una educación de calidad se podrá minimizar los efectos que
conducen a la exclusión social y facilitar la equidad entre los sujetos y la cohesión de las
sociedades. ()
36. Se debe introducir modelos tradicionales porque estos son más recomendados
debido a su eficiencia. ()
37. El entorno de aprendizaje auto organizado es una metodología de enseñanza en
donde los educadores son guías y observadores. ( )

38. Una de las funciones del aprendizaje permite que los estudiantes conozcan los
objetivos del aprendizaje ()
39. El docente previo al inicio de la clase debe presentar el plan de aula ()
40. Entre los estilos de aprendizaje podemos considerar al profesional ()
41. Un estilo de aprendizaje es el Activo ()
42. El representante del aprendizaje significativo es J, Bruner ()
43. El tipo de aprendizaje conductista está representado por B.F. Skinner ( )
44. D. Ausubel J. Novak, son los representantes del aprendizaje por descubrimiento
()
45. El objetivo de la evaluación educativa es únicamente proporcionar notas
()
46. La evaluación educativa permite identificar estrategias de aprendizaje ()
47. Avanzar hacia el aprendizaje, es una meta de la evaluación educativa ()
48. La evaluación educativa se caracteriza por ser integral ()
49. La evaluación educativa debe ser punitiva ()
50. La evaluación educativa se caracteriza por ser flexible ()
51. El tipo evaluación formativa define la finalidad de la educación ()
52. La evaluación formativa mide el aprendizaje significativo ()
53. La evaluación formativa permite conocer las debilidades y fortalezas del plantel
educativo ()
54. El proyecto global educativo, forma parte de la planificación estratégica del
proceso educativo ()
55. El PEI, es relevante en el proceso educativo ()
56. En el proceso educativo, el docente se convierte en guía ()
57. El docente es el actor principal en el proceso educativo ()
58. La función de la evaluación educativa, es el desarrollo de las capacidades
 ()
59. La evaluación educativa, tiene una función mediadora en el
proceso educativo ()
60. La evaluación educativa tiene una función política en el proceso educativo
()
61. La evaluación educativa se vincula al ámbito del aprendizaje ()
62. La evaluación educativa está vinculado al ámbito de las instituciones ( )
63. La evaluación educativa se vincula ámbito de toda la comunidad educativa
()
64. En el proceso educativo se considera como un tipo de aprendizaje al receptivo
()
65. En el proceso educativo es considerado como un tipo de aprendizaje por
descubrimiento ()
66. El aprendizaje referencial es considerado como un tipo de aprendizaje en el
proceso educativo ()
67. La evaluación inicial es importante en el proceso educativo ()
68. La evaluación educacional es primordial en el proceso de enseñanza-
aprendizaje ()
69. La evaluación final se considera como un procedimiento sustancial en el
proceso educativo. ()
70. Previo al inicio de la clase, el docente debe estimular la atención y motivar
()
71. Presentar el plan de evaluación final, es primordial antes de dar inicio a una
clase ()
72. Antes de comenzar la clase, el docente debe dar a conocer los objetivos de
aprendizaje ()
73. El estudio de casos es considerado como una estrategia de aprendizaje( )

74. Una estrategia de aprendizaje es la presentación de objetivos de aprendizaje

()
75. La solución de problemas es una estrategia de aprendizaje ()
 II. Opción Múltiple

1. La estadística se refiere a:
A. La práctica de recolección, representación, procesamiento, análisis, modelación
e interpretación de un conjunto de datos.
B. La técnica de recolección, representación, procesamiento, análisis, modelación
e interpretación de un conjunto de datos.
C. La temática de recolección, representación, procesamiento, análisis,
modelación e interpretación de un conjunto de datos.
2. La Estadística se encuentra dividida en:
A. Estadística Descriptiva y Estadística Inferencial.
B. Estadística Escrita, Teoría de las Probabilidades y Estadística Diferencial.
C. Estadística Descrita, Teoría de las cuerdas y Estadística Interferencial.
3. La estadística Descriptiva se subdivide en:
A. Descripción gráfica de datos y Descripción numérica de datos.
B. Descripción gráfica de funciones y Descripción gráfica de logaritmo natural.
C. Descripción gráfica de logaritmos exponenciales y Descripción gráfica de
funciones exponenciales.
4. Cuales son las clases de Poblaciones:
A. Poblaciones finitas, Poblaciones infinitas
B. Poblaciones grandes, Poblaciones pequeñas
C. Poblaciones numerosas, Poblaciones reducidas
5. La estadística Inferencial se subdivide en:
A. Intervalos y Prueba normal
B. Logarítmica y Exponencial
C. Estimulación y Prueba de hipótesis
 6. El concepto de Población es:
A. Un conjunto de medidas o recuento de todos los elementos o individuos que
presentan una característica común.
B. El conjunto de información y recuento de elementos o individuos que presentan
una característica común.
C. Un conjunto de datos que contienen características en común.
7. La Muestra se define cómo:
A. Conjunto de medidas o recuento de una parte de los elementos pertenecientes a
una población.
B. Conjunto de componentes seleccionados directamente de una población con
fines implícitos.
C. Conjunto de elementos aleatorios asignados para la toma de decisiones.
8. El Modelo es:
A. El estudio de fenómenos humanos.
B. Una representación simplificada de la realidad a la que se refiere.
C. La probabilidad que juega un papel decisivo.
9. Las Variables son una:
A. Son determinantes que encontramos en un estudio de campo para la elaboración
de un análisis pormenorizado estadístico.
B. Característica observable que puede tomar diferentes valores, los cuales se
pueden expresar en varias categorías.
C. Datos estadísticos considerados irremplazables en un estudio de campo.
10. Clasificación de las variables:
A. Variables Cuantitativas, Variables Significativas.
B. Variables estadísticas, Variables no estadísticas.
C. Variables Cualitativas o categóricas, Variables Cuantitativas.
11. Subdivisión de las Variables Cuantitativas:
A. Variable cuantitativa discreta, Variable cuantitativa continua.
B. Variable cuantitativa directa, Variable cuantitativa indirecta.
C. Variable cualitativa correcta, Variable cualitativa incorrecta.
12. La Estadística Descriptiva consiste en:
A. La interpretación de resultados mediante dibujos y gráficas.
B. La representación de información en planos trigonométricos.
C. La presentación de datos en forma de tablas y gráficas.
 13. Cual de las siguientes es una escala de medición estadística:
A. Escala ordinal.
B. Escala numérica.
C. Escala geográfica.
D. Escala aritmética.
14. Cual de las siguientes opciones es un tipo de frecuencia:
A. Frecuencia referencial
B. Frecuencia significativa
C. Frecuencia absoluta acumulada
D. Frecuencia común
15. La Teoría de las Probabilidades es:
A. La teoría matemática utilizada para estudiar la incertidumbre originada de
fenómenos de carácter aleatorio, o sea, producto del azar.
B. La teoría trigonométrica utilizada para analizar la incertidumbre generada por
problemas sociales.
C. La teoría geográfica utilizada para establecer delimitaciones gráficas.
16. La Estadística Inferencial se deriva de:
A. Explicaciones sobre elementos considerados en el análisis de datos.
B. Observaciones hechas sólo acerca de una parte de un conjunto numeroso de
elementos que implica un análisis de generalizaciones que van más allá de los datos.
C. Observaciones de análisis generalizados para datos obtenidos en una suma de
fracciones.
17. Principales medidas de tendencia estadística:
A. Geográfica, Geométrica, Georreferencial.
B. Algorítmica, Diferencial, Numérica.
C. Media aritmética, Mediana, Moda.
18. Cuál de los siguientes estadísticos descriptivos es de posición:
A. Media geométrica.
B. Media ponderada.
C. Percentil.
19. En un colegio el 70% de los estudiantes obtienen una puntuación en el exámen
de matemáticas igual a 15. ¿Qué representa el valor 15 de esta distribución?
A. La media.
B. El percentil 80.
 C. La moda.
20. A un congreso internacional de Educación asisten 40 mujeres, de cuales 10
hablan ingles, 30 son hombres y 4 de ellos hablan ingles. Se elige un congresista al azar,
calcular la probabilidad de que sea mujer o hable inglés.
A. 0,68
B. 0,40
C. 0,63
21. En la unidad educativa Simón Bolívar, 22 de cada 100 señoritas y 5 de cada 10
señores estudiantes llevan lentes. Si el número de señoritas es tres veces superior al de
los señores estudiantes, hallar la probabilidad que un estudiante elegido al azar sea
señorita, sabiendo que lleva lentes.
A. 0,57%
B. 0,50%
C. 0,60%
22. Indique cuál de las siguientes frases define el concepto estadístico de rango:
A. Diferencia existente entre dos medias.
B. Relación entre la desviación típica y el valor real de la magnitud medida.
C. Diferencia entre el valor más alto y el más bajo de una serie de medidas.
23. Objetivo de aprender estadística en el área educativa:
A. Aplicar las técnicas de estadística sobre la inferencia para resolver problemas
que atañen a la labor social.
B. Estimar cualitativamente la probabilidad de un evento aleatorio.

C. Detectar casos, problemas de conducta y bajo aprovechamiento observando las

fluctuaciones individuales, de curso, de la institución con las condiciones externas.
(Familia y sociedad) para tener una mayor orientación e información en la actividad
educativa.
24. La Investigación Estadística es:
A. Una herramienta básica para la investigación en cualquier campo de la ciencia,
y su aplicación dependerá de la facilidad y disponibilidad de los datos que se analicen.
B. Una herramienta algorítmica que nos facilita la movilidad.
C. Una herramienta topográfica para la investigación de planos cartográficos.
25. Cual es la importancia de la Estadística en la educación:
A. Que se aplica únicamente en el nivel secundario.
 B. Que se aplica en los planteamientos y programas educativos.
C. Que se aplica en grupos de trabajadores de la clase obrera.
26. La Planificación estratégica permite:
a. Organizar el trabajo de la institución en el corto plazo.
b. Integrar a la comunidad educativa en el trabajo institucional al inicio del año.
c. Identificar las falencias en el trabajo de las autoridades.
d. Visualizar de manera integrada el futuro de la institución.
27. En el análisis situacional (interno) de la planificación estratégica educativa
se deben considerar:
a. Las oportunidades y debilidades de la institución.
b. Las fortalezas y debilidades de la institución.
c. Las fortalezas y amenazas de la institución.
d. Las debilidades y amenazas de la institución.
28. En el momento estratégico de la planificación educativa se:
a. Exploran todas las posibilidades y alternativas estrategias de cambio.
b. Analiza la problemática intra, inter y extra institucional.
c. Diseñan los escenarios futuros de trabajo institucional.
d. Construye la misión de la institución.
Respuesta correcta: A
29. En el momento explicativo de la planificación estratégica educativa se debe
definir:
a. Construcción de escenarios.
b. Propuestas de cambio.
c. Misión y visión.
d. Definición de planes y proyectos.
30. En el diseño de proyectos educativos; la Matriz de Marco Lógico, que
resume lo que se pretende hacer, el cómo selo hará, cuáles son los supuestos claves,
y cómo los insumos y productos serán monitoreados en el desarrollo de un proyecto,
exige como una de las actividades previas el análisis del problema. Para ello, se
utilizará como técnica de análisis:
a. El árbol de problemas.
b. El mapa de relaciones.
c. La lista de cotejo.
d. La matriz de análisis de involucrados.
 31. En la matriz de marco lógico, se encuentra la siguiente frase: “Mejorar la
calidad de la educación”. Esta expresión corresponde a:
a. Una meta.
b. Un resultado.
c. Un propósito.
d. Un fin.
32. En la evaluación de proyectos educativos existen algunas normas y criterios
que ayudan al proceso de evaluación de proyectos, éstas son:
a. Utilidad y aplicabilidad.
b. Viabilidad y factibilidad.
c. Transparencia y resultados.
d. Costo y beneficio.
33. Uno de los indicadores para una buena medición de resultados en la
evaluación de proyectos es:
a. Verificabilidad.
b. Veracidad.
c. Accesibilidad.
d. Validez.
34. Al hablar de proyectos escolares estratégicos, nos referimos a:
a. Proyecto Curricular.
b. Proyecto Institucional.
c. Proyecto Escolar.
d. Proyecto Estratégico
35. Los proyectos pedagógicos de acción permiten:
a. Definir las soluciones a los problemas de aprendizaje en la práctica.
b. Determinar las líneas de acción para la solución de problemas pedagógicos.
c. Generar situaciones de aprendizaje conectadas a situaciones reales.
d. Explicar las razones de los problemas de aprendizaje de una comunidad
educativa.
36. En el ámbito de la evaluación educativa, se considera la afirmación
correcta la siguiente:

a. El conocimiento, en opinión de los expertos, no es el factor fundamental del

desarrollo social, cultural y económico de las personas y de los países.
 b. Sólo desde una educación de calidad se podrá minimizar los efectos que
conducen a la exclusión social y facilitar la equidad entre los sujetos y la cohesión de las
sociedades.
c. La evaluación es poco importante para gestionar eficiente y racionalmente la
calidad en la educación.
d. Solo incrementando los “stocks” de dinero de los ciudadanos, es posible extraer
un buen rendimiento de los factores físicos de producción.
37. Hay diferencia entre evaluar y medir, debido a que la medición:
a. Valora los fenómenos educativos.
b. Concreta los valores en números o letras.
c. Da testimonio de su preparación para el desempeño profesional a través de un
documento fehaciente.
d. Realiza la apreciación cuantitativa del producto obtenido.
38. Según las diversas acepciones de evaluación, la evaluación es un proceso…:
a. Orientado sobre todo a la mejora de la calidad de las acciones de los objetos.
b. De reflexión sistemática.
c. Muy sencillo de toma de decisiones.
d. Para establecer la temporización de la acción educativa.
39. Según la evaluación educativa, ésta está orientada a conocer lo que se va a
evaluar; actualmente se enfoca en la evaluación de:
a. Habilidades y actitudes y no solo de conocimientos.
b. De resultados más que de procesos.
c. De los efectos, no solo de las causas.
d. Al dominio de la información más que técnicas y estrategias de conocimiento.
40. Entre las siguientes afirmaciones seleccione la frase correcta sobre los
principios básicos de la evaluación educativa:
a. Leyes, fundamentos, normas, guías de trabajo, criterios que orientan una acción.
b. Los pasos que debería seguir el evaluador cada vez que va a emitir juicios.
c. Un conjunto de reglas o ayudas prácticas que puede ser utilizado en cada paso
del proceso de evaluación.
d. Puntuaciones observadas en el proceso educativo.
41. Entre las características de la evaluación, según el constructivismo, todo el
conocimiento, incluyendo el sentido común, el conocimiento más básico tenido por
firme de la realidad diaria, se deriva y es mantenido por las interacciones sociales;
con base en esta teoría, al calificar las pruebas se debe hacer énfasis en:
a. Los resultados del aprendizaje.
b. El conocimiento adquirido.
c. Los procedimientos utilizados.
d. Simples conocimientos.
42. En la evaluación educacional-funciones, se contempla la siguiente
situación; si el docente de un establecimiento utiliza como una técnica de evaluación;
Reducir la calificación por faltas de asistencia o mal comportamiento. Al hacerlo está
provocando que:
a. Aumente la validez de las pruebas.
b. Las pruebas sean más objetivas.
c. Disminuya la validez de la prueba.
d. Aumente la confiabilidad de la prueba.
43. Si se realiza el análisis e interpretación de los documentos emitidos por las
entidades regentes de la educación, a fin de generar el fortalecimiento de una
propuesta curricular, este trabajo corresponde al nivel:
a. Macrocurricular.
b. Mesocurricular.
c. Microcurricular.
d. Curricular.
44. Si a las modalidades de la evaluación nos referimos, en el supuesto que un
docente recurra a los estudiantes para calificar los exámenes de los mismos a fin de
reforzar los conocimientos adquiridos; en este caso está aplicando la:
a. Coevaluación.
b. Evaluación mutua.
c. Autoevaluación.
d. Heteroevaluación.
45. Al tratarse de los ámbitos de la evaluación; en el caso de requerí evaluar el
nivel de desempeño académico de los estudiantes, para esto los docentes analizan
sobre los contenidos que deben ser evaluados, éstos deben ser:
a. Académicos clásicos, procedimentales y actitudinales.
b. Procedimentales y académicos.
c. Actitudinales y procedimentales.
d. Académicos clásicos y actitudinales.
 46. En el supuesto caso de contar con indicios de comportamiento
indisciplinado de un estudiante, a sabiendas que sus compañeros conocen del
asunto y no lo delatan ¿cuál sería la actitud del docente frente a esta situación?

a. Sancionar duramente a todos los estudiantes del curso, porque entre ellos se
encuentra el que cometió la falta, y porque todos merecen la sanción por encubrirlo.
b. Ofrecer un punto extra en conducta al primer estudiante que denuncie al
compañero que cometió la falta.
c. Hablar personalmente con cada uno de los estudiantes, presionándolos hasta que
alguno de ellos confiese quién es el estudiante que cometió la falta.
d. Organizar una charla con todos los estudiantes, sobre la importancia de respetar
las reglas de disciplina institucionales, motivando a su vez al estudiante que cometió la
falta a que reconozca sus errores.
47. En el área de conocimiento y aprendizaje; supuesto caso de contar con
indicios de comportamiento indisciplinado de un estudiante, a sabiendas que sus
compañeros no lo delatan ¿cuál sería la actitud del docente frente a esta situación?

a. Sancionar duramente a todos los estudiantes del curso, porque entre ellos se
encuentra el que cometió la falta, y porque todos merecen la sanción por encubrirlo.
b. Ofrecer un punto extra en conducta al primer estudiante que denuncie al
compañero que cometió la falta.
c. Hablar personalmente con cada uno de los estudiantes, presionándolos hasta que
alguno de ellos confiese quién es el estudiante que cometió la falta.
d. Organizar una charla con todos los estudiantes, sobre la importancia de respetar
las reglas de disciplina institucionales, motivando a su vez al estudiante que cometió la
falta a que reconozca sus errores.
48. Analice el siguiente supuesto; al terminar el año escolar dos estudiantes no
han alcanzado el nivel deseado el proceso de aprendizaje, de las siguientes opciones,
indique cuál es la que se debería tomar como correcta:

a. Deducir el nivel de exigencia hacia estos estudiantes, para que puedan ir

aprendiendo a su ritmo.
b. Proporcionar apoyo adicional a estos estudiantes, para que puedan ir
aprendiendo a su ritmo.
 c. Dado que el año lectivo no está tan avanzado, recomendar que se vuelva a ubicar
a estos estudiantes en el grado inmediato inferior, para que puedan reforzar sus
conocimientos anteriores y adquirir mejores bases.
d. Enviar tareas adicionales, para que puedan reforzar los conocimientos con
ayuda de sus padres en casa.
49. Analice el siguiente supuesto; al terminar el año escolar dos estudiantes no
han alcanzado el nivel deseado el proceso de aprendizaje, de las siguientes opciones,
indique cuál es la que se debería tomar como correcta:

a. Deducir el nivel de exigencia hacia estos estudiantes, para que puedan ir

aprendiendo a su ritmo.
b. Proporcionar apoyo adicional a estos estudiantes, para que puedan ir
aprendiendo a su ritmo.
c. Dado que el año lectivo no está tan avanzado, recomendar que se vuelva a ubicar
a estos estudiantes en el grado inmediato inferior, para que puedan reforzar sus
conocimientos anteriores y adquirir mejores bases.
d. Enviar tareas adicionales, para que puedan reforzar los conocimientos con
ayuda de sus padres en casa.
50. Los resultados de aprendizaje son:
a. Un resultado de aprendizaje, contribuye a una competencia determinada en el
programa de asignatura.
b. Desarrolla una estrategia de enseñanza-aprendizaje.
c. Un resultado de aprendizaje, no evidencia el desempeño del estudiante.
51. Elementos del Plan Estratégico Institucional:
a. Misión .
b. Objetivos estratégicos.
c. Visión.
d. Todas las anteriores.
52. La Planificación estratégica permite:
e. Organizar el trabajo de la institución en el corto plazo.
f. Integrar a la comunidad educativa en el trabajo institucional al inicio del año.
g. Identificar las falencias en el trabajo de las autoridades.
h. Visualizar de manera integrada el futuro de la institución.
 53. En el análisis situacional (interno) de la planificación estratégica educativa
se deben considerar:
e. Las oportunidades y debilidades de la institución.
f. Las fortalezas y debilidades de la institución.
g. Las fortalezas y amenazas de la institución.
h. Las debilidades y amenazas de la institución.
54. En el momento estratégico de la planificación educativa se:

e. Exploran todas las posibilidades y alternativas estrategias de cambio.

f. Analiza la problemática intra, inter y extra institucional.
g. Diseñan los escenarios futuros de trabajo institucional.
h. Construye la misión de la institución.
55. En el momento explicativo de la planificación estratégica educativa se debe
definir:
e. Construcción de escenarios.
f. Propuestas de cambio.
g. Misión y visión.
h. Definición de planes y proyectos
56. En el diseño de proyectos educativos; la Matriz de Marco Lógico, que
resume lo que se pretende hacer, el cómo selo hará, cuáles son los supuestos claves,
y cómo los insumos y productos serán monitoreados en el desarrollo de un proyecto,
exige como una de las actividades previas el análisis del problema. Para ello, se
utilizará como técnica de análisis:
e. El árbol de problemas.
f. El mapa de relaciones.
g. La lista de cotejo.
h. La matriz de análisis de involucrados.
57. En la matriz de marco lógico, se encuentra la siguiente frase: “Mejorar la
calidad de la educación”. Esta expresión corresponde a:
e. Una meta.
f. Un resultado.
g. Un propósito.
h. Un fin.
58. En la evaluación de proyectos educativos existen algunas normas y criterios
que ayudan al proceso de evaluación de proyectos, éstas son:
e. Utilidad y aplicabilidad.
f. Viabilidad y factibilidad.
g. Transparencia y resultados.
h. Costo y beneficio.

59. Uno de los indicadores para una buena medición de resultados en la

evaluación de proyectos es:
e. Verificabilidad.
f. Veracidad.
g. Accesibilidad.
h. Validez.
60. Al hablar de proyectos escolares estratégicos, nos referimos a:
e. Proyecto Curricular.
f. Proyecto Institucional.
g. Proyecto Escolar.
h. Proyecto Estratégico
61. Los proyectos pedagógicos de acción permiten:
e. Definir las soluciones a los problemas de aprendizaje en la práctica.
f. Determinar las líneas de acción para la solución de problemas pedagógicos.
g. Generar situaciones de aprendizaje conectadas a situaciones reales.
h. Explicar las razones de los problemas de aprendizaje de una comunidad
educativa.
62. En el ámbito de la evaluación educativa, se considera la afirmación
correcta la siguiente:

e. El conocimiento, en opinión de los expertos, no es el factor fundamental del

desarrollo social, cultural y económico de las personas y de los países.
f. Sólo desde una educación de calidad se podrá minimizar los efectos que
conducen a la exclusión social y facilitar la equidad entre los sujetos y la cohesión de las
sociedades.
g. La evaluación es poco importante para gestionar eficiente y racionalmente la
calidad en la educación.
h. Solo incrementando los “stocks” de dinero de los ciudadanos, es posible extraer
un buen rendimiento de los factores físicos de producción.

63. Hay diferencia entre evaluar y medir, debido a que la medición:

e. Valora los fenómenos educativos.
f. Concreta los valores en números o letras.
g. Da testimonio de su preparación para el desempeño profesional a través de un
documento fehaciente.
h. Realiza la apreciación cuantitativa del producto obtenido.
64. Según las diversas acepciones de evaluación, la evaluación es un proceso…:
e. Orientado sobre todo a la mejora de la calidad de las acciones de los objetos.
f. De reflexión sistemática.
g. Muy sencillo de toma de decisiones.
h. Para establecer la temporización de la acción educativa.
65. Según la evaluación educativa, ésta está orientada a conocer lo que se va a
evaluar; actualmente se enfoca en la evaluación de:
e. Habilidades y actitudes y no solo de conocimientos.
f. De resultados más que de procesos.
g. De los efectos, no solo de las causas.
h. Al dominio de la información más que técnicas y estrategias de conocimiento.
66. Entre las siguientes afirmaciones seleccione la frase correcta sobre los
principios básicos de la evaluación educativa:
e. Leyes, fundamentos, normas, guías de trabajo, criterios que orientan una
acción.
f. Los pasos que debería seguir el evaluador cada vez que va a emitir juicios.
g. Un conjunto de reglas o ayudas prácticas que puede ser utilizado en cada paso
del proceso de evaluación.
h. Puntuaciones observadas en el proceso educativo.

67. Entre las características de la evaluación, según el constructivismo, todo el

conocimiento, incluyendo el sentido común, el conocimiento más básico tenido por
firme de la realidad diaria, se deriva y es mantenido por las interacciones sociales;
con base en esta teoría, al calificar las pruebas se debe hacer énfasis en:
e. Los resultados del aprendizaje.
f. El conocimiento adquirido.
 g. Los procedimientos utilizados.
h. Simples conocimientos.
68. En la evaluación educacional-funciones, se contempla la siguiente
situación; si el docente de un establecimiento utiliza como una técnica de evaluación;
Reducir la calificación por faltas de asistencia o mal comportamiento. Al hacerlo está
provocando que:
e. Aumente la validez de las pruebas.
f. Las pruebas sean más objetivas.
g. Disminuya la validez de la prueba.
h. Aumente la confiabilidad de la prueba.
69. Si se realiza el análisis e interpretación de los documentos emitidos por las
entidades regentes de la educación, a fin de generar el fortalecimiento de una
propuesta curricular, este trabajo corresponde al nivel:
e. Macrocurricular.
f. Mesocurricular.
g. Microcurricular.
h. Curricular.
70. Si a las modalidades de la evaluación nos referimos, en el supuesto que un
docente recurra a los estudiantes para calificar los exámenes de los mismos a fin de
reforzar los conocimientos adquiridos; en este caso está aplicando la:

e. Coevaluación.
f. Evaluación mutua.
g. Autoevaluación.
h. Heteroevaluación.
71. Al tratarse de los ámbitos de la evaluación; en el caso de requerí evaluar el
nivel de desempeño académico de los estudiantes, para esto los docentes analizan
sobre los contenidos que deben ser evaluados, éstos deben ser:

e. Académicos clásicos, procedimentales y actitudinales.

f. Procedimentales y académicos.
g. Actitudinales y procedimentales.
h. Académicos clásicos y actitudinales.
72. En el supuesto caso de contar con indicios de comportamiento
indisciplinado de un estudiante, a sabiendas que sus compañeros conocen del asunto
y no lo delatan ¿cuál sería la actitud del docente frente a esta situación?

e. Sancionar duramente a todos los estudiantes del curso, porque entre ellos se
encuentra el que cometió la falta, y porque todos merecen la sanción por encubrirlo.
f. Ofrecer un punto extra en conducta al primer estudiante que denuncie al
compañero que cometió la falta.
g. Hablar personalmente con cada uno de los estudiantes, presionándolos hasta que
alguno de ellos confiese quién es el estudiante que cometió la falta.
h. Organizar una charla con todos los estudiantes, sobre la importancia de respetar
las reglas de disciplina institucionales, motivando a su vez al estudiante que cometió la
falta a que reconozca sus errores.
73. En el área de conocimiento y aprendizaje; supuesto caso de contar con
indicios de comportamiento indisciplinado de un estudiante, a sabiendas que sus
compañeros no lo delatan ¿cuál sería la actitud del docente frente a esta situación?

e. Sancionar duramente a todos los estudiantes del curso, porque entre ellos se
encuentra el que cometió la falta, y porque todos merecen la sanción por encubrirlo.
f. Ofrecer un punto extra en conducta al primer estudiante que denuncie al
compañero que cometió la falta.
g. Hablar personalmente con cada uno de los estudiantes, presionándolos hasta que
alguno de ellos confiese quién es el estudiante que cometió la falta.
h. Organizar una charla con todos los estudiantes, sobre la importancia de respetar
las reglas de disciplina institucionales, motivando a su vez al estudiante que cometió la
falta a que reconozca sus errores.
74. Analice el siguiente supuesto; al terminar el año escolar dos estudiantes no
han alcanzado el nivel deseado el proceso de aprendizaje, de las siguientes opciones,
indique cuál es la que se debería tomar como correcta:

e. Deducir el nivel de exigencia hacia estos estudiantes, para que puedan ir

aprendiendo a su ritmo.
f. Proporcionar apoyo adicional a estos estudiantes, para que puedan ir
aprendiendo a su ritmo.
g. Dado que el año lectivo no está tan avanzado, recomendar que se vuelva a ubicar
a estos estudiantes en el grado inmediato inferior, para que puedan reforzar sus
conocimientos anteriores y adquirir mejores bases.
h. Enviar tareas adicionales, para que puedan reforzar los conocimientos con
ayuda de sus padres en casa.

75. Analice el siguiente supuesto; al terminar el año escolar dos estudiantes no

han alcanzado el nivel deseado el proceso de aprendizaje, de las siguientes opciones,
indique cuál es la que se debería tomar como correcta:

e. Deducir el nivel de exigencia hacia estos estudiantes, para que puedan ir

aprendiendo a su ritmo.
f. Proporcionar apoyo adicional a estos estudiantes, para que puedan ir
aprendiendo a su ritmo.
g. Dado que el año lectivo no está tan avanzado, recomendar que se vuelva a ubicar
a estos estudiantes en el grado inmediato inferior, para que puedan reforzar sus
conocimientos anteriores y adquirir mejores bases.
h. Enviar tareas adicionales, para que puedan reforzar los conocimientos con
ayuda de sus padres en casa.

76. Los resultados de aprendizaje son:

d. Un resultado de aprendizaje, contribuye a una competencia determinada en el

programa de asignatura.
e. Desarrolla una estrategia de enseñanza-aprendizaje.
f. Un resultado de aprendizaje, no evidencia el desempeño del estudiante.
77. Elementos del Plan Estratégico Institucional:

e. Misión .
f. Objetivos estratégicos.
g. Visión.
h. Todas las anteriores.

Planificación Educativa:
 1. En el momento
estratégico de la a. Un fin.
planificación educativa se:

2. En el análisis b. Visión y
interno de planificación Misión.
educativa se deben
considerar:
3. La matriz del
marco lógico, resume lo que c. Visualizar de
se pretende hacer, el cómo manera integrada el
se lo hará, para ello, usted
utilizaría como técnica de futuro
análisis:
4. En el momento
explicativo de la d. Buscan
posibilidades y
planificación estratégica alternativas.
educativa se debe definir:

5. La planificación e. fortalezas y
amenazas de la
educativa permite:
institución.

6. En la matriz del
marco lógico, se lee lo f. El Árbol de
siguiente “Mejorar la problemas
calidad de la educación”.
Esta expresión corresponde
a:
7. Uno de los
indicadores para una buena
medición de resultados en la g. Utilidad y
evaluación de proyectos es: Aplicabilidad
8. Al hablar de h. Una
proyectos que en las estructuración y
escuelas pueden darse como esquematización del
estrategia global nos contenido a desarrollar
referimos a: y metodología de
enseñanza-aprendizaje
9. Los proyectos
pedagógicos de acción
permiten: i. Proyecto
Institucional
10. Existen algunas
normas y criterios que
ayudan al proceso de j. Validez
evaluación de proyectos.
Estas son:

11. Las nuevas k. Los fines

dinámicas sociales y la objetivos, y metas de la
tendencia de los sistemas educación.
educativos:
12. La Planificación l. Generan
Educativa se encarga de docentes directivos que
delimitar: asuman nuevos roles y
que tengan la
capacidad de actuar de
manera autónoma.

13. El proceso de m. Generar

planeación educativa situaciones de
permite: aprendizaje conectadas
a situaciones reales.