CORPORACIÓN UNIVERSITARIA ADVENTISTA

EVALUACIÓN EDUCATIVA
CUESTIONARIO

Identificación:
Nombres de los alumnos: Aldy Never Lotero Gustavo Adolfo López Correa
Facultad: De Educación Programa: Lic. En Educación Religiosa
Semestre (s): 7 Fecha: 27/02/2023

Contesten esta serie de preguntas con el propósito de obtener información y comprensión

con relación al tema de la autoevaluación educativa. Tome como libro de referencia:
“Evaluación Educativa de Aprendizajes y Competencias” (Santiago Castillo Arredondo y
Jesús Cabrerizo Diago)

1. ¿Qué se entiende por autoevaluación? (pp. 188 y 190-191). Consulte otros

conceptos en E-Libro y Ebsco.
2. La autoevaluación tiene bondades psicopedagógicas y unos valores formativos.
Indique cuales son estos valores (p. 192).
3. La autoevaluación podría ser de gran la utilidad y de enorme beneficio su
aplicación, al incorporarlas en el aula como parte del proceso de enseñanza-
aprendizaje. ¿En qué sentido sirve al estudiante y al docente? (p. 192).
4. Expliquen cómo la autoevaluación desarrolla la autonomía, la autorregulación y la
motivación del estudiante en su aprendizaje (pp. 194-200). Sean conciso.
5. Expresen como la autoevaluación favorece o estimula la motivación en los
siguientes aspectos: Autoestima, autoconcepto, auto estimulación, autocorrección
y la autoevaluación. Hágalo de manera breve (pp. 200-202).
6. Contextualice cómo autoevaluar contenidos, habilidades y actitudes-valores (pp.
206-212).
7. De ejemplos de situaciones, materiales o recursos a usar en la autoevaluación de
contenidos, habilidades y actitudes-valores, fundamentados en la carrera en que
se prepara profesionalmente (pp. 206-212)
8. Exponga estos recursos delante de los compañeros para ser comparados.
9. Justifique la función formadora de la autoevaluación ofreciendo pruebas para
corroborar su hipótesis (pp. 224-227).
10. Relaten como este tema ha enriquecido su formación.

DESARROLLO

1.

Concepto de autoevaluación

«Capacidad para valorar el trabajo, obras y actividades realizadas por uno

mismo. Supone el reconocimiento de las capacidades de los estudiantes
para diagnosticar sus posibilidades respecto a la consecución de determinados objetivos y
a la participación libre en los procesos correspondientes
de aprendizaje»
(Diccionario de las Ciencias de la Educación, 1988)

«La autoevaluación es la estrategia por excelencia para educar en la responsabilidad y

para aprender a valorar, criticar y a reflexionar sobre el proceso de enseñanza y
aprendizaje individual realizado por el discente» (Calatayud, 2002; 1999).

La autoevaluación es una categoría de la evaluación, que le permite al estudiante valorar

a conciencia, el resultado de sus acciones y responsabilidades curriculares, llevando a la
reflexión personal de sus capacidades fortalezas y aspectos a mejorar.
2.

Bondades psicopedagógicas

1. «Se considera que la evaluación debe contribuir a asumir también por el

alumno, no solo en cuanto a sus propios aprendizajes (autoevaluación), sino también en
cuanto a la consideración de sus opiniones, sobre el conjunto total de componentes del
proceso didáctico» (Rosales, 1988).

2. «La autoevaluación del alumno constituye un objetivo educativo y, por

ello, un principio rector de algunos de los procesos de enseñanza» (Escamilla y Llanos,
1995).

3. «La autoevaluación se convierte en la base de la regulación permanente

del autoaprendizaje y la autoenseñanza» (Casanova, l999).

4. «El reconocimiento en el alumno de la capacidad de evaluar corre paralelo al

reconocimiento de su capacidad de participar activamente en el proceso instructivo. (...).
En la medida en que se procura el desarrollo de la
capacidad de autogobierno, se le reconoce implícitamente la capacidad de
autoevaluarse. La autoevaluación implica respecto a la heteroevaluación
considerar que en el alumno puede darse intrínsecamente la norma, el criterio y la
autoridad que se sitúa fuera de él cuando es otra persona quien
evalúa» (Rosales, 1999).

Valores formativos

 Adquiere la capacidad de asumir responsabilidades

 El estudiante toma conciencia de lo que se hace
 Es una forma de motivación

3.

Sirve al alumno para:

• Reconocer sus avances, logros y dificultades.

• Analizar su actuación individual y grupal en el proceso educativo.
• Desarrollar una actitud crítica y reflexiva.
• Autorregular su proceso de aprendizaje.

2.

Sirve al docente para:

• Disponer de mejores elementos de juicio que le permitan facilitar y reorientar el

aprendizaje de sus alumnos.
• Valorar la actuación y conocer la situación de los alumnos.
• Valorar su propia actuación y adecuar los programas, modificando contenidos,
metodologías, etc.

4.

Podemos decir que la autonomía es el punto de partida hacia una educación

personalizada, en la que el docente podrá ser guía y el alumno podrá seguir su propio
ritmo. Para lograrlo, la llave para abrir ese cajón se llama autorregulación, esto es, ser
capaz de gestionar y planificar nuestro propio aprendizaje. Estos son aspectos
relacionados con la auto evaluación, que, a su vez, sirven como agentes motivadores,
pues el educando ahora reconoce sus capacidades y valores.

5.

La autoevaluación favorece la auto estima al dar importancia a su esfuerzo y crear un

auto concepto o juicio de valor positivo, el educando, de La misma manera, se auto
estimulará a crecer y mejora cada día más, pues en dicho proceso si se encuentra un
aspecto para auto corregir se encontrará a si mismo como un modelo imperfecto que
busca cada día mejorar, ahora este sujeto entiende el valor de sus acciones o lo que es lo
mismo ha realizado una autoevaluación.

6.

La autoevaloación de contenidos

Partiendo de que el .astro ya tiene muy claro todos los aprendizajes dados al estudiante,
éste último también deberá conocer previamente cuáles son los contenidos fijados por el
maestro, los criterios de evaluación y de calificación, implicando desde antes conocer la
programación dada por el profesor, de modo que tenga bastante claro que se le va a
evaluar y de qué se puede autoevaluar.

La autoevaluación de habilidades

Sabiendo que las habilidades son un elemento constitutivo de las capacidades debemos
tener en cuenta algo muy importante y es diferenciar entre las habilidades que nos
propongamos que adquieran los alumnos, ya que no son las mismas para un alumno de
primaria que para uno de bachillerato; por lo tanto la autoevaluación será diferente en una
etapa o en la otra. En este sentido los profesores deberán fijar en sus programaciones
que competencia pretende que reciba el alumno al finalizar el curso.

La autoevaluación de actitudes y valores

Al igual que el resto de los componentes tratados en este punto los profesores deber
haber dejado fijados dichas actitudes y valores que quieran ser adquiridas por el alumno
en su programación, la cuál deberá tener también su forma de evaluarlas y
autoevaluarlas.

7.

La autoevaluación de contenidos

• Preguntas de desarrollo de un tema.

• Preguntas breves.
• Pruebas objetivas de respuesta única.
• Pruebas objetivas de completar.
• Pruebas objetivas dicotómicas o bipolares: de verdadero —falso; sí— no.
• Pruebas objetivas de elección múltiple.
• Pruebas objetivas de ordenación, etc.
• Exposiciones de temas.
• Resolución de problemas.
• Análisis de mapas.
• Identificación de características.
• Preguntas directas.
• Enunciados incompletos.
• Pruebas que requieren un ordenamiento cronológico.
• Pruebas que requieren un ordenamiento lógico.
• Pruebas que requieren un ordenamiento diverso.
• Elaboración de mapas conceptuales, etc.
La autoevaluación de habilidades

Como pudimos apreciar en el punto anterior, debemos tener muy en cuenta el grado de
rpimaria o bachillerato del alumno para realizar la autoevaluación, sin embargo hay
habilidades que se encuentran en común para ambos solo que con un grado de
profundidad diferente. Sabiendo esto las autoevaluaciones para las habilidades que se
podrían realizar son

• Preguntas orales abiertas de reflexión en si mismo que lo lleven a autoevaluarse sus

habilidades.

• Preguntas escritas abiertas o de selección de reflexión que lo lleven a autoevaluarse sus

habilidades.

La autoevaluación de actitudes y valores

• Reflexiones concretas sobre los datos reflejados.

• Reflexiones que requieren una interpretación.

9.

La evaluación formadora es de gran importancia para comprometer e incluir a los alumnos

en la participación del control la responsabilidad de su proceso de aprendizaje mediante el
uso de estrategias e instrumentos de autoevaluación. Esto ayuda principalmente a
generar conciencia de lo que sabe y no sabe, y de lo que debe saberse o
merece la atención.

Podemos resaltar varios aspectos que ayuda en el alumno la evaluación formadora

• Parte del propio alumno y es orientada por el

profesor.
• Iniciativa del alumno.
• Surge de la reflexión del alumno.
• Proviene de la decisión del alumno.
• Repercute en el cambio positivo desde dentro
del alumno

Podemos ofrecer como prueba que cuando los alumnos sienten que también tienen el
control, esto los lleva a motivarse y ser honestos con si mismos, si saben que depende de
ellos mismos haran un mejor esfuerzo por hacer las cosas lo mejor que se pueda.

10.

Los aspectos observados en esta materia han motivado al crecimiento continuo del
conocimiento; por ende, cada tópico visto es esencial para la correcta formación del
docente. La evaluación hace parte del diario vivir, y conocer los elementos que la
conforman hacen más fácil de entender el porqué de estudiar y amar la educación.