PORTAFOLIO DE EVIDENCIA

Evaluación Psicopedagógica.

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.

DOMÍNGUEZ HERNÁNDEZ JESSICA MARELY.
LIC. EN PSICOLOGÍA EDUCTIVA.
MAESTRO MIGUEL ÁNGEL CASTILLO.
4TO SEMESTRE GRUPO 4PV1
 Índice

Contenido ...............................................1
Introducción..........................................2
Evaluación Psicopedagógica ..............3
Evaluación formativa y sumativa. ......4
Evaluación del aprendizaje. ...............5
Rúbricas .............................................6
Conclusiones .......................................7

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 Introducción.

Distintos teóricos definen al portafolio de evidencia como una “selección o colección de

trabajos académicos que los alumnos realizan en el transcurso de un ciclo o curso escolar y se
ajustan a un proyecto de trabajo dado”. Los portafolios de evidencias son en la actualidad la
estrategia de evaluación alternativa más utilizada al ponderar el aspecto cualitativo por sobre el
cuantitativo, están diseñados para evaluar el desempeño del alumnado de forma situada en el
que los estudiantes deben demostrar que son capaces de ejecutar distintas tareas determinadas.
En éste, se evalúan el conocimiento procedural y no sólo el declarativo, incluyendo en dicha
evaluación la actitud y disposición al trabajo realizado.

Existen dos tipos más comunes de portafolio según Cooper (1999): los que contienen “los
mejores trabajos” y “los que marcan el desarrollo personal y progreso del aprendizaje”. En el
primero, el interés de la evaluación se centra en el valor de nivel de dominio. En el segundo, se
mide el proceso gradual de conocimiento y el contraste entre la etapa inicial y la final. Los
trabajos que pueden incluirse en un portafolio de evidencia, son: ensayos, trabajos artísticos,
exámenes, tareas extra clase, autorreflexiones, hojas de trabajo, etc.

Un portafolio permite a supervisión del avance de los alumnos en un ciclo educativo

determinado, ayudar a los alumnos a identificar logros y deficiencias de su trabajo y hacer una
autoevaluación, brinda información a los profesores sobre las necesidades educativas de sus
alumnos para saber qué debe modificar en su práctica educativa, establece criterios y estándares
de evaluación, y sirve también para evaluar los contenidos de la educación impartidos por el
docente.

El presente portafolio de evidencias fue realizado como una demostración de cómo se

construye y los elementos que contiene, con él se pretende realizar una mejor comprensión del
tema y para familiarizarse con éste como medida de evaluación del trabajo progresivo que se
realiza en el curso.

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 1.- Evaluación Psicopedagógica

Este trabajo me parece muy importante, ya que nos da una noción histórica de la evaluación, lo
que nos ayuda a saber sus orígenes teóricos, qué se ha estudiado y cómo la evaluación ha venido
evolucionando para mejorar las prácticas educativas y en otros ámbitos sociales y psicológicos. Nos
explica con exactitud qué es una evaluación y para qué está dirigida.

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2.- Evaluación formativa y sumativa.

En éste trabajo se busca resaltar las diferencias entre ambos tipos de evaluación mientras nos
explica la importancia de las evaluaciones cualitativas y cuantitativas y cómo una calificación
puede influir en los alumnos y su desempeño. El texto nos muestra cuáles deberían ser los fines
reales de la evaluación y el aprendizaje, siempre con coherencia y apegados al propio proceso de
cada alumno.

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 3.- Evaluación del aprendizaje.

En éste esquema, se rescatan los principales conceptos de la evaluación del aprendizaje y los principios
de la evaluación de la educación, los instrumentos y criterios para una buena evaluación y cómo es
responsabilidad conjunta del docente y la institución elegir las mejores formas de evaluación y
aprendizaje para su alumnado.

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 4.- Rúbricas.

Con éste ejercicio se busca la creación de rúbricas a partir de un tema libre. En lo personal, tuve
complicaciones, pues a pesar de que el texto nos detalla qué es una rúbrica y cuáles son los
elementos a considerar para su elaboración, no contaba con la experiencia no seguridad de cómo
realizarla, por lo que evidentemente tuve errores.

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_________________Conclusiones.

Con éste portfolio de evidencias, he comprendido que la evaluación tiene distintas

formas de presentarse, en las cuáles, se toman en cuenta distintos criterios, pero en general
todos realizan el mismo trabajo de posicionamiento de los conocimientos de los alumnos, para
buscar no solo una clasificación o una calificación numérica, si no para resaltar las deficiencias
y aciertos que se presentan en las aulas y en los programas educativos, que como docentes, se
presentan en la labor educativa diariamente.

Es importante que nuestra labor educativa esté enfocada en mejorar siempre el aprendizaje de
nuestros alumnos y no sólo en calificar y reprochar los errores en los que puedan caer, así como
lograr que los responsables de su formación comprendan la relevancia e impacto que una
evaluación inadecuada puede crear en la psique y futuro de un aprendiz.