de otras culturas y que podrían hacer presentaciones en clase.

Rogelio dijo que su madre

era Tsotsil e incluso le había enseñado su lengua. “Solo que es muy difícil y, como no la
practico, pues no la hablo bien” –dijo curándose en salud por si le pedían que dijera algo en
ese idioma.

“Muy bien, –dijo el maestro Fernando- haremos un calendario de presentaciones, así

podremos conocer la riqueza cultural de nuestro país y sentirnos orgullosos de tener una
nación plural, y contribuir a fomentar la interculturalidad a la que deberíamos aspirar”.
Juana escuchó al maestro, miró los rostros de muchos de sus compañeros que mostraban
simpatía y, por primera vez, empezó a sentirse parte del grupo. Sabía que todavía faltaba
mucho para que todos la aceptaran, pero era un comienzo.

María Teresa de la Garza Camino

3. Clasificar las actitudes de los personajes de la narración de acuerdo a cuatro diferentes

modalidades de relación entre culturas.
4. Argumentar los criterios que se usaron para clasificar.

RACISMO ASIMILACIÓN INTERCULTURALIDAD NDIFERENCIA

Personaje: Personaje: Personaje: Personaje:

Argumento: Argumento: Argumento: Argumento:

5. Realizar una reflexión acerca de la historia, tomando como base las siguientes preguntas.

 ¿Cuál de los personajes de la historia te hizo pensar algo que no habías pensado antes?
¿Qué te hizo pensar ese personaje?

   ¿Cuál de los personajes es el más parecido a ti?, ¿por qué?

   ¿Crees que esta historia se parece a algún aspecto de nuestra cultura?, ¿a cuál?
   ¿Qué te gustaría cambiar de la historia?, ¿por qué?

6. Elaborar una lista de al menos diez actitudes que hayas observado que se realizan
hacia los que consideras o consideran diferentes en tu escuela o en tu comunidad.
7. Marcar cuáles actitudes les gustaría cambiar y por qué.
8. Comentar en forma grupal los ejercicios realizados
9. Elaborar en forma grupal una lista de diez acciones que podrían ayudar a cambiar
alguna(s) de estas actitudes.