Repertoire of Effective Practice

El texto habla sobre el concepto de repertorio de prácticas efectivas en la enseñanza. El repertorio

se refiere al número y variedad de métodos, estrategias y procedimientos que un profesor puede
usar para ayudar a los estudiantes a aprender diferentes tipos de conocimientos, actitudes o
habilidades. El texto compara el repertorio de un profesor con el de un artista que puede
interpretar diferentes piezas musicales o teatrales según la ocasión. El texto afirma que los
profesores efectivos tienen repertorios diversos y no se limitan a unas pocas prácticas preferidas.
También critica el debate sobre la superioridad de una aproximación sobre otra, como la
enseñanza inductiva versus deductiva, el método de conferencia versus discusión, o el uso de
fonética para enseñar lectura versus un enfoque de lenguaje integral. El texto sostiene que
ninguna aproximación es consistentemente superior a otra en todas las situaciones, sino que
depende de los objetivos del profesor, las características del grupo de estudiantes y los valores y
expectativas de la comunidad. El texto describe que este libro presenta un número mínimo de
modelos, estrategias y procedimientos que deberían estar en el repertorio de un profesor
principiante. Algunos son modelos grandes y complejos de enseñanza; otros son procedimientos y
técnicas más simples. El texto aclara que las prácticas descritas no son todas las que existen; los
profesores efectivos agregan a sus repertorios a lo largo de sus carreras.

Reflection and Problem Solving

El texto explica que los profesores se enfrentan a muchos problemas únicos y situacionales que
requieren una actitud de resolución de problemas y reflexión sobre su propia práctica. El texto
también señala que la enseñanza es una práctica compleja que implica conflictos de valores,
objetivos, propósitos e intereses, y que los profesores deben actuar simultáneamente en
diferentes marcos temporales y niveles de ideas con los estudiantes. El texto sugiere que el
conocimiento no puede proporcionar una guía completa para la práctica efectiva, sino que hay un
elemento irreducible en el arte de la práctica profesional.

Models of Teacher Development

explica el concepto de modelos de desarrollo docente, que son enfoques teóricos sobre cómo las
personas aprenden a enseñar. Según el texto, el desarrollo docente es un proceso que avanza de
forma sistemática a través de etapas, y que depende de las experiencias y los estímulos adecuados
para el crecimiento cognitivo y emocional de los docentes. El texto también sugiere que los
docentes deben buscar entornos y experiencias que se ajusten a su nivel de preocupación y
desarrollo como profesores.

El texto seleccionado resume las etapas de desarrollo y preocupación de los profesores, según
varios estudios. Estas etapas son:
Etapa de supervivencia. Los principiantes se preocupan por su propia competencia, su aceptación
y el control del aula.

Etapa de la situación de enseñanza. Los profesores empiezan a ocuparse de los problemas

prácticos de la enseñanza, como el tiempo, los materiales y las estrategias.

Etapa de los resultados y el dominio de los estudiantes. Los profesores maduran y se centran en el
aprendizaje y el progreso de los estudiantes, así como en su propio crecimiento profesional.

El texto explica las implicaciones de los modelos de desarrollo para el aprendizaje de la enseñanza.
Los modelos de desarrollo son marcos teóricos que describen cómo los profesores evolucionan en
sus conocimientos, habilidades y actitudes a lo largo de su carrera. Estos modelos sugieren que el
aprendizaje de la enseñanza es un proceso gradual y dinámico que implica diferentes etapas o
niveles de complejidad. El texto indica que los profesores principiantes pueden usar estos modelos
para diagnosticar su propio nivel de preocupación y desarrollo, aceptar la ansiedad y las
dificultades de los primeros años y planificar experiencias de aprendizaje que faciliten su
crecimiento profesional.

Early Influences on Teaching

El texto explica las primeras influencias en la enseñanza. El texto se basa en el estudio de Dan
Lortie, un sociólogo que investigó los factores que influyen en el aprendizaje de la enseñanza y la
elección de la profesión docente. El texto afirma que muchas personas se ven influidas por las
figuras de autoridad que tuvieron en su infancia y juventud, especialmente sus padres y
profesores. Estas personas modelan sus conceptos de enseñanza y su idea del “buen profesor” a
partir de las experiencias que vivieron como estudiantes. El texto también introduce el primer
ejemplo de los resúmenes de investigación que se presentan en cada capítulo del libro Learning to
Teach. Estos resúmenes tienen el propósito de ayudar al lector a conocer algunas de las
investigaciones que se han realizado en educación y a desarrollar una apreciación por el
conocimiento científico sobre la enseñanza.