rocesos auxiliares del aprendizaje y la memoria

A- La motivación
Si no hay motivos para aprender, el aprendizaje será bastante improbable. La falta de mo
una de las causas primeras del deterioro del aprendizaje, sobre todo en situaciones de e

-Incrementa la motivación: 
a) aumento en las expectativas de éxito: 
     1. adecuando las tareas a las verdaderas capacidades del aprendiz.  
     2. informando a los aprendices de los objetivos concretos de las tareas y los medios para al
     3. proporcionando una evaluación de los objetivos propuestos.
     4. informando los errores cometidos.
-

b) incrementando el valor de las metas del aprendizaje: 

     1. conectando las tareas de aprendizaje con los intereses y móviles iniciales de los aprendic
     2. fomentando la autonomía de los aprendices, su capacidad para determinar las metas y lo
ambientes de objetivos compartidos.
     3. valorar cada progreso en el aprendizaje.
B - La atención
Hay que seleccionar y destacar bien la información a la que debe atender el aprendiz, pero ta
hacer una gestión o control eficaz de los recursos cognitivos disponibles, logrando q
dejen de consumir atención, por procesos de automatización, e incrementando la ca
de la memoria de trabajo.

C- La conciencia
La recuperación y transferencia de las representaciones presentes en la memoria, como consecuencia
anteriores. Si aprendemos una conducta nueva y luego no logramos recuperarla en el moment
nuestro aprendizaje habrá sido poco eficaz. Hay que diseñar las situaciones de aprendizaje ten
cómo, dónde y cuándo debe recuperar el aprendiz lo que ha aprendido.
LA MEMORIA

La memoria se puede definir como: la retención deaprendizaje o exper

son dos procesos interdependientes).
La memoria se estudia principalmente
a partir de un enfoque
procesamiento de información, que se centra en:
- El registro/codificación.
-almacenamiento y recuperación (El almacenamiento corresponde a
ladisponibilidad y la recuperación a la accesibilidad).
MEMORIA PRIMARIA  y MEMORIA SECUNDARIA

* Para James la memoria primaria o memoria a corto plazo, tiene capa

La memoria sensorial es necesaria para ella.  La memoria secundaria o
largo plazo, es probable que tenga capacidad ilimitada. La información se alma
manera relativamente permanente. La memoria de largo plazo se divide
en semántica (relación de conceptos o significados), episódica (los sucesos) y proce
sabemos hacer).

* El Modelo de almacenamiento múltiple (Atkinson y Shiffrin) considera a la memo

sensorial,MCP y MLP como componentes estructurales permanentes del sistema

* El modelo de memoria de trabajo (Baddeley y Hitch) rechazó la perspectiva del m

almacenamiento múltiple de que la MCP es unitaria. En vez de ello, se piensa que la
Un ejecutivo central,  que controla las actividades; un circuito fonológico; y un cu
apuntes viso espaciales.

*Según el modelo de niveles de procesamiento (Craik y Lockhart), la memoria es

del análisis perceptual, de modo que la MCP y la MLP son consecuencia de la ope
procesos de control.