Al concluir el llenado de este documento:

1- Sálvelo (grabar en su computador) con su nombre

2- Diríjase a la plataforma y cárguelo (subirlo a la plataforma) en “Coloque la actividad de la unidad III_ Segunda parte aquí”

1. Describa ¿cuáles aspectos relacionados con la atención interfieren en el aprendizaje

de los adultos?
El factor cognitivo, el afectivo-social y el ambiental y de organización de estudio.

2. Escoja dos características del aprendizaje del adulto o propóngalas, y plantee cómo
influyen en el proceso de aprendizaje de este.
 Aprendizaje rentable

 Dispone de poco tiempo

Esta influye porque su tiempo es limitado, por sus responsabilidades, si tiene trabajo o familia, porque
tiene que dividir el tiempo y organizarse para cada actividad a realizar

3. Presenta el impacto de la neuroeducación indicando la relación de la memoria,

atención y emoción con el proceso de enseñanza y aprendizaje, mediante una
infografía, mapa mental o franelógrafo.

NEUROEDUC
 Son la base más importante que sustentan todos los
procesos de aprendizaje y memoria. La activación
cerebral aumenta considerablemente cuando no
emocionamos.

La memoria y el aprendizaje
constituyen dos procesos
indisolubles. El aprendizaje
neuronal se da a través de la
repetición. Al cerebro
multisensorial y holístico le
agrada la utilización variada
y creativa de los recursos. Es un recurso que no se
activa “Obligando” a
entender. Es necesario
organizar los contenidos y
las actividades despertando
la necesaria curiosidad de
que aprendan.
4. Analice lo referente al rol del participante, en respuesta a la metodología de
enseñanza y aprendizaje Activa y Centrada en el participante, y escoja tres elementos
que considere imprescindibles para la autogestión de su aprendizaje y explique por qué
los considera así. Esta presentación la realizará seleccionando una de estas opciones:
a) Mapa mental.
b) Panel.
c) Presentación Power Point.
d) Lectura Comentada.
e) Ensayo
La enseñanza que se basan en metodologías activas, es una enseñanza centrada en el
estudiante, en su capacitación en competencias propias del saber de la disciplina.
Estas estrategias conciben el aprendizaje como un proceso constructivo y no receptivo.
El conocimiento está estructurado en redes de conceptos relacionados que se
denominan redes semánticas.
Un segundo elemento que fundamenta la utilización de las metodologías activas de
enseñanza es que el aprendizaje auto dirigido, es decir el desarrollo de habilidades
metacognitivas, que promueven un mejor y mayor aprendizaje. Se trata de promover
habilidades que permitan al estudiante juzgar la dificultad de los problemas, detectar si
entendieron un texto, saber cuándo utilizar estrategias alternativas para comprender la
documentación y saber evaluar su progresión en la adquisición de conocimientos.
Finalmente, estas metodologías enfatizan que la enseñanza debe tener lugar en el
contexto de problemas del mundo real o de la práctica profesional. Se deben presentar
situaciones lo más cercanas posibles al contexto profesional en que el estudiante se
desarrollará en el futuro.
Estos principios educativos que son comunes a las metodologías activas de enseñanza
llevan a presentar una serie de componente en los cuales el estudiante afronta
problemas que debe estructurar, y esforzarse, con ayuda del profesorado, por
encontrar soluciones con sentido.

El escenario.
El escenario establece el contexto para el problema, caso o proyecto. A menudo le dice
a los estudiantes qué función, rol o perfil profesional asumir cuando resuelven el
problema.

Trabajo en grupo.
Los estudiantes trabajan asociados en pequeños grupos. Los grupos proporcionan un
marco de trabajo en el cual los estudiantes pueden probar y desarrollar su nivel de
comprensión.
Solución de problemas.
Los problemas planteados en un entorno de metodologías activas a menudo son
complejos por naturaleza y necesitarán en general razonamiento e indagación. Estos
problemas son indicadores, en muchas formas, de los tipos de problemas afrontados
por los profesionales. Dependiendo del curso universitario se debe graduar la dificultad
del problema, caso o proyecto, así como las instrucciones para su resolución.

5. Establezca la relación entre comunicación y el aprendizaje.

Su relación es estrecha porque para poder aprender se requiere comunicar, transmitir
la información que va dirigida a cambiar actitudes en el participante sin importar su
nivel de estudio, la edad o su condición social.

6. Narre en un informe de lectura un acontecimiento o acción desarrollada en una

sesión de clase, que considere sea un acto motivacional para los participantes.