Aprender a recuperar el conocimiento

Hay quienes argumentan que adquirir conocimientos es un objetivo

educacional inadecuado y mal formulado, porque lo que verdaderamente
importa no es tenerlos almacenados, sino ser capaz de recuperarlos de la
memoria en el momento oportuno y con un determinado propsito. El
sistema escolar se ha centrado en las estrategias de almacenamiento de la
informacin, sin prestar atencin a la capacidad de los alumnos para
recuperar esa informacin. A pesar de la centralidad que ocupan las
estrategias memorsticas en la enseanza tradicional, el sistema no se ha
preocupado por mejorar esa capacidad de almacenamiento. Se ha dado por
sentado que memorizar (almacenar) es una capacidad innata que, por tanto,
no requiere entrenamiento, al mismo tiempo que se ha dado por sentado que
memorizar equivale automticamente a recordar (recuperar de la memoria).
Nada de esto es as. Tanto la memoria como la capacidad de recuperar el
conocimiento de ella pueden ser mejoradas mediante procedimientos
sistemticos.
Siendo la memoria el recurso didctico por excelencia en que se apoya el
sistema educativo, asombra la escasa comprensin que en el mbito escolar
se tiene respecto a sta, sus procesos y mecanismos. Puede entenderse por
qu, entonces, una mejor comprensin de cmo opera la memoria y la
recuperacin de conocimiento, adquiere relevancia para desentraar y
superar la prctica pedaggica tradicional.
La diferenciacin entre
almacenamiento y recuperacin de la informacin, por ejemplo, permitira a
maestros y alumnos diferenciar los distintos tipos de memoria y reconocerlos
para s mismos,
Comprender mejor el porqu de los olvidos que se atribuyen a ineptitudes
personales, estar en mejores condiciones para manejar la frustracin que ello
supone cotidianamente en la rutina escolar de unos y otros, entender la
importancia de desarrollar la memoria por comprensin, etctera.