CURSO

Estadística Aplicada Para Los Negocios   

SECCIÓN – TURNO 

44831 – Noche   

PROFESOR 

ROBERT BOCANEGRA COLLAZOS 

TEMA 

“Nivel de satisfacción de los alumnos de la UTP que cursan contabilidad con respecto a la

educación digital en las sedes de Lima Metropolitana en el ciclo 2022-II”   

INTEGRANTES 

Marin Flores, Anggy Esperanza 

Olivares Mayta, Alexandra Coraima 

Ponte Gutierrez, Luis Aldair  

Rios Perez, Jessica 

Soria Misiyauri, Alexandra Susana 

Lima, 2022 
INDICE

I. INTRODUCCION...............................................................................................................4

II.    RESUMEN EJECUTIVO...............................................................................................4

III.    PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA......................................................................5

IV.    OBJETIVOS..................................................................................................................5

V.    DETERMINACION DE LA UNIDAD DE INVESTIGACION....................................6

VI.    FORMULACION DE HIPOTESIS...............................................................................6

VII.    SELECCION DEL METODO DE INVESTIGACION...............................................7

VIII.    RECOLECCION DE LA INFORMACION...............................................................8

IX.    PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION............................................................9

X.    ANALISIS E INTERPRETACION DE DATOS...........................................................9

XI. PREGUNTAS PARA LA RECOLECCION DE DATOS...............................................9

CUALITATIVA NOMINAL:.............................................................................................9

CUALITATIVA ORDINAL...........................................................................................10

CUANTITATIVA DISCRETA......................................................................................11

CUANTITATIVA CONTINUA.....................................................................................11

XII.    ELABORAR TABLA DE FRECUENCIAS CON SU GRÁFICA

CORRESPONDIENTE E INTEPRETACION.....................................................................11

CUALITATIVA NOMINAL:............................................................................................11

2
 CUALITATIVA ORDINAL.............................................................................................13

CUANTITATIVA DISCRETA........................................................................................15

CUANTITATIVA CONTINUA.......................................................................................18

XIII: Elaborar al menos dos tablas de frecuencias y gráficos donde se evidencie un análisis

el cruce de 2 variables...........................................................................................................21

Medidas de resumen: parámetro y estadístico...................................................................21

ELEMENTOS DE UNA TABLA SIMPLE DE DISTRIBUCION DE FRECUENCIAS21

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL.......................................................................24

INTERVALOS DE CONFIANZA...................................................................................27

MEDIDA DE DISPERSION.............................................................................................28

MEDIDA DE POSICION.................................................................................................29

HIPÓTESIS PROPORCIONAL.......................................................................................30

HIPÓTESIS PROPORCIONAL.......................................................................................32

PRUEBA HOMOGENEIDAD.........................................................................................34

COEFICIENTE DE CORRELACIÓN Y DETERMINACIÓN.......................................36

CONCLUSIONES:...............................................................................................................39

BIBLIOGRAFIA:.................................................................................................................40

ANEXOS:.............................................................................................................................40

2
I. INTRODUCCION 

La presente investigación se refiere a intentar medir el nivel de satisfacción en la

impartición de las clases virtuales por parte del estudiante de pregrado de la Universidad

Tecnológica del Perú, ubicado en las diferentes sedes de Lima Metropolitana en el año

2022. 

La causa más importante es la necesidad de poder saber la opinión de los alumnos con

respecto a las clases impartidas de forma virtual en un determinado periodo. 

Para analizar esta problemática, es necesario mencionar sus casusas. La causa principal es

que desde hace 2 años los alumnos pasaron de las aulas físicas a la modalidad virtual

producto del Covid-19. Esto generó que muchos alumnos que no sabían manejar una

computadora se vean obligados a llevar sus clases de manera remota, debido a que regresar

a las aulas no era una opción.  Puesto que todavía no llegaban las vacunas al territorio

nacional y además andábamos en cuarentena. Nuestra presente investigación lo que busca

es poder medir el nivel de satisfacción con las clases impartidas y poder saber si el alumno

es consciente del nivel de aprendizaje que está obteniendo el cual podría ser mejor o peor

que las clases impartidas de forma física y eso es lo que queremos determinar. 

II.    RESUMEN EJECUTIVO 

El presente trabajo se enmarca dentro del curso de Estadística Aplicada para los Negocios

de la carrera de Contabilidad de la Facultad de Negocios de la UTP. 

Para el desarrollo se aplicaron todos los conceptos aprendidos en las diferentes unidades del

curso, mediante una base de datos de las opiniones de los alumnos de la UTP que cursan

contabilidad proporcionada por nuestro grupo de estudio, la que al ser analizada por medio

2
de diferentes variables nos ha permitido desarrollar aspectos importantes, desde el

planteamiento del problema hasta la comparación de hipótesis. 

III.    PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 

En la actualidad, optar por el método de aprendizaje virtual es la alternativa por la cual las

escuelas optan debido a que la educación en el Perú pasa por un proceso de transición,

causada por la pandemia por Covid-19. Cabe resaltar que, gracias a este procedimiento, se

consigue ingresar a un modelo de enseñanza-aprendizaje con altos niveles de calidad y

comodidad, el cual estimula al alumno a seguir su periodo lectivo de forma digital. Por ello,

resulta imprescindible conocer el nivel de satisfacción real que presentan los estudiantes

ante la calidad de los servicios educativos actuales, puesto que es posible su permanencia

aun cuando acabe la crisis sanitaria. Por ello, es necesario determinar y analizar los factores

que serán convenientes para esta investigación y así, de ser necesario, tomar medidas para

que haya una buena calidad de servicio. 

IV.    OBJETIVOS 

El objetivo principal es priorizar que los estudiantes arraigados a la carrera de contabilidad

tengan un buen aprendizaje durante las clases virtuales establecidas por la Universidad

tecnológica del Perú como medida tomada frente a la pandemia, de tal forma en que se

logre demostrar sus habilidades y correcto desempeño en el área contable. 

El objetivo específico es verificar la calidad de educación digital que se les brinda a los

estudiantes en las distintas sedes como lima metropolitana de acuerdo el ciclo que curse. 

Por lo tanto, es brindar y motivar los servicios de calidad de educación ya sea remoto o

digital para que el estudiante este satisfecho y motivado en seguir en la universidad

tecnológica del Perú. 

2
Se busca garantizar que los estudiantes de la carrera de contabilidad puedan sentirse

capaces de participar en cualquier evento ante cualquier situación con la seguridad de haber

llevado una buena educación digital y remota. 

V.    DETERMINACION DE LA UNIDAD DE INVESTIGACION 

El trabajo se encuentra en el análisis de 50 estudiantes mediante una encuesta asistieron en

forma remota y virtual las clases en la un Universidad Tecnológica del Perú en lima.

POBLACION Estudiantes de la Universidad

Tecnológica del Perú en Lima

MUESTRA 50 estudiantes que fueron encuestados de

la Universidad Tecnológica del Perú

UNIDAD DE ANALISIS Estudiantes que llevaron clases Remotas

y virtual

VI.    FORMULACION DE HIPOTESIS 

Se plantea las siguientes hipótesis:

 El 36% de las personas evaluadas estudia en la sede de Lima Sur.

 El 34% de las personas se han matriculado en los talleres de matemáticas.

 El 44% de las personas evaluadas están ligeramente satisfechos con las clases

remotas.

 El 28% de las personas evaluadas califican de muy bueno el servicio de atención al

estudiante.

 El 40% de las personas evaluadas se matriculó en 7 cursos.

 Al 26% de las personas evaluadas le resultó fácil entender 3 cursos.

2
  El 38% de las personas evaluadas gastaron S/ 675.00 en la pensión mensual del

ciclo anterior.

 El 42% de las personas evaluadas ahorró S/ 150.00 en pasajes al optar por la

modalidad remota.

VII.    SELECCION DEL METODO DE INVESTIGACION 

Estudiantes de la Universidad Tecnológica del Perú en Lima del ciclo 2022-II

Variables:

Variables Descripción Tipo de Variable

Dinero gastado el ciclo Cantidad de dinero Cuantitativa continua

pasado desembolsado en el ciclo

2022-I

Dinero ahorrado en Dinero ahorrado en el Cuantitativa continua

pasajes transporte

Número de cursos # de cursos matriculados en Cuantitativa discreta

matriculados el ciclo 2022-II

Numero de cursos que le Cantidad de cursos que le Cuantitativa discreta

resultaron fáciles resultaron fáciles de a los

estudiantes

Nivel satisfacción con Satisfacción de los Cualitativa ordinal

clases remotas estudiantes con la

modalidad virtual

Calificación del servicio Como califican la atención Cualitativa ordinal

2
 de atención por parte del SAE

Matriculados por Sede Cantidad de matriculados Cualitativa nominal

por Sede

Cursos reforzados con Talleres a los que se Cualitativa nominal

talleres inscribieron los alumnos

La Clasificación de las variables sería la siguiente:

Cuantitativas

Continua Discreta

Dinero gastado el ciclo pasado Número de cursos matriculados

Dinero ahorrado en pasajes Numero de cursos que le resultaron fáciles

Cualitativas

Ordinales Nominales

Nivel satisfacción con clases remotas Matriculados por Sede

Calificación del servicio de atención Cursos reforzados con talleres

VIII.    RECOLECCION DE LA INFORMACION 

La recolección de datos fue realizada en base a encuestas para obtener información y así

poder construir la base de datos, estas encuestas fueron hechas por medio de app de

encuestas mediante el siguiente link: 

2
IX.    PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION 

Para responder a los objetivos planteados en el estudio, se utilizaron diversas herramientas

de análisis estadístico como tablas y gráficos con la función de organizar y resumir los

resultados de las variables. Debido a que existen cualitativas y cuantitativas, para ello se

emplearon los siguientes gráficos. 

Gráficos empleados para variables cualitativas: 

  Barras 

  Barras apiladas 

  Gráfico circular 

  Barras agrupadas 

Gráficos empleados para variables cuantitativas: 

 Histograma 

  Bastones 

X.    ANALISIS E INTERPRETACION DE DATOS 

El análisis y la interpretación de datos se basa en la realización de una encuesta a 50

alumnos de la UTP que cursan la carrera de contabilidad con respecto a la educación digital

en las sedes de Lima Metropolitana en el ciclo 2022-II, que representan la muestra

estadística del presente trabajo.

XI. PREGUNTAS PARA LA RECOLECCION DE DATOS

CUALITATIVA NOMINAL: 

1. ¿En qué sede te encuentras matriculado? 

a) Lima Norte 

b) Lima Sur 

2
 c) Lima Centro 

d) SJL 

e) Ate 

2. ¿Qué cursos reforzaste en los talleres? 

a. Matemática 

b. Ingles 

c. Redacción 

d. Estados financieros 

e. Otros 

CUALITATIVA ORDINAL 

3. ¿Cuál es tu grado de satisfacción, con relación a las clases remotas? 

a) Extremadamente satisfecho/a 

b) Moderadamente satisfecho/a 

c) Ligeramente satisfecho/a 

d) Ni satisfecho/a ni insatisfecho/a 

e) Ligeramente insatisfecho/a 

 4. Para ti, ¿Cómo calificarías el Servicio de Atención al Estudiante (SAE)? 

a) Muy malo 

b) Malo 

c) Regular 

d) Bueno 

e) Muy bueno 

2
CUANTITATIVA DISCRETA 

5. ¿En cuántos cursos te matriculaste en la modalidad remota y/o virtual en este año? 

Rpta: 

6. ¿Cuántos cursos te resultaron fáciles de entender en la modalidad remota y /o

virtual? 

CUANTITATIVA CONTINUA 

7. ¿Cuánto dinero gastaste en tu pensión estudiantil, durante el ciclo pasado? 

Rpta: 

8. ¿Cuánto dinero crees que ahorraste en pasaje, al estudiar en la modalidad remota? 

Rpta: 

XII.    ELABORAR TABLA DE FRECUENCIAS CON SU GRÁFICA

CORRESPONDIENTE E INTEPRETACION

CUALITATIVA NOMINAL: 

Tabla de frecuencia de Alumnos que se matricularon en diferentes sedes de la Universidad

Tecnológica del Perú.

SEDES fi hi pi%

Lima Norte  15 0.30 30

Lima Sur  18 0.36 36

Lima Centro  4 0.08 8

SJL  6 0.12 12

Surco  7 0.14 14

TOTAL 50 1.00 100.00

2
 30
SEDES DE LA UTP
20 36

15
10 12 14
8
5
0
Lima Norte 
Lima Sur 
Lima Centro 
SJL 
Surco 

fi hi pi%

INTERPRETACION:

El 8% de estudiantes se encuentra en menor porcentaje matriculado en la sede de lima

centro.

El 36% de estudiantes se encuentra en mayor porcentaje matriculado en la sede de lima sur.

Tabla de frecuencia de Alumnos que asistieron a los talleres en los diferentes cursos en la

Universidad.

CURSOS fi hi pi%

Matemática  17 0.34 34

Ingles  12 0.24 24

Redacción  7 0.14 14

Estados financieros  4 0.08 8

Otros  10 0.20 20

TOTAL 50 1.00 100.00

2
 TALLERES
10
17 Matemática 
Ingles 
4 Redacción 
Estados financieros 
Otros 
7

12

INTERPRETACION:

El 34% de estudiantes reforzaron el curso de matemática mientras que el 24% reforzó

inglés, a la vez el 14% lo hizo con redacción y solo el 8% reforzó estados financieros y por

lo tanto el 20% de estudiantes no reforzó ningún curso.

CUALITATIVA ORDINAL 

Tabla de frecuencia del nivel de satisfacción de los alumnos que asistieron a las clases

remotas en la Universidad.

NIVEL DE SATISFACCION CLASES CANTIDA

REMOTAS D hi pi%

Extremadamente satisfecho/a  8 0.16 16

Moderadamente satisfecho/a  10 0.20 20

Ligeramente satisfecho/a  22 0.44 44

Ni satisfecho/a ni insatisfecho/a  4 0.08 8

Ligeramente insatisfecho/a  6 0.12 12

TOTAL 50 1.00 100.00

2
 Nivel de Satisfaccion

Ligeramente insatisfecho/a  12

Ni satisfecho/a ni insatisfecho/a  8

Ligeramente satisfecho/a  44

Moderadamente satisfecho/a  20

Extremadamente satisfecho/a  16

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

pi%

INTERPRETACION:

El 12% de estudiantes están ligeramente satisfechos mientras que el 16% están

extremadamente satisfechos.

Tabla de frecuencia del nivel de satisfacción de los alumnos que recibieron de la atención

de SAE en la Universidad.

CANTIDA
NIVEL DE SATISFACCION ATENCION SAE
D hi pi%

Muy malo  6 0.12 12

Malo  8 0.16 16

Regular  10 0.20 20

Bueno  12 0.24 24

Muy bueno  14 0.28 28

TOTAL 50 1.00 100.00

2
 Mivel de Satisfaccion
30 28

24
25
20
20
16
15
12

10

0
Muy malo  Malo  Regular  Bueno  Muy bueno 

pi%

INTERPRETACION:

El 16% indica que es mala y solo el 24% dice que es buena la atención del SAE.

CUANTITATIVA DISCRETA 

Tabla de frecuencia de los cursos matriculados de los alumnos que asistieron a las clases

remotas en la Universidad.

CURSOS MATRICULADOS fi hi pi% HI FI PI%

3 9 0.18 18 0.18 9 18

4 11 0.22 22 0.40 20 40

5 6 0.12 12 0.52 26 52

6 4 0.08 8 0.60 30 60

7 20 0.40 40 1.00 50 100

TOTAL 50 1.00 100.00

2
 25
CURSOS MATRICULADOS
20

15

10

0
1 2 3 4 5

INTERPRETACION:

El 18% de los estudiantes encuestados se matricularon en 3 curso.

El 52% de los estudiantes encuestados se matricularon en 5 curso.

El 100% de los estudiantes encuestados se matricularon en 7 cursos.

Tabla de frecuencia de los cursos fáciles de entender de los alumnos que asistieron a las

clases remotas en la Universidad.

CURSOS FACILES DE
fi hi pi% HI FI PI%
ENTENDER

2 11 0.22 22 0.22 11 22

3 13 0.26 26 0.48 24 48

4 8 0.16 16 0.64 32 64

5 6 0.12 12 0.76 38 76

6 12 0.24 24 1.00 50 100

TOTAL 50 1.00 100.00

2
 14 CURSOS FACILES DE ENTENDER
12

10

0
1 2 3 4 5

INTERPRETACION:

El 22% de los encuestados se les hace fácil entender 2 cursos de manera remota.

El 64% de los encuestados se les hace fácil de entender 4 cursos de manera remota.

El 100% de los encuestados se les hace fácil de entender 6 cursos de manera remota.

2
CUANTITATIVA CONTINUA 

Tabla de frecuencia de pago de pensiones del ciclo anterior de los alumnos de la carrera de

contabilidad del ciclo 2022-II

PAGO DE

PENSIONES DEL mi

CICLO PASADO fi hi pi% FI HI PI%

]500-550] 525 8 0.16 16 8 0.16 16

]550-600] 575 12 0.24 24 20 0.40 40

]600-650] 625 5 0.10 10 25 0.50 50

]650-700] 675 19 0.38 38 44 0.88 88

]700-750] 725 3 0.06 6 47 0.94 94

]750-800] 775 3 0.06 6 50 1 100

TOTAL 50 1 100

2
INTERPRETACION:

El 38% de alumnos de la UTP (siendo la mayoría) que cursan la carrera de contabilidad en

las sedes de Lima Metropolitana pagaron entre el rango 650 y 700 soles por pensión en el

ciclo 2022-I, siendo ellos el total de 19 alumnos.

Solo un 16% pago el rango de pensión más baja (entre 500 y 550 soles) esto equivale a solo

8 estudiantes que cursan la carrera de contabilidad en las sedes de Lima Metropolitana.

Tabla de frecuencia de ahorro de pasajes al mes de los alumnos de la carrera de

contabilidad del ciclo 2022-II al estudiar en modalidad remota y/o virtual

AHORRO DE PASAJE mi fi hi pi% FI HI PI%

]0-100] 50 20 0.40 40 20 0.40 40

]100-200] 150 21 0.42 42 41 0.82 82

]200-300] 250 4 0.08 8 45 0.90 90

]300-400] 350 1 0.02 2 46 0.92 92

]400-500] 450 1 0.02 2 47 0.94 94

]500-600] 550 2 0.04 4 49 1 98

]600-700] 650 1 0.02 2 50 1 100

TOTAL 50 1 100

2
INTERPRETACION:

El 82% de estudiantes ahorro en pasaje (entre el rango de 0 a 200 soles) al mes, gracias a

que estudiaron en una modalidad remota y/o virtual.

2
XIII: Elaborar al menos dos tablas de frecuencias y gráficos donde se evidencie un análisis

el cruce de 2 variables

Medidas de resumen: parámetro y estadístico

PROMEDIO

Según se reportó que, en el mercado laboral del total de la población ocupada de Lima

Metropolitana, el 54,5% lo integran los hombres y 45,5% las mujeres, anotó el INEI.

ESTADISTICO

Los resultados del último censo muestran que un 57,3% de la población femenina tiene

menos de 29 años de edad. La concentración de la población femenina es mayor en el área

urbana (77%) que en el área rural (23%).

ELEMENTOS DE UNA TABLA SIMPLE DE DISTRIBUCION DE FRECUENCIAS

El director de la Universidad Tecnológica del Perú quiso saber cuántos estudiantes asistían

a los talleres en la cual decidió hacer una evaluación e investigo la asistencia de 45

estudiantes en el periodo de una semana.

3 2 6 2 3 4 3 2 2 4

3 2 5 2 3 4 3 2 2 4

3 2 5 2 3 4 3 2 2 4

3 2 5 2 3 4 3 2 2 4

3 2 5 2 3 4 3 2 2 4

2
 CURSOS
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
re
s
(fi
) i) ) I) I) )
(h hi
% (F (H HI
%
l le ta a l( a a l(
ta lu tiv ua ad ad ua
lo
s s o la nt ul ul nt
Ab Re e um m e
en ci a ci a rc Ac cu rc
te
s
en en Po a A Po
a ut va a
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u
ec
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di Fr Fr a s l a
tu el Ab Re el
es R ia R
50 ia ci a nc ia
nc an e nc
ue c u
ec
u
cu
e
ec re Fr e
Fr F Fr

Ingles Redacción Estados Financieros Otros

2
INTERPRETACION:

f1= 20 estudiantes que asistieron a 2 cursos en la semana

h4= El 2%de los estudiantes que asistieron a 6 cursos en la semana

F3= Hay 49 estudiantes que asistieron a lo más a 5 cursos en la semana

H3%= El 98% de los estudiantes que más asistieron a 5 cursos en la semana.

Tabla de frecuencia de cursos reforzados en los talleres

RESPUESTAS fi Fi hi Hi%

Matemática 17 17 0.34 34

Inglés 12 29 0.24 24

MODA MATEMATIC

Redacción 7 36 0.14 14 : A

Estados

Financieros 4 40 0.08 8

Otros 10 50 0.2 20

TOTAL 50   1 100

2
 REFORZAMIENTO

Matematica
Inglés 20%
34%
Redacción
8%
Estados
Fi- 14%
nancieros
Otros 24%

INTERPRETACION:

Según la tabla y gráfico, se destaca, en primer lugar, que el 34% de los encuestados

estudiantes refuerzan el curso de matemáticas. Por otro lado, el 24% toma la materia de

inglés como prioridad. En tercer lugar, se encuentra que el 14% de estudiantes refuerza

Redacción. Mientras que, el 8% de los estudiantes optan por el taller de Estados

Financieros y el 20% de los estudiantes se apoyan en otros talleres.

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

Media aritmética, Mediana y Moda

Tabla de frecuencia de monto de pensión estudiantil del ciclo pasado.

VARIABLE: Monto de pensión estudiantil del ciclo pasado.

TIPO: Cuantitativa continua

PASOS PARA CALCULAR LOS INTERVALOS:

Dato Max. - Dato Min.

1000 - 500 = 500

2
NÚMERO DE INTERVALOS (K): VALOR AMPLITUD:

K=1+3.3xLog50 A=50/7
Regla de Sturge
k=1+3.3 log N K=7 =76
k=número de intervalos
N=Muestra total

Datos obtenidos:

Muestra 50

Intervalo (k) 7

Límite inferior 500

Límite superior 1000

Rango 500

Amplitud (a) 76

2
CÁLCULO DE LA MEDIA ARITMÉTICA O PROMEDIO

= 32,871/50

=657

INTERPRETACION:

El promedio de la pensión pagada del ciclo anterior por los 50 alumnos que cursan

contabilidad es de S/657.

CÁLCULO DE LA MEDIANA

Me= 651+76*[(50/2-22) /21]

Me= 662

2
INTERPRETACION:

El 50% de los estudiantes pagaron un importe menor o igual a S/662 en su anterior pensión

de la universidad.

CÁLCULO DE LA MEDIANA

Mo= 651+76*[(21-13) / (21-13) +(21-6)]

Mo= 678

INTERPRETACION:

La pensión pagada del ciclo pasado más frecuente de los 50 alumnos de contabilidad tiene

un importe de S/678.

INTERVALOS DE CONFIANZA

Distribución muestral para la proporción

En una encuesta sobre los cursos reforzados de los estudiantes de contabilidad de la

universidad UTP, nuestro grupo de estudio, utilizo una muestra aleatoria de 50 alumnos

para saber su materia reforzada. Si en dicho sondeo se observa que 12 alumnos afirmaron

asistir a talleres de inglés, obtenga el intervalo de estimación del porcentaje de estudiantes

que optaron por reforzar ingles en toda la población con un nivel de confianza de 95%.

p=x/ =12/5 DATOS:

n = 50   n 0

  p = 0.24

   
2

x = 12   q = 0.76
 IC(π)= 0.24±1.96X
√ 0.24∗0.76
50

Confianza = 1 - α = 0.95

  α = 0.05

   
IC(π)= 0.24±0.12
   

   
0.12 < π < 0.36
     

INTERPRETACION:

Con un 95% de confianza la verdadera proporción (%) de alumnos que optaron por el taller

de inglés se encuentra entre el 0.12 y 0.36 (12% y 36%).

MEDIDA DE DISPERSION

Las notas del examen final de una muestra de 3 secciones del curso de estados financieros

fueron:

2
ANALICE LAS NOTAS PROMEDIO DE LAS 3 SECCIONES DEL CURSO:

media X1-X

14 10 15 18 14 14 20 15 90

20 12 19 14 12 13 15 15 90

18 10 20 14 14 16 20 15 97

CALCULAR LA VARIANZA, DESVIACION ESTANDAR Y COEFICIENTE DE

VARIACION

Promedio: 15

Sección A S^2= 1 25 0 9 1 1 25 0

Sección B S^2= 25 9 16 1 9 4 0 0

Sección C S^2= 9 25 25 1 1 1 25 0

S^2 S CV

10.333 3.215 21.430

10.667 3.266 21.773

14.500 3.808 25.386

INTERPRETACION:

LA NOTA PROMEDIO DE LA SECCION "A" ES MENOS HETEROGENEA QUE LA

SECCION "C"

2
MEDIDA DE POSICION

Percentil 90

El pago de matrícula de los 56 estudiantes del curso de contabilidad de la universidad UTP.

  fi FI

320-350 8 8

350-380 10 18

380-410 12 30

410-440 14 44

440-470 7 51 50.4

470-500 5 56

TOTA = 56  

a) ¿Cuál es el pago minimo de matricula del 10% de los estudiantes de la universidad UTP,

que tienen mayores pagos de matrícula?

Lugar PK= 50.4

PK90= 30+51X0.9142857

PK=90 30+46.628571

K90= 76.628571

INTERPRETACION:

2
El percentil (90) del pago de matrícula de los 56 estudiantes del curso de contabilidad de la

universidad UTP es el 76.6285%

HIPÓTESIS PROPORCIONAL

El área administrativa de la universidad tecnológica del Perú “UTP” de Lima metropolitana

afirma que el 40% de estudiantes están matriculados en la sede Lima sur. Si la proporción

observada según la encuesta realizada es del 36% de una muestra de 50 estudiantes de la

UTP de Lima metropolitana. ¿podemos concluir que es incorrecta la afirmación del área

administrativa de la UTP? Use un nivel de significación del 2%.

DATOS

π= 0.40

p= 0.36

n= 50

α= 0.02

Pasos:

1° Planteamiento De Hipótesis 2° Nivel de Significación 3° Estadistico De

Prueba

H0: π = 0.4 α=0.02

H1: π≠ 0.4

4° Regla De Decisión

2
 Z=2.33 -0.01 0 0.01 Z=2.33

0.01

0.99

5° CALCULO DE ESTADISTICO DE PRUEVA

Z= (0.36-0.40) /RAIZ (0.40X (1-0.40) /50)

Z= -0.58

6° CONCLUSION:

El resultado se sitúa en el área de aceptación por lo tanto se acepta la H0. Es decir, a una

confianza del 98% se puede asegurar que el 40% de estudiantes de Lima están matriculados

en la sede Lima sur, por lo tanto, el área administrativa estaba en toda la razón.

2
HIPÓTESIS PROPORCIONAL

Tras una investigación en el año 2021 del área de recursos humanos de la UTP Lima

metropolitana, pudieron cerciorarse de que la calificación negativa de los alumnos hacia el

servicio de atención al estudiante (SAE) era del 28%. Este año se realizó una encuesta,

tomando una muestra de 50 estudiantes identificando que el 18% califico negativamente al

SAE Con un nivel de significancia del 10%, ¿se puede afirmar que disminuyo la

calificación negativa de los alumnos hacia el servicio de atención al estudiante (SAE) en el

2022?

DATOS:

π= 0.28

p= 0.18

n= 50

α= 0.1

Pasos:

1° Planteamiento De Hipótesis 2° Nivel de Significación 3° Estadístico De

Prueba

H0: π π≤ 0.28 α=0.01

H1: π π> 0.28

4° Regla De Decisión

2
 0 0.01 Z=1.29

0.10

0.90

5° CALCULO DE ESTADISTICO DE PRUEVA

Z= (0.18-0.28) /RAIZ (0.28*(1-0.28) /50)

Z= -1.57

6° CONCLUSION:

Con un nivel de significancia del 10%, hay evidencia estadística para negar que haya

disminuido la calificación negativa de los alumnos hacia el servicio de atención al

estudiante (SAE) en este 2022.

2
PRUEBA HOMOGENEIDAD

El departamento administrativo de la UTP estudia el nivel de efectividad de 3 profesores

para la enseñanza. A, B, C. Cada profesor enseño a 50 alumnos ¿Podemos concluir a un

nivel de significancia del 1% que los 3 profesores para la enseñanza son igual de efectivos?

Los resultados de la encuesta dan en la tabla siguiente:

PROFESO PROFESO PROFESO

RA RB RC TOTAL

DESAPROBADO

S 50 50 35 135

APROBADOS 10 10 25 45

TOTAL 60 60 60 180

1. Planteamiento de

Hipótesis

Los 3 profesores para la enseñanza A, B, C son iguales de

Ho= efectivos

Los 3 profesores para la enseñanza A, B, C no son iguales

Ha= de efectivos

2. Nivel de
3. Estadístico de
Significancia
Prueba
α=1%=0.01

2
4. Regla de Decisión: Como α=1

GL=(Filas-1)x(columnas-1)=(2-1)x(2-1)=1

X² =X² =6.635

1-α:GL (0.99:1)

Zona de aceptación

α=0.01

0.99

5.Toma de decisión

2
 =(50-15) ²+(50-15)²+(35-15)²+(10-15)²+(10-15)²+(25-

15)²

15 15 15 15 15 15

20

Como es mayor que 6.635. Cae en zona de rechazo, luego se acepta la Hipótesis alterna

COEFICIENTE DE CORRELACIÓN Y DETERMINACIÓN

Los alumnos de la universidad UTP de la carrera de contabilidad se han inscrito a los

talleres de reforzamiento de manera virtual en las sedes de Lima Metropolitana del ciclo

2022-II, para estudiar para el examen final Estadística Aplicada, en el siguiente cuadro

mostraremos los cursos y la cantidad de alumnos matriculados en dichas asignaturas.

NOTAS 9 11 13 15 17

DIAS DE ESTUDIO 3 4 5 6 7

= 100 = 2

50

= 115 = 23

2
 Ŷ =23-2X

Y (NOTAS) X (DIAS) X² Y² XY

1 9 3 9 81 27

2 11 4 16 121 44

3 13 5 25 169 65

4 15 6 36 225 90

5 17 7 49 289 119

ΣY= 65

ΣX= 25

ΣX²= 135

ΣY²= 885

ΣXY= 345

2
r=   5 ( 345 ) - ( 25 ) ( 65 )      

√ 5 ( 135 ) - 23² x √ 5 ( 885 ) - 25²

r= 0.29

Existe una correlación directa débil entre las notas y los días de estudio y la relación es de

manera directa, es decir mientras más días estudie más nota obtendrá

Coeficiente de determinación (R²)

X Y Ŷ=23-2X SCR=Σ(Ŷi-Ῡ)² SCE=Σ(yi-Ŷi)²

3 9 17 16 64

4 11 15 4 16

5 13 13 0 0

6 15 11 4 16

7 17 9 16 64

Ŷ=13 SCT=SCR+SCE

SCR=40 SCT=40+160= 200

2
SCE=160

R²= 40 = 0.200

200

R²= 20%

INTERPRETACION:

El 20% de la variabilidad de Y () es explicado por el modelo de regresión

ajustado.

CONCLUSIONES:

1.En conclusión podemos afirmar que solo el 44% de estudiantes escucharon de forma

virtual y el 56 % solo remoto ya que el cambio fue una opción para todos en lo laboral y

vida personal.

2. Se puede observar, gracias a la encuesta, de que el dinero ahorrado por los estudiantes en

pasajes, al estudiar en la modalidad remoto y/o virtual, lo usaron para matricularse en más

cursos a comienzos de año, se tendrá que ver que tanto afecta el que vuelvan a estudiar en

modalidad presencial con el número de cursos en los que se matriculen.

3. Podemos afirmar que el 40 % de las personas evaluadas se matriculó en 7 cursos, debido

a la variedad de horarios que se aperturaron en la modalidad virtual.

2
4. Concluimos que sólo el 26% de las personas evaluadas le resultó fácil de entender 3

cursos impartidos en la modalidad virtual.

BIBLIOGRAFIA:

- Materiales adiciones, PPT; videos, de las diferentes unidades de la

Plataforma CANVAS Universidad UTP.

https://elcomercio.pe/economia/inei-ingreso-promedio-mensual-aumento-en-71-entre-la-
poblacion-ocupada-de-25-a-44-anos-rmmn-noticia/
https://www.trabajo.gob.pe/archivos/file/estadisticas/peel/documento_mujer/
la_mujer_campo_laboral.pdf

ANEXOS:

El presente trabajo se entrega con los siguientes componentes:

- Archivos entregados mediante la Plataforma Canvas: Word, Excel, Power

Point.

- La exposición se hará con el uso de PPT.