¿Cómo evolucionan las teorías

para la enseñanza de la
biología? Afirmaciones de valor
Filosofía
Estas teorías se encuentran en una epistemología constructivista post Las teorías de la enseñanza de la biología y la evolución de esta
Kuhniana, que busca comprender e integrar la realidad y representar permiten al profesor desarrollar su labor docente desde un ámbito que
teoricamente el conocimiento de los profesores, llevando así a la reflexión considera mas allá de entregar el contenido, si no que este contenido sea
epistemologica como un componente indispensable en la enseñanza de transformado de forma que sea enseñable, considerando en este varios
la biología factores y conocimientos específicos del profesor, como el c. del contexto
de la disciplina, el cdc, entre otros
Teorías
PCK(Shulman, 1986) (Wilson y Shulman, 1989): Conjunto de conocimientos
que son propios del profesor Afirmaciones de conocimiento
CDC (Mora y Parga, 2004): Conjunto de conocimientos que son propios del
profesor incluyendo el metacientifico en un contexto Iberoamericano. El profesor debe incorporar los conocimientos necesarios para la
Componente disciplinar didáctico: Estrategia o forma para enseñar biología enseñanza de la biología, entre ellos todos los propuestos durante toda la
Niveles de representación: Representación simbolica de los contenidos. evolución de las teorías de la enseñanza de la biología, el docente debe
Principios y leyes. conocer a sus estudiantes, como aprenden y su contexto, el contenido de la
disciplina y su transformación para hacerlo un modelo enseñable
Conocimiento metacientífico es importante en nuestro contexto
PCK(Shulman, 1986) PCK (Shulman y CDC/PCK (Mora y latinoamericano de la enseñanza de la biología
Wilson, 1989) Parga, 2014)
El saber representar el contenido es vital en la enseñanza de la biología.
C. Materia C. Materia C. Disciplina
Nivel CDC CDC C. psicopedagógico
Macro C. pedagógico general C. Contexto C. Contexto Transformaciones
C. curriculo C. metacientifíco
C. estudiantes
C. profesores Existe un conocimiento exclusivo de los profesores que lo distinguen y
diferencia de otras personas que ejercen la enseñanza, este conocimiento se
describió y caracterizó formulando la propuesta de Shulman (1986) sobre el
PCK
Componente
Mora y Parga (2014) Concluyen que hay diferencias entre el PCK aplicado en
disciplinar
Nivel Estructura sustantiva Norteamerica al de latinoamerica agregando así el conocimiento
Meso Estructura sintáctica: Conceptos y teorias metacientífico.
Componente
didáctico

Regristros
Macroscopico
Nivel Niveles de Disciplina:Fisica, Química,
Submicroscopico
Micro representación Biología, Matemática Estudios de observación en la metodología utilizada por los docentes de biología y su
Microscopico propio PCK
Para formular el PCK estudia y caracteriza el conocimiento de los estudiantes a partir de
entrevistas y observaciones de clases, la estrategia y metodología de enseñanza
aplicada y además se realiza un estudio del curriculo educacional

Conceptos clave
C. disciplinar/ Contexto educativo / C. pedagógico / C.
didáctico / Enseñanza de la biología
Teorías para la enseñanza
de la biología

Macarena Álvarez
UMCE