Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – fase 3 –
Problematización.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales Artes y

Académica Humanidades – programa de Sociología.
Nivel de Profesional
formación
Campo de Electivo interdisciplinar.
Formación
Nombre del curso Sociología de la Familia.
Código del curso 404010
Tipo de curso Teórico. Habilitabl S X N ☐
e i o
Número de 3 créditos.
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de Colaborativ de
Individual ☐ X 3
actividad: a semana
s
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ X Final ☐
unidad: 2
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 175 puntos. Entorno de Seguimiento y evaluación.
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: Viernes, 12 de julio
Jueves, 1 de agosto de 2019.
de 2019
Competencia a desarrollar:
 Desarrolla argumentos de relevancia sociológica, para generar
propuestas investigativas sobre estudios de caso, entorno a
nuevas lógicas familiares.
Temáticas a desarrollar:
  Unidad 2 – Familia y tensiones de la modernidad.
 Familia entre lo público y lo privado.
 La crisis de la familia, tensiones y paradojas de la modernidad.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Fase 3 – Problematización.

Actividades a desarrollar
Nota aclaratoria: si no es posible el trabajo en grupo (por razones
laborales o de salud), no se preocupe podrá realizar la actividad de
manera individual, esto no le bajara puntos, pero por favor informe a
su grupo la decisión y al docente las razones que lo llevaron a tomarla.
Se hace necesario también aclarar que esta opción de trabajar
individualmente no quiere decir que usted pueda hacerlo el último día,
pues la idea es que use las 7 semanas para desarrollar con tranquilidad
su trabajo y así sacarle todo el partido a las lecturas y a la actividad en
sí misma. El desarrollar actividades en último momento si puede
bajarle puntaje (a un día del cierre o el mismo día) o no hacerla
completa. Desarrollar la actividad individual implica desarrollarla
“toda” (los aspectos que se consideraron individuales y colaborativos).

Esta actividad al igual que en la fase anterior requiere de una

construcción individual y una colaborativa, por ende es necesario un
proceso permanente de diálogo, concertación y diseño con su grupo de
trabajo. En ese orden tendremos 7 semanas para desarrollarla del
siguiente modo:

Semana 5 - construcción individual: leer los siguientes textos: de

Arriagada, I - ¿Existen políticas innovadoras hacia las familias
latinoamericanas? ; “Familias latinoamericanas: diagnóstico y políticas
públicas en los inicios del nuevo siglo” y de Páez, R “Tendencias de
investigaciones sobre familia en Colombia. Una perspectiva educativa”.
En el foro de trabajo presente algunas ideas (al menos 6) que
representen su comprensión sobre los textos en estudio. En esas ideas
hablar de: Modernización, modernidad y familia; - Los principales
cambios de la familia en América Latina; - La Familia y el Estado y –
Las políticas y los programas dirigidos a las familias.
Semana 5 - construcción individual: leer el texto de Yolanda Villamizar
Políticas de familia en Colombia: matices y orientaciones” – Presentar
ideas en foro de trabajo (al menos 3), para complementar el análisis
sobre familia y política pública.
Semana 6 - construcción individual:

Teniendo en cuenta todas las lecturas realizadas con: Arriagada, Irma,

Páez, Ruth y la de Villamizar, Yolanda., defina un problema que usted
considere está afectando a la familia y sobre el cual se pueda crear un
borrador de política pública. Para formular el problema debe
presentarlo a través de un árbol de problemas lo que permitirá
elaborar el 1er diagnóstico del mismo. Para elaborar la propuesta de
árboles revisar el documento de: Franco, P (2014). Guía Metodología
para la resolución creativa de problemas. VET4Startup. (Ver
contenidos unidad 2).

Semana 6 - construcción individual: teniendo como base el problema

abordado en el árbol de diagnóstico anterior, elaborar una propuesta
de solución a esté a través del árbol de objetivos. El mismo documento
abordado para hacer el árbol de problemas nos da luces para hacer el
solicitado en esta semana.
Semana 7 - construcción individual: presentar en el foro de trabajo al
grupo sus propuesta individuales de árbol de problemas, como parte
del ejercicio diagnóstico y el de objetivos, como parte de la estrategia
de solución.
Semana 7 - construcción grupal:
Sobre la base de los árboles presentados es decir el de problemas y el
de objetivos por cada integrante, discutir y concertar como “grupo” la
consolidación de un solo problema sobre el cual deseen presentar un
borrador de política pública para atenderlo.
Semana 7 - construcción grupal: Concertar y diseñar
colaborativamente un documento escrito que presente:
1- El problema que desean abordar y una justificación, es decir
exponer las razones que como grupo tienen para elegirlo, pues
luego de las lecturas realizadas se tienen argumentos de peso.
2- El o los derechos que desean reivindicar y ¿por qué?
3- Plantear las líneas de acción o acciones que llevarían a cargo
para atender el problema, y que serían eje de su borrador de
 política.
4- Los beneficiarios de esta política, indicar si es la familia en
conjunto o solo las mujeres (madres), los niños, los padres,
abuelos, etc.
5- Que posibles recursos requerirían para llevarla a cabo: humanos,
técnicos, económicos, legales, etc.
Entregar el documento consolidado en formato PDF, en el Entorno de
Seguimiento y evaluación.
Para el desarrollo de la actividad, consultar los siguientes
entornos:
Entorno de conocimiento: en este encontrara los
contenidos (lecturas) que se requieren para el desarrollo
de la actividad en la Unidad 2.
Entorno de Aprendizaje colaborativo: Para realizar
Entornos
este ejercicio se habilitará un foro de trabajo colaborativo
para su
en el cual deben compartir con sus compañeros y docente
desarrollo
los avances e inquietudes que puedan surgir a lo largo del
proceso.
Entorno de seguimiento y evaluación: en este deberá
subir el producto final consolidado, bien sea de forma
individual o colaborativa para su posterior calificación.
Formato PDF.
Productos Individuales:
a  Reflexiones a manera de aportes en el foro de trabajo
entregar sobre las lecturas realizadas.
por el  Definición de un problema a través de una propuesta
estudiant individual de árbol de problemas y de objetivos.
e

Colaborativos:
Un documento escrito que presente el problema elegido
por el grupo y las líneas de acción sobre el posible
borrador de política pública para la familia. Recuerde que
este producto también lo puede entregar de forma
individual sino logro trabajar colaborativamente con su
grupo.

Presentar el documento final en formato PDF, con los

siguientes lineamientos: portada - introducción – objetivo
de la actividad- desarrollo de la actividad – conclusiones:
 presentar al menos tres, y los referentes bibliográficos
consultados. Usar los lineamientos de la norma APA 6ta
Ed.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Esta actividad al igual que la anterior fue pensada

para que tenga una construcción colaborativa, por
ende enriquecida por el diálogo entre usted y el
grupo, lo cual requeriría hacer a sus lectura a tiempo
Planeación al igual que el árbol de problemas y de objetivos en la
de semana que se indica, pues de lo contrario no se
actividades tendrían insumos para realizar la actividad de
para el consolidación, en la cual entran a jugar todos los
desarrollo integrantes.
del trabajo De trabajarla de forma individual puede jugar un
colaborativo poco con el tiempo pero el ideal como antes lo
mencione no es dejar su desarrollo para el último día
de cierre o faltando tres días para ello.
Las actividades grupales siempre necesitaran de los
aportes individuales.
Roles a En un trabajo colaborativo los aportes de cada
desarrollar integrante y su activa participación son
por el fundamentales, sin embargo esto no es suficiente si lo
estudiante que deseamos es realizar un verdadero trabajo
dentro del colaborativo, por ende el asumir un rol, así una
grupo función dentro del grupo favorece notablemente la
colaborativo dinámica grupal.

En ese orden para el desarrollo de esta actividad les

invito a que elijan uno de los siguientes, no sin antes
dejar claro que el asumirlo no nos exime de hacer
aportes e ingresar a tiempo:
 Líder tejedor
  Vigía del tiempo
 Comunicador mediador
 Relator
Corrector de estilo
Líder tejedor: encargado de organizar al grupo
desde un ejercicio asertivo centrado en establecer:
canales de comunicación efectivos entre sus
compañeros, acuerdos sobre la base de un diálogo
permanente y construcción colectiva en el desarrollo
de la actividad.
Vigía del tiempo: asume la función del reloj, así
alerta sobre las fechas de cierre y en función de esto
los avances y los retrocesos que se presenten en el
desarrollo de la actividad.
Comunicador mediador: encargado de las
comunicación asertiva entre los integrantes y de ser
Roles y necesario será el que asuma la vocería en nombre del
responsabili grupo ante el docente para resolver dudas o hacer
dades para alguna petición en especial. De igual forma es el
la facilitar procesos de concertación a través de sus
producción ideas catalizadoras y en la resolución de las tensiones
de que puedan surgir en el desarrollo de la actividad.
entregables Relator: hechos los aportes individuales el compañero
por los (a) que asuma esta función se encarga de ir
estudiantes recopilando los más representativos y así organizarlos
en documento que poco a poco ira dando cuenta del
cumplimiento del objetivo. De igual forma lo
presentara al grupo y posterior aprobación lo subirá al
Entorno de Seguimiento y evaluación en coordinación
con el líder del grupo.
Corrector de estilo: junto con el relator trabajara en
la construcción del producto final del grupo, por ende
se encargara de revisar antes de entregar la redacción
del texto (claridad y coherencia en las ideas
expresadas por el grupo), la ortografía, la citación y
referenciación correcta en función de los lineamientos
que la norma APA indica para tal fin.
Uso de Usar norma APA 6ta Ed en todos nuestros ejercicios
referencias de referenciación y citación.
Políticas de En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
 artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra,
trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias
faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia
entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o
resultados de productos de investigación, que cuentan
con derechos intelectuales reservados para la
Universidad.
plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente
 4. Formato de Rúbrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ X
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ X Final ☐
evaluación unidad 2
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Las ideas
presentadas no son
lo bastante sólidas
A partir de las No realiza las
para representar
ideas presentadas lecturas previas,
un abordaje que
en el foro de por ende no
incluya las tres
trabajo evidencia presenta aportes
posturas teóricas
Participación procesos de lectura fundamentados
en estudio: Irma
y aportes sólidos sobre las en aporte a la
Arriagada, :
individuales posturas de los discusión que
Arriagada, Páez, 25
del autores: Irma sustenten los
Ruth y Villamizar,
estudiante Arriagada, : Páez, planteamientos de
Yolanda.
en el foro Ruth y Villamizar, las autoras:
O solo presenta
Yolanda. Arriagada, Páez y
aportes generales
Villamizar.
que no dan cuenta
de ningún proceso
de lectura.
(Hasta 25 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Elaboración Realiza solo uno de No realizo 25
de árboles Realiza la los 2 árboles ninguno de los 2
diagnósticos propuesta de árbol solicitados y su árboles solicitados
. de problemas y de propuesta es por ende no
objetivos para general. Su presenta insumos
aportar en la participación es para trabajar
construcción de la débil al realizar colaborativamente
segunda fase de la aportes en el en la segunda
actividad (borrador trabajo fase de la
de política pública). colaborativo de la actividad.
segunda fase de la
 actividad.
(Hasta 25 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante El estudiante El estudiante no
participó de participó del participó de
manera pertinente trabajo de equipo manera
con la actividad, dentro del foro sin colaborativa, por
aporto la propuesta embargo sus ende no realizó
Participación
de los 2 árboles en aportes no son ningún aporte al
Grupal del
la consolidación del significativos para equipo, para la
estudiante 25
Producto final en el desarrollo del consolidación del
en
grupo (árbol de trabajo. Aportó solo producto final.
el foro.
problemas y uno de los 2
objetivo grupal). árboles.

(Hasta 25 (Hasta 15 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)
Análisis de Aunque el El grupo no tuvo 50
la documento en cuenta las
información En el documento presenta una normas básicas
presentando por el estructura base, el para construcción
grupo se muestra análisis del análisis a
un diagnóstico colaborativo hecho través de los
claro del problema, a los árboles no es árboles
sobre el ejercicio claro y la respuesta solicitados, por
de discusión y a la pregunta o el ende no cumplió
consolidación del informe carece de con lo requerido
árbol de problemas algunos elementos en la guía de
y de objetivos, el del cuerpo actividades.
cual representa la solicitado, o solo se
postura realizó uno de
colaborativa del ellos.
grupo con miras a
la construcción de
un borrador de
política pública.
 (Hasta 50 (Hasta 25 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El documento o
producto entregado El documento
presenta una El documento presentado por el
excelente entregado carece grupo no da
estructura, de estructura, cuanta de los
redacción y evidencia fallas lineamientos de la
ortografía, al igual significativas en la actividad
que cumple con la redacción, propuesta, los
Estructura
del informe forma de coherencia y aportes
50
presentación que ortografía. Tiende a presentados no
se les solicito y se ser general en la corresponden a lo
evidencia el uso de presentación de los solicitado en la
la norma (APA 6ta resultados. guía de
Ed), en cuanto a la actividades.
referenciación y
citación.
(Hasta 50 (Hasta 25 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
175
Calificación final
puntos.