Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Unidad 2 - Campos
de aplicación de la psicología jurídica - Paso 2 - Reconocimiento
de la problemática.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del curso Acción psicosocial y contexto jurídico
Código del curso 403030
Tipo de curso Metodológico Habilitabl S ☐ N ☒
e i o
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de Colaborativ de
Individual ☒ ☒ 6
actividad: a semana
s
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad: 2
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 175 puntos Seguimiento y evaluación

Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: jueves, 11 de abril
jueves, 23 de mayo de 2019
de 2019
Competencia a desarrollar:
Conoce los campos de aplicación que hacen parte de la psicología
jurídica y las funciones que desempeña el psicólogo jurídico en cada
campo.
Temáticas a desarrollar:
1. Campos de aplicación de la psicología jurídica: la psicología
forense, la victimología, psicología criminológica, la psicología del
menor y de la familia, psicología policial, psicología del testimonio,
psicología penitenciaria, los MASC.
2. Funciones que desempeña el psicólogo en cada campo.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Reconocimiento de la problemática en el contexto (barrio, zona,
región, departamento).
a. Indagar en su contexto.
b. Identificar la problemática.
Actividades a desarrollar

Reconocimiento de la problemática en el contexto (barrio, zona,

región, departamento). Para esta etapa el trabajo será desde un
componente individual y uno colaborativo. Lo individual, requiere que
el estudiante presente un documento en Word donde plasme una
definición construida de 10 palabras claves, (glosario) que identifique
en las lecturas de la fase o unidad. Es de indicar que el concepto de
las palabras claves, debe ser elaborado con sus propias palabras y no
una copia de Internet u otras fuentes.

El componente colaborativo, demandará del estudiante las siguientes

acciones.

Indagar en su contexto (barrio, zona, departamento, ciudad) cuál de

las siguientes problemáticas se presenta de manera recurrente,
deberá aportar alguna evidencia que dé cuenta de esa elección.
(Evidencias como: datos estadísticos, indagación con informantes y
vecinos, fotografías, etc). Las problemáticas son: Desplazamiento
forzado, Violencia Intrafamiliar, Abuso sexual infantil, Maltrato Infantil,
víctimas de desastres naturales.
Hará visible esta investigación en el foro de aprendizaje colaborativo,
argumentando el por qué se su escogencia, definiendo la situación
problema, luego el grupo revisará la mejor propuesta y elegirá la
misma, entre todos concluyen argumentando: (problemática,
antecedentes, causas, consecuencias).

Nota: Teniendo en cuenta que el volumen de aportes y/o comentarios

que pueden entregar las/los estudiantes posiblemente aumenten en
los últimos días de trabajo, la Tutora o el Tutor se reserva el derecho
de realimentar/calificar aquellos productos e intervenciones que sean
enviados/escritos los últimos tres días antes de la fecha de cierre
de la Actividad señalada en la Agenda del Aula (Resolución
006808 de 2014 de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia).

Entornos
para su Colaborativo y de evaluación y seguimiento.
desarrollo
Individuales: documento en Word
Portada
10 palabras claves con las definiciones construidas por el
(la) estudiante, con sus propias palabras.
Productos Referencias
a
entregar Colaborativos:
por el Portada
estudiant Introducción
e Objetivos
Problemática: definición, argumentación, antecedentes,
causas y consecuencias.
Conclusiones
Referencias
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Es importante revisar las lecturas con rigurosidad,

para lograr niveles de comprensión académica dentro
de las discusiones con los compañeros.

Se hace necesario resolver las dudas académicas y/o

conceptuarles de manera inmediata con el docente
encargado.

Identifique los tiempos de la agenda, pues esto le

Planeación
permitirá ir al ritmo adecuado en cada una de las
de
fases del curso.
actividades
para el
Asista junto con su grupo a las web-conferencias,
desarrollo
espacios propuestos para resolver las dudas.
del trabajo
Participe y discuta sobre los temas, desde el
colaborativo
mismo momento en el que las fases tienen apertura;
pues el ingresar dos días antes del cierre de la
actividad, no le permitirá adquirir los conocimientos
necesarios.
Nota: Si por motivos ajenos a su voluntad no puede
participar de las web-conferencias se le recuerda que
puede disponer de las grabaciones, así contará con
mayores elementos para responder a las actividades y
objetivos del curso.
Roles a Un trabajo en grupo que se compone de fase
desarrollar individual y fase colaborativa no se realiza en uno o
por el dos días.
estudiante Los aportes deben hacerse en el foro mínimo una
dentro del semana antes de la fecha de cierre para que haya un
grupo tiempo prudente para la consolidación, revisión y
colaborativo ajustes definitivos al producto final.
Los trabajos en grupo inician con aportes individuales
completos. No se debe esperar a que los compañeros
ingresen para iniciar a dejar los aportes y tampoco
deben repartirse el trabajo entre todos para luego unir
y entregar.
 El trabajo en grupo se alimenta de la interacción de
todos los integrantes que lleguen a participar en el
foro.
En las portadas de los trabajos solo se incluirán los
nombres de los estudiantes que SI entreguen aportes
completos al grupo.
Recuerde siempre hacer uso de las normas de
Netiqueta virtual.
Roles y
responsabili
Durante el desarrollo de la actividad, el grupo
dades para
colaborativo y el docente determinan que estudiante
la
presenta el producto final en el entorno de evaluación
producción
y seguimiento. Por lo demás cada estudiante es
de
responsable de llevar a cabo un proceso dinámico,
entregables
desarrollando de forma autónoma las actividades.
por los
estudiantes
Las Normas APA es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo científico.
Uso de
Aquí podrá encontrar los aspectos más relevantes de
referencias
la sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de
tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros.
Puede consultar como implementarlas ingresando a la
página http://normasapa.com/
Políticas de En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
plagio artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra,
trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias
faltas, o proponer citas donde no haya coincidencia
entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o
resultados de productos de investigación, que cuentan
con derechos intelectuales reservados para la
Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
4. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Actividad
Tipo de Actividad
individua ☒ ☒
actividad: colaborativa
l
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad: 2
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos Puntaje
individual
evaluado
Valoración Valoración Valoración
s
alta media baja
El estudiante
El estudiante
plantea las 10
plantea las 10
palabras claves
palabras claves No plantea
pero no las
y las define de las 10
Construy define de
manera clara, palabras
e las manera clara, 60
coherente y claves.
palabras coherente y
articuladas con
claves articuladas con
el contexto.
el contexto.
(Hasta 60 (Hasta 30 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Identifica la
Identifica de
problemática
manera clara y
en el contexto,
contundente la
pero no es
Identific problemática en
clara ni No planeta la
a de el contexto,
contundente, situación
manera además la
como tampoco problema.
clara la define y 55
la define y
problem argumenta de
argumenta de
ática manera
manera
significativa.
significativa.
(Hasta 55 (Hasta 30 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos Puntaje
colaborativa
evaluado
Valoración Valoración Valoración
s
alta media baja
organiza El grupo El grupo El grupo no 60
 identifica la
identifica la
problemática de
problemática,
manera clara,
pero no de
la argumenta y
manera clara,
responde de
no se identifica
forma
una
ny significativa a presenta el
argumentación
argumen cada elemento producto final
contundente
tan de establecido en con la
que se articule
manera la guía, los problemática
con el
pertinent cuales se argumentada
contexto, el
e la relacionan con .
documento
problem el contexto,
presentado no
ática. presentando el
corresponde
documento final
con las
con las
condiciones
condiciones
solicitadas.
solicitadas.
(Hasta 60 (Hasta 20 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 175