Fase de Ejecución de Proyecto.E.

República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto Pedagógico de Maturín.
Centro de Atención San Antonio-Acosta-Monagas.
Cátedra: Fase de Ejecución de Proyectos Educativos.
“Demostrar las causas que inciden en la

ausencia de algunos valores en los alumnos de
4to grado de la E.B.B Los Corocillos, ubicada en
el Municipio Acosta del Estado Monagas”
Asesora: Autores:
Profa. Del Valle Villarroel. Guerra, Mary Lenny.
C.I: 19.746.372.
Carvajal, Adriana.
C.I: 20.404.490.
Sección “10”
San Antonio; Febrero-2012.
Índice.
1
Página.
Introducción……………………………………………………………. III
Capítulo I: El Problema.
Planteamiento del problema………………………………………......... 08
Objetivos de la investigación…………………………..………………… 11
Obj. General……………………………………………………………….. 11
Obj. Específicos…………………………………………………………… 11
Justificación……………………………………………………………….. 12
Delimitación…………………………………………………………………13
Capítulo II: Marco Teórico.
Antecedentes de la Investigación…………………………………….…. 15
Bases Teóricas……………………………………………….…………….18
Causas y Consecuencias de la ausencia de valores en los

individuos…………………………………………………………………... 18
La Educación en los Valores y su Importancia en el desarrollo de la

Personalidad del Alumno…………………………………………………. 20
Actitud Positiva del Educador en promover los Valores………………..20
La Educación en los Valores en la nueva Reforma Curricular………...21
Orientaciones que ofrecen el Currículo Básico Nacional Entorno al
Desarrollo Pedagógico…………………………………………………… 22
Los Valores como Proyectos Ideales de Comportarse y de Existir.....23
2
Posibles Causas de la Violencia Escolar……………………………..….23
Aspectos que se deben tomar en cuenta para evitar la Violencia

Escolar………………………………………………………………….……24
Bases Legales……………………………………………………………....25
Definición de Términos………………………………………………….....28
Sistema de Variables………………………………………………………31
Capitulo III: Marco metodológico.
Tipo de Investigación……………………………………………………....34
Diseño de Investigación………………………………………………..… 34
Población…………………………………………………………………….35
Muestra………………………………………………………………………35
Técnica e Instrumento de Recolección de Datos……………………...36
Procesamiento y Análisis de Datos………………………………………37
Capítulo VI: Marco Analítico.
Análisis y Resultados de datos…………………………………………. 46
Presentación de cuadros………………………………………………… 47
Capítulo V
Conclusión…………………………………………………………………..68
Recomendaciones…………………………………………………………69
Bibliografía………………………………………………………………..…71
Anexos……………………………………………………………………….72
Plan de Acción………………………………………………………………73
3
4
Introducción.
La formación ética es quizás la tarea más ardua que tiene la

escuela, su rol está en la formación integral del individuo no
solamente en la trasmisión de conocimientos y de la cultura de las
sociedades como se ha venido haciendo, ya que se observa
actualmente una gran crisis de los valores tanto éticos como morales.
Como ya es sabido por todos, que los valores son

características de la acción humana que mueven la conducta, orienta
la vida y marcan la personalidad de los individuos. Es por ello, que el
rescate de los criterios éticos se hace necesario para que el hombre
pueda desenvolverse con autonomía moral a partir de la vivencia en
la vida personal y social de los valores humanos universales y la
conciencia de los valores de la propia cultura.
De tal manera, que ningún individuo debe obviar la gran

importancia que tienen los valores, donde las instituciones educativas
prestan como vía principal para el éxito de los alumnos que están
formando, por ende hacemos hincapié en la investigación de
Diagnosticar las causas que inciden en la ausencia de algunos
valores en los alumnos de 4to grado de la E.B.B. Los Corocillos,
ubicada en el municipio Acosta del Edo. Monagas; para que de una u
otra manera efectiva tomen el camino y el sendero de los valores para
la formación del ciudadano integral como pieza clave para la
sociedad.
5
Esta investigación estará enmarcada en una propuesta para
optimizar, mejorar y consolidar los valores en los estudiantes de dicha
institución, la cual está estructurada en capítulos donde se
desarrollaran: Contexto de estudio, descripción de la situación
problemática, propósito de la investigación, los referentes teóricos, el
abordaje metodológico, marco analítico, el cronograma de
actividades, las referencias y los anexos.
6
Capítulo I
El Problema.
7
Planteamiento del Problema.
En una sociedad, las personas constituyen el factor prioritario,

siendo la educación uno de los aspectos sobre los cuales se debe
tener principal atención para que sus habitantes reciban una mejor
formación e integración cultural; con una lengua, tradiciones,
creencias, actitudes, formas de vida, valores. Todo lo cual no puede ni
debe transcurrir al margen de la dimensión ética, de ello que la
construcción de un país no será posible sin la ética, se podrán crear
nuevas instituciones, estructuras económicas, pero si no formamos
moralmente a las personas para hacer vida sobre la base de los
valores humanos universales en el espacio social, no se hará nada.
Como ya es sabido los valores se construyen en el día a día, no

en proclamas, decretos o discursos, hacer vida de los valores, pasar
de la moral del discurso a la moral de los hechos, estructurar
personalidades morales y sistemas que hagan posible la convivencia
sobre la base de una ética mínima, es quizás una de las tareas más
urgentes, difíciles y de largo plazo por hacer.
Según López Araujo (2000) dice: Los valores se forman durante

los primeros años de vida, se desarrollan lentamente, es un proceso
que se da a lo largo de la vida y que tiene que ver con la formación
del carácter.
Así pues, las nociones de bien o mal, de lo positivo o lo

negativo, se forman en los primeros años de vida de cualquier
8
persona. De allí la importancia de estimular el desarrollo de los
valores, es decir reforzarlos en las distintas instituciones educativas,
de hecho todas las personas e instituciones de la sociedad, para que
luego sean puestos en práctica.
En tal sentido las instituciones educativas le corresponden la

mayor parte de ésta tarea, se debe pensar y hacer una educación que
forme a los individuos no sólo en conocimientos y habilidades, si no
en un ser para que desde ya comiencen hacer ejercicio de
ciudadanía. De ahí la importancia que representa la escuela como la
antesala de la sociedad que queremos, donde los alumnos aprendan
a vivir la democracia, la justicia, la tolerancia para que esa vivencia
sea referencia que le permita construir estos valores en su entorno y
en la sociedad en general para tener el país que añoramos, es decir
comenzando a mirar y a desarrollar actitudes constructivas y
diferentes para así mejorar nuestra formación personal referente a los
valores.
Felipe A. Cabezas (1986) señala, en el libro de Moral y Cívica

que: “Los valores humanos, son el verdadero motor que impulsa el
progreso, la verdadera fuerza que mueve a la humanidad” (P.94)
El hombre, también es un ser social que no puede vivir solo,

aislado, necesita vivir en sociedad; por lo cual debemos amarnos,
respetarnos y ayudarnos unos con otros.
Por lo tanto es muy preocupante la repercusión que tiene la

ausencia de los valores en los individuos que conforman la sociedad;
9
nos preguntamos a diario ¿Qué hacer para atender éste problema?
La reflexión se hace necesaria para encontrar la manera de
comprender ¿Cómo afecta a cada persona, familia y comunidad la
falta de valores?. Esta situación se puede observar en algunos de los
alumnos de la E.B.B. “Los Corocillos” ubicada en el Municipio Acosta
del Estado Monagas; en el periodo escolar (2011-2012) debido que se
evidencia a diario la falta de algunos valores en los alumnos, así
como también de los alumnos hacia los docentes y hacia los
habitantes de la comunidad y igual forma se observa en los padres y
representantes hacia la institución educativa.
En consecuencia se hace necesario impulsar programas,

campañas constantes y charlas; en la que se involucren a los medios
de comunicación y a la escuela a una mayor integración y
compromiso para fortalecer los valores. ¿Es quizás, esta situación
debido a la falta de autoridad en el hogar? Debido a que los medios
de comunicación o por los juegos electrónicos de la actualidad; son
factores que influyen enormemente de alguna u otra manera en la
sociedad actual que tenemos, además considerándose que ¿Quizás
sea consecuencia del fenómeno de la globalización?
Cabe destacar de ahí, la necesidad urgente de buscar, crear,

establecer y poner en práctica programas en función de inculcarles
los valores tanto éticos como morales a los estudiantes de dicha
institución educativa.
En base a lo expuesto anteriormente, esta investigación estará

orientada a “Demostrar las causas que inciden en la ausencia de
10
algunos valores en los alumnos de 4to grado de la E.B.B Los
Corocillos, ubicada en el Municipio Acosta del Estado Monagas en el
periodo escolar 2011-2012.
Objetivos de la Investigación.
Objetivo General:
Realizar un diagnóstico que permita señalar las causas que

influyen en la ausencia de algunos valores en los alumnos de 4to
grado de la E.B.B. “Los Corocillos” ubicada en el Municipio Acosta.
Objetivos Específicos:
 Describir las causas y buscar información relacionada con la

ausencia de algunos valores, como respeto y tolerancia en los
educandos.
 Comprobar las consecuencias que generan la ausencia de

algunos valores en los alumnos, familia y comunidad.
 Promover actividades que contribuyan a recuperar los valores

ausentes.
 Verificar que las actividades realizadas; causaron impacto en

los padres, representantes y alumnos.
11
Justificación.
Actualmente la ausencia de los valores en los estudiantes se ha

convertido en una palabra común a la que no solo se ha considerado
estrechamente ligada a la educación si no que está inmersa en ella.
Gran parte de los valores que deseamos es un verdadero reto

que hoy se le plantea a la escuela, no es tanto impartir o transmitir
valores, el dar clases de moralidad y ética si no el sembrar y vivir los
valores que se buscan en la práctica educativa de todos los días, esto
implica que sean asimilados los valores más por la vivencia que por la
proclama.
De ahí la importancia que tiene el saber apreciar los valores ya

que no se sabe si los niños y niñas obtienen esa falta por la que se
vive a menudo en la calle. Por ello que nos urge la necesidad de
realizar esta propuesta de investigación educativa, con la finalidad de
por lo menos tratar de recuperar estos valores para su propia
satisfacción y el bien de todos.
12
Delimitación de la investigación.
La Escuela Básica Bolivariana “Los Corocillos”, está ubicada al

Norte de la población de San Antonio, Capital del Municipio Acosta en
el Estado Monagas; está alejado del centro de la localidad, cuenta
con los servicios públicos necesarios para su buen funcionamiento.
Las familias son numerosas, la mayoría viven en viviendas de

bloques, los padres algunos trabajan la agricultura, otros salen en
busca de trabajo a otros lugares. Decidimos trabajar con los valores,
debido a que es preocupante y notable el índice de algunos de ellos
entre los alumnos de la mencionada institución educativa.
13
Capítulo II
Marco Teórico.
14
Antecedentes.
La existencia de los valores data desde hace muchos años, al

respecto algunos filósofos como Platón, Kant y Scheler los definen
como; una tradición y como la existencia de valores universales,
validos en todo momento histórico e independiente del individuo.
Platón estableció como fin último del hombre, alcanzar la idea

del bien a través del desligamiento del mundo material. En esta idea
es donde radica la felicidad del hombre, este planteamiento se refleja
posteriormente en la moral cristiana, que postula a los valores del
espíritu como bienes a alcanzar por sobre los de índole material y
espiritual del hombre.
Kant, quien estableció la universalidad de los valores al

considerarlos como imperativos, categóricos a priori, es decir
enunciados formales sobre el “deber ser” independientes de la
existencia pero que la determinan y guían la conducta valorativa.
Posteriormente, Scheler al contrario de Kant; considera a los

valores como dados con un contenido material, con lo cual hace
derivar al deber de la intuición personal del valor, el cual sin embargo
sigue siendo universal en sí. Cabe hacer notar que Scheler deriva la
axiología de un concepto cristiano del amor y el valor de la persona.
15
De ahí que en las escuelas se encuentra una noción de valor
que se deriva de las circunstancias temporales de un individuo y la
sociedad. Por ello consideran a los valores como relativos, idealistas
o formalistas.
La Psicología Moderna también ha aportado elementos

importantes para modificar nuestra concepción del mundo y con ella
la forma de enfocar a la Axiología. La teoría Psicoanalítica con Freud
puso de relieve el papel de los deseos y sentimientos inconscientes
en la determinación de la conducta; para él, el desarrollo de la vida en
sociedad requirió la formación de una moral represora que sacrifican
los impulsos sexuales y agresivos del hombre en aras de poder
construir la civilización.
Así como también el psicoanálisis postula la necesidad de

reconciliar al hombre consigo mismo, a través de la liberación del
material reprimido y su sublimación en productos útiles a la
adaptación del individuo adulto, cuyos valores morales deben de
conciliarse con su vida emocional y afectiva.
Por otra parte, la Psicología Evolutiva de Piaget, señalo la

relevancia del desarrollo de la inteligencia en la conformación de la
moral individual; en la medida que se desarrolla un pensamiento
formal y cada vez más complejo, los valores del individuo dejan de
depender de la autoridad externa para convertirse en principio
autónomos y flexibles, mediante la articulación de las operaciones
lógicas del pensamiento con los juicios y conceptos morales.
16
Para Vygotsky la explicación del desarrollo intelectual y
emocional en el papel del contexto socio histórico; el analizo el
desarrollo de la conciencia y el contenido ideológico a partir de la
interacción social del niño con el medio social, en la cual el lenguaje
es el instrumento principal de la adquisición y reconstrucción de los
medios y bienes del grupo social.
También ha realizado sus importantes aportes la Cátedra

Andina de Educación en Valores, realizada en Montevideo. Uruguay
(2005) en el reciente Foro Iberoamericano relacionados con
ciudadanía, democracia y valores en sociedades a las profundas y
vertiginosas transformaciones que atraviesa la sociedad
contemporánea, han modificado significativamente las relaciones
entre las organizaciones y los grupos, tanto en el ámbito público como
en el privado.
En la medida en que la sociedad es una construcción dinámica

y que la escuela es un agente de transformación social, una parte de
las respuestas a estas situaciones problemáticas puede y debe
encontrar un soporte en el sistema educativo.
Si se forma a los alumnos y a las alumnas de manera

sistematizada e intencional para fomentar una escala de valores
sociales y actitudes coherentes, basadas en la formación autónoma
de la personalidad y con estrecha atención a las experiencias de las
diferentes sociedades, mas adaptables y competitivas en su entorna
social y económico cambiante, pero también más solidario y justo.
17
Bases Teóricas.
En este aspecto se hará un breve resumen de las teorías que

sustentan la educación en los valores que contribuyen en la formación
integral del educando.
Causas y consecuencias de la ausencia de Valores en los

individuos.
El hombre de hoy contempla en su conciencia un gran vacío de

valores, no es posible separar la crisis de valores de la crisis social.
Cualquier reajuste social y mucho más un cambio social, implica
siempre un reflejo en el sistema de valores.
El ingenuo optimismo en el progreso y la evolución del ser

humano, alimentado sobre todo en los años de la ilustración, ha
dejado de tener sentido. Muy al contrario el tipo de sociedad, el modo
de vivir de nuestra sociedad postmoderna; apuntando ya a lo
complejo que resulta la realización práctica de las metas que cada
uno acepta para sí en el curso de la vida, pero el factor decisivo de
complicación es el entramado social en abierto conflicto de valores
tanto éticos como morales.
Cada vez son más las voces que a través de los medios de
comunicación, insisten en la necesidad de “Educar en Valores”
18
especialmente a la juventud. El desarrollo de nuestra vida en
sociedad en los últimos años está siendo marcado por un
preocupante incremento de la falta de respeto de una parte de los
jóvenes y cada vez de menos edad hacia todo, lo que se expresa con
un aumento de la violencia, de agresiones.
La falta de valores en una sociedad, nos enmarca de que para

vivir en un mundo sano y que como toda una sociedad debemos de
inculcar a nuestros hijos los buenos valores de la vida para poder
cultivar desde el nacimiento y conforme se va creciendo en los
hogares ese amor, respeto, convivencia, principios, entre otros;
podemos continuar con la educación en las escuelas concientizando
en todo valor humano para el bienestar de nuestra sociedad.
Entre las causas de la ausencia de valores en las personas, se

debe a la desintegración y los conflictos familiares, los divorcios, la
situación económica, deserción escolar, desobediencia, drogadicción,
otros. Mientras que trae como consecuencia el surgimiento de
bandas, prostitución, embarazos prematuros y no deseados, robos,
transculturación, abortos en jóvenes a temprana edad, otras.
La Educación en los Valores y su importancia en el

desarrollo de la personalidad del alumno.
En vista que en nuestra sociedad se observa una serie de

problemática, fundamentalmente como consecuencia de un desarrollo
acelerado que ha provocado numerosos efectos perversos, tanto en
el medio natural como en el social o humano y en la propia salud,
19
aspectos que conectan rápidamente con las informaciones, las
inquietudes y hasta las vivencias que el alumnado percibe en la vida
diaria y de las que cada vez más consciente.
Como señala González Luciani (1994), citado en Cuaderno

para la Reforma Educativa Venezolana.
“La escuela necesita abrirse a la vida, dejarse penetrar por

ella, empaparse de su realidad y fundamentar toda su acción en
esta realidad cotidiana. Hoy día es imprescindible reconocer las
estrechas relaciones entre el conocimiento escolar y el
conocimiento vulgar” (P.43)
En este sentido, la escuela debe adoptar una actitud
profundamente crítica y constructiva a favor del desarrollo de los
valores éticos fundamentales, ayudando al alumnado a adquirir una
actitud moral, de ruptura ante lo establecido y lo indeseable facilitando
la creación e invención de lo que está por establecer con arreglo a un
proyecto de vida individual y colectivo, mucho más hermoso y más
digno.
En la escuela tiene que hacerse posible la síntesis entre el

desarrollo de capacidades intelectuales o cognitivos del alumnado y
del desarrollo de sus capacidades afectivas, sociales, motrices y
éticas.
Actitud positiva del educador en promover los valores.
Aunque el rol y función del educador en la sociedad no es

suficientemente comprendido ejercido y apoyado, le corresponde en
el proceso socializador, desarrollar valores, actitudes e ideas de buen
20
ciudadano entre sus estudiantes lo que indicara en el buen
desempeño social activo y efectivo de éstos.
Una actitud alerta le será de gran ayuda, le favorece incluir

dentro de la hora de guía por ejemplo y en la planificación de los
contenidos programados, espacios de participación, reflexión y
análisis del acontecer estudiantil, familiar y comunitario.
Es necesario entender que la participación de los alumnos debe

ser activa, libre y plena en la convivencia escolar. Una de las claves
consiste en fomentar sentimientos de confianza, respeto y
responsabilidad.
La Educación en los Valores en la Nueva Reforma

Curricular.
La Educación en los valores constituye otro de los ejes

transversales característicos de la Educación Básica y a la vez
configura uno de los retos más importantes a los que nos enfrentamos
los educadores en la actualidad.
Al respecto I. T. Frolor, citado en los Cuadernos para la

Reforma Educativa Venezolana, dice:“Para resolver con éxito los
problemas globales, característicos de nuestro mundo
contemporáneo, necesitamos crear métodos de pensamiento,
elaborar una nueva moral y una nueva escala de valores y sin duda
alguna nuevas normas de comportamientos” (P.27)
Es por ello que la nueva reforma curricular hace énfasis en la

Educación en Valores, lo cual representa un gran reto que debe
21
traducirse, desde la perspectiva educativa en la integración dentro de
los procesos de enseñanza y aprendizaje de un sistema de valores
capaz de hacernos descubrir y redimensionar la existencia, de
abrirnos horizontes, positivos en la construcción de nuestros propios y
personales proyectos de vida.
Orientaciones que ofrecen el Currículo Básico Nacional

entorno a su desarrollo Pedagógico.
Los Valores se deben ir “interiorizando” en el proceso de

enseñanza, a medida que el niño los “experimente en su propia vida”.
No se puede hablar de valores de una forma teórica, sin un contexto
sino a partir de situaciones de la vida.
La “Concienciación” de los valores debe partir de la

consideración del “YO” para llegar al “NOSOTROS” en la medida en
que el desarrollo evolutivo de la persona, lo exija. El aprecio por sí
mismo, natural en todo ser humano debe educarse como un valor a
partir del auto-respeto; el que aprende a respetarse a sí mismo e
interioriza ente valor, crea las bases para su éxito en la vida.
Para propiciar la interiorización de los valores es necesario

lograr una identificación del yo con el mundo exterior, de manera que
pueda ser entendida por el educando en la medida en que sus
experiencias le vayan planteando interrogantes. Los alumnos y
alumnas deben desarrollar el hábito de la reflexión sobre la
importancia que los valores tienen en nuestra propia existencia al
22
condicionar, estimular o entorpecer los propósitos que nos
planteamos como metas hacia las que caminamos.
Los Valores como Proyectos ideales de comportarse y de

existir.
Inicialmente es importante destacar la íntima relación que existe

entre “Valor” y “Proyecto de Vida” para el ser humano y en
consecuencia un valor , aquello que desea y que busca en función de
sus necesidades; es decir en función de lo que es, de lo que sueña y
de lo que quiere llegar a ser. Valores e identidad son por tanto dos
realidades inseparables.
A partir de lo que la persona es, y sobre todo a partir de lo que

la persona proyecta como su futuro deseable, estima y asume
objetiva y subjetivamente unos valores, aquellos que le faciliten o le
permitan la realización de su proyecto de la misma forma. La clave
por lo tanto de la selección personal e integradora de los valores está
en el proyecto de autorrealización individual que cada ser humano
hace de sí mismo y de su propia vida; se halla la respuesta que cada
uno pueda dar a la interrogante ¿Cuál es el horizonte de mi felicidad?
Felicidad, identidad, proyecto de vida, ideal, utopía y valores

son en consecuencia realidades entrenadas e inseparables, esto
como ahora plantea unas consecuencias educativas y pedagógicas
muy importantes.
Posibles causas de la violencia escolar.
23
Se considera que la familia y su entorno inciden en la violencia
escolar; la mayoría de los alumnos manifiestan que no se le da la
suficiente atención y entonces cuando llegan a la escuela es como un
desahogo para ellos… el entorno afecta al niño, si se sienten
amoratados, no los escuchan, le falta comunicación, todo eso implica
que sea así. La condición de pobreza también influye, esto hace que
el entorno familiar se sienta rabia hacia el país, sienta resentimiento
hacia la pobreza, algunos le echan la culpa al gobierno, otros dicen
que son las mismas personas que no tienen deseos de superación,
esa pobreza que hay en el país hace que se genere esa violencia,
esa insatisfacción.
Otro aspecto que pudiera ser considerado que se aprende a ser

violento en la calle y hasta en el mismo hogar, algunos niños
comentan que en la calle aprenden la violencia, los golpes y en el
hogar; aunque deberán ser educados, no ser violentos con los demás,
pero en la mayoría de los hogares no ocurre así porque el niño
observa mucha violencia de parte de los padres, hermanos peleando.
Entre otras cosas que influyen.
Aspectos que se deben tomar en cuenta para evitar la

violencia estudiantil.
Cuando los protagonistas de la violencia son los alumnos, los

docentes, autoridades e integrantes de la comunidad educativa son
responsables de controlarlos impidiendo que se agrave. Lo mejor es
la prevención, para ello es indispensable el compromiso social des
autoridades, educadores, psicólogos, orientadores, trabajador social,
24
psicopedagogo, padres y representantes hacia los estudiantes y la
institución educativa.
Tal compromiso exige una nueva ética social, traducida en un

cambio de actitud que conduzca y se refleje en el logro de los fines de
la educación.
Bases Legales.
En el marco de referencia legal que se sustenta la investigación

está basado en la Constitución de República Bolivariana de
Venezuela (1999) y el Reglamento de la Ley Orgánica de Educación
(1986) las mismas le dan solidez y fundamentación al estudio; desde
que se crearon estas Leyes.
En la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, se

señala:
Artículo 102: La Educación es un derecho humano y deber

social fundamental es democrática gratuita y obligatoria. El Estado la
asumirá con función indeclinable y de máximo interés en todos sus
niveles y modalidades, como un instrumento del conocimiento
científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La
Educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a
todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el
potencial creativo de cada ser humano y en pleno ejercicio de su
personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración
ética del trabajo y en la participación activa, consiente y solidaria en
los procesos de transformación social consustanciado con los valores
25
de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal.
El Estado con la participación de las familias y la sociedad, promoverá
el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios
contenidos de esta constitución y en la ley.
El articulo precedente hace señalar que la educación es un

derecho humano y un deber social fundamental, tiene como finalidad
el desarrollo potencial del ser humano basado en la valoración ética
del trabajo y de esta forma es Estado orientara y organizara el
sistema educativo.
Artículo 104: La Educación estará a cargo de personas de una

comprobada identidad académica. El Estado estimulara su
actualización permanente y le garantizara la estabilidad en el ejercicio
de la carrera docente bien sea pública o privada, atendiendo a esta
Constitución y a la Ley, en un régimen de trabajo de nivel de vida
acorde con su elevada misión. El ingreso, promoción y permanencia
en el sistema educativo serán establecidos por la ley, respondiendo a
criterios de evaluación, méritos, sin injerencia partidista o de otra
naturaleza no académica.
El docente debe estar apresto hacia el conocimiento de la

realidad educativa, debe ser un profesional capacitado en el
conocimiento, técnicas, estrategias y métodos para fomentar el
aprendizaje tanto a nivel nacional, regional o local; porque así estará
en capacidad de aprovechar los recursos del sector educativo, social,
cultural, económico y político, que en un momento determinado
26
servirá de base para la motivación de su clase y lograr la eficacia en
el desarrollo de los objetivos.
En el Reglamento de la Ley Orgánica de Educación (1986).
Artículo 5: Los docentes que se desempeñen en los niveles de

educación básica, media, diversificada y profesional y las
modalidades del sistema educativo estarán obligados a enseñar a sus
alumnos el uso de las diversas técnicas pedagógicas de aprendizaje e
investigación que determine el Ministerio del Poder Popular para la
Educación.
Este artículo complementa lo antes señalado y refiere que el

docente deberá utilizar todos los recursos, técnicas o estrategias de
aprendizaje que conduzca verdaderos cambios, no solo en las
estrategias organizativas; si no en las intenciones y valores inmersos
en las prácticas pedagógicas que motiven al alumno a una enseñanza
significativa para el desarrollo de su personalidad.
27
Definición de Términos.
Axiología: Es la parte de la fisiología que estudia los valores,

con el objeto de formular una teoría que permita explicar la existencia
y la vigencia de todo un mundo de producción humana que tiene
importancia definitiva para la vida del hombre y su desarrollo histórico
social.
Wikipedia.org/wiki/Axiología.
Ética: Arte de saber vivir con un mismo y con los demás y de

aprender a sentir amor, interés y gusto por la vida y la escuela como
el ámbito capaz de contribuir activamente a ese aprendizaje.
Ricardo (2000) “El problema ético” Filosofía y formación ética y

ciudadana (P.139-143).
Integridad: Es pureza, sinónimo de honestidad. La persona

íntegra busca permanentemente la posición de todos los valores y los
demuestra en actitudes positivas. La persona íntegra de todos los
valores se esmera por mejorar siempre, aprender cada día de las
cosas, porque sabe que puede mejorar, sabe que su meta es el éxito,
el triunfo, lo noble, lo grande, lo humano; demuestra constantemente
responsabilidad, respeto, lealtad, cordialidad, honestidad,
generosidad, compañerismo, eficiencia, sencillez, y tolerancia.
Definicionde.com – definición/integridad.
28
Respeto: Significa valorar a los demás, acatar su autoridad y
considerar su dignidad; el respeto se acoge siempre a la verdad, no
tolera bajo ninguna circunstancia la mentira y repugna la calumnia y el
engaño. El respeto exige un trato amable y cortes, ya que es la
esencia de las relaciones humanas de la vida, de la comunidad, del
trabajo en equipo, de la vida conyugal, de la relación interpersonal.
Cristian Camilo Vargas “El mundo de los valores” (P.24)
Tolerancia: Es la comprensión y respeto hacia las maneras de

pensar, actuar y sentir de los demás; así sean distintas de los demás,
así sean distintas a las nuestras. Permite a las personas ser únicos e
irrepetibles que tienen derecho a sus propios criterios, juicios y
decisiones que los intereses, deseos y necesidades son particulares,
que las metas, propósitos e ideas ajenas no tienen que coincidir
necesariamente con los propios. La tolerancia acepta la posibilidad de
los errores propios y de los demás.
Wikipedia.org/wiki/tolerancia.
Resolución de conflictos: Conjunto de recursos orientados a la

superación de situaciones controvertidas.
Alzate R. (1998) Análisis y resolución de conflictos.
Una perspectiva psicológica. Bilboa.
Valor: Es una cualidad especial que solo pueden ser puestos al

descubierto a través de la actividad social y cultural de la persona.
Vásquez (1999). P.3.
29
Valores: Son características de la acción humana que mueven
la conducta, orientan la vida y marcan la personalidad.
Corporiht (2008) Juan Carlos Jiménez/ libroscograf.com
Valores: Conjunto de cualidades, aptitudes que permiten elegir

aquellos aspectos que son o parecen más óptimos para dar sentido a
la existencia; regulan, guían y ordenan la vida de las personas.
Rena.edu.ve/4ta etapa psicología- tema 15.
Valores Humanos: Es cuando hacemos alusión al valor del

trabajo, de la ayuda a los demás, de la tolerancia, de la justicia social.
Monografias.com/valores humanos.
Valores Universales: Son aquellos valores considerados como

patrones ideales de las cualidades que un bien debe poseer conforme
a su propia naturaleza.
Fabelo, Corzo. Copilación Filosófica, 1994.
Virtud: Cada uno de los rasgos de la persona que conforman un

modo de proceder recto e íntegro de acuerdo con las normas morales
y éticas vigente en la sociedad.
Mechityre, Alasdar (2004).
30
Sistema de Variables.
 Variable I: Aspectos Personales y Académicos.
En el cuestionario, las preguntas que se realizaran nos darán a

conocer datos importantes para luego emplear estrategias que de una
u otra manera permita lograr los objetivos establecidos en esta
investigación.
 Variable II: Aspectos Socio-Económicos.

En la observación que efectuamos los integrantes de esta
investigación, se constató que la mayor parte de los alumnos viven en
el lugar y de pocos recursos económicos, aunque viven la mayoría en
viviendas de bloques y algunos padres están fuera de la comunidad
en buscan de empleo.
 Variable III: Aspectos Cognitivos.
En las preguntas a realizar a los alumnos se podrá constatar si no

practican la mayoría de los valores, si los reconocen o no; si son poco
comunicativos, apáticos, muy participativos. De igual forma se podrá
observar si existe mucho irrespeto y agresividad entre los alumnos, lo
cual influye en sus relaciones interpersonales.
31
 Variable IV: Aspectos Analíticos.
En consulta a los docentes se podrá conocer si la mayoría de los
niños, requieren de un proceso de nivelación, si presentan dificultades
en el lector-escritura, deficiencia en las operaciones matemáticas,
aspectos que influyen negativamente en su proceso de enseñanza
aprendizaje.
32
Capítulo III
Marco Metodológico.
33
Tipo de Investigación.
De acuerdo a las características que se presentan, se realizó

una investigación de campo por cuanto los antecedentes o datos de
interés se recabarán directamente del área de estudio o de la
realidad; concretamente en la Escuela Básica Bolivariana “Los
Corocillos”.
En tal sentido Sabino C. (1992) señala:
“Los diseños de campo son los que se refieren a los

métodos a emplear cuando los datos de interés se recogen en
forma de la realidad; mediante el trabajo que realiza el
investigador y su equipo, estos datos obtenidos directamente de
la experiencia empírica son llamados primarios” (P.89)
Donde se consultarán a los estudiantes y docentes, cuyo
objetivo estará orientado a la búsqueda de información por el análisis
respectivo.
Diseño de Investigación.
El diseño de la investigación estará en el plano exploratorio y

aproximativo, porque busca describir con precisión las características
del fenómeno. Presentándose un esquema o modelo holístico-
inductivo, donde se abordara algunos elementos del mismo, se
considerara la vía más expedita que tiene el sujeto para abordar una
problemática; de igual forma se plantean objetivos bajo los cuales se
establecen alternativas de solución para esta investigación.
34
Al respecto la investigación exploratoria está dirigida a buscar
un conocimiento general o aproximativo de la realidad.
Población.
La población o objeto de estudio estará conformado por la

totalidad de alumnos y docente de 4to grado sección “A” de la E.B.B
“Los Corocillos”, representado por 15 alumnos y la docente debido a
que la población es relativamente pequeña, no se utilizará la técnica
de muestreo.
En tal sentido, Tamayo y Tamayo (1990) sostiene que: “La

población es la totalidad del fenómeno a estudiar, en donde las
unidades de población poseen una característica común la cual se
estudia y da origen a los datos de la investigación” (P.92)
Muestra.
Se recogerán muestras a través de la observación, para realizar

un análisis con el fin de dar recomendaciones específicas que
permitan la reflexión. De acuerdo a la población, se tomara como
muestra la población completa debido a que es muy pequeña para
una estadística acertada.
35
Técnica e instrumento de recolección de datos.
Para la recolección de información necesaria de acuerdo con el

problema y los propósitos de la investigación, se elaborará un
cuestionario para la docente y los alumnos del 4to grado sección “A”
de la E.B.B “Los Corocillos” de San Antonio Acosta-Monagas.
El cuestionario, según Sabino (1992) “Puede considerarse

como una forma muy particular de la entrevista, aunque es claro no se
trata de una entrevista, pues no existe el elemento de interacción
personal que la define” (P.161).
La Revisión Documental: Consiste en la examinación

bibliográfica o lectura de distintos textos, de tal manera de alcanzar un
conocimiento general sobre el problema; con el objeto de definir con
claridad los elementos necesarios para desarrollar la investigación.
Observación Directa: Consiste en observar los hechos de una

manera real y clara que permita definir previamente los datos más
importantes recolectados.
Cuestionario: También se utilizara la técnica del cuestionario,

que se aplicara a los alumnos y docente de la Escuela Básica
Bolivariana “Los Corocillos”.
36
Procesamiento y análisis de datos.
Para la consecución de los objetivos planteados en esta

investigación se requerirá de una serie de datos que se obtendrán a
través del cuestionario, la observación directa y la revisión de de
bibliografía que serán aplicados a los alumnos y docente de 4to grado
“A” en la E.B.B “Los Corocillos” utilizándolos como instrumento de
trabajo.
Se diseño una matriz en la cual estará estructurada por una

serie de preguntas que le permitirán la fabulación y el conteo de la
información obtenida por el cuestionario, para analizar los datos se
elaboraran tablas con la información obtenida en los cuestionarios.
37
Centro de Atención Antonio de Capayacuar
Maturín Estado Monagas.
Apreciado(a) Colega:
Somos estudiantes de la carrera de Educación Integral de la
Universidad Pedagógica Experimental Libertador, estamos realizando
una consulta para complementar nuestro trabajo de investigación; la
cual está inmersa en la programación de la asignatura Investigación
Educativa.
Es nuestro interés que su aporte sea beneficioso a la

investigación que se está realizando, la misma tiene por nombre:
Agradecemos su colaboración…
“Demostrar las causas que inciden en la ausencia de algunos

valores en los alumnos de 4to grado de la E.B.B Los Corocillos,
ubicada en el Municipio Acosta del Estado Monagas”
Agradecemos su colaboración…
38
I. Aspectos Personales y Académicos.
Marque con una (X) lo correspondiente.
1. Sexo:
a. Masculino: ______
b. Femenino: ______
2. Edad:
a. De 21 a 30 años: ______
b. De 31 a 40 años: ______
c. De 41 a 50 años: ______
3. Título que posee:

a. Bachiller: ______
b. Bachiller Docente: ______
c. Técnico superior: ______
d. Profesor(a): ______
e. Licenciado(a): ______
II. Aspectos Socio-Económicos.
1. De qué manera se traslada a la Escuela:

a. Caminando: ______
b. Transporte (pago): ______
c. Carro propio: ______
39
III. Aspectos cognitivos.
1. Entre los estudiantes existe Respeto y Tolerancia:
a. Mucha: ______
b. Poca:______
c. Nada:______
2. Los alumnos de 4to grado son:

a. Agresivos: ______
b. Irrespetuosos:______
c. Ofensivos:______
d. Otros:______
3. La conducta y comportamiento de los alumnos es:

a. Buena: ______
b. Regular:______
c. Mala:______
IV. Aspectos Analíticos.

1. Los niños y niñas de 4to grado vienen con problemas de
aprendizaje, en que área:
a. Matemáticas: ______
b. Lengua:______
c. Sociales:______
d. Un poco de las anteriores:______
40
2. Considera usted una problemática que los alumnos vean
mucha televisión:
a. Si: ______
b. No:______
c. Explique Por qué?:______
41

Programa de Profesionalización Docente
Maturín Estado Monagas.
Apreciado Alumno(a):
Somos estudiantes de la carrera de Educación Integral de la

Universidad Pedagógica Experimental Libertador, estamos realizando
una consulta para complementar nuestro trabajo de investigación el
cual está inmerso en la programación de la asignatura Investigación
Educativa.
En el presente cuestionario encontraras una serie de preguntas,

marca la respuesta que consideres pertinente con una (X) los
resultados nos servirán para la elaboración de nuestro trabajo.
Agradecemos tu valiosa colaboración…
42
I. Aspectos personales y académicos.
1. Sexo:
a. Masculino:______
b. Femenino:______
2. Edad:
a. De 8 a 10 años:______
b. De 11 a 13 años: ______
c. De 14 a 15 años______
3. Cumples con tus tareas:

a. Si, con todas: ______
b. A veces:______
c. No me gusta hacer tareas:______
4. Qué área de clases te gusta:

a. Deportes y Recreación:______
b. Matemáticas: ______
c. Ciencias Naturales.______
d. Otras:______
43
II. Aspectos Socio-Económicos:
1. Tus padres trabajan en la comunidad o fuera:

a. Si:______
b. No:______
c. Donde:______
2. Te relacionas con tus compañeros:

a. Algunas veces:______
b. Si, con todos:______
c. No me gusta:______
d. Ninguna de las anteriores:______
III. Aspectos Cognitivos.

1. Como consideras tu conducta o comportamiento en el salón de
clases:
a. Buena:______
b. Regular:______
c. Mala:______
d. Muy Mala:______
2. Conoces e Identificas los valores:

a. Si:______
b. No:______
c. Pocos:______
d. Maneja poca información:______
44
3. Que valores aplicas en tu comunidad e institución educativa:
a. Amor:______
b. Respeto:______
c. Responsabilidad:______
d. Tolerancia:______
IV. Aspectos analíticos.

1. Quien te ayuda con las tareas que te asigna tu maestra:
a. Mamá:______
b. Papá:______
c. Un familiar:______
d. Nadie:______
45
Capítulo IV
Marco Analítico.
46
Los cuadros estadísticos que se muestran a continuación
fueron desarrollados, analizados e interpretados con datos obtenidos
a través del instrumento (cuestionario) aplicado a los alumnos y la
docente de 4to grado sección “A” de la E.B.B “Los Corocillos” en el
Municipio Acosta de Estado Monagas.
Por lo tanto estos cuadros están conformados por las siguientes

características: Indicadores, Frecuencia Absoluta (F.A) y Frecuencia
Porcentual (F.P). Esta última es obtenida por medio del procedimiento
matemático de una regla de tres simple, aplicada a los valores
absolutos. Luego se sumaran y totalizaran las columnas,
procediéndose al análisis de los resultados para posteriormente llegar
a las conclusiones y recomendaciones respectivas.
47
Cuadro N° 1.
Distribución Absoluta y Porcentual del docente de 4to grado

sección “A” de la E.B.B “Los Corocillos”, referente al sexo.
Indicadores F.A F%
Masculino 0 0
Femenino 1 100%
Total 1 100%
Fuente: Docente de la E.B.B “Los Corocillos”; Periodo Escolar 2011-2012.
Se observa que en un 100%, el docente de 4to grado “A” en la

E.B.B Los Corocillos; ubicada en el Municipio Acosta del Estado
Monagas, la población de docentes es abundante en el sexo
femenino.
48
Cuadro N° 2.
Distribución Absoluta y Porcentual de la docente de 4to grado

sección “A” de la E.B.B “Los Corocillos”, respecto a la edad.
Indicadores F.A F%
De 21-30 años 0 0
De 31-40 años 1 100%
De 41-50 años 0 0
Total 1 100%
En este caso se observa en un 100% que la docente de 4to

grado “A” de la E.B.B “Los Corocillos” comprende una edad que
oscila de 31 a 40 años de edad.
49
Cuadro N°3.
Distribución Absoluta y Porcentual de la docente de 4to grado

sección “A” de la E.B.B “Los Corocillos”, referente al título que posee.
Indicadores F.A F%
Bachiller 0 0
Bachiller docente 0 0
Técnico Superior 0 0
Profesor(a) 1 100%
Licenciado(a) 0 0
Total 1 100%
En este cuadro se refleja que en un 100% de la persona

(Docente) que tiene el trabajo de llevar a cabo el proceso de
enseñanza – aprendizaje a los estudiantes de 4to grado “A” de la
E.B.B “Los Corocillos” posee un título de Profesor en Educación
Integral, egresada de la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador.
50
Cuadro N° 4.
. Distribución Absoluta y Porcentual de la docente de 4to grado

sección “A” de la E.B.B “Los Corocillos”, referente a la manera de
trasladarse a la mencionada Institución Educativa.
Indicadores F.A F%
Caminando 0 0
Transporte (pago) 1 100%
Carro propio 0 0
Total 1 100%
En este cuadro se observa en un 100% que la docente de 4to

grado “A” de la E.B.B “Los Corocillos” ubicada en el Municipio Acosta
del Estado Monagas; se traslada en un transporte público en el cual
debe pagar un pasaje para poder llegar como es debidamente a la
Institución Educativa.
51
Cuadro N° 5.
Distribución Absoluta y Porcentual de la docente referente a

que si entre los estudiantes de 4to grado “A” existe Respeto y
Tolerancia.
Indicadores F.A F%
Mucha 2 13,33%
Poca 10 66,66%
Nada 3 20,01%
Total 15 100%
El 66,66% demuestra que entre los estudiantes de 4to grado “A”

de la E.B.B “Los Corocillos” existe poco respeto y tolerancia; por lo
que es necesario impartir actividades que promuevan los
mencionados valores en niños y niñas.
52
Cuadro N° 6.
Distribución Absoluta y Porcentual de la docente, referente a

como son los alumnos de 4to grado sección “A”.
Indicadores F.A F%
Agresivos 5 33,33%
Irrespetuosos 6 40%
Ofensivos 2 13,33%
Otros 2 13,34%
Total 15 100%
En este cuadro se refleja que el 40% de los alumnos de 4to

grado “A” de la E.B.B “Los Corocillos” son irrespetuosos tanto en la
institución como en la calle y en sus hogares; incluyendo otros
antivalores que aplican siendo de una manera indebida para la
sociedad. Es pertinente que los docentes, padres y representantes y
comunidad resalten y hagan saber los valores a través de charlas o
actividades donde se den a conocer y sean puestos en práctica.
53
Cuadro N° 7.
Distribución Absoluta y Porcentual de la docente a la conducta

y comportamiento de los alumnos de 4to grado sección “A” de la
E.B.B “Los Corocillos”.
Indicadores F.A F%
Buena 2 13,13%
Regular 8 53,33%
Mala 5 33,34%
Total 15 100%
Se refleja en este cuadro que el 53,33% de los alumnos de 4to

grado “A” tienen una conducta y comportamiento regular, es decir no
están cumpliendo con las normas que se le transmiten en la escuela,
sin embargo se las han explicado; tal vez se deba a la educación que
traen del hogar por esta causa es importante que los docentes
establezcan reuniones conjuntamente con los padres y
representantes, alumnos para que fomenten la situación.
54
Cuadro N° 8.

que si los niños y niñas de 4to grado sección “A” vienen con
problemas de aprendizaje en alguna área.
Indicadores F.A F%
Matemática 3 20%
Lengua 2 13,33%
Sociales 2 13,33%
Un poco de las anteriores 8 53,34%
Total 15 100%
El 53,33% de los alumnos de 4to grado “A” de la E.B.B “Los

Corocillos” presentan problemas de aprendizaje en las áreas de
matemáticas, lengua y sociales; entonces se deben implementar
estrategias didácticas de aprendizaje para que de una u otra manera
puedan adquirir conocimientos en estas áreas.
55
Cuadro N° 9.

que si considera problemático que los alumnos de 4to grado sección
“A” vean mucha televisión.
Indicadores F.A F%
Si 9 60%
No 2 13,33%
A media 4 26,67%
Total 15 100%
En este cuadro el 60% demuestra que si es problemático que

los alumnos de 4to grado 2ª” de la E.B.B “Los Corocillos” vean mucha
televisión debido a que a través de ese medio de comunicación los
niños y niñas observan programas indebidos por las cuales adoptan
conductas y actitudes incorrectas. Recalcamos que no es que no
puedan observarla si no que debe ser bajo la responsabilidad de sus
padres y representantes.
56
Cuadro N° 10.
Distribución Absoluta y Porcentual de los alumnos de 4to grado

sección “A” de la E.B.B “Los Corocillos”, referente al sexo.
Indicadores F.A F%
Masculino 7 46,66%
Femenino 8 53,34%
Total 15 100%
Fuente: Alumnos de la E.B.B “Los Corocillos”; Periodo Escolar 2011-2012.
Se observo que el 53,33% de los alumnos de 4to grado “A” son

femeninos y el 46,66% son masculinos; estudiantes de la E.B.B “Los
Corocillos” ubicada en el Municipio Acosta del Estado Monagas.
57
Cuadro N° 11.

sección “A” de la E.B.B “Los Corocillos”, respecto a la edad.
Indicadores F.A F%
De 8-10 años 0 0
De 11-13 años 1 100%
De 14-15 años 0 0
Total 1 100%
El 100% observo de los alumnos que estudian 4to grado

sección “A” en la E.B.B “Los Corocillos” comprenden edades entre 11
a 13 años, es decir que en el aula de clases la población estudiantil
abunda entre esas edades.
58
Cuadro N° 12.

sección “A” de la E.B.B “Los Corocillos”, referente a que si cumplen
con sus tareas.
Indicadores F.A F%
Si, con todas 7 46,66%
A veces 5 33,33%
No me gusta hacer tareas 3 20,01%
Total 15 100%
En este cuadro, se demuestra que el 46,66% de los alumnos de

4to grado “A” cumplen con todas sus tareas, mientras que en un
33,33% a veces cumplen con ellas. Entonces siendo así
consideramos que se deben hacer las actividades o tareas en el aula
de clases para que sea totalmente el cumplir con las mismas y su
aprendizaje sea supervisado por el docente para que el alumno logre
un alcance significativo.
59
Cuadro N° 13.

sección “A” referente al área de aprendizaje que más le gusta.
Indicadores F.A F%
Deportes y Recreación 6 40%
Matemáticas 3 20%
Ciencias Naturales 2 13,33%
Otras 4 26,67%
Total 15 100%
El 40% de los alumnos de 4to grado “A” de la E.B.B “Los

Corocillos” le gusta el área de Deportes y Recreación; aunque
también tienen sus habilidades y destrezas en otras áreas, sabiendo
que todas y cada una de ellas son importantes para su proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Consideramos pertinente que el docente sea didáctico e

implementar estrategias para que los niños y niñas se motiven a
participar en cada una de las áreas de aprendizaje.
60
Cuadro N° 14.

sección “A” referente a donde trabajan sus padres, si dentro o fuera
de la comunidad.
Indicadores F.A F%
Si 9 60%
No 6 40%
Total 15 100%
En este cuadro se muestra que 60% de los padres de los

alumnos de 4to grado “A” de la E.B.B “Los Corocillos” si trabajan ya
sea en la misma comunidad como lo es en la agricultura o el
comercio; mientras que el 40% no trabajan y están en busca de ello
sea fuera como en Maturín, Cumana, San Antonio u otros lugares que
sean vecinos del Municipio Acosta o del Estado Monagas. Debido a
que este sector se encuentra en la parte alta de la población de San
Antonio de Capayacuar.
61
Cuadro N° 15.

sección “A” de la E.B.B “Los Corocillos”, referente a que si se
relacionan con sus compañeros.
Indicadores F.A F%
Algunas veces 6 40%
Si, con todos 4 26,66%
No me gusta 2 13,33%
Ninguna de las anteriores 3 20,01%
Total 15 100%
Este cuadro refleja que el 40% de los alumnos de 4to grado “A”
de la E.B.B “Los Corocillos” se relacionan algunas veces con sus
compañeros, mientras que el 26,66% dice que con todos. Sin
embargo para cumplir con la totalidad se deben hacer dinámicas de
compañerismo para que haya más relación entre ellos.
62
Cuadro N° 16.

sección “A” de la E.B.B “Los Corocillos”, referente a como considera
su conducta y comportamiento en el salón de clases.
Indicadores F.A F%
Buena 0 0
Regular 6 40%
Mala 5 33,33%
Muy mala 4 26,67%
Total 15 100%
En este cuadro el 40% de los alumnos de 4to grado “A” de la

E.B.B “Los Corocillos” considera su conducta y comportamiento
regularmente, aunque el 33,33% es malo por lo que se debe
establecer autoridad en el aula de clases para que se pueda controlar
la situación, conjuntamente hablar con los padres y representantes
para que traten el tema de los valores con ellos.
63
Cuadro N° 17.

sección “A” de la E.B.B “Los Corocillos”, referente a que sí o no
conoce e identifica los valores.
Indicadores F.A F%
Si 2 13,33%
No 6 40%
Pocos 3 20%
Manejo poca información 4 26,67%
Total 15 100%
El 40% de los alumnos de 4to grado “A” de la E.B.B “Los

Corocillos” no conoce e identifica los valores, mientras que el 26,67%
maneja poca información. Siendo así se debe investigar e indagar
más estrategias para que los alumnos conozcan e identifiquen cada
uno de los valores éticos y morales.
64
Cuadro N° 18.

sección “A” de la E.B.B “Los Corocillos”, referente a que valores
aplican en su comunidad e institución educativa.
Indicadores F.A F%
Amor 4 26,66%
Respeto 3 20%
Alegría 5 33,33%
Tolerancia 3 20,01%
Total 15 100%
En este cuadro el 33,33% de los alumnos de 4to grado “A” de la

E.B.B “Los Corocillos” aplican los valores de alegría, posteriormente
el amor y la tolerancia como partes de la actitud de cada uno de ellos
y haciéndoles saber que es de mucha importancia poner en práctica
los valores debidos, que van con su crecimiento y desarrollo personal.
65
Cuadro N° 19.

sección “A” de la E.B.B “Los Corocillos” con respecto a quien le ayuda
con las tareas que le asigna la maestra.
Indicadores F.A F%
Mamá 9 60%
Papá 1 6,66%
Un familiar 3 20%
Nadie 2 13,34%
Total 15 100%
En este cuadro se observa que el 60% de los alumnos de 4to

grado “A” de la E.B.B “Los Corocillos” ubicada en el Municipio Acosta
del Estado Monagas, quien los ayuda con las tareas es la mamá de
cada uno de ellos; mientras que el 13,34% no le ayuda nadie. Siendo
así la docente debe ser quien oriente al niño o niña para que realice
sus tareas ya que de allí se notara su aprendizaje.
66
Capítulo V
67
Conclusión.
Los valores están relacionados, a la vida humana porque solo el

ser humano puede buscar sentido propio a la vida. De ahí que los
valores se centren en el respeto, la libertad, la paz el respeto mutuo,
el amor a los demás y otros que se han ido desdibujando del
panorama social que vivimos; donde la religión juega un papel
fundamental en la valoración de los aspectos de la vida, es decir en la
jerarquización e importancia que los individuos y sociedades dan a
sus “Escalas de Valores”.
Hoy día nos sorprendemos, como en algunas personas existe

tanta crisis de valores; por eso decimos que los valores se han
invertido, es decir lo que antes era un valor hoy no se tiene como tal y
muchos de los antivalores de antes han pasado a guiar como normas
de buena moral el camino de los humanos.
En el caso del dinero y del individualismo que hoy día rigen la

vida de muchas personas y que llevan a pisotear los valores que
deberían regir la vida de las personas.De acuerdo a esto, se puede
decir que los valores no nacen con la persona si no que hay que
adquirirlos y enseñarlos a través de la familia, la educación, la
religión, los medios de comunicación, así como también de la debida
y justa sanción de los antivalores.
De ahí, que la moralidad no depende solo de las notas

esenciales y comunes del objeto si no del conjunto de todos los
68
valores generales y especiales de un modo particular de las
relaciones que se guarden con la actuación libre del hombre.
Recomendaciones.
 Desarrollar e implementar proyectos de aprendizajes,

relacionados con los valores.
 Promover charlas, videos foros relacionados con los valores

éticos y morales; donde se integre la Comunidad-Alumno-
Docente.
 Realizar talleres de Escuelas para padres referentes a los

valores.
 Realizar actividades deportivas y culturales, donde se resalten

los valores como parte de nuestras actitudes y aptitudes.
 Invitar a personalidades de la localidad (Párrocos, Autoridades

de la LOPNA) para orientar y realizar actividades relacionadas
con los valores.
 Organizar concursos donde se trabajen con dibujos de murales,

canciones, dramatizaciones alusivas a los valores.
69
 Favorecer buenas relaciones entre todos los miembros de la
comunidad educativa y de ésta en su entorno.
 Identificar y utilizar los recursos existentes en la colectividad

para desarrollar acciones a favor de la promoción de valores.
 Integrar la Educación en Valores de forma coherente, utilizando

metodologías que fomenten la participación del alumnado en el
proceso educativo.
70
Bibliografía.
PEREZ ESCLARIN, Antonio “CONGRESO PEDAGOGICO

“ELDOCENTE NECESARIO”. Fe y Alegría, Caracas, 1995.
SABINO, Carlos. EL PROCESO DE INVESTIGACION, Editorial

Panapo, Caracas, 1992.
REVISTA MOVIMIENTO PEDAGOGICO. EDUCACION EN

VALORES. Editada por Fe y Alegría. Año VII, Nro. 25,
Venezuela, Diciembre 2000.
CUADERNOS PARA LA REFORMA EDUCATIVA

VENEZOLANA, LOS EJES TRANSVERSALES DENTRO DEL
CURRICULO BASICO NACIONAL, Edición especial para el
ministerio de Educación, Estudios Alanda Anaya.
DE PRINCE, Yolanda. COMPORTAMIENTOS VIOLENTOS

ENLAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS, Ediciones El
Papagayo. CECODAP, Junio 2004.
DICCIONARIO EDUCATIVO INICIAL, Ediciones Larousse.

Tercera Edición México, 2002.
ENCICLOPEDIA MANUAL DE LA EDUCACION, editorial

océano, España. 2000.
GARAY, Juan. LA NUEVA CONSTITUCION, Comentada y con

índice alfabético explicativo. Enero 2001.
WIKIPEDIA, La Enciclopedia Libre.
MONOGRAFIAS. Com.
71
Anexos.
72
Plan de Acción.
Objetivo I: Describir las causas y buscar información

relacionadas con la ausencia de algunos valores como respeto y
tolerancia en los educandos.
Actividad Recursos Fecha Impacto social
Conversatorio El impacto
con los social que
alumnos de 4to Material sobre tuvimos fue la
grado “A” y el tema de los receptividad y
valores. 10-11-2011.
docentes, para participación
identificar los dinámica entre
factores que todos.
influyen en la
ausencia de
valores.
Realizar una A través de un Se obtuvo un

charla, para dar video, se refuerzo en los
información de transmitió la alumnos, ya
17-11-2011.
la importancia información; que pudieron
que tienen los para luego entender que
valores en el hablarles del no solo deben
ser humano. tema. conocerlos si
no ponerlos en
práctica.
73
Objetivo II: Comprobar las consecuencias que generan
la ausencia de valores en los alumnos, familia y comunidad.
Ejecutar una Conocimos las

visita en la condiciones en
comunidad, Potencial 23-11-2011. que se
para obtener encuentran los
Humano.
argumentos niños y niñas, la
sobre la cual influye en
ausencia de los dicho caso.
valores.
Dialogo con los Incentivamos

representantes que los padres
de los alumnos y
de 4to grado, Potencial 01-12-2011. representantes
para que den su se preocupen
Humano.
opinión del más por la
comportamiento educación de
Fuera de la sus hijos.
Institución
Educativa.
74
Objetivo III: Promover actividades que contribuyan a
recuperar los valores ausentes.
Hacer un Se obtuvo
compartir con Potencial una integración
los alumnos y y participación
Humano. 08-12-2011.
de confianza y
alumnas, para
Refrigerios. respeto, uno de
fortalecer los los valores que
valores. no ponen en
práctica.
Realizar Se pudo
dramatizaciones, apreciar las
donde se Potencial 12-01-2012. habilidades en
demuestren los los
Humano.
valores que se participantes,
reforzaron. de que si se
pueden poner
en práctica los
valores
ausentes.
75
Objetivo IV:Verificar que las actividades realizadas
causaron impacto en los padres, representantes y alumnos.
Realizar un Integración y
FORO, donde participación de
los alumnos y los que
Potencial 19-01-2012.
asistieron.
padres y
Humano.
representantes
den sus aportes
e ideas sobre lo
que adquirieron
del tema.
Compartir y Aparte de la
realizar integración y
dinámicas Refrigerios. 26-01-2012. participación de
donde reflejan todos, se obtuvo
Potencial
que si son de de ellos que se
mucha Humano. deben tener muy
importancia los presentes para
valores. su
desenvolvimient
o en la sociedad.
Reseña Histórica de la Escuela.
76
La Escuela de Los Corocillos, debe su nombre a la Comunidad donde se
encuentra ubicada. Esta se inicio en una casa de bahareque en el año 1958, con el
nombre de Escuela Unitaria N°1 Los Corocillos, para esa época contaba con tres
grados de 1° a 3° y una docente Carmen Teresa Villarroel de García, la cual en el
año 1965 hizo un cambio con el maestro Javier Marcano.
En el 1967, comienza a funcionar la nueva Escuela construida frente al local

viejo; en 1977 por problemas de salud el maestro Javier Marcano se jubiló,
incorporando la docente Melida Ceballos de Otahola.
En 1980, el Ministerio de Educación implementó un nuevo programa

“Escuela Rural” por lo que requiere la construcción de otro salón. Para el año 1983
empieza a funcionar el Programa Núcleo Escolar Rural N°380 teniendo como sede
esta Escuela. En el año 1987 y 1988 la escuela entra en el Proyecto “Renovemos las
Escuelas Básicas Rurales” con el Director Prof. Antonio Guerra, con una matrícula
de 54 niños.
Para el año 2005-2006 surge el proyecto PEIC con el propósito de integrar la

Escuela-Comunidad. Actualmente ésta institución funcionara bien, aunque presente
algunas debilidades.
Actualmente funciona normalmente, aunque presente algunos

inconvenientes pero se espera que los entes gubernamentales o el M.P.P.E ayuden
de alguna manera a solventarlos.
Reseña Histórica de la Comunidad.
77
La comunidad de Los Corocillos es una comunidad netamente rural, ubicada
al Norte del Municipio Acosta, para llegar a ésta comunidad se cuenta con una
carretera asfaltada que recorre su totalidad.
Según las informaciones recopiladas, el origen del nombre de esta

comunidad Los Corocillos se debe que abundan las plantas de Corozo, las cuales se
asemejan al árbol de Coco pero con espinas por tal motivo sus habitantes colocaron
el diminutivo y asignaron este nombre.
Para el año 1919, Los Corocillos reducido en un pequeño caserío, se

encuentra en el camino real que comunicaba a San Antonio de Maturín, actualmente
San Antonio de Capayacuar, con Cumanacoa; contaba con un caserío de 20 casas
aproximadamente, todas construidas en barro con un sumado de 45 habitantes, con
el venir de los años fue aumentando.
En los actuales momentos cuenta con 242 habitantes, entre adultos, jóvenes
y niños con 80 casas de familia todas de cemento y bloque. Esta comunidad es
agrícola, la mayoría de las personas se sustentan de la agricultura.
78

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