UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA UMECIT

Aprobada para su funcionamiento en la República de Panamá mediante Decreto Ejecutivo

N° 575 de 21 de julio de 2004. Acreditada mediante Resolución No. 15 del 31 de octubre de
2012

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CON ENFÁSIS EN INVESTIGACIÓN, EVALUACIÓN Y FORMULACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS

REVISIÓN Y ANÁLISIS DEL CURRÍCULO

Trabajo presentado como requisito en Fundamentos y Tendencias del Currículo en

Nivel Superior.

Autoras
MARIELA GARCIA SILVA
magasy804@gmail.com

MARIA CONSTANZA QUEVEDO DIAZ

conydiazqd@hotmail.com

Tutor
Dr. Orlando González Bonilla
orgoboalmacen@gmail.com

PANAMA, JULIO, 2021

 Contenido

1. REVISIÓN Y SOPORTE TEORICO DEL ANÁLISIS DEL CURRICULO..........................................................................3

2. NECESIDADES IDENTIFICADAS - SOPORTE TEÓRICO DE LAS NECESIDADES IDENTIFICADAS............14

3. PROPUESTA CURRICULAR DE MEJORA - SOPORTE TEÓRICO DE LA PROPUESTA CURRICULAR............15

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.................................................................................................................................................16

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 “El principal objetivo de la educación es criar personas capaces de hacer cosas nuevas y no
solamente repetir lo que otras generaciones hicieron.”

Jean Piaget

1. REVISIÓN Y SOPORTE TEORICO DEL ANÁLISIS DEL CURRICULO

Fuente: https://www.facebook.com/miguel.unia.3 - Planta Física Sede Principal Miguel Unia

Un Diseño Curricular es un instrumento que contiene los conocimientos teóricos que deben saberse, las
habilidades y destrezas que deben evidenciarse, las aptitudes que deben demostrarse, los valores que
deben manifestarse, los insumos que se utilizan y toda la información necesaria para que en la fase de
implementación del mismo se logren desarrollar en los participantes, porque son de importancia en el
desempeño efectivo de sus competencias. Se constituye en Diseño Curricular cuando es aceptada como
tal, es decir, como un referente o estándar para la capacitación en una determinada ocupación.
(REDIFP, 2009, p. 13)

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 PROYECTO EDUCATIVO PASTORAL SALESIANO (PEPS)
I.E. DPTAL SALESIANO MIGUEL UNIA – AGUA DE DIOS (CUND.)

ASPECTO DESCRIPCIÓN ANÁLISIS Y APORTES

La Institución Educativa Departamental Salesiano Miguel Unía, es una Se hace necesario fundamentar un
PRESENTACIÓN DEL PEPS entidad sin ánimo de lucro, dedicada a educar y orientar la juventud del el documento en la importancia
municipio de Agua de Dios, fomentando el respeto, la responsabilidad, del desarrollo cognitivo y
la convivencia, el crecimiento en la fe y el progreso y desarrollo cognoscitivo de las diferentes
personal, elevando la autoestima de la Comunidad Educativa del áreas del conocimiento. Así
municipio, guiándola mediante diferentes modalidades para que se mismo, es trascendental
proyecte hacia una profesionalización y logre desenvolverse en los mencionar el modelo o estrategias
diversos campos sociales como “Buenos cristianos y honestos pedagógicas que orientan los
ciudadanos”. procesos pedagógicos.

La educación del Siglo XXI en Colombia presenta nuevos y serios De igual manera, es primordial
desafíos al tener que asimilar los diversos aspectos del proceso de incluir dentro del documento el
globalización que nos concierne y afecta a todos, la problemática socio- propósito de promover
económica y de conflicto que vive la sociedad colombiana y el avance estudiantes críticos, ético, con el
tecnológico que conlleva la aplicación de medios novedosos para la objetico de formar seres humanos
comunicación y la información. capaces de transformar la
sociedad.
La Institución, consciente de estas exigencias, y fiel por una parte a los
postulados pedagógicos promulgados por Don Bosco, quien consideró Además, es valioso realizar el
que el proceso educativo debe ser llevado a cabo con alegría, respeto, proceso de evaluación del PEPS
fraternidad, lealtad, y regido por un enfoque práctico hacia la vida y, una vez al año como mínimo y
por otro, a la normativa legal emanada del Estado colombiano, redefine contar con la participación de toda
mediante este documento, su Proyecto Educativo Institucional, de la comunidad educativa y el sector
manera que en él queden planteadas las nuevas conceptualizaciones productivo del municipio y del
expresadas y establecidas en diferentes foros y jornadas educativas, que departamento.
contaron con la participación democrática de directivos, docentes,
alumnos, exalumnos y padres de familia, como partícipes de una
Comunidad Educativa comprometida con el progreso y desarrollo del
municipio en general y de esta Institución en particular.

4

IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL EDUCATIVO
UBICACIÓN
Al elaborar nuestro Proyecto Educativo Institucional, hemos partido de
un análisis de la realidad que nos ha permitido un conocimiento más
riguroso de lo que es y significa la Presencia Salesiana en la Institución
Educativa, cuando en momentos difíciles se surgen situaciones
relevantes, así como las amenazas y dificultades que nos presentan los
destinatarios. Nuestra Institución Educativa cuenta con dos ambientes
propios. La escuela, que tiene una línea de Educación Primaria y otra de
Educación Secundaria, quedando en claro la importancia que los
jóvenes tienen en toda la obra, destacando por parte de todos el buen
ambiente educativo que hay entre educadores y jóvenes.
Es una Institución sin ánimo de lucro, dedicada a educar y orientar los La I.E.D. Salesiano Miguel Unía es
niños y jóvenes de este Municipio, fomentando el respeto, la identificada como un
responsabilidad, la convivencia, el crecimiento en la Fe, el progreso del establecimiento formador de seres
desarrollo personal y elevando la autoestima de la Comunidad Educativa humanos que promueve los
de Agua de Dios, graduándolos en la Modalidad elegida, para que se valores religiosos.
proyecten hacia una profesionalización y se puedan desenvolver en
diferentes campos sociales.
Decreto 1075/2015. Art. 23214 - Literales a y d.
Nombre de la Institución Educativa: INSTITUCIÓN EDUCATIVA Aunque la I. E. funciona en planta
DEPARTAMENTAL SALESIANO MIGUEL UNIA física que pertenece a la
Fundación: 1955 por el Sacerdote Salesiano Padre Juan Jacobo Comunidad Salesiana a través de
Elsakerss de nacionalidad holandesa. convenio con el departamento de
Municipio – Provincia: AGUA DE DIOS – CUNDINAMARCA - Cundinamarca. Los docentes son
ALTO MAGDALENA funcionarios publicos de la
Dirección – Barrio - Zona : Carrera 8ª. No. 13 – 22 Barrio Centro - secretaria de educación de
Zona Urbana Cundinamarca.
Teléfono: 834 2371
Correo Electrónico: colmiguelunia09@gmail.com El Rector es un presbitero
Nombre de los propietarios Sociedad Salesiana Salesiano.
Nombre del Rector: Pbro. ROBERTO DEVIA RODRÍGUEZ
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 Título Profesional: Licenciado en Filosofía y Letras y en
Teología Moral
Nombre del Representante Legal: Pbro. ROBERTO DEVIA RODRÍGUEZ

MARCO LEGAL Normatividad Legal La I.E.D. Salesiano Miguel Unía

El manual de funciones de la institución fue creado a partir de las cuenta con un marco legal amplio
directrices establecidas por las diferentes normatividades vigentes concerniente a los diferentes
legales a saber: ítems institucionales.

Constitución política de Colombia. Frente a esta temática reza:

Artículo 68: La enseñanza estará a cargo de personas de reconocida
idoneidad ética y pedagógica. La Ley garantiza la profesionalización y
dignificación de la actividad docente.
Artículo 122. No habrá empleo público que no tenga funciones
detalladas en ley o reglamento, y para proveer los de carácter
remunerado se requiere que estén contemplados en la respectiva
planta y previstos sus emolumentos en el presupuesto correspondiente.
Decreto No. 1075 del 26 de mayo de 2015:
"Por medio del cual se expide el Decreto Único Reglamentario del Sector
Educación"
Decreto 490 del 28 de marzo de 2016:
"Por el cual se reglamenta el Decreto Ley 1278 de 2002 en materia tipos
de empleos del Sistema Especial de Carrera Docente y su provisión, se
dictan otras disposiciones y se adiciona el Decreto 1075 de 2015 -Único
Reglamentario del Sector Educación."
Resolución 9637 del 6 de mayo del 2016 del ministerio de educación
nacional.

Ley general de educación Nº 115 del 8 de febrero de 1.994

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Por la cual se expide la Ley General de Educación.

Art 6 Comunidad Educativa.

Art 7 La familia.
Art 73 Proyecto Educativo Institucional.
Art 77 Autonomía Escolar.
Art 87 Reglamento o Manual de Convivencia.
Art 91 El alumno o educando.
Art 93 Representante de los Estudiantes.
Art 94 Personero de los Estudiantes.
Art 95 Matricula.
Art 96 Permanencia en la institución.
Art 130 Facultades sancionatorias.
Art 142 Conformación del Gobierno Escolar.
Art 143 Consejo directivo de los establecimientos Educativos
Estatales.
Art 144 Funciones del Consejo Directivo.
Art 145 Consejo Académico.

Resolución número 01600 del 08 de marzo de 1.994.

Por la cual se establece el Proyecto de Educación para la democracia en

todos los niveles de educación formal

Decreto número 1860 de 1.994.

Por la cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1.994, en los
aspectos pedagógicos y organizativos generales.

Art 10 Obligatoriedad de la familia.

Art 14 Contenido del Proyecto Educativo Institucional.
Art 18 Comunidad Educativa.
Art 19 Obligatoriedad del gobierno escolar.
Art 20 Órganos del Gobierno Escolar.

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VALORES O FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
Art 21 Integración del Consejo Directivo.
Art 23 Funciones del Consejo Directivo.
Art 24 Consejo Académico.
Art 25 Funciones del Rector.
Art 28 Personero de los estudiantes.
Art 29 Consejo de Estudiantes.
Art 30 Asociación de Padres de familia.
Art 31 Consejo de Padres de Familia.
Art 39 Servicio Social del Estudiantado.
Art 40 Servicio de Orientación Escolar.
Decreto número 0709 de Abril de 1.996
Por el cual se establece el reglamento general para el desarrollo de
programas de formación de educadores y se crean condiciones para su
mejoramiento profesional.
Art 7 La formación permanente o en servicio está dirigida a la
actualización y al mejoramiento profesional de los educandos
vinculados al servicio público educativo.
Resolución número 13342 de 23 de julio de 1.982
Por el cual se establece la estructura Administrativa interna y las
funciones de los cargos para los planteles oficiales de educación básica
secundaria y/o media vocacional.
Fieles a la idea de Don Bosco, seguimos educando a los estudiantes Los valores institucionales se
según el proyecto de formación integral y de promoción humana con el fundamentan en una educación
objetivo de formar “Buenos cristianos y Honestos ciudadanos”. inspirada en el sistema preventivo
Basados en el “sistema preventivo”, Manejando los tres pilares de Don Bosco con una misión
educativos a saber amor, razón y religión. evangelizadora en valores
humanos, cristianos y ciudadanos,
Amor: Se trata de una actitud cotidiana que implica disponibilidad, con una formación integral de la
criterios sanos y comportamientos adecuados. Amor que se vivencia en persona.
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un ambiente positivo, tejido de relaciones personales, con un liderazgo
comprometido dentro de un proyecto de vida claro en la valoración de Los valores institucionales se
su ser ético y estético con el fin de transformar y proyectar una nueva cumplen gracias al liderazgo y
sociedad. orientación de la comunidad
salesiana representado por el
La formación en Valores, los derechos y deberes disciplinarios y sociales padre Rector Roberto Devía y la
hacen que el educando vivencie el interés por su bien y su formación. coordinación de convivencia
Hermana Alba Luz Gallego.
Razón: Destaca el valor de la persona, de la conciencia, de la naturaleza
humana, de la cultura, del mundo del trabajo y del vivir social, o sea, del A la población estudiantil se le
amplio cuadro de valores que es como el equipo que necesita el hombre inculcan los valores institucionales
en su vida familiar, civil y política a diario en cada una de las
actividades y prácticas
Exige tener en cuenta la inteligencia del educando, sus motivaciones, el pedagógicas. Es a través del
conocimiento, la libertad, el estímulo a la responsabilidad y el desarrollo diálogo y bajo un compromiso que
de sus potencialidades. Es todo lo relacionado con su formación asume cada miembro de la
Académica con sus derechos y deberes Académicos. comunidad.

El docente fomenta este valor al acompañar al educando en el Como propuesta se plantea un

descubrimiento y desarrollo de su inteligencia y el proceso lógico de su mayor trabajo con los padres de
razonamiento, estimulando la sensibilidad del educando con la justicia familia con una escuela pensada
de modo que pueda evitar el servilismo, la parcialidad y el oportunismo para ellos como alternativa para
mejorar el ambiente familiar.
RELIGIÒN: Se fundamenta en la formación de un Ser Humano con
conciencia Ética, a la luz del Evangelio, formándose como un ciudadano Sería importante fomentar valores
que tiene fe y coloca en el centro de su vida el ideal del hombre nuevo como el auto control, La
proclamada por Jesucristo, testimoniando sus convicciones religiosas, disciplina, la autonomía, la
respetando en todo momento la libertad de culto. gratitud.

Fomentamos la devoción a María en su advocación de Auxiliadora,

madre y maestra de la Iglesia joven, dando respuesta a los anhelos e
inquietudes de los educandos y la Comunidad Educativa.

Celebramos la Eucaristía como encuentro festivo con Dios y los

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Hermanos.
Como modelo de Educador seguimos a Don Bosco padre y maestro de
los jóvenes, celebramos su fiesta como acontecimiento de familia,
compartimos y enseñamos el pensamiento de amor a los pobres y los
enfermos vividos por el Beato P. Luís Variara.

La formación Espiritual, los derechos y deberes morales son vividos

diariamente desde cada una de las clases y actividades curriculares y
extracurriculares de la Institución.

Nos proponemos contribuir al desarrollo espiritual, mental y físico del

estudiante como objetivo de integración social, percepción sensible y de
construcción del conocimiento, con la acción coordinada de directivos,
docentes, estudiantes y padres de familia, proporcionando ambientes
de alegría, creatividad, compromiso y crecimiento personal que inspiren
y orienten el quehacer de los integrantes de la Comunidad Educativa.

Como Comunidad Educativo Pastoral somos conscientes de la necesidad

de educarnos evangelizando y evangelizar educando, manejando los
pilares básicos dejados por San Juan Bosco a saber:

Amor.
Razón.
Religión.

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 Escuchad la voz de alerta
de los clarines guerreros,
SÍMBOLOS INSTITUCIONALES al combate compañeros
que nuestra causa es la de Dios.
Contemplad el campo inmenso
do satán soberbio impera.
no temáis nuestra bandera
Himno Salesiano a la de Él reemplazará.
Himno.
El Himno de la Institución es el
mismo Himno de la Comunidad
Salesiana, que identifica todas las
obras dirigidas por los Hijos de
Don Bosco.

Avancemos escudados
por la que invicta y potente
es Auxilio del creyente
y es nuestra enseña y blasón.

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 ¡Oh Don Bosco! gran caudillo
de las huestes del Señor,
Tú, a quien súbditos sumisos,
juramos filial amor.

Comparte tú con tus hijos

las batallas y victorias,
los lauros de eterna gloria
que el Eterno te ciñó.

Está formada por tres franjas horizontales iguales, de color blanco la La Bandera de la Institución
franja superior, rojo la central y verde la franja inferior. Educativa, fue diseñada por un
En el centro aparecen con inclinación a la derecha tres líneas azules estudiante participante en el
La Bandera oblicuas y sobre éstas la imagen de Don Bosco enmarcada en un círculo. concurso abierto realizado en
1987 a los 25 años de fundación
EL COLOR BLANCO: simboliza la paz, igualdad, nobleza, gratitud, del Colegio.
bondad y lealtad que deben reinar en la Institución.
Dentro de este proceso nació el
EL COLOR ROJO: representa el amor y el sacrificio de quienes con el Instituto de las Hijas de los
transcurrir de los tiempos se han esforzado por el crecimiento integral sagrados Corazones fundado por
de la Institución, de quienes lo están haciendo cada día mejor y de el Beato Luis Variara quien
quienes seguirán en la lucha y trabajo porque nuestra Institución también fuera quien iniciara y
continúe destacándose como el Centro Educativo más importante del terminara la construcción del
municipio, que trabaja en beneficio de toda la población. edificio donde hoy funciona la
Institución Educativa Salesiano
EL COLOR VERDE: simboliza el premio a la constancia, al valor, al Miguel Unía.
esfuerzo y consagración. La esperanza de la juventud por alcanzar unas
metas y unos logros que le proporcionarán un mundo más justo y lleno
de paz y alegría.

EL AZUL EN LÍNEAS VERTICALES INCLINADAS: significa el horizonte por el

cual se proyecta el futuro de nuestros estudiantes y de nuestra

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 Institución, el cual se ve reflejado con la creación del bachillerato en sus
diferentes modalidades.

EN EL CENTRO DEL COLOR ROJO LA EFIGIE DE DON BOSCO: fundador y

patrono de la Comunidad Salesiana, un Santo que con su bondad y
entrega total por los jóvenes permitió que un gran número de
misioneros salesianos italianos los Padres LUIS VARIARA, MIGUEL UNIA,
RAFAEL CRIPPA, entre otros, llegaran a Agua de Dios e iniciaran una
verdadera evangelización y culturización.

Tiene forma heráldica. Lleva en su reborde, de color dorado, símbolo de

la riqueza intelectual, el nombre de la Institución, que se extiende por
todo el escudo. El fondo en tonalidades azules, que simbolizan la ¿Existe relación de los símbolos
El escudo perseverancia, recompensa y lealtad de la comunidad educativa, desde con los valores?
el tono más claro en la parte inferior hasta el más oscuro en la superior, ¿Existe la necesidad de
mostrando la proyección del Centro Educativo en estos 62 años de transformar los símbolos?
historia. Existe relación entre el escudo
y los valores, aunque no están
En el centro se encuentra un búho, símbolo de la sabiduría, sobre un explícitos en el escudo. Este
libro abierto, donde se leen las palabras: Dios, ciencia y cultura, que símbolo podría transformarse
representa el conocimiento y las diferentes modalidades que ofrece la enunciando lo valores principales:
Institución. En la parte superior del búho aparecen unas estrellas amor, razón y religión.
alineadas formando un círculo, ellas simbolizan los diferentes cursos del
colegio.

Dentro del libro se encuentra: “Dios, Ciencia y Cultura”. Dios, por el

carácter Salesiano de la Institución, Ciencia: pensamiento y reflexión,
Cultura: quehacer histórico y social de nuestra comunidad educativa.

ANÁLISIS DEL CONTEXTO O Diagnóstico De La Situación Actual De La Institución.

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO En el año 2002 a la Institución Educativa Departamental Salesiano
Miguel Unia según resolución No. 003297 de septiembre 30 de 2002
fueron integradas las sedes de Básica Primaria, Concentración María

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Auxiliadora, Concentración Francisco Van Galen, Concentración Eloísa
Contreras de Rey.

En el año 2005 de acuerdo a la Resolución 002391 / 24-05, se integraron

las sedes rurales de: Aguachenta, Agua Fría, El Hobal, Ibáñez, La Balsita,
Leticia y San José.

Se encuentra un número altamente significativo de estudiantes

promocionados y un porcentaje muy bajo reprobados, por algunas
causas como: la actitud despreocupada y pasiva de algunos de ellos
frente a los compromisos académicos y a las recuperaciones; una
situación socioeconómica familiar crítica reflejada en la asistencia de
estudiantes mal nutridos y/o sin desayunar, sin los materiales de
estudio necesarios para las labores programadas, imposibilidad de
participación en salidas pedagógicas y de campo, carencia de materiales
fotocopiados, deficiencia en la cobertura de Internet, violencia
intrafamiliar, descomposición del núcleo familiar, manejo de
vocabulario vulgar, maltrato físico, demandas entre familiares, acoso
y abuso sexual, embarazo en adolescentes, presencia de una población
flotante compuesta por desplazados, drogadicción, alcoholismo,
prostitución, homosexualismo, abandono de hogar y/o de los hijos entre
otros; y acompañamiento y seguimiento deficiente de los acudientes
según el nivel académico de los mismos, por lo anteriormente expuesto
se hace necesaria la implementación de estrategias metodológicas para
lograr las metas propuestas con los estudiantes.

En cuanto a la dificultad en la obtención de logros, se consideran como

causas: el interés del padre de familia porque su hijo pase, sin importar
la forma en que lo haga; el facilismo a que es llevado el estudiante en
sus primeros años por parte de la familia, quien no le permite alcanzar
mejores resultados en otros niveles de estudio, por no haber generado
una suficiente responsabilidad.

Gracias al mejoramiento de la institución esta se posicionó en el nivel

14
alto en ICFES 2004 y muchos de sus egresados tienen oportunidades y
buen desempeño en las universidades, incluso en la Universidad
Nacional y otros están ocupando importantes cargos a nivel nacional e
internacional.

Diagnóstico Del Entorno. El municipio de Agua de Dios está localizado

en el Departamento de Cundinamarca en la Provincia del a ALTO
MAGDALENA. Su fundación data del 10 de Agosto de 1870 y fue
declarado oficialmente municipio según Ordenanza No. 78 del 29 de
Noviembre de 1963. Cuenta con 13 veredas: Agua Fría, La Balsita, La
Esmeralda, El Hobal, La Puná, Las Lomas, Leticia, Ibáñez, Malachí,
Manuel Norte, Vereda Las Arrayanas, San José, Egipto, Los Fundadores y
31 barrios.

El entorno social de nuestra Institución Educativa está conformado por

la población del municipio y de la región, caracterizada por ser
cosmopolita y diversa en sus manifestaciones culturales, sociales,
étnicas, artísticas.

La economía del municipio proviene del subsidio de tratamiento de los

enfermos de Hansen y de los empleos que ofrecen entidades como: El
Sanatorio, La Administración Municipal, Telecom, Magisterio, Centro de
Salud, Bancos Popular y Agrario, la empresa de transportes Cooveracruz,
Cootransfusa, sector turístico, una fábrica de bloque y adoquín,
establecimientos comerciales de la localidad además del trabajo de
jornal, venta de rifas y chance.

La ciudadanía ante la crisis económica, se ha visto en la necesidad de

crear microempresas de carácter familiar, o individual asesorados por
entidades como el SENA, quién viene dictando talleres para desarrollar
la mentalidad empresarial y la creación de oportunidades de negocio.

La población también deriva parte de sus ingresos de la actividad

agropecuaria, creando microempresas en cría de peces, como es el caso

15
de un grupo de estudiantes del Colegio, y también de particulares; otros
se han dedicado a la cría de pollos, de cerdos; apicultura y de otras
especies; También se aprovechan las cosechas de frutas para la
elaboración de vinos, y conservas.

El municipio por su ubicación geográfica estratégica, su tradición

histórica religiosa, por poseer sitios de ambientes ecológicos y otros
lugares turísticos y culturales, tiene muchas posibilidades de desarrollo
de la industria sin chimeneas, creando nuevas fuentes de empleo.

Para que eso sea factible se necesita el compromiso de todas las

autoridades municipales, de las instituciones comerciales, cívicas y
educativas, trabajen mancomunadamente sus planes, políticas y
programas priorizando e impulsando posibilidades de progreso.

Mirando hacia el turismo ecológico un grupo de personas (capacitadas

por LEOS) están aportando su granito de arena, en el sitio Los Chorros
habilitando algunos servicios, a los turistas que nos visitan, para que se
lleven una buena imagen de nuestra localidad. En los servicios que se le
ofrecen al turista de dársele la posibilidad del recorrido de una ruta
ecológica, para conocer los sitios importantes de Agua de Dios y
terminar con una recreación en la piscina y en los baños de aguas
medicinales.

Otra gran posibilidad de desarrollo del turismo ecológico lo están

haciendo un grupo de familias, que unieron esfuerzos y recursos y
tienen al servicio de los habitantes del municipio, de la región y de toda
Colombia un recorrido por un sendero ecológico en el sitio Parque
Ecológico Mana Dulce, donde le ofrecen al visitante paquetes turísticos,
para empresas, colegios, universidades y grupos pequeños de familias y
para ello han hecho alianzas estratégicas con hoteles, restaurantes, para
ofrecer en el paquete servicios que ellos no tienen en su Parque. De esta
forma ellos están contribuyendo con el progreso de la población y
disminuyendo el desempleo.

16
Actualmente hay obras representativas como la construcción del puente
del río Bogotá, torres de comunicaciones y la fábrica de bloque y
adoquín que mejoran el bienestar de los habitantes.

En El Aspecto Cultural. Por ser Agua de Dios un municipio fundado por

la necesidad social de aislar a los enfermos de Hansen, desplazados de
los diferentes municipios de Colombia, su cultura es rica y heterogénea,
pues sus habitantes trajeron consigo las culturas y costumbres de sus
regiones, las cuales se han fortalecido a través del tiempo.

Por el rescate de los valores culturales autóctonos ha sido reconocido

como capital cultural del Departamento. Cuenta con una variedad de
sitios turísticos e históricos como son: Los museos Luís A. Calvo, Luís
Variara en el Convento de Betania y Madre Ana María en Nazaret;
Teatro Vargas Tejada y Colombo Holandés, hoteles, parques y su
principal atractivo el bosque de los Chorros con fuentes de aguas
naturales, en el piedemonte del cerro de la cruz.
Ha albergado personajes ilustres en el ámbito nacional como el maestro
Luís A. Calvo, Adolfo León Gómez, además ha sido cuna de poetas,
músicos, compositores y pintores que se han destacado a escala
nacional e internacional. Son tradicionales en la región sus festividades
que se realizan cada año, donde se hace gran despliegue cultural,

La Institución Educativa participa en las actividades deportivas y

culturales, tanto a nivel municipal como departamental, en actividades
culturales, como marchas, aeróbicos, exposiciones de proyectos de las
modalidades, encuentro de tunas, festivales de danza, teatro, copla,
pintura, grupos musicales autóctonos, presentación de bandas
marciales en la celebración de días cívicos, fiestas nacionales y fiestas
religiosas con una gran acogida en cada una de sus presentaciones, que
es fruto del Festival Pedagógico y eventos organizados cada año en la
Institución.

17
Realidad global y latinoamericana y sus desafíos educativos. Vivimos
una época caracterizada por cambios profundos, y que por su alcance
global, nos afectan a todos en mayor o menor medida. Estos cambios y
el hecho de conocerlos inmediatamente, gracias al avance
comunicacional, trae consigo consecuencias en un amplio espectro del
desarrollo de la vida, impactando en la cultura, la economía la política,
las ciencias, la educación, el deporte, las artes y también en la religión.
Es lo que llamamos globalización.

En este nuevo contexto social, el ser humano requiere mayor

información para tener una visión completa de la realidad que se ha
vuelto muy compleja de cómo solíamos verla en el pasado; evitando
caer en miradas unilaterales que, lejos de darle sentido, crean angustia y
frustración ante una realidad demasiado amplia e ininteligible en la que
no se puede influir.

La globalización es un fenómeno de relaciones de nivel mundial, un

logro de la familia humana. El crecimiento económico de nuestros
pueblos no serían posibles sin la apertura al comercio internacional, sin
acceso a las tecnologías de última generación, sin la participación de
nuestros científicos y técnicos en el desarrollo internacional del
conocimiento, y sin la alta inversión registrada en los medios
electrónicos de comunicación. La globalización se manifiesta como la
profunda aspiración del género humano a la unidad. Sin embargo
comporta el riesgo de transformar el lucro en un bien supremo y
fomentar todo tipo de monopolio.

Realidad nacional. El país que tenemos y el país que soñamos. La

realidad nacional de nuestro país Colombia es llegar a generar un tipo
de sociedad en que sea posible el vivir según la voluntad del Padre: una
sociedad que aliente la vida y la realización plena de todos sus
miembros, sin excluidos de ningún tipo, basada en el respeto
incondicional a la persona humana. Una sociedad democrática en la que
cada uno tenga la posibilidad y la voluntad de participar

18
responsablemente de su conducción en pro del bien común.

Una sociedad de tal manera marcada en sus relaciones por el respeto y

la confianza, que permita la vivencia de todas las diferencias - de raza,
sexo, cultura, ideología, situación económica, patria y religión - como
encuentro complementario y enriquecedor, que sobre la base del
respeto a la diversidad, construya la unidad. De manera especial, una
sociedad que destierre de sí el machismo, el autoritarismo y todo tipo
de violencia en el marco de una auténtica cultura de paz.

Queremos una sociedad humana y humanizadora que haga posible para

todos y cada uno de sus miembros el vivir como hermanos. Que
privilegie el ser por sobre el tener, sólidamente sustentada en los
valores que hacen posible el encuentro fraterno, solidario y servicial
entre los hombres, de manera especial la honestidad y el trabajo. Que
aliente la transparencia de todos sus miembros, es decir, la libertad de
pensar, decir y actuar.

Nos proponemos contribuir al desarrollo espiritual, mental y físico del

estudiante como objetivo de integración social, percepción sensible y de
construcción del conocimiento, con la acción coordinada de directivos,
docentes, estudiantes y padres de familia, proporcionando ambientes
de alegría, creatividad, compromiso y crecimiento personal que inspiren
y orienten el quehacer de los integrantes de la Comunidad Educativa,
como Institución Educativa Salesiana, estamos orientados por el sistema
preventivo practicado por Don Bosco, cuyos Principios Fundamentales
son: Razón, Religión y Amor.

Realidad Local: Social, Cultural, Religiosa, Económica, Laboral. El

municipio de Agua de Dios está localizado en el Departamento de
Cundinamarca en la Provincia del ALTO MAGDALENA. Su fundación data
del 10 de agosto de 1870 y fue declarado oficialmente municipio según
Ordenanza No. 78 del 29 de noviembre de 1963. Cuenta con 13 veredas:
Agua Fría, La Balsita, La Esmeralda, El Hobal, La Puná, Las Lomas, Leticia,

19
Ibáñez, Malachí, Manuel Norte, Las Arrayanas, San José, Egipto, Los
Fundadores y 31 barrios.

El entorno social de nuestra Institución Educativa está conformado por

la población del municipio y de la región, caracterizada por ser
cosmopolita y diversa en sus manifestaciones culturales, sociales,
étnicas y artísticas como consecuencia de la procedencia de los
pobladores desde su origen.

La economía del municipio proviene del subsidio de tratamiento de los

enfermos de Hansen y de los empleos que ofrecen entidades como: El
Sanatorio, La Administración Municipal, Telecom, Magisterio, Centro de
Salud, Bancos Popular y Agrario, la empresa de transportes Cooveracruz,
Cootransfusa, sector turístico, una fábrica de bloque y adoquín,
establecimientos comerciales de la localidad además del trabajo de
jornal, venta de rifas y chance.

La ciudadanía ante la crisis económica, se ha visto en la necesidad de

crear microempresas de carácter familiar, o individual asesorados por
entidades como el SENA, quién viene dictando talleres para desarrollar
la mentalidad empresarial y la creación de oportunidades de negocio.

La población también deriva parte de sus ingresos de la actividad

agropecuaria, creando microempresas en la cría de peces, como es el
caso de un grupo de estudiantes del Colegio, y también de
particulares; otros se han dedicado a la cría de pollos, de cerdos,
apicultura y de otras especies; También se aprovechan las cosechas de
frutas para la elaboración de vinos, y conservas.

El municipio por su ubicación geográfica estratégica, su tradición

histórica religiosa, por poseer sitios de ambientes ecológicos y otros
lugares turísticos y culturales, tiene muchas posibilidades de desarrollo
de la industria sin chimeneas, creando nuevas fuentes de empleo.

20
Para que eso sea factible se necesita el compromiso de todas las
autoridades municipales, de las instituciones comerciales, cívicas y
educativas, de modo que trabajen mancomunadamente sus planes,
políticas y programas priorizando e impulsando posibilidades de
progreso.

Un grupo de personas capacitado por el Laboratorio Empresarial de

Organizaciones Solidarias (LEOS), están ofreciendo servicios eco
turísticos en el sitio Los Chorros. Otra gran posibilidad de desarrollo
del turismo ecológico lo están haciendo un grupo de familias, que
unieron esfuerzos y recursos y tienen al servicio de los habitantes del
municipio, de la región y de toda Colombia un recorrido por un sendero
ecológico en el sitio Parque Ecológico Mana Dulce, donde le ofrecen al
visitante portafolios turísticos, para empresas, colegios, universidades y
grupos pequeños de familias y para ello han hecho alianzas estratégicas
con hoteles, restaurantes, para ofrecer en el paquete servicios que ellos
no tienen en su Parque. De esta forma ellos están contribuyendo con el
progreso de la población y disminuyendo el desempleo.

Actualmente hay obras representativas como la construcción del puente

sobre el río Bogotá, torres de comunicaciones y la fábrica de bloque y
adoquín que ofrecen nuevas fuentes de empleo.

En El Aspecto Cultural. Por ser Agua de Dios un municipio fundado por

la necesidad social de aislar a los enfermos de Hansen, desplazados de
los diferentes municipios de Colombia, su cultura es pluri-étnica, pues
sus habitantes trajeron consigo las culturas y costumbres de sus
regiones, las cuales se han fortalecido a través del tiempo.

Por el rescate de los valores culturales autóctonos ha sido reconocido

como capital cultural del Departamento. Cuenta con una variedad de
sitios turísticos e históricos como son: Los museos Luís A. Calvo, Luís
Variara en el Convento de Betania Madre Ana María en Nazareth,
igualmente se cuenta con el Museo de la Lepra, creado y trabajado por

21
el Sanatorio de Agua de Dios, Museo fotográfico e histórico Agua de
Dios VIVE, creado y dirigido por el Periodista Jaime Molina Garzón,
Teatro Vargas Tejada y Colombo Holandés, hoteles, parques y su
principal atractivo el bosque de los Chorros con fuentes de aguas
naturales, azufradas en el piedemonte del Cerro de la Cruz.

Ha albergado personajes ilustres en el ámbito nacional como el maestro

Luís A. Calvo, Adolfo León Gómez, además ha sido cuna de poetas,
músicos, compositores y pintores que se han destacado a escala
nacional e internacional. Son tradicionales en la región sus festividades
que se realizan cada año, donde se hace gran despliegue cultural.

El Colegio participa en las actividades deportivas y culturales, tanto a

nivel municipal como departamental, en actividades culturales, como
marchas, aeróbicos, exposiciones de proyectos de las modalidades,
encuentro de tunas, festivales de danza, teatro, copla, pintura, grupos
musicales autóctonos, presentación de bandas marciales en la
celebración de días cívicos, fiestas nacionales y fiestas religiosas con una
gran acogida en cada una de sus presentaciones, que es fruto del
Festival Pedagógico y eventos organizados cada año en la Institución.

El País Que Soñamos Y La Sociedad Que Queremos Y Nos

Comprometemos Construir. En una sociedad desigual y excluyente,
como las nuestras, la labor educativa debe, en primer lugar, educar para
las responsabilidades éticas, sociales y Profesionales. Esta tarea está
implícita en el objetivo educativo salesiano de formar a los jóvenes
como “buenos cristianos y honestos ciudadanos”.

Por eso, debemos preguntarnos hoy qué significa ser “buenos

ciudadanos” en sociedades a menudo sujetas a la injusticia, o
atormentadas por problemas sociales, o donde los derechos humanos
son conculcados pública e impunemente. Significa asumir un
compromiso valiente y eficaz por la justicia, para crear un espíritu real
de fraternidad. Significa plantear consciente y explícitamente la

22
formación social y la responsabilidad ciudadana de los jóvenes que
conduzcan a un compromiso activo y convencido en el campo social.

Como ciudadanos de Colombia y el mundo, ante una sociedad

desgarrada por la violencia, y dominada por el imperio de la muerte, por
las guerras imperialistas, por la situación de violencia endémica en el
país, por la pobreza y la enfermedad, soñamos y nos proponemos,
desde la educación, amar entrañablemente y a defender
aguerridamente la vida humana, y nos comprometemos a trabajar para
crear las condiciones materiales, sociales y espirituales que hagan
posible disfrutarla con equidad.

Como ciudadanos, queremos un país en donde se diga no a la

mediocridad y sí a la excelencia, donde las cosas se hagan bien y a
tiempo, con gran sentido comunitario y de servicio, en el que cada quien
actúe a conciencia y con responsabilidad y no por condicionamientos
externos o miedo a la sanción. Esta Colombia nueva de excelencia se
forjará desde nuestro Colegio en la medida en que no hagamos
concesiones a la mediocridad y todos actuemos con gran conciencia del
cumplimiento del deber. La disciplina, como el compromiso de hacer las
cosas a conciencia y bien, es el camino y la garantía de la excelencia.

Como ciudadanos de Colombia y del mundo nos indignamos y

rechazamos la manera egoísta, indiferente y consumista como se
concibe la vida humana y la realización de las personas. Como
comunidad educativa queremos y nos proponemos colaborar en la
construcción de un país solidario, en el cual los proyectos de vida
personales estén en armonía con el sentido del bien común. Este país
solidario se construye desde ya en nuestro colegio con la conciencia de
formar una comunidad, con los proyectos de servicio solidario y con el
enfoque de todas las áreas que contrapese y contrarreste el sentido del
éxito individualista que eclipsa el bien de la comunidad.

No pasa un día en el que no estalle un nuevo escándalo de corrupción

23
en la economía y en la política, y en los servicios sociales, y los culpables,
haciendo alarde de inocencia, atribuyendo todo a una oscura
persecución política y amenazando con denuncia penal a quienes los
acusan, quedan amparados por la total impunidad. Queremos, desde la
educación, formar “ciudadanos honestos” contribuyendo a la
formación de una ética ciudadana que plantee criterios y valores que
demarquen con toda claridad las fronteras entre lo honesto y lo
deshonesto, el bien común y los intereses egoístas, entre la mentira y la
verdad y que no abdique ante las presiones del dinero y del poder.

Una religiosidad, resultado más de una tradición familiar o herencia

ambiente Sociológico, que como el fruto de un proceso catequístico de
educación en la fe cristiana, ha llevado a un debilitamiento del sentido
religioso de la vida, tanto en las personas, particularmente en los
jóvenes, y en el conjunto de la sociedad. Por influencia del ambiente
consumista que identifica la realización y la felicidad de las personas con
la cantidad de cosas que se poseen y consumen, por la influencia del
pensamiento y estilo de vida light que relativiza todo, particularmente
los principios morales y las creencias religiosas, nos encontramos cada
vez más ante una sociedad que va poniendo de lado el referente
cristiano en su vida y se presenta como iconoclasta frente a las
tradiciones religiosas.

A su vez, ante las angustias psicológicas y necesidades sociales que

aquejan a la mayoría de la población, ha entrado en el mercado una
religión de consumo y de la prosperidad como transacción comercial: le
doy a Dios el diezmo para que Él me bendiga con el ciento por uno.
Nuestro Colegio, con una identidad claramente inspirada en el Evangelio
de Nuestro Señor Jesucristo, quiere abrir el espacio de una comunidad
creyente que busca construir, a través de la educación, el Reino de
Dios, y ofrecer itinerarios de educación en la fe que lleven a conocer
más a Jesucristo, conociéndolo, amarlo más, y amándolo, seguirlo, pro-
siguiendo su misión en la historia y geografía que nos ha tocado vivir, de
manera tal que podamos llegar a tener una fe madura y comprometida

24
socialmente y “seamos capaces de dar razón de la esperanza que nos
anima. (Primera Carta de San Pedro 3,15).

Una de las instituciones de la sociedad más afectadas es la familia.

Muchos, hoy deciden no casarse: vivir como madres cabezas de hogar, o
tener relaciones transitorias, y se multiplican las separaciones y
divorcios. Para muchos niños y jóvenes, la familia no es un referente
educativo positivo. Nuestro Colegio, inspirado en el Evangelio cree en la
vocación de la familia en el plan de Dios, como Santuario de la vida,
como educadora de la fe, formadora de la persona y promotora de la
nueva sociedad. Por eso, en la formación de los alumnos, buscamos la
formación familiar y la cooperación efectiva de los padres y madres.

Se ha dicho, con toda razón, que “un niño y un joven sin educación es u
niño y joven sin futuro, y que, por lo mismo, si Colombia no invierte en
educación, Colombia no tendrá futuro”. Son muchos los campos en los
cuales se le cierra el futuro a la niñez y a la juventud: la Educación Media
y la Educación Superior están vedadas para la mayoría de los y las
jóvenes colombianos; por la misma razón, la oportunidad de trabajo,
como fuente del sustento y de una vida digna, es muy precaria para
ellos. Como consecuencia, la militancia dentro de grupos armados se
presenta como una opción de vida, y la delincuencia como alternativa
de sobrevivencia para muchos. Por otra parte, la homogeneización
cultural está imponiendo estándares de consumo y de comportamiento.
Los medios de comunicación y las modas van plasmando rápidamente la
mentalidad y las formas de vida de los jóvenes.

En este contexto, nosotros seguimos creyendo en la educación como

proceso de personalización, de socialización, de liberación y de
culturización, y en el potencial de la juventud como protagonista en el
presente y para el futuro de Colombia. Esta doble convicción son las que
justifican nuestro trabajo educativo-pastoral salesiano.
Es cada vez más preocupante la realidad ecológica del planeta y la
manera como se ha venido afectando y deteriorando el medio ambiente

25
y devastando los recursos de la naturaleza. A la base de este escocido
está la actitud prepotente e irresponsable de las personas y de los
gobiernos frente a los bienes de la creación que son la fuente y la
garantía de la vida del cosmos y, por ende, de la vida humana. Prevalece
la actitud utilitarista por la cual la ganancia se convierte en lo absoluto
del comportamiento humano.
Por esta razón la educación salesiana tiende a crear una conciencia y
responsabilidad ecológicas que nos lleva a valorar, respetar, amar y
conservar los bienes de la creación y al hacerlo fomentar una nueva
espiritualidad de comunión con la creación y suscitar una actitud mística
por la cual vemos en toda la naturaleza un sacramento de la sabiduría y
del amor de Dios.
CAUSAS Y EFECTOS DE LA PROBLEMÁTICA QUE AFECTA AL
MUNICIPIO DE AGUA DE DIOS.
Agua de Dios se ha convertido en un pequeño epicentro en la Región
del Alto Magdalena, lo cual le permite tener una radio de acción a nivel
político, social, económico y cultural en la Región, esta proyección lo
ubica en una situación realmente importante pero que también lo
potencializa en cuanto a las problemáticas económicas, sociales y
políticas que sufren los pueblos de Cundinamarca.
CAUSAS EFECTOS
Municipio receptor de Aumento de la población
habitantes en busca de nuevos estudiantil con características
horizontes, vienen de Tocaima, diversas (desplazados, chicos y
Nilo, Girardot, Soacha, de algunos chicas en situación de
municipios del Tolima entre otros. vulnerabilidad)

Infraestructura inadecuada en Ambientes no agradables

la zona rural y urbana en sedes para atender el servicio
que prestan el servicio educativo. educativo en el municipio.
Infraestructura deficiente en Niños, jóvenes y adultos en
las entidades prestadoras de condiciones precarias para hacer
salud. atendidas.
Infraestructura física y Este déficit de

26
tecnológica en mal estado de infraestructura física y
algunas de las escuelas rurales y tecnológica no garantiza la
urbanas. calidad en la educación básica en
el sector rural y urbano
(carencia de acceso a la
tecnología).
Carencia de proyectos que Desorden social grupos
atiendan a grupos vulnerables y delincuenciales en aumento,
garanticen su atención en las tenencia del dinero fácil, ley del
necesidades básicas del individo. menor esfuerzo.
El Número Personas víctimas Población estudiantil con
que han superado la situación de graves problemas de estabilidad
vulnerabilidad causada por el emocional, con problemas de
desplazamiento forzado es 185, desnutrición, con dificultades de
representadas en 53 hogares o socialización que repercuten en
familias, sin embargo ninguna de el desarrollo socio anímico,
estas familias ha sido reparadas desempeño académico, conflicto
integralmente. (tomado Plan de convivencial, adaptación al
desarrollo municipal 2015-2019) contexto.
Promoción, desarrollo, empleo No hay calidad de vida, no se
y turismo suplen las necesidades básicas
del individuo, estudiantes sin
actitud.
ATENCIÓN A GRUPOS Falta de mecanismos y
VULNERABLES - PROMOCIÓN espacios que limitan la garantía
SOCIAL de derechos de primera infancia,
No existe centro transitorio infancia, adolescencia y juventud
para menores infractores, faltan
espacios adecuados para la
recreación y las expresiones
artísticas; niños con discapacidad
cognitiva permanecen encerrados
en sus casas por falta de espacios
para su rehabilitación integral

27
 Consumo de drogas y licor en Percepción de inseguridad en
menores de edad; microtráfico y la ciudadanía generado por el
consumo de sustancias alto grado de consumo de
psicoactivas en las calles sustancias psicoactivas y
microtráfico
Falta de autoridad de los Población adolescente
padres de familia hacia los hijos vulnerable a la delincuencia y
frente a la obligatoriedad de consumo de sustancia
estudiar psicoactiva, familias y niños a
temprana edad vinculados a
microtráfico,
Faltan espacios con inclusión Pérdida de competitividad del
tecnológica e investigación para la sector educativo
formación por competencias
Descomposición social y Población estudiantil
percepción de inseguridad en los insegura, sin proyectos de vida
habitantes del municipio definidos.
Falta de oportunidades de
empleo y emprendimiento en
mujeres, madres cabeza de hogar

Población joven vulnerable Jóvenes vulnerables

fuera del sistema educativo
Ausencia de proyectos para la
ocupación del tiempo libre
expuestos a ser reclutados para
el servicio de micro tráfico.
Chicos y chicas desorientados
en la búsqueda de alternativas
claras para enfrentar e

FACTORES QUE AFECTAN EL DESEMPEÑO DEL ESTABLECIMIENTO

EDUCATIVO:

El entorno social de nuestra Institución educativa está conformado por

la población del municipio de Agua de Dios y la provincia del Alto
Magdalena. Se caracteriza por ser cosmopolita y la diversidad de

28
 manifestaciones socioeconómicas, políticas, culturales, sociales, étnicas
y artísticas.

Siete (7) de las trece (13) veredas cuentan con su escuela, pero hay
pocos estudiantes en algunas de ellas, lo que hace pensar en la
posibilidad de perder plazas docentes. A esto se le añade el fenómeno
en aumento de población flotante que son aquellas personas que
trabajan por un tiempo y se marchan, alimentando el hecho de la
deserción, tanto en la zona urbana como en el sector rural.

En el aspecto económico, no es significativa la presencia ni la conciencia

del aporte de microempresas familiares, estudiantiles o individuales.
Tampoco la incidencia de actividades agropecuarias a gran escala con
productos de la canasta familiar. La cercanía geográfica a la ciudad de
Girardot ha llevado a que el sector comercial sea débil y sin el respaldo
de la ciudadanía.

Falta entonces una visión de fortalecimiento, apoyo e integración de la

Institución Educativa con todo el sector productivo, que además tenga
el liderazgo y la coordinación de los entes gubernamentales locales.

HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN RESEÑA HISTÓRICA

1890 - 1954
 Llega a Colombia desde Italia a Colombia en 1890 y al siguiente
año a Agua de Dios, la Comunidad Salesiana en cabeza del Padre
Miguel Unia y años más tarde el Padre Rafael Crippa y el Clérigo
Luis Variara.
 La misión era fortalecer la vida espiritual y material de los
enfermos de Lepra.
 La mayor necesidad, albergar niños y jóvenes enfermos e hijos
de enfermos.
 Fallece en 1895 el Padre Miguel Unia.
 Surge la idea de realizar el sueño de éste, una “Marcha del

29
 Centavo” a nivel nacional, construir una planta física, que fue
fundada el 7 de mayo de 1905 por el Padre Luis Variara, que de
la fecha a 1936 funcionó como Asilo, de ésta a 1954 como
Hospital para varones adultos enfermos de lepra, por posesión
del Gobierno Nacional.
 Fundación de la Comunidad Religiosa de las Hijas de los
Sagrados Corazones el 7 de mayo de 1905 por el hoy Beato
Padre Luis Variara.

1955 - 1976
 Gestión del Padre Juan Jacobo Elsakerss, ante el Gobierno
Nacional para recuperar la planta física.
 Fundación en 1955 el 26 de febrero de la Escuela Parroquial
Salesiana por el Padre JUAN JACOBO ELSAKERSS, quien fue su
Fundador y Primer Director hasta 1962, cuando recibe la
dirección el Padre FRANCISCO VAN GALEN hasta su
fallecimiento en 1967. Dos Sacerdotes Salesianos Holandeses
fueron el eje fundacional de la Institución Educativa.
 En 1956 se abre el primer taller de zapatería y en 1958 se inicia
la capacitación en mecanografía, como complemento de la
escolaridad primaria.
 En 1962 se abre el Bachillerato Comercial que ofrecía hasta 4°
grado.
 Se crea la Modalidad del Bachillerato Agropecuario en 1972.
 Se gradúa la Primera Promoción de Bachilleres Comerciales
Título otorgado al terminar el grado 4° de Bachillerato en 1968
 Habiéndose fundado en 1967 el Colegio La Inmaculada como,
con la Hermana María Beltrami como Directora, Religiosa de las
Hijas de los Sagrados Corazones, que ofrecía educación básica a
las jóvenes de la población hasta grado 4° de Bachillerato.
 En septiembre de 1973, el Colegio Salesiano Miguel Unia como
entidad educativa privada, por medio de la Resolución No. ------
se convierte en el Colegio Departamental Salesiano Miguel Unia,
quedando así como Centro Educativo de carácter oficial.

30
 Por necesidad económica y para que el Estado apoyara y
sostuviera la educación en el municipio se llega a una
fusión entre los Colegios Miguel Unia y la Inmaculada en el
año 1976, en convenio con la Secretaría de Educación de
Cundinamarca, dando nacimiento al COLEGIO DEPARTAMENTAL
INTEGRADO SALESIANO “MIGUEL UNIA”. Las comunidades
religiosas ofrecieron las instalaciones físicas y el Departamento
asumió el sostenimiento de la planta del personal docente y
administrativo.

1979 - 1995
 En 1979 se gradúa la Primera Promoción de Bachilleres
Comerciales.
 En 1983 es proclamada la Primera Promoción de Bachilleres
Agrícolas.
 Durante los años de 1986 a 1988 funcionó en las instalaciones
del Colegio la Fundación de Educación Superior INESPRO que
ofreció dos Carreras Tecnológicas Profesionales: Administración
Comercial y Financiera y Educación Preescolar.
 En 1991 se inicia la Jornada Académica Nocturna siendo Rector
el Padre José Antonio Rodríguez A. con la apertura de 6° con 36
estudiantes y 7° con 43 estudiantes.
 En 1995 se gradúa la Primera Promoción de 35 estudiantes en
esta Jornada, como Bachilleres Académicos.

1997 a 2000
 En 1997 asume como nuevo Rector el P. Gustavo Padilla Villamil
para continuar la labor de la Comunidad Salesiana en beneficio
de la juventud de Agua de Dios.
 Desde 1999 se empieza a ofrecer en la jornada diurna un
Bachillerato Técnico Comercial con dos énfasis: Secretariado y
Contable, al igual que una nueva Modalidad: Electrónica.
 En el año 2000 se proclama la primera Promoción de Bachilleres
en ELECTRÓNICA.

31
 En este mismo año se crea el Bachillerato por Ciclos en la
Jornada Académica Nocturna.

2002 a 2006
 En el año 2002 se inicia la nueva etapa institucional.
 Se integran al Colegio por Resolución No. 003297 de septiembre
30 de 2002 las Concentraciones Urbanas de Educación
Preescolar y Básica Primaria.
 En el 2005 por Resolución No. 002391 del 24 de mayo se anexan
las siete (7) Escuelas Rurales.
 Queda integrada de esta manera la Comunidad Educativa Oficial
de la Institución Departamental Salesiano Miguel Unia del
Municipio de Agua de Dios- Cundinamarca.
 En el 2005 se celebra 100 años de la construcción de la planta
física y 50 años de servicio educativo como Centro Educativo.
 Se celebran las Bodas de Oro de la Institución Educativa, bajo la
orientación y dirección del Padre Gustavo Padilla Villamil, como
Rector.
 Se cierra otra etapa significativa de la Educación en esta región.
 En el 2006 asume la nueva dirección de la Institución, el Padre
Jorge Alberto Suárez Salcedo, con la firma un nuevo Convenio,
entre Secretaría de Educación y Sociedad Salesiana, Contrato
No. 017 de enero 27 de 2006.
 Se contempló una Administración Privada en la Persona del
Rector, Coordinadora Académica y un Coordinador de
Convivencia Social para la planta física 2 la Inmaculada.

2007 a 2011
 Año 2007 con la firma de un nuevo Convenio entre la Secretaria
de Educación de Cundinamarca y Comunidad Salesiana,
Contrato de Administración del Servicio Educativo No. 00004 de
Febrero 22 de 2007, llegó a ejercer como Rector el Padre Juan

32
 Agustín Cely Leal.
 En el 2008 el padre Fabio Contreras continúa con la labor de la
formación Educativa para la Comunidad de este municipio y
ejerce como Rector hasta el año 2011.
 En el año 2012 en la continuidad del Convenio entre Sociedad
Salesiana y la Secretaría de Educación, llega a la Casa Salesiana
el Padre Fabián Riveros quien se posesiona como Rector cumple
su función incluido el 2013.

2014 - 2018
 Y finalmente en el año 2014 se termina el cambio de Rectores,
puesto que con ánimo y trazándose una meta, hasta la fecha
todavía acompaña desde ese 2014 a la comunidad educativa, el
Pbro. ROBERTO DEVIA RODRÍGUEZ, cumpliendo su función
como Rector.
 Cuatro años, cuatro meses de entrega y servicio, de trabajo y
dedicación, buscando la calidad educativa, el bienestar de los
niños y jóvenes y el sostenimiento de una comunidad educativa,
aplicando siempre el Sistema Preventivo de Don Bosco.

No se encuentra la descripción de
DESCRIPCIÓN DE LA PLANTA FÍSICA
la planta física.
DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN
EVALUACIÓN DE NECESIDADES

PERFILES DE LOS ACTORES ACADÉMICOS

DIRECTOS E INDIRECTOS

Perfil Del Ciudadano Que Se Pretende Formar. Esperamos que un

PERFIL DEL ESTUDIANTE joven que se ha formado en nuestra Institución evidencie el siguiente
perfil.

33
 PERFIL DEL ESTUDIANTE SALESIANO.

Un Joven con posibilidad y necesidad para vivir, expresarse,

comunicarse e interactuar a través de múltiples códigos y
símbolos.
Un joven con capacidad de expresar lo más profundo de su
ser.
Un joven consciente de, que es el ecónomo y ecólogo de la
creación, amando, respetando, defendiendo y promoviendo
la diversidad y todo aquello que la favorezca y garantice.
Un joven capaz de valorar, respetar su corporeidad y la de los
demás y desarrollarla armónicamente.
Un joven que cultiva la democracia como estilo de
convivencia política y contribuye a la estructuración de la
sociedad, promoviendo y garantizando los derechos
fundamentales.
Un joven con formación para la vida y educación para el
trabajo, incluyendo el componente tecnológico.
Un joven que sabe cumplir con las tareas y deberes cristianos,
sociales, familiares y escolares.
Un joven que sepa afrontar sus triunfos y derrotas y de ellas
saque el mejor provecho.
Un joven que en sus conversaciones refleje que es una
persona de bien.
Un joven que por sus valores sobresalga y haga que los demás
lo tomen por modelo.
Un joven que este en crecimiento constante, coherente con
sus anhelos y las expectativas de sus padres.
Un joven que hace las cosas como y cuando es debido.
Un joven que actué con armonía con Jesús.
PERFIL DEL DOCENTE
PERFIL DEL ADMINISTRATIVO

34
PERFIL DEL EGRESADO

GOBIERNO ESCOLAR
La Institución Educativa Departamental Salesiano Miguel Unía en
conformidad con el
decreto 1860 de la Ley
General de Educación
en su artículo 18 sobre
las funciones de los
componentes del
gobierno escolar, se
direcciona hacia el
fortalecimiento de los
escenarios
democráticos de la
comunidad Educativa
haciendo participe cada uno de los estamentos que conforman el
mismo. De esta manera, el Rector, el consejo Directivo y el consejo
GOBIERNO ESCOLAR académico velan por los derechos y deberes de la comunidad
estudiantil.

Rector I.E.D Salesiano Miguel Unia. El Rector es el encargado de velar

por el cumplimiento del PEI con la participación de los distintos actores
de la comunidad educativa y responde por la calidad de la prestación del
servicio, preside los consejos directivos y académicos, coordina los
órganos del gobierno escolar y además formula y dirige la ejecución de
los planes anuales de acción y de mejoramiento de la calidad.

FUNCIONES DEL RECTOR

El inmediato superior de los docentes es el Rector o Director del
Establecimiento educativo, lo anterior en virtud a las facultades
establecidas en el artículo 25 del decreto 1860 de 1994 el cual establece
entre las funciones del rector o director entre otras:
"Artículo 25. Funciones del Rector. Le corresponde al rector del
establecimiento educativo:

35
a. Orientar la ejecución del proyecto institucional y aplicar las decisiones
del gobierno escolar;
b. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto;
c. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la
educación en el establecimiento;
d. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con
los patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad
local, para el continuo progreso académico de la institución y el
mejoramiento de la vida comunitaria;
e. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos
de la comunidad educativa;
f. Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo
Académico;
g. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la Ley, los
reglamentos y el manual de convivencia;
h. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para
canalizarlas en favor del mejoramiento del proyecto educativo
institucional;
i. Promover actividades de beneficio social que vinculen al
establecimiento con la comunidad local;
j. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado,
atinentes a la prestación del servicio público educativo, y
k. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que
le atribuya el proyecto educativo institucional".

Consejo Directivo. Por su parte el Consejo Directivo es el órgano de

participación de la comunidad. El Consejo Directivo de nuestra
Institución está integrado por:

1. El Rector, quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez

por mes y extraordinariamente cuando lo considere conveniente.
2. Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de
los votantes en una asamblea de docentes.

36
 3. Dos representantes de los padres de familia elegidos por la Junta
Directiva de la Asociación de Padres de Familia.
4. Un representante de los estudiantes elegido por el Consejo de
Estudiantes, entre los alumnos que se encuentren cursando el último
grado de educación ofrecido por la institución.
5. Un representante de los ex alumnos elegido por el Consejo
Directivo, de ternas presentadas por las organizaciones que aglutinen la
mayoría de ellos o en su defecto, por quien haya ejercido en el año
inmediatamente anterior el cargo de representante de los estudiantes.
6. Un representante de los sectores productivos organizados en el
ámbito local o subsidiariamente de las entidades que auspicien o
patrocinen el funcionamiento del establecimiento educativo. El
representante será escogido por el Consejo Directivo, de candidatos
propuestos por las respectivas organizaciones.
Algunos artículos que fundamentan las directrices de este consejo
están reguladas por el decreto 1075 de 2015 en los artículos 2.3.3.1.5.1.
a 2.3.3.1.5.12.

FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO

Las funciones designadas al Consejo Directivo de la institución serán las

siguientes:

a) Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la

institución, excepto las que sean competencia de otra autoridad, tales
como las reservadas a la dirección administrativa, en el caso de los
establecimientos privados;
b) Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten
entre docentes y administrativos con los alumnos del establecimiento
educativo y después de haber agotado los procedimientos previstos en
el reglamento o manual de convivencia;
c) Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la
institución;
d) Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la

37
admisión de nuevos alumnos;
e) Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad
educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado;
f) Aprobar el plan anual de actualización académica del personal
docente presentado por el Rector;
g) Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo
institucional, del currículo y del plan de estudios y someterlos a la
consideración de la Secretaría de Educación respectiva o del organismo
que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento de los
requisitos establecidos en la ley y los reglamentos;
h) Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución
educativa;
i) Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño
académico y social del alumno que han de incorporarse al reglamento o
manual de convivencia. En ningún caso pueden ser contrarios a la
dignidad del estudiante;
j) Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y
personal administrativo de la institución;
k) Recomendar criterios de participación de la institución en
actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas;
l) Establecer el procedimiento para permitir el uso de las
instalaciones en la realización de actividades educativas, culturales,
recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa;
m) Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural
con otras instituciones educativas y la conformación de organizaciones
juveniles;
n) Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y
de estudiantes;
ñ) Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente
Decreto;
o) Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos
propios y los provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados
por los padres y responsables de la educación de los alumnos, tales
como derechos académicos, uso de libros de texto y similares, y

38
 p) Darse su propio reglamento.

Representantes De Los Docentes Al Consejo Directivo.  De acuerdo al

artículo 21 del decreto 1860 de 1994, numeral 2; habrá “Dos
representantes del personal docente. Elegidos por mayoría de votantes
en una asamblea de docentes.”
 
Teniendo en cuenta que el proyecto de democracia está establecido por
ley como uno de los proyectos fundamentales a desarrollar en todas y
cada una de las instituciones educativas, el CONSEJO DIRECTIVO ha
asignado a un equipo de docentes para su elaboración y
ejecución. Por lo tanto, corresponde a los (las) docentes orientar y
vigilar el desarrollo y ejecución de todos y cada uno de los procesos que
conllevan a la conformación del Gobierno escolar, los valores cívicos y a
la formación para la democracia.
 
Los docentes serán elegidos por la asamblea de profesores, mediante
votación secreta o aclamación, quedando como representantes quienes
hayan obtenido el mayor número de votos.

FUNCIONES DEL REPRESENTANTE ESTUDIANTIL AL CONSEJO

DIRECTIVO.
 
 Representar a los alumnos de la Institución Educativa en el
Consejo Directivo con voz y voto.
 Participar en reuniones y deliberaciones, aportando ideas de
acuerdo con los temas a desarrollar o presentando proyectos.
 Hacer parte de las comisiones que el consejo directivo
conforme, para el estudio de propuestas, planes o proyectos.
 Guardar estricta reserva de los asuntos internos del colegio que
sean tratados en el consejo directivo.
 Colaborar en el cumplimiento de las disposiciones del consejo,
relacionadas en la organización del colegio.
 Todas las funciones que le sean asignadas por el consejo

39
 directivo para el desempeño de su representación.
 Apelar ante el consejo directivo, las decisiones del rector,
respecto a sus peticiones.
 Las demás que le sean asignadas, después de evaluar su
desempeño por el consejo directivo.

Representante De Los Padres De Familia Al Consejo Directivo. El

artículo 7 de la ley 115, se refiere a la familia en los siguientes términos:
“A la familia como núcleo fundamental de la sociedad y primer
responsable de la educación de los hijos, hasta la mayoría de edad o
hasta cuando ocurra cualquier otra clase o forma de emancipación, le
corresponde:
 Participar en las asociaciones de padres de familia;
 Participar en el Consejo Directivo, asociaciones o comités, para
velar por la adecuada    prestación del servicio educativo.

Consejo Académico. El Consejo Académico está integrado por el Rector

quien lo preside, los directivos docentes y un docente por cada área
definida en el plan de estudios. Cumplirá las siguientes funciones:
a) Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión
de la propuesta del proyecto educativo institucional;
b) Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento,
introduciendo las modificaciones y ajustes, de acuerdo con el
procedimiento previsto en el presente Decreto;
c) Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución;
d) Participar en la evaluación institucional anual;
e) Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del
rendimiento de los educandos y para la promoción, asignarles sus
funciones y supervisar el proceso general de evaluación;
f) Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación
educativa, y
g) Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores
que le atribuya el proyecto educativo institucional.

40
 FUNCIONES DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES.

Consejo de estudiantes.
En todos los
establecimientos educativos
el Consejo de Estudiantes es
el máximo órgano colegiado
que asegura y garantiza el
continuo ejercicio de la
participación por parte de
los educandos. Estará
integrado por un vocero de
cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento o
establecimientos que comparten un mismo Consejo Directivo. El
Consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro
primeras semanas del calendario académico, sendas asambleas
integradas por los alumnos que cursen cada grado, con el fin de que
elijan de su seno mediante votación secreta, un vocero estudiantil para
el año lectivo en curso. Los alumnos del nivel preescolar y de los tres
primeros grados del ciclo de primaria, serán convocados a una asamblea
conjunta para elegir un vocero único entre los estudiantes que cursan el
tercer grado. Corresponde al Consejo de Estudiantes:
a) Darse su propia organización interna;
b) Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo
Directivo del establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su
representación;
c) Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten
iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil, y
d) Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores
que le atribuya el manual de convivencia.

Personero Estudiantil. Según el artículo 28 del decreto 1 860 de 1994,

41
“el personero de los estudiantes del colegio, será un alumno(a) del
último grado existente en la institución, capaz  de motivar e impulsar el
ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la
constitución. Por lo tanto tendrá las siguientes funciones:
a. Promover y velar porque el estudiante actúe con libertad y respeto de
conciencia.
b. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los
estudiantes como miembros de la comunidad educativa.
c. Defender permanentemente los intereses de los estudiantes.
d. Presentar al Rector del establecimiento educativo las solicitudes que
considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y
facilitar el cumplimiento de los deberes.
e. Estar atento al cumplimiento del Manual de Convivencia.
f. Promover el correcto funcionamiento de la participación de la
comunidad educativa.
g. Intervenir como conciliador cuando se suscite algún conflicto,
agotando siempre el conducto regular para concretar soluciones
adecuadas.
h. Promover ante las autoridades que conformen el Gobierno Escolar, lo
que estime conveniente para la mejora y prosperidad del plantel
educativo.}
El ejercicio democrático establecido dentro de la

FUNCIONES DEL CONTRALOR ESCOLAR

En la Institución Educativa en los procesos de elección democrática,

existe la figura de contraloría escolar. Este cargo puede ser ejercido por
un estudiante del grado Noveno, decimo u once y se convoca a la
comunidad en general para la elección a través del voto secreto
juntamente con los candidatos a personería y Representante al Consejo
Directivo. En este aspecto la Institución cumple con la normatividad
vigente al mantener una figura estudiantil que ejerza las siguientes
funciones de contraloría y gestor educativo. En este aspecto según el
Proyecto de ley 366 de 2008 por el cual se reglamenta el contralor

42
estudiantil se determinaran como funciones:

 Promover la  rendición de cuentas en las Instituciones educativas.

 Canalizar las inquietudes que tenga la comunidad educativa, sobre
deficiencias o irregularidades en la ejecución del presupuesto o el
manejo de los bienes de las Instituciones Educativas.
 Conocer el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el plan de
mejoramiento, el presupuesto y el plan de compras de la Institución
Educativa.
 Velar por el cuidado del medio ambiente.
 Promover en la comunidad educativa, programas para incentivar el
uso racional de los recursos.
 Seguir conducto regular de comunicación frente a presuntas
inconsistencias surgidas en el control social.
 Conservar una actitud personal adecuada frente a normas sociales,
internas del manual de convivencia y en general mantener el buen
comportamiento propio de un estudiante con sentido de
pertenencia frente a su comunidad educativa y al perfil que
representa.
 Mantener una actitud reflexiva y propositiva  que le permitan
orientar una favorable gestión de control social en la institución
educativa, de modo que se facilite el ejercicio  paralelo en el
reconocimiento de debilidades y elementos de mejoramiento
continuo

MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DEMOCRATICA DE LA COMUNIDAD

EN LA ORGANIZACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR Y LAS INSTANCIAS DE
PARTICIPACIÓN.

Proceso Para Elegir El Consejo Académico. Los docentes de la

Institución Educativa se reúnen por áreas y cada área elige un
representante para ir al consejo académico, de los docentes de primaria
se elegirán representantes por la parte rural y urbana, entre ellos
mismos. Con el fin de llevar a cabo el seguimiento a los estudiantes en

43
los respectivos periodos académicos anuales.

Proceso Para Elegir El Personero. El proceso de elección del Personero

Estudiantil, permite dotar a los estudiantes de competencia para
enfrentar el mundo y su comunidad para ser una persona crítica,
reflexiva, conocedora, dinámica y actuante de su entorno y demás,
como ciudadanos del mañana vivan y actúen la mecánica electoral que
ofrece la democracia. Este proceso tiene varios momentos:

1) En primer lugar, se debe conformar el Comité de Democracia Escolar

dentro del establecimiento educativo, en el caso, lo conforman los
integrantes del proyecto trasversal de democracia
2) Debe existir un censo de estudiantes debidamente matriculados para
el año lectivo.
3) Se postulan e inscriben los educandos interesados en ser personero.
4) Inscripción de candidatos y programas de gobierno.
5) Se sortea el número y la ubicación dentro de la tarjeta electoral.
6) Definir el número de mesas de votación, según cursos que haya
7) Definir el número de estudiantes y sus nombres que sufragarán por
mesa.
8) Definir los testigos electorales.
9) Fijar el día y la hora de la elección.
10) Escrutinios por mesa.
11) Escrutinios generales.
12) Declaratoria de la elección.
13) Comunicación a la Personería de Envigado.
14) Posesión del Personero Estudiantil

Pautas Generales De La Jornada Democrática. Para la semana final del

mes de febrero, se convoca a la comunidad Educativa para la jornada
democrática en el proceso de elección de Personero Estudiantil,
Representante al Consejo Directivo y Contralor Estudiantil. La jornada se
plantea para las 3 últimas horas de clase por designación horaria del

44
coordinador académico. Es decir, que los estudiantes tendrán las
primeras horas dando cumplimento a sus deberes académicos hasta las
10:00 am. A partir de ese momento inician el desplazamiento para
formación en la sede Miguel Unía.

1. Inicio de la actividad: 10:10 am.

 La sede La Inmaculada hará su desplazamiento a las 10:00
am a la sede principal. Los directores de curso estarán
acompañando a sus respectivos grupos durante la
formación.
2. Pautas de la jornada Democrática:
 El segundo piso de la sede Miguel Unía se encontrará
destinada para el proceso de votación organizada en 8
mesas así:
2 mesas de votación grado sexto, 2 mesas de votación
grado séptimo, 1 mesa grado octavo, 1 mesa grado noveno,
1 mesa grado decimo, 1 mesa grado undécimo.

3. Cada salón se encontrará con la documentación pertinente (listas de

estudiantes, tarjetones, acta de votación por mesa, entre otros
implementos). Previamente se han seleccionado los maestros y
estudiantes que acompañaran la jornada en cada uno de los
espacios destinados para las mesas de votación.
 Durante la lectura de las pautas de la jornada se les indicará
a los estudiantes los espacios de votación y lugar para
ejercer su derecho.

4. La biblioteca:
 Será el espacio destinado para el escrutinio general. El
profesor Alexander Zambrano será el encargado de llevar a
cabo el conteo final y registrar los resultados de la jornada
democrática.
 La biblioteca contara con 8 carteleras asignadas por mesa,
para que los maestros acompañantes diligencien la

45
 información obtenida en cada uno de los cierres de mesa
para el proceso final de resultados.

5. Proceso de votación:
 Los candidatos serán los primeros en ejercer su derecho al
voto, para dar apertura a la jornada democrática.
 A las 11:30 am se iniciará una jornada de integración a cargo
de los candidatos a personería, Representantes al Consejo
Directivo y Contralores para motivar a los estudiantes en la
jornada. (Respaldarán y acompañaran los docentes de Ed
Física).

La comunidad Educativa podrá participar en actividades tales como:

Aeróbicos, Penaltis, banquitas, juego con lazo, entre otras actividades.
Los estudiantes de grado Undécimo solicitaran a los estudiantes
previamente las inscripciones a dichas actividades para tener un mejor
orden de lo propuesto para la jornada Democrática.

1. Para motivar a nuestros estudiantes frente la jornada, el colegio

Miguel Unia y en conjunto el Área de ciencias sociales dispondrá de
una mesa de votación para los maestros los cuales también elegirán
su representante al Consejo Directivo y ejercerán su derecho al
voto.

2. La jornada de votación será hasta las 12: 00 pm con la finalidad de

destinar un espacio para el conteo y registro por mesa de votación
para los resultados finales en la biblioteca (lugar destinado para el
escrutinio general)
3. La actividad se programa hasta la 1:15 pm tiempo en el cual según la
gestión se darán los resultados tal cual se obtengan a la comunidad
Educativa. Finalmente, mencionar los estudiantes ganadores y que
harán parte del Gobierno Escolar en cada una de las instancias.

Proceso para elegir El Representante De Docentes Al Consejo

46
Directivo. Los dos representantes del personal docente, son elegidos
por mayoría de los votantes en una asamblea de docentes, uno por
primaria y otro por secundaria, se postulan los docentes que aspiren a
este cargo y se realiza la elección por voto secreto el mismo día que se
eligen los representantes a personero, representante y contralor de los
estudiantes.

Los representantes de los padres de familia elegidos entre los delegados

de cada curso, esta elección se realiza en la primera reunión de padres
de familia, efectuada antes de cumplirse un mes de iniciado el año
escolar, de cada curso se envía un padre de familia y de entre estos
padres de familia se postula el representante ante consejo directivo y se
elige por voto secreto.

El representante de los estudiantes elegido entre los alumnos que se

encuentren cursando el último grado de educación ofrecido por la
institución, elección que se realiza por votación de todos los estudiantes
el mismo día que se elige el personero estudiantil.

El representante de los ex alumnos elegido por el Consejo Directivo, de

ternas presentadas por quien haya ejercido en el año inmediatamente
anterior el cargo de representante de los estudiantes.

El representante de los sectores productivos organizados en el ámbito

local o subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el
funcionamiento del establecimiento educativo. El representante será
escogido por el Consejo Directivo, de candidatos propuestos por las
respectivas organizaciones.

Proceso para elegir el contralor. El contralor es un estudiante de los

grados 9°, 10° y 11° elegido durante una jornada democrática por los
estudiantes de la institución educativa., se elige el mismo día que se
elige el personero estudiantil, después de haber sido elegido de entre
todos los novenos un representante, y hacer lo mismo con los

47
estudiantes de décimo y undécimo, se tendrá en el tarjetón un
estudiante de cada grado para ser elegido por los estudiantes en voto
secreto.

Durante la segunda y tercera semana del calendario escolar se inician

los procesos de sensibilización del gobierno escolar en cada uno de los
grados de la Institución Educativa. Para el 20 de Enero se dio a conocer
por parte de los directores de curso los representantes estudiantiles que
fueron elegidos democráticamente en la respectiva hora asignada por la
institución, el sistema elegido fue el voto secreto.

1. El proceso de personería, representante estudiantil y contralor. Se

basó en los siguientes parámetros:

 Se dio a conocer previamente a los estudiantes la

normatividad vigente que establece la ley General de
Educación, el decreto 1860 y la ordenanza 182 del 2013
para los perfiles que establece la ley para dichos cargos del
gobierno escolar.
 El proceso de elección y designación de contraloría (grado
noveno, décimo y undécimo) se planeó y se ejecutó con las
directrices de la ordenanza y con el consenso que integran
el área de ciencias sociales, que los aspirantes a la
contraloría de los cursos mencionados, iniciaran el proceso
democrático con la elección de cada uno de los grupos y a
su vez estos estudiantes eligieran solo un representante por
grado. Es decir, que los 4 candidatos, por votación secreta
escogen el representante de grado a contraloría.

2. Se indicó en las clases pertinentes del área de sociales iniciar con las
motivaciones hacia la importante de la aplicabilidad de la ley y de la
participación democrática.

3. Durante la mañana se da apertura a la primera izada de bandera del

48

ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
PROCEDIMIENTO DIRECCIONAMIENTO
ESTRATÉGICO O PRINCIPIOS Y
FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA
ACCIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
área de Ciencias Sociales, donde se dieron a conocer cada uno de
los representantes de curso y los candidatos a Personería
Estudiantil, Representantes al Consejo Directivo y contraloría
Estudiantil.
Se propicia la participación de los padres de familia en los comités La familia participa activa y
directivo, de evaluación y promoción, formativo-convivencia, Comité de responsablemente en las
convivencia social, consejo de padres, escuela de padres, etc., los cuales actividades, convivencias,
dan aportes importantes en el enriquecimiento del PEI institucional. Se reuniones que programa el colegio
dejan evidencias por medio de las actas respectivas. y sobre todo a los talleres de
formación de la Escuela de Padres,
así como participa activamente en
el proceso educativo de su hijo y/o
hija, orientándolo y estando
pendiente de las diferentes
actividades desarrolladas por el
estudiante, inculcando en sus hijos
el principio de obediencia con
ellos mismos, sus educadores y
demás miembros de la
comunidad.
Actualmente no existe una
asociación de padres de familia
consolidado.
ARTICULO 15. Mecanismos de participación de la comunidad en la
construcción del sistema institucional de evaluación de los
estudiantes.
Convocar los diversos estamentos de la comunidad educativa. Para
socializar las propuestas, escuchar las peticiones, evaluar resultados y
llegar a acuerdos.
49
 Asamblea general para socializar el nuevo decreto.
Reuniones por grado.
Nombramiento de comisiones entre padres de familia.
Conformación de comités promoción y evaluación: establecido según
artículo 50 del decreto 1860.
Conformación de Comisión de Conciliación, según lo establecido en el
manual de convivencia.

Para el 2.023 nos proponemos ser en el contexto municipal y regional La I.E.Dptal. Salesiano Miguel unía
un centro cultural y académico, formador de líderes profesionales, comprende y comparte este
competentes en el campo laboral y social mediante el óptimo pensamiento por lo que en la
desempeño técnico, agropecuario, electrónico, comercial y académico, misión y en la visión se evidencia
MISIÓN con expectativas abiertas a nuevas modalidades; rescatando y la formación integral del educando
vivenciando los valores morales, culturales y sociales, en la razón, el a través de valores.
amor y la fe, que le permitan vivir en un contexto con proyección al
mundo. El sistema preventivo exige una
Conformar una comunidad Educativa que contribuya a la formación de actitud de fondo: la simpatía y la
una persona integral y armónica mediante procesos de voluntad de estar en medio de los
autoconstrucción del conocimiento, de las ciencias, las artes, la técnica y jóvenes y la inserción en el
VISIÓN la tecnología para el desarrollo de sus capacidades y competencias ambiente de ellos.
individuales, la vivencia de los valores en familia, escolares y
comunitarios, con proyección hacia la comunidad de manera que le De igual forma, se establece una
permita superarse y optimizar su entorno, con un buen desempeño competencia espiritual y ética que
laboral, en la búsqueda de una mejor calidad de vida. debe alcanzar al finalizar la
educación básica y media técnica;
la dimensión ética.

Tanto la misión como la visión

están ajustadas a las necesidades
del contexto, las exigencias legales
para continuar al mejoramiento de
la sociedad.

50
 De hecho cada inicio del año
escolar se socializa con la
comunidad educativa.

POLÍTICA DE CALIDAD Un análisis de la realidad para conocer las posibilidades, La preocupación y atención
condicionamientos y necesidades. permanente a los niveles de
calidad en el servicio educativo
Revisiones continuas sobre la adecuación de nuestros objetivos institucional exige la aplicación de
educativos a la realidad concreta del colegio y el nivel en que se van sistemas de evaluación y de
Alcanzando. mejora continua que verifiquen la
adecuación de la oferta teniendo
La valoración de nuestra metodología educativa, procesos de en cuentas las políticas de calidad
aprendizaje, recursos pedagógicos aplicados, estrategias adoptadas, exigidas por el MEN.
protocolos de actuación y actividades realizadas para la consecución de
los objetivos previstos. Las necesidades formativas de los
estudiantes y las expectativas de
La verificación de nuestra organización interna: dirección, gestión y los pobladores del municipio de
participación de los diferentes agentes de la Comunidad Educativa en Agua de Dios son factores
la vida de la Institución educativa. relevantes para el continuo
mejoramiento.
El análisis de la relación que nuestro colegio tiene con su entorno social:
entidades municipales, fundaciones, sanatorio, parroquia etc.; Cada una de las diferentes
opciones y modalidades que
Las medidas de mejora que parezcan más convenientes, según decisión ofrece la Institución Educativa en
de los órganos competentes. el nivel de la Educación Media
brindará a los egresados
Una opción clara por la gestión de calidad en el nivel de secundaria y de herramientas apropiadas y de
primaria. actualidad para que conciban un
proyecto de vida personal que
Los ajustes permanentes al PEI, planes de mejoramiento, sistemas de favorezca a su desarrollo integral,
información virtual. (SIMAT, SIGES, SIGCE, entre otros). a la economía personal, familiar,
local y regional.
La participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa en la
evaluación y la fidelidad a las decisiones adoptadas, garantizan el Se sugiere al MEN promover

51
 crecimiento. espacios de formación y
capacitación pertinentes acordes a
El ajuste permanente a las cuatro gestiones institucionales por el los nuevos desafíos educativos.
Sistema de Gestión de Calidad.
La política de calidad vela por dar
cumplimiento del perfil del
egresado salesiano.

OBJETIVOS INSTITUCIONALES Promover los derechos y deberes de los estamentos educativos basados A partir de los objetivos se
en: la Constitución Política de Colombia, la Ley General de Educación pretende que los estudiantes de la
115, el Decreto 1860 y Ley de Infancia y Adolescencia. I. E. Dptal. Salesiano Miguel Unía
del municipio de Agua de Dios,
Alcanzar los Estándares de calidad establecido por el MEN promoviendo Cundinamarca se apropien de una
la investigación como estrategia pedagógica apoyadas en las TIC. educación integral y continua,
basada en principios y valores que
Propiciar un ambiente de participación democrática, tomas de lo formen como ser crítico,
decisiones y adquisición de habilidades que le permitan a la comunidad reflexivo y analítico.
educativa la práctica de competencias ciudadanas.
Participación continua en los
Promover el desarrollo de la autonomía a través de la solución de distintos programas educativos;
conflictos que conlleven a mejorar los ambientes escolares. para proyectarse como
ciudadano competitivo en el
Consolidar el respeto por la diversidad de: la cultura, la religión, la etnia, campo laboral.
el género a fin de convivir dentro de ambientes de paz y tolerancia.
La intervención de las familias es
Mejorar el nivel académico institucional actualizando logros, estándares, un fundamental para cumplir con
competencias, lineamientos curriculares, y derechos básicos de los objetivos trazados
aprendizaje. institucionalmente.

Desarrollar proyectos pedagógicos transversales que refuercen la

De acuerdo con los objetivos
construcción del conocimiento y amplíen la relación con su entorno.
institucionales por consiguiente
Directivos docentes, docentes,
Promover jornadas de sana convivencia lúdicas y de fe que permitan el
padres de familia, estudiantes
amor a la vida, la autoestima, el respeto, la comprensión, trabajo en
deben involucrarse en la ejecución
equipo, el aprendizaje activo y el aprovechamiento del tiempo libre.

52
 de estos objetivos institucionales
Reglamentar la evaluación del aprendizaje y promoción de los para obtener mejores resultados.
estudiantes según el decreto 1290 para superar debilidades, acordar
compromisos y establecer criterios de promoción. El acompañamiento permanente
de los padres de familias en el
proceso educativo es un
fundamental para cumplir con los
objetivos.

No existen indicadores del

cumplimiento de los objetivos.

Existe el organigrama institucional

que cumple con las caracteristicas
holisticas de la institución pero se
sugiere mejorar el diseño.

Existe el manual de funciones del

Rector, Coordinador académico,
coordinador de convivencia
escolar, docentes.
ORGANIGRAMA

LOS CONTENIDOS El desarrollo del plan de estudios

contempla también el uso de las

53
 TIC; lo que permite al estudiante
estar informado y actualizado.

A través de los procesos de

construcción del conocimiento se
brinda la oportunidad al educando
de ser un ciudadano crítico-
constructivo.

Que le permita:

Resolver de manera asertiva

SERVICIO SOCIAL 10 – 11 GRADO obstáculos cotidianos.
A nivel institucional, los estudiantes realizan y prestan un servicio Social,
en diferentes entidades del municipio, a saber: la alcaldía, la personería, Fortalecer los procesos
la Registraduria, la policía, los bomberos, la biblioteca, el sanatorio, la investigativos y poder interactuar
ludoteca, Ancianato, archivo en dependencias del colegio, etc. Estos además con la innovación
proyectos son ejecutados por todos y cada uno de los estudiantes, en abriendose camino en los
jornada contraria a sus clases académicas, usualmente los lunes, diferentes sectores productivos.
viernes y sábados, ya que los demás días, tienen clase de práctica.
Desempeñarse con éxito las
TITULACIÓN SENA pruebas externas (ICFES) o
Atendiendo a las necesidades locales y regionales se proyecta en sus internas.
modalidades: Media Técnica Comercial – Media Técnica Electrónica y
Electricidad – Media Técnica Agropecuaria; articuladas con el SENA Titulación con el SENA en las
(Girardot – Espinal) diferentes modalidades.

Servico social con diferentes entes

internos y extrenos del municipio

ORGANIZACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE

ENSEÑANZA

54
EVALUACION ARTICULO 5. Criterios de evaluación y promoción. Para el Sistema de Se trabaja una evaluación
Evaluación, la Institución Educativa Departamental Salesiano Miguel formativa. La cual permite
Unia se toma en cuenta la integralidad de sus estudiantes como regular, dar segumiento y control
personas, que viven una realidad social y cultural propia, con ancestros de calidad al proceso pedagógico y
venidos de diferentes partes del país, con necesidades e intereses académico con los estudiantes.
particulares. Por lo tanto, se tiene que dar una evaluación que
garantice que todos y todas adquieran las competencias genéricas y Son las pruebas, informes,
particulares de cada área del conocimiento para su vida, con sustentaciones orales,
estrategias que evalúan en forma progresiva su proceso, reconociendo sustentaciones escritas,
sus posibilidades y ritmos de aprendizaje y favoreciendo a aquellos exposiciones, etc.
que tienen menos posibilidades para garantizar la inclusión de todos y
cada uno de ellos. Los docentes están llamados a
realizar una evaluación formativa,
CONCEPTUAL (SABER) 35% en la cual revisan procesos y
PROCEDIMENTAL (HACER) 35% resultados, orientan a los
ACTITUDINAL (SER) 30% estudiantes con dificultades,
manejan profundización con los
ARTICULO 6. Escala de valoración institucional y su respectiva estudiantes avanzados y los
equivalencia con la escala nacional. enseñan a aprender a partir de sus
propias vivencias; fomentan en los
Desempeño Superior 4.6 a 5.0 estudiantes la autoevaluación y
Desempeño Alto 4.0 a 4.5 coevaluación con el fin de hacerlos
Desempeño Básico 3.5 a 3.9 protagonistas críticos de su
Desempeño Bajo 1.0 a 3.4 desempeño.

Desempeño Superior: se le asigna al estudiante la excelencia en el Los maestros establecen procesos

alcance de los estándares básicos, las orientaciones y los lineamientos de retroalimentación cada que sea
expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el necesario y encausan las
Proyecto Educativo Institucional. Esto implica un alcance del 91 al 100%, actividades pedagógicas hacia la
lo cual corresponde a una escala numérica entre 4.6 y 5.0. formación de jóvenes críticos de la
realidad, con compromiso social,
Para este desempeño el estudiante debe reunir entre otras las político, católico y con proyección
siguientes Características: a la educación superior y/o campo

55
 laboral.
 Participa activamente en el desarrollo de las diferentes
actividades en el aula, los talleres y la institución en general. Para llegar a una evaluación
 El trabajo en el aula es constante y enriquece al grupo. integral de las competencias
 Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos y los relaciona genéricas y específicas de cada
con experiencias vividas, adoptando una posición crítica. área del conocimiento, se tiene en
 Respeta y participa en las actividades planteadas, tanto por el cuenta el desarrollo cognitivo,
docente como por sus compañeros. personal, social y
 Su comportamiento, actitud y buena presentación personal comportamental, evaluado por
contribuye a la dinámica de grupo. cada docente en cada asignatura,
 Consulta diversas fuentes de manera que enriquece las temáticas valorando el Saber, Saber hacer y
vistas en clase. Saber Ser.
 Asume con responsabilidad y dedicación sus compromisos
académicos.
 Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas y las argumenta
con propiedad.
 No tiene inasistencias, y aun teniéndolas, presenta excusas
justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado.
 Alcanza todos los logros propuestos en los periodos de tiempo
asignados sin actividades complementarias.
 No presenta dificultades en su comportamiento ni con las demás
personas de la comunidad educativa.
 Manifiesta alto sentido de pertenencia institucional.

Desempeño Alto: Se le asigna al estudiante como el alcance destacado

de los estándares básicos, las orientaciones y los lineamientos
expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el
Proyecto Educativo Institucional. Esto implica un alcance del 79 al 90%,
lo cual corresponde a una escala numérica entre 4.0 y 4.5.

Para este desempeño el estudiante debe reunir entre otras las

siguientes Características:

 Maneja y argumenta los conceptos aprendidos en clase a través

56
 de las diversas actividades propuestas por el docente
 Participa moderadamente en el desarrollo de las actividades en
el aula y talleres.
 El trabajo en el aula y talleres, es constante, aportando con
discreción al grupo.
 Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
 Su comportamiento favorece la dinámica de grupo.
 Aporta ideas que aclaran las posibles dudas que surjan durante
el proceso.
 Emplea diferentes fuentes de información y lleva registros.
 Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas.
 Alcanza todos los desempeños propuestos, pero con algunas
actividades complementarias.
 Tiene faltas de asistencia justificadas.
 Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.

Desempeño Básico: se entiende como el cumplimiento de los mínimos

exigidos según los estándares básicos, las orientaciones y los
lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo
establecido en el Proyecto Educativo Institucional. Esto implica un
alcance del 70 al 78%, lo cual corresponde a una escala numérica entre
3.5 y 3.9

Para este desempeño el estudiante debe reunir entre otras las

siguientes Características:

 Participa eventualmente en clases.

 Su trabajo en el aula es inconstante.
 Relaciona los conceptos aprendidos con experiencias de su vida,
pero necesita de colaboración para hacerlo.
 Es inconstante en la presentación de sus trabajos, consultas y
tareas; las argumenta con dificultad.
 Le cuesta aportar ideas que aclaren los conceptos vistos.
 Su comportamiento académico y formativo es inconstante.

57
  Presenta dificultades de comportamiento.
 Alcanza los desempeños mínimos con actividades
complementarias dentro del período académico.
 Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas.
 Presenta falencias constantes en el desarrollo de los procesos
cognitivos.
 Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.
 Manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.
 Requiere apoyo familiar para alcanzar los objetivos propuestos.
 Presenta el desarrollo de su plan de mejoramiento académico.

Desempeño Bajo: se entiende como la no superación de los mínimos

exigidos según los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos
expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el
Proyecto Educativo Institucional. Esto implica un alcance por debajo del
68%, lo cual corresponde a una escala numérica entre 1.0 y 3.4.

Para este desempeño el estudiante debe reunir entre otras las

siguientes Características:

 El ritmo de trabajo es inconstante, lo que dificulta el progreso en

su desempeño académico.
 Manifiesta poco interés por aclarar las dudas sobre las temáticas
trabajadas.
 Registra eventualmente sus consultas y el desarrollo de las
temáticas.
 Necesita ayuda constante para profundizar conceptos.
 Presenta deficiencias en la elaboración argumentativa y en la
producción escrita.
 Evidencia desinterés frente a sus compromisos académicos.
 Afecta con su comportamiento la dinámica del grupo.
 No alcanza los desempeños mínimos y requiere planes de apoyo,
sin embargo, después de realizadas las actividades no alcanza los
logros previstos.

58
  Presenta faltas de asistencia injustificadas.
 Presenta dificultades de comportamiento.
 Tiene poco sentido de pertenencia institucional.

SOPORTE TEORICO DEL ANÁLISIS DEL

CURRICULO

2. NECESIDADES IDENTIFICADAS - SOPORTE TEÓRICO DE LAS NECESIDADES IDENTIFICADAS

NECESIDADES SOPORTE TEÓRICO

59
 3. PROPUESTA CURRICULAR DE MEJORA - SOPORTE TEÓRICO DE LA PROPUESTA CURRICULAR
PROPUESTA SOPORTE TEÓRICO

Con el propósito de dar solución a la problemática que enfrenta

actualmente la I.E.Dptal. Salesiano Miguel Unia debido a…..

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 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Guzmán Munita, M. (2011). Sociedad y educación: La Educación como fenómeno social. Foro Educacional
Nº 19. Obtenido de file:///C:/Users/USER/Downloads/Dialnet-SociedadYEducacion-6429461.pdf

PEPS. (2019). Proyecto Educativo Pastoral Salesiano - I. E. Dptal. Salesiano Miguel Unia. Agua de Dios
-Cund.

Pinar, W. F. (2016). La Teoría del Curriculum - Estudio Introductorio José María García Garguño.
Universidad de British Columbia. Universidad Autónoma de la Ciudad de México: NARCEA, S.A.
DE EDICIONES. Obtenido de https://elibro.net/es/lc/umecit/titulos/46217

REDIFP. (2009). Metodología para la Elaboración del Diseño Curricular. San José - Costa Rica.

Ruiz Ruiz, M. J. (2017). Currículo y didáctica. Catalogación en la fuente Fundación Universitaria del Área
Andina (Bogotá): Fundación Universitaria del Área Andina. . Obtenido de
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Sacristán, J. G. (1991). El Curriculum: Una reflexión sobre la Práctica. Ediciones Morata. Obtenido de
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%20CUATRIMESTRE%20DOCTORADO/FUNDAMENTOS%20Y%20TENDENCIAS
%20CURRICULARES/DR.%20ORLANDO%20GONZALEZ
%20BONILLA/El__curriculum_una_reflexion__sobre_la_practica.pdf

Un Diseño Curricular es un instrumento que contiene los conocimientos teóricos que deben saberse,
las habilidades y destrezas que deben evidenciarse, las aptitudes que deben demostrarse, los valores que

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deben manifestarse, los insumos que se utilizan y toda la información necesaria para que en la fase de
implementación del mismo se logren desarrollar en los participantes, porque son de importancia en el
desempeño efectivo de sus competencias. Se constituye en Diseño Curricular cuando es aceptada como
tal, es decir, como un referente o estándar para la capacitación en una determinada ocupación.

1. MODELOS CURRICULARES TECNOLÓGICOS

2. MODELOS SOCIOPOLÍTICOS

Actividad: Seleccionar el currículo de un plantel educativo de su interés, para realizar un análisis del
contexto teniendo en cuenta los siguiente:

1. Análisis del currículo

2. Soporte teórico del análisis del currículo

3. Necesidades identificadas

4. Soporte teórico de las necesidades identificadas

5. Propuesta curricular de mejora

6. Soporte teórico de la propuesta curricular

Técnica: Producción escrita

Instrumento: Rúbrica

Revisión del currículo

MODELOS CURRICULARES TECNOLÓGICOS
 El Modelo de Tyler
 Las Cuatro Preguntas de Tyler
 Sistemas de Producción Técnica
 El Modelo de Taba
 El Modelo de Johnson
 Marco de Factores y Valores

MODELOS SOCIOPOLÍTICOS
EL CURRÍCULO COMÚN
Sistema Modular
Modelo de Investigación en la Acción

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Actividad 2
Seleccionar el currículo de un plantel educativo de su interés, para realizar un análisis del contexto teniendo en
cuenta los siguiente:
1. Análisis del currículo
2. Soporte teórico del análisis del currículo
3. Necesidades identificadas
4. Soporte teórico de las necesidades identificadas
5. Propuesta curricular de mejora
6. Soporte teórico de la propuesta curricular

Actividad 3
Participar de la web conferencia que se desarrollara el día 26/06/2021 Hora: 16:000 a través de meet.

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