La Unidad Didáctica; Etapas Del Procedimiento Para Elaborar La Unidad

Didáctica Y Los Diferentes Tipos De Unidades Didácticas.

Fermín Reyes 8-707-1856

Mariluz Martínez E-8-113144

Mozart Lee 8-473-805

Universidad Latina de Panamá

Maestría en Docencia Superior

Planeamiento y desarrollo de currículum

Alma Meléndez

2023
Índice
Introducción...................................................................................................................................3

Etapas del procedimiento para elaborar la unidad didáctica.............................................6

ETAPAS:......................................................................................................................................7

PROCEDIMIENTOS:..................................................................................................................7

DIFERENTES TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS............................................................8

Conclusión......................................................................................................................................9

Bibliografía....................................................................................................................................10
Introducción

El planeamiento de las distintas rutas ha evolucionado con el tiempo, y en su

sentido más estricto la finalidad siempre ha sido planificar una línea de enseñanza
que asegure que los objetivos educacionales se logren a cabalidad, y ésta
precisamente es la moraleja pedagógica de las Unidades Didácticas, ya que al ser
ellas elementos de programación de enseñanza de tiempos pre establecidos
(trimestre, semestre, año), ayudan a proponer procesos completos de pedagogía
desde su propósito primario hasta la evaluación del logro de aprendizaje, que por
su versatilidad aplica para todos los ámbitos educacionales existentes, desde las
etapas primarias hasta niveles educativos superiores y muchas veces algunos
ambientes informales. Básicamente su centro radica en entregar a los
beneficiados herramientas para que desarrollen capacidades que los conduzcan a
crear sus propios procedimientos mediante la adquisición de nuevas capacidades
siempre en un ambiente de retos de enseñanza de origen problemático, clásico
del ala constructivista de los métodos de enseñanza. Hay muchos aspectos que
rodean los desarrollos bien llevados de estas unidades, desde temas culturales
hasta sujetos de análisis inclusivo dentro de distintos ambientes pedagógicos, que
van desde la diversidad del alumnado, los problemas de accesibilidad, el ambiente
sociocultural y los recursos disponibles en todas las aristas de los distintos
ángulos participativos, para que no solo los estudiantes se vean beneficiados con
un planeamiento educativo adecuado, sino también para ayudar a los docentes a
reflexionar sobre sus propias prácticas y planes de enseñanza, siempre teniendo
como meta el éxito académico de sus receptores, llevando a este muchas veces a
modificar de manera flexible las distintas vías para adaptar los planes a los
distintos requerimientos estudiantiles que puedan surgir en un momento
determinado. Es en esencia…a favor de la educación y de todos sus
involucrados.
La Unidad Didáctica;

En resumen y simplificando, podemos señalar que la unidad didáctica es la unidad

básica de programación. En definitiva, se puede decir que se entiende por Unidad
didáctica toda unidad de trabajo de duración variable, que organiza un conjunto de
actividades de enseñanza y aprendizaje y que responde, en su máximo nivel de
concreción, a todos los elementos del currículo: qué, cómo y cuándo enseñar y
evaluar. Por ello la Unidad didáctica supone una unidad de trabajo articulado y
completa en la que se deben precisar los objetivos y contenidos, las actividades
de enseñanza y aprendizaje y evaluación, los recursos materiales y la
organización del espacio y el tiempo, así como todas aquellas decisiones
encaminadas a ofrecer una más adecuada atención a la diversidad del alumnado.

La Unidad Didáctica organiza y secuencia las capacidades, conocimientos y

actitudes que desarrollarán los estudiantes en un tiempo determinado.(en
sesiones).

Marveya Villalobos (2002) dice que la Didáctica "es el espacio educativo donde el
estudiante es responsable de su esfuerzo y de su compromiso, primero consigo
mismo y luego con los otros, así como es responsable de luchar contra la
ignorancia, el egoísmo y la incompetencia.

Empecemos por Didáctica

A partir de la bibliografía disponible en el programa de Diseño y planeamiento del

curriculum, se puede afirmar que la Didáctica es una disciplina cuyo objeto de
estudio es la enseñanza y que pretende describirla y explicarla, así como también
elaborar y fundamentar normas para colaborar con los docentes en la resolución
de los problemas que las prácticas les presentan.
En este sentido y de una manera general asumimos que el conocimiento científico
se ocupa de describir y explicar el objeto de estudio al que se refiere (Díaz, 1997).
Sostenemos que la Didáctica describe la enseñanza cuando da cuenta de sus
partes constitutivas y de sus cualidades. A su vez, se ocupa de explicar su objeto
de estudio, entendiendo que se trata de explicaciones comprensivitas, en el
sentido que le asignan Klimovsky e Hidalgo (1998). Este tipo de explicaciones
apuntan a dar cuenta de la multiplicidad de dimensiones que intervienen en la
situación a la que esperan darle inteligibilidad, además de los sentidos que los
sujetos sociales como tales les asignan a sus acciones.

A su vez, aunque no se profundiza en el debate, en la bibliografía del programa

aparecen otras conceptualizaciones que entienden la Didáctica como aquella
disciplina que se ocupa de estudiar el salón de clases o el proceso de enseñanza-
aprendizaje, destacando las críticas que se presentan para este último binomio
que esconde una relación causal entre ambos procesos. En otros términos, la
Didáctica es una disciplina normativa que se ocupa de la enseñanza. Si bien
volveremos sobre esta dimensión normativa al final del presente capítulo, baste
aquí

mencionar que la Didáctica, desde su surgimiento como disciplina, ha estado

preocupada por
ayudar al docente a enseñar. Muchos autores la definen como una disciplina
teórico-práctica o
como una “caja de herramientas”4
(Feldman, 2002; Davinia, 2008).

No obstante, se ubica en el siglo XVII el nacimiento de la Didáctica como

disciplina,
aun cuando se puedan reconocer diversos antecedentes y la existencia de
prácticas de
enseñanzas previas. Más precisamente se ubica el hito fundacional de la
Didáctica.

Continuemos con Curriculum

El término curriculum es polisémico, es decir, que se hallan asociados a él
diversos sentidos. Consecuentemente, la disciplina que se ocupa de su estudio no
está claramente delimitada. El programa de nuestra asignatura, repasa algunas
conceptualizaciones más tradicionales que asocian al curriculum al plan de
estudios o a los contenidos que deben ser transmitidos por la escuela; reconoce
otras más amplias, como pueden ser las que problematizan las relaciones entre el
curriculum prescripto y el curriculum real, o aquéllas otras que miran las tensiones
entre curriculum, Estado y sociedad. También alude a los peligros de pensar que
todo lo que pasa en la práctica educativa es curriculum, en tanto esto podría
conllevar la disolución misma del campo.

Desde una perspectiva curricular y a partir de los aportes de Barbosa Moreira

(1999) y
Álvarez Méndez (2001), se puede vincular el tratamiento del contenido a la
constitución misma del Curriculum como campo disciplinar. Ambos autores
coinciden en que el Curriculum se ha ocupado prioritariamente del contenido, del
qué enseñar, mientras que la Didáctica como disciplina ha estado más inclinada a
pensar el cómo enseñar, las cuestiones metodológicas.
Lo dicho no implica que las reflexiones en torno al contenido escolar se
circunscriban exclusivamente al campo del Curriculum, es importante reconocer
que, al no existir desarrollos didácticos y curriculares en todos los países, las
disciplinas que se van ocupando del estudio de las prácticas educativas y de sus
dimensiones constitutivas son diversas según los contextos geopolíticos.

Etapas del procedimiento para elaborar la unidad didáctica

Elaborar un programa didáctico tiene una función importante en la práctica
docente, puesto que de él depende llevar a buen término el proceso enseñanza-
aprendizaje y alcanzar los objetivos planteados, evitando así la improvisación y la
pérdida de tiempo.
 ETAPAS:
PLANTEAMIENTO EJECUCIÓN EVALUACIÓN
Enfocado a los planes de trabajo Orientada a la Dirigida a la
adaptados a los objetivos a práctica efectiva de la verificación de los
alcanzar, a las posibilidades, enseñanza. resultados
aspiraciones y necesidades de los obtenidos con la
alumnos, y a las necesidades ejecución.
sociales.

PROCEDIMIENTOS:
1. Determinar objetivos de aprendizaje. Es importante tener muy claro qué
aspectos vas a trabajar con tu alumnado en dicha unidad.
2. Crear un contexto inicial. Debemos tener en cuenta la asignatura y la
temática que vamos a trabajar. A veces podemos trabajar más de una
materia; en esos casos, lo recomendable es contextualizarlas todas.
3. Elegir contenidos o personalizarlos. Puedes conectar tu programación al
currículum mediante los contenidos asociados o personalizarlos para tu
clase.
4. Tienes que pensar en actividades y ejercicios que sean versátiles. Piensa
en las diferencias que pueden surgir entre el formato. Por ejemplo, si en la
programación de la unidad didáctica tienes pensado hacer una exposición
oral.
5. Evaluación. Para saber si el alumnado va alcanzado los objetivos e
indicadores, debemos realizar una o varias evaluaciones. Puedes aplicar
la evaluación formativa, la autoevaluación, por ejemplo. Al momento de
decidir técnicas e instrumentos. Probablemente necesites programas o
herramientas digitales específicas que preparar con anticipación.
6. Se recomienda indicar los aspectos concretos relacionados con la
organización del espacio y el tiempo que requiere la unidad didáctica.
Establecer un cronograma, determina cuánto tiempo tendrá tu alumnado
para realizar las actividades individuales o grupales.
 DIFERENTES TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD DE APRENDIZAJE
PROYECTO DE APRENDIZAJE
MODULO DE APRENDIZAJE
Conclusión
Bibliografía