SITUACION DIDACTICA “MIDIENDO ME DIVIERTO”

Jardín de Niños Grado y Grupo Maestra

Componente curricular: Campo de Formación Académica.
Campo de Formación Académica: Pensamiento Matemático.
Aprendizajes Esperados
 Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante el uso de un intermediario.
 Compara distancias mediante el uso de un intermediario.
 Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales.
Organizador Curricular 1 Forma, espacio y medida. Organizador Curricular 2 Magnitudes y medidas.
Lenguaje y Da instrucciones para organizar y realizar diversas actividades en juegos y para armar objetos.
Articulación con aprendizajes esperados.

comunicación Explicación.
Campos de formación

Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de
Pensamiento
referencia.
académica.

matemático
Ubicación espacial.
Exploración y Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y supuestos.
Comprensión del Exploración de la naturaleza.
mundo natural y
social
Baila y se mueve con música variada, coordinando secuencias de movimientos y desplazamientos.
Áreas de desarrollo

Artes Familiarización con los elementos básicos de las artes.

personal y social

Educación
Reconoce lo que puede hacer con ayuda y sin ayuda. Solicita ayuda cuando la necesita.
socioemocional
Iniciativa personal.
Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y precisión en sus movimientos .
Educación física
Creatividad de la acción motriz.
3. Desarrollar habilidades que les permitan 3. Razonar para reconocer atributos, comparar y medir la
Propósito plantear y resolver problemas Propósito por nivel: longitud de objetos
general: usando herramientas matemáticas, tomar y la capacidad de recipientes, así como para reconocer el
decisiones y enfrentar situaciones orden temporal de
no rutinarias. diferentes sucesos y ubicar objetos en el espacio.
Las acciones didácticas no se deben centrar en actividades las que la repetición y la mecanización del conocimiento formal sean
Enfoque predominantes. El centro de la actividad y el contexto del aprendizaje son la construcción y reconstrucción de conocimientos que se da
Pedagógico: a partir de actividades (individuales, en parejas, en pequeños equipos y con todo el grupo). Es importante que, en ocasiones, los
 alumnos resuelvan solos, pero también lo es que compartan y discutan sus ideas para resolver con otros compañeros.
 Experimentar con el uso de unidades de medida no convencionales para obtener el largo, ancho o alto de un objeto; la estatura de
Orientaciones una persona; la distancia entre dos puntos determinados o la capacidad de un recipiente.
didácticas:  Comparar de manera directa la longitud y capacidad de dos objetos o recipientes.
 Anticipar y verificar longitudes y capacidades con el uso de unidades de medida no convencionales.
Principio pedagógico Rasgo del perfil de egreso
3. Ofrecer acompañamiento al aprendizaje. Pensamiento matemático
7. Propiciar el aprendizaje situado. Cuenta al menos hasta 20. Razona para solucionar problemas de cantidad, construir
estructuras con figuras y cuerpos geométricos y organizar información de formas sencillas
(por ejemplo, en tablas).
Tiempo: 2 semanas. Fecha de inicio: 11 de febrero 2019. Fecha de término: 15 de febrero 2019.
Recursos: Hojas, cartulinas, listones de diferentes colores y tamaños, palitos de diferentes tamaños, lápices, crayones, gises, regletas,
objetos, laminas didácticas, costalitos rellenos.
Tipos de Aprendizajes
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
 Medidas  Que utilicen medidas no convencionales para lograr  Participar en las actividades.
 Unidades de medida no nociones de longitud.  Trabajar en equipo.
convencionales.  Que comparen distancias.  Respetar reglas y consignas.
 Que sigan instrucciones para elaborar algo usando la
medida.
ACCIONES DEL MES PARA EL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR
Normalidad mínima Ausentismo Convivencia escolar Mejora de los aprendizajes
Promover el banderín de Promover el reglamento escolar. Trabajo con Programa Nacional de Continuar con el trabajo de los clubes
puntualidad y asistencia. Publicar la lista de asistencia. convivencia escolar. como apoyo a los aprendizajes esperados.

Actividades de apoyo Actividades Organización del Espacios Estrategias para favorecer

complementarias grupo aprendizajes:
Educación Física Refrigerio ( ) Aprendizaje con otros.
Educación Artística Activación física ( x ) Grupal ( x ) Aula ( X ) Consigna.
/musical Lectura ( x ) Equipos ( x ) Patio cívico ( X ) Juego.
Juegos con diversos ( x ) Individual ( ) Otro ( ) Intervención didáctica
materiales (rompecabezas, ________________ ( ) Decisiones pedagógicas
construcción, de juego ( ) Puesta en común.
 simbólico, etc.) ( ) Niños necesitan tiempo.
Clubes ( ) Relación con las familias.
( ) Atención a la Diversidad.
Autonomía curricular Fechas:
Clubes a trabajar:
Libro de la Educadora Actividad ¿QUÉ DISTANCIA HAY? Pág. 97
Actividades
Inicio:
Día: 11 de febrero 2019.
Inicio.- Después de los Honores a la Bandera, registraremos fecha y asistencia y se les comentará a los niños que estaremos esta semana jugando a medir.

 CUESTIONAMIENTOS PREVIOS.
Se les cuestionará a los alumnos ¿Qué es medir? ¿Para qué nos sirve saber medir?
Enriquecer sus ideas proponiendo ejemplos en los que usamos la medida en la vida cotidiana.
Se les motivará a realizar la siguiente actividad donde van a empezar a medir y a estimar.

 ¿QUÉ DISTANCIA HAY? Actividad propuesta en el libro de la educadora pág. 97

Desarrollo.-

 EXPLOREMOS ALGO SOBRE LONGITUD:

Para empezar con esta actividad será necesario contar con varios listones de 5 colores distintos y tamaños específicos (rojos, 10 cm; verdes, 20 cm; azules, 30
cm; amarillos, 40 cm; morados 50 cm.
Los niños trataran de identificar la longitud de diversos objetos a través de la comparación, usando como intermediarios los listones.
Se entregará a cada niño un listón, de tal manera, que varios niños tengan el mismo color de listón, y todos los colores queden distribuidos.
Se les propondrá buscar en el aula, un objeto que sea del mismo tamaño del listón que le tocó. Una vez que lo encuentren, van a registrar en su cuaderno o en
una hoja el objeto que encontraron. Posteriormente podrán cambiar el listón de color con sus mismos compañeros.
Continuaremos con la actividad hasta que los niños tengan varios registros y el día de mañana, se continuará con la actividad como lo indica el libro de la
educadora.

 FICHA DE TRABAJO “EL TAMAÑO DE LAS FLORES”.

Se les entregará una ficha de trabajo donde compararan el tamaño de las flores, coloreando primero los cuadritos que mide cada una y después comparando la
altura. Cuando terminen de colorear se les realizarán cuestionamientos:
¿Cuál flor es más grande?
¿Cuál flor es más pequeña?
Considerar los nombres según la respuesta de los niños, ya sea cambiando grande por alta, y pequeña por baja.
¿Hay flores del mismo tamaño? ¿Cuántos cuadritos midieron?

Evaluaremos la actividad entre todos y luego de manera individual, dejando la evidencia para los expedientes.

 CARRERA DE CONVIVENCIA.
Cierre.-Con la explicación de esta actividad cerraremos la jornada escolar de hoy, y aprovechando que estaremos trabajando longitudes en los próximos días,
se les invitará a los pequeños a participar en una carrera de convivencia, donde cada día los niños que tengan un excelente comportamiento avanzarán hacia la
meta, la cual será considerada el viernes de la semana o bien el último día del mes, según se desee trabajar.

Desarrollo:

Día: 12 de febrero 2019.

CONTINUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DEL LIBRO DE LA EDUCADORA: EXPLOREMOS ALGO SOBRE LA LONGITUD.

Inicio.- Después de saludarnos y registrar fechas. Vamos a continuar con la actividad de los listones como lo sugiere el libro de la educadora. pág. 98

LÁMINA DIDÁCTICA “LA ESCUELA”.

Se les mostrará a los niños la lámina de “La escuela”, tendrán que observar y describir lo que ven. Una vez que comenten con lluvia de ideas, vamos a
decirles que intentaremos comparar medidas con la simple vista, estimando los resultados. Comenzaremos con las siguientes preguntas:

 ¿Qué está más lejos de los botes verdes de basura que se encuentran en la esquina del lado izquierdo: El huerto de la escuela o el arenero?
 ¿Qué queda más cerca de la casita de muñecas: El huerto o el árbol que está junto a las llantas?
 Del punto de reunión verde, ¿Qué está más cerca: El almacén o los baños de los niños?
 De los niños que se ubican en el punto de reunión ¿Cuál pelota queda más lejos, la de color azul o la de color verde?
Sacaremos las conclusiones con el apoyo de los niños, según sean sus resultados.

Para conformar, usaremos después, una unidad de medida no convencional, como puede ser un listón o un palito de madera, el cual nos permita medir las
distancias y verificar si las respuestas de los niños fueron correctas o estimaron mal.

Día: 13 de febrero 2019.

Inicio.- Vamos a registrar fecha, asistencia, y saludarnos con varios tipos de abrazos.

 MEDIDAS CON EL CUERPO (PIES, MANOS, CODOS).

Posteriormente, se les explicará a los niños que en la antigüedad la gente medía las cosas con partes de su cuerpo como los pies, los dedos y las manos.
Se les indicará que midan diferentes objetos en el aula con las partes de su cuerpo, y compararemos sus resultados.
Primero deberán medir las mesas con sus manos o antebrazos; luego medirán el escritorio con sus pies; en seguida algún mueble del aula con sus pies;
después un libro o cuaderno con sus codos. Mientras midan cada objeto deberán decir el número total de manos, o pies, etc. Y verificaremos si más o menos
coinciden con las medidas de sus compañeros.
También saldremos a medir el patio, la cancha, el largo de los jueguitos, etc. Con los pies y otras partes del cuerpo.

Cuestionaremos a los alumnos qué les pareció la actividad y qué fue lo que aprendieron.
Realizarán por ultimo un dibujo de cómo medían las cosas, y los objetos que más les gustó medir.

 JUEGO CON REGLETAS.

Desarrollo.- Mostraremos a los niños el material de las regletas, cuestionando si las conocen o las han visto en algún lado.
También se les preguntará si tienen idea de cómo se pueden usar, esperar sus propuestas, y una vez que ellos se expresen les diremos que trabajaremos la
medida con ellas de diferentes maneras.

1. CONOCER LOS TAMAÑOS DE LAS REGLETAS. Se les proporcionarán los juegos de regletas a los alumnos y tendrán que decir el color de las
regletas más pequeñas, después de las regletas más grandes. Luego el resto de los tamaños.
2. ORDENARLAS. Una vez que identifiquen los tamaños, van a ordenarlas de la más pequeña a la más grande en forma de escalerita. Cuando lo
logren, se les indicará que ahora lo hagan al revés, es decir, de la más grande a la más pequeña.
3. IGUALACION. Se les dirá que con las regletas más pequeñas (1cm) vamos a formar la regleta más grande. ¿Cuántas regletas pequeñas usaron para
igualar la más grande? Verificar cómo lo hacen.
Lo haremos igual con otros tamaños de regletas igualando siempre con regletas de 1 cm.
Variable: Según el nivel de los niños podremos hacer igualaciones con otras regletas, no solo de las de 1cm, sino que lo niños exploren el material y
 resuelvan el problema de igualar regletas con el uso de otros tamaños y colores.

 DIBUJOS CON REGLETAS.

Ahora jugaremos de manera, más divertida con las regletas, haciendo dibujos con ellas, por ejemplo solicitarles hacer un paisaje con un sol, un
árbol y una casita.
Solicitarles que hagan varios dibujos, ya sean animales, objetos, etc.

También se les proporcionaran modelos ya establecidos para que sobrepongan las regletas formando el dibujo con ellas.

Cierre.-Evaluar las formas en las que los niños las usan, si se les dificulta se podrá apoyar, o si lo hacen con facilidad se le aumentará la
dificultad.

Día: 14 de febrero 2019.

Inicio.- Este día vamos a tener una convivencia del día del amor y la amistad, haciendo un intercambio de tarjetas y de chocolates.
Empezaremos el día registrando fecha, y platicando de las costumbres de San Valentín. Los invitaremos a tener una mañana de la amistad.

Desarrollo.- Se les proporcionará a los niños material para elaborar una tarjeta para un compañero (se rifará para que todos reciban tarjeta). Se apoyará para
que los niños escriban un mensaje a su compañero.
Depositaremos las tarjetas en el buzón de los amigos, y casi antes de terminar la mañana de trabajo se entregarán.

Posteriormente realizaremos algunos juegos para celebrar el día de la amistad, y que los niños se diviertan y convivan.
Tomaremos un refrigerio especial por la ocasión, por ejemplo pizzas, o pastel.

Cierre.- Después de convivir, jugar, etc. Retomaremos el buzón de los amigos, y uno por uno pasarán a recibir su tarjeta de su amigo para mostrarla al resto
del grupo y que pasen a darse un abrazo.
Nos despediremos con el intercambio de chocolates.

Cierre:
Día: 15 de febrero 2019.
Inicio.- Después de saludarnos y de registrar fecha y asistencia, formaremos con una pequeña dinámica numérica (dando un número a cada niño y juntándose
los números iguales) equipos de 5 niños, y saldremos al patio a jugar.
 ¿DÓNDE QUEDÓ TU COSTAL?
Desarrollo.- Se les repartirán costalitos o algún material que se pueda lanzar, nos formaremos como si fueramos a jugar carreras de equipos, y les daremos la
consigna:

El primer niño de la fila de cada equipo va lanzar a la cuenta de 3 su costal lo más lejos que pueda. Una vez que caiga al suelo, pasaré y pondré una marca con
el gis donde cayó el costal y escribiré el nombre del niño que lanzó.
Les cuestionaré ¿Cuál costal quedó más lejos? ¿Cuál costal quedó más cerca de ellos? ¿Cuál costal tuvo mayor distancia?
Una vez que pasen todos los niños, vamos a revisar las marcas de los costales , primero para concluir cuál de los niños del equipo logró lanzar su costal con
mayor distancia? Y luego ya en general, de todos los equipos ¿Cuál fue el niño que logró conseguir la mayor distancia al lanzar su costalito?
Variable: También podremos medir por pasos la longitud que tuvo el lanzamiento de los costales para verificar los ganadores.

 MIDIENDO OBJETOS DIBUJANDO EL CONTORNO.

Una vez que terminemos el juego de los costalitos, volveremos al aula y los niños elegirán 5 objetos de diferentes tamaños, luego volveremos al patio y con
gises remarcaran los contornos de los objetos. Cuando los tengan los 5 marcados, van a comparar sus medidas, cuál es el de mayor tamaño o altura, cuál es el
más pequeño. Se les cuestionará cómo saben ¿cuál es más grande?
Reflexionaremos que las medidas también podemos sacarlas solo comparando los objetos con la vista pero que para ser más exactos necesitamos de
instrumentos que nos permitan medir.

Cierre.- Volveremos al salón y sacaremos conclusiones sobre las actividades que estuvimos realizando hace días, y que si les gustó medir con diferentes
cosas. Se les explicará que hay instrumentos de medición exactos, los cuales son usados por las personas en la actualidad, mostrándoles algunos ejemplos
como las reglas, la cinta métrica, etc. Pero que con estos trabajaremos después.
Criterios de Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación Técnicas de Registros de observación de
evaluación directa o mediante el uso de unidades de medida no convencionales. evaluación capacidades, habilidades y
Compara distancias mediante el uso de un intermediario. manifestaciones de los niños.
 Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no Fichas de evidencia.
convencionales. Rúbrica.
 Ubica objetos a través de relaciones espaciales y puntos de
referencia.
 Ajustes Curriculares
 Involucrar a los niños más aislados y que poco socializan en los juegos.
 Proponer tutores entre los mismos niños para que apoyen a quienes requieren apoyo.
 Elegir a los niños con menor participación para que se involucren en las actividades.