Máster Necesidades Educativas

Especiales y Atención Temprana.

Psicomotricidad: Intervención terapéutica y neuroeducativa

6 ECTS.
Videoconferencia 2.
Tema 2: Los trastornos psicomotores

06/02/2023
Psicomotricidad: Intervención terapéutica y neuroeducativa

Tema 2. Los Trastornos Psicomotores 06/02/2023

Psicomotricidad: Intervención terapéutica y neuroeducativa

TRASTORNO DEL DESARROLLO DE LA COORDINACIÓN

“David es un niño de 3 años de edad que

presenta torpezas ciertas torpezas motoras,
se le caen constantemente de sus manos la
cuchara y no la sostiene bien por lo que llora
y pide que le den la comida sus padres, no
logra saltar con firmeza y pocas veces puede
coger una pelota que rebota, por lo que
pocas veces quiere jugar con otros niños a
juegos que impliquen estas acciones. En los
datos que se recogen NO se aprecia ningún
compromiso intelectual”

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Criterio 2: El déficit de actividades motoras del Criterio A

interfiere de forma significativa y persistente con las
actividades de la vida cotidiana apropiadas para la edad
cronológica (por ejemplo, el cuidado y mantenimiento de uno
mismo) y afecta a la producción académica/escolar, las
actividades prevocacionales y vocacionales, el ocio y el juego.
Criterio 3: Los síntomas comienzan en las primeras fases del
período de desarrollo.
Criterio 4: Las deficiencias de las habilidades motoras no se
explican mejor por la discapacidad intelectual (trastorno del
desarrollo intelectual) o deterioros visuales, y no se pueden
atribuir a una afección neurológica que altera el movimiento
(por ejemplo, parálisis cerebral, distrofia muscular, trastorno
degenerativo)

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2.2. Trastorno específico del desarrollo de la Psicomotricidad (I)

“Gabriela es una pequeña de 6 años de

edad quien tiene muchas dificultades para
correr, tropieza y se cae con mucha
frecuencia y tampoco es capaz de lanzar
una pelota, ya que se le cae de las manos o
no la lanza con a fuerza necesaria. En clases
no logra sostener las tijeras y realizar un
corte recto, también tiene dificultades para
realizar trazos básicos. Los estudios no
identifican compromiso motor o intelectual”

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2.2. Trastorno específico del desarrollo de la Psicomotricidad (I)

Descripción según CIE 11

Se caracteriza por:

• Retraso significativo en la adquisición de las habilidades

motoras gruesas y finas.

• Deficiencia en la ejecución de las habilidades motoras

coordinadas que se manifiestan como torpeza, lentitud o
imprecisión en el desempeño motor.

• Las habilidades motoras coordinadas están sustancialmente

por debajo de lo esperado dada la edad cronológica del
individuo y su nivel de funcionamiento intelectual.

• El inicio de las dificultades motoras coordinadas ocurre

durante el período de desarrollo y generalmente resulta
evidente desde la primera infancia.
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2.2. Trastorno específico del desarrollo de la Psicomotricidad (I)

Descripción según CIE 11

Se caracteriza por:

• Las dificultades de las habilidades motoras coordinadas

causan limitaciones significativas y persistentes en el
funcionamiento (por ejemplo, en las actividades de la
vida diaria, el trabajo escolar y las actividades
vocacionales y recreativas).

• Las dificultades con las habilidades motoras

coordinadas no se pueden atribuir únicamente a una
enfermedad del sistema nervioso, una enfermedad del
sistema musculo esquelético o tejido conectivo ni
deterioro sensorial, y no se explican mejor por un
trastorno del desarrollo intelectual.

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2.3 DISGRAFIA

“Vivian es una niña de 8 años de edad a

quien no le gusta escribir, cada vez que debe
hacerlo se disgusta y enfada. Sus trazos son
muy grandes y no respetan la alineación ni
los márgenes. Una letras son más grandes
que otras y escribe de forma atropellada.
Cuando le preguntan la describe como una
actividad poco preferida”

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2.3 DISGRAFIA

Se caracteriza por:

• Dificultades de coordinación de los músculos de la

mano y el brazo, lo que impide a los niños afectados
dominar y dirigir el instrumento de escritura (lápiz,
bolígrafo, rotulador...) de la forma adecuada para
escribir de forma legible y ordenada.

• Afecta habilidades necesarias para la escritura a mano,

la mecanografía y la ortografía.

• No se puede hablar de digrafía antes de los 7 años,

antes de esa edad los errores de escrituras deben
entenderse como momentos de incertidumbre propios
del aprendizaje de la escritura . (Berruezo, 2004)

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2.4. TRATORNOS DE LA LATERALIDAD

“Daniel es un pequeño de 5 años de

edad quien en la observación los
especialistas describen que patea con
fuerza la pelota con el pie izquierdo y
también utiliza la mano izquierda para
comer, sin embargo cuando va a pintar
o a realizar trazos o realiza con su mano
derecha. También suele ser un chico
impulsivo y que presenta dificultades en
el momento de organizar las secuencias
ya que tiende hacerlo al revés”

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2.5. INESTABILIDAD PSICOMOTRIZ

“Vivian es una niña de que se encuentra

cursando segundo de infantil, la educadora
la describe como muy impulsiva, lo que le
causa algunas dificultades en sus relaciones
con otros chicos de la clase. Muchas veces
tiene que llamarla por su nombre porque no
mantiene la atención y se pierde de
instrucciones que entrega. Suele iniciar
actividades y dejarlas sin finalizar, cuando
se le pregunta qué iba a realizar no sabe
que responder. ”

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El objetivo o la finalidad del

movimiento, del acto psicomotor, es lo
que distingue ambos trastornos, al
menos, así lo aprecian ciertos
autores.
En el caso de la hiperactividad sí
que suele haber una intención clara,
aunque ésta no culmine (se
comienzan los deberes, un puzle, a
jugar un partido de...).
En el caso de la inestabilidad, hay un
funcionar en piloto automático, sin
tener muy claro hacia dónde se dirige
la acción (Calmels, 2003).

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2.6. INHIBICIÓN PSICOMOTRIZ

“Gael es un niño de 5 años de edad que ha

llamado la atención de sus padres y
profesores porque sus movimientos son muy
lentos, demora mucho cada vez que inicia
una actividad para finalizarla, al extremo
que puede tardar más de una hora para
comer. Los padres lo describen como un
niño extremadamente tranquilo, que no
molesta y que no da trabajo en lo absoluto”

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El niño que presenta este trastorno se caracteriza por:

• Repertorio motor reducido, como si llevara puesto un

freno de mano que le limitase en todo aquello que
debería o podría hacer, bien porque el movimiento
puede ser lento, bien porque “apenas hace”.

• Son esos niños mal catalogados, habitualmente, como

muy tranquilos o muy buenos, como si la tranquilidad-
quietud fuera una virtud en la infancia (que, llevada a
ciertas cotas, claramente no lo es) y la bonhomía
tuviera su máxima expresión en el no hacer nada o
hacerlo sin apenas molestar (principalmente a los
adultos).

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¿Qué ejes se encuentran afectados en los trastornos

motores descritos?

MOTRIZ -INSTRUMENTAL EMOCIONAL-AFECTIVO PRÁXICO-COGNITIVO

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 Muchas gracias

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