CURSO DE ESPECIALIZACIÓN – NIVEL 1

PLANIFICACIÓN DE
LOS PROYECTOS
RECOJO DE IDEAS

¿Cómo planificamos los

proyectos?
¿Cuántos proyectos haré en al año?
¿Qué tipos de proyectos voy a
ejecutar?
¿En que momento del año voy a
ejecutarlos?
• VIABILIDAD
• CARACTERIZACIÓN DEL
ESTUDIANTE: REGISTROS:
➢ INTERESES DEL
ESTUDIANTE

EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA:
➢ MAPA DE CALOR

ENTREVISTA:
➢ ESTUDIANTE
➢ PADRE DE FAMILIA
➢ DOCENTE

OBSERVAR Y ANALIZAR:
➢ FICHA ÚNICA DE MATRICULA
➢ REGISTRO DE INFORME DE
EVALUACIÓN DEL AÑO
ANTERIOR
Necesidades del estudiante por competencias:
INTERESES COMUNES:

INGRESO ASAMBLEAS JUEGOS EN LOS LONCHERA RECREO SALIDA

SECTORES

Observar y ¿Cómo se ¿Qué ¿Qué comida ¿Con qué Observar y

escuchar sus sienten ese personajes traen desde sus juegan? escuchar sus
diálogos que día? imitan en el hogares? ¿Qué juego diálogos que
realizan entre ¿Qué sector hogar? O ¿Qué es lo que simbólico realizan entre
sus experiencias ¿Qué más le gusta realizan? sus
compañeros al vividas en situaciones de de esa comida ¿Qué animal o compañeros al
momento de vacaciones, fin sus que han traído? elemento momento de la
ingresar al aula. de semana o experiencias ¿Cuál es su natural les salida.
Ejemplo: Miss en ese día diarias fruta preferida? generó Ejemplo: Chao
ya se me salió desean expresan ¿Por qué? curiosidad? Valentina
un diente. expresar? mediante el Al observar los mañana traes
Miss mira mi juego? chanchitos de tu muñeca.
mamá me ¿Qué arman en tierra, Amigo mañana
compró estas los sectores de caracoles, traigo mis
zapatillas con construcción? hormigas, etc. cartas para
luces. jugar.
 MAPA DE LOS INTERESES DE LOS ESTUDIANTES
➢ Sabores de tortas
Tortas ➢ Preparación
➢ Tipos de torta

Intereses de los ➢ Características del

niños
FASE I (Mapa del
Caracoles
caracol
➢ Alimentación
➢ Habitat
docente)

➢ Características de los
dientes del perro.
Dientes del
➢ Higiene de los dientes.
perro ➢ Curación (veterinario).

Durante la rutina de lonchera, Alexandra y Adriana comentan que sus familiares les enviaron un pastel como parte de su merienda. Esta situación genera que sus compañeros
dialoguen sobre la diversidad de tortas que existe y sobre los momentos en los que suelen consumirlo.

Al invitar a los niños y niñas a observar las plantas que hay dentro y fuera de la escuela, surge un interés por interactuar con algunos caracoles que encuentran en estos espacios. La
forma en la que se desplaza y las características físicas que observan genera que los niños deseen recolectar los caracoles y llevarlos al aula.

En la asamblea, la acción de dos niñas quienes dialogaban en voz baja y misteriosamente sobre una bolsa de caramelos que guardaban en secreto generan un diálogo interesante.
Camila y Naomi, dialogaban sobre sus mascotas haciendo referencia que a uno de ellos (su perro Toti) le gustaba los caramelos. Esta mención escuchada por otros niños hable un
diálogo sobre la alimentación de los perros y las causas sobre el consumo de los dulces en los dientes del mismo.
Situación significativa:

En la I.E.I. “Príncipe de Asturias” los niños y las niñas de 5 años B del aula
Tolerancia del distrito de Villa el Salvador, muestran en sus interacciones
diversos intereses relacionados a los caracoles, las tortas y los dientes de los
perros. La necesidad por comprender qué aspectos se encuentran movilizando
las curiosidades de los niños y niñas frente a estas temáticas propicia la
oportunidad para diseñar experiencias de aprendizaje alineadas a sus intereses
y al desarrollo de las áreas de aprendizaje como Ciencia y Tecnología,
matemáticas, comunicación y personal social.

FASE I
Propósitos de aprendizaje:

COMPETENCIA/ CRITERIO DE PRODUCCIONES

ÁREA

CAPACIDADES
ESTANDAR DESEMPEÑOS EVALUACIÓN Y/O ACTUACIONES
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que Observamos las áreas verdes
C “INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
Explora los objetos, el
espacio y hechos que
acontecen en su ambiente, da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellas. Plantea
Observar las plantas que hay
dentro de la escuela y se dentro de mi escuela.
posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a la pregunta o situación problemática. Observamos las plantas que
PARA CONSTRUIR SUS acontecen en su Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto ser vivo o pregunta: ¿Cómo son las
tengo en mi casa.
plantas de nuestra escuela?
CONOCIMIENTOS”. entorno, hace preguntas hecho de interés que genera interrogantes, o para resolver lema planteado. Observamos las plantas que
Y Problematiza en base a su curiosidad, Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos hechos y fenómenos de la ¿De qué creen que se tienen mi amigo (a) en su
naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y otras alimentan? Y eligen la casa.
situaciones para hacer propone posible s fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características, pregunta que descubrirán y ¿Qué podemos hacer
indagación. respuestas, obtiene
T Diseña estrategias para información al observar,
necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la información de
diferentes formas (con fotos, dibujos, modelados o de acuerdo con su nivel de escritura).
que necesitaran para comparar
la respuesta. El adulto brindara
para que haya más áreas
verdes en mi escuela?
hacer indagación. manipular, describir, Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha obtenido, y participa las condiciones necesarias para su Planificación con los
en la construcción de las conclusiones. investigación, luego el niño
Genera y registra datos compara aspectos del niños.
Comunica -de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su nivel de escritura- las registrara la información
o información. objeto o fenómeno para acciones que realizó para obtener información. Comparte sus resultados y lo que aprendió. encontrada. Luego el niño Realizando compost en
Analiza datos e comprobar la respuesta contrastará sus preguntas con las mi escuela y en mí casa.
información. y expresa en forma oral o respuestas encontradas y mediante
un dibujo comenta los resultados
Evalúa y comunica el gráfica lo que hizo y obtenidos.
proceso y resultado de aprendió.
su indagación.

Escribe diversos tipos de
C textos en su lengua
Escribe a partir de sus
hipótesis de escritura
❖ Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo Escribe por propia iniciativa, y a su manera, ¿Qué necesitan las plantas para
escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para
expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un
palabras relacionadas con su nombre y de
los objetos que escucha siguiendo la
vivir?
-Elaboramos nuestros acuerdos para

O materna. diversos tipos de textos

❖
cuento.
Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.
linealidad y direccionalidad de la escritura
revisando el escrito para comunicar a otros.
cuidar nuestras plantas en nuestro
colegio y para casa.
Adecúa el texto a la sobre temas variados
M situación comunicativa. considerando el
Organiza y desarrolla las propósito y el destinatario
ideas de forma a partir de su experiencia
coherente y previa. Desarrolla sus
cohesionada. ideas en torno a un tema
Utiliza convenciones del con la intención de
lenguaje escrito de transmitir ideas o
forma pertinente. emociones. Sigue la
Reflexiona y evalúa la linealidad y
forma, el contenido y direccionalidad de la
contexto del texto escritura.
escrito.
Cronograma de actividades

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

El caracol nos Mi torta Los dientes Elección del Exploración del

visita al salón preferida del perro tema PIA elemento de
investigación.

FASE I: selección del tema

Diseño de actividades disparadoras
Experiencia de aprendizaje

Lunes 31 de Octubre
Área: Ciencia y Tema: EL CARACOL NOS VISITA AL SALÓN
tecnología
Competencia Capacidades Desempeños Criterio de evaluación
Indaga mediante Problematiza… Hace preguntas… Compara los resultados…
métodos….

Secuencia didáctica Actividad de aprendizaje

Incio
Desarrollo
Cierre
Tema de investigación

Torta de
colores

FASE I
 ¿Qué sabemos?

¿Cómo se
prepara la
gelatina?

Aimi: la gelatina puede ser Daniel: en medio hay

morada de uva. queque.
Liam: también hay gelatina
Abraham: el medio es de
anaranjado que se parece a la
mandarina. queso.
Francisco: también amarillo de Thiago Z: arriba hay
piña. gelatina.
Daniel: también hay verde. Naomi: lo de abajo es fresa

¿Qué
Santhiago: sí, de Carmelo. pero se a convertido en
Thiago S: echas agua del caño y lo rosado.
mezclas con la cuchara y lo Camila: a lo de abajo le

queremos
comes. echan crema de pastel.
Adriana: la gelatina se prepara
con agua caliente.

saber?
¿Cómo se
Tatiana: es rico y eso me encanta. ¿Cómo se
hace la
Thiago S: es de muchos colores
hace la
(amarillo, rosado y gelatina). crema
Noemi: primero hay que mezclar torta?
la gelatina con agua, después el rosada?
queque con los huevos, cemento
(harina) y sal.
Abraham: lo puedes llevar en tu
lonchera.

FASE I – mapa de los niños

 Volvemos en…
15
Minutos

CURSO DE ESPECIALIZACIÓN – NIVEL 1 – ASOCIACIÓN EDUCATIVA CARITAS GRACIOSAS

Situación significativa:

En la I.E.I. “Príncipe de Asturias” los niños y las niñas de 5 años B del aula
Tolerancia del distrito de Villa el Salvador, durante la ejecución de las experiencias
de aprendizaje relacionadas a diversos temas de intereses, se logró identificar y
definir el tema de investigación que genera curiosidad en ellos. La torta, como un
elemento cotidiano presente en diversas festividades ha generado debate sobre su
preparación ¿Cómo se hace la torta de colores? ¿Cómo se hace la gelatina? ¿Cómo
se hace la crema rosada? . Con estas preguntas, diseñaremos una serie de
experiencias de aprendizaje que ayuden a los niños a construir la respuesta y a
generar nuevas interrogantes para el desarrollo del proyecto y la movilización de las
competencias según sus necesidades de aprendizaje.

FASE II: Investigación

Propósitos de aprendizaje:
ÁREA

COMPETENCIA/ CRITERIO DE PRODUCCIONES

ESTANDAR DESEMPEÑOS Y/O ACTUACIONES
CAPACIDADES EVALUACIÓN
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos
C “INDAGA MEDIANTE Explora los objetos, el que acontecen en su ambiente, da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellas.
Observar los diversos tipos de
gelatina y se pregunta: ¿Cómo
Observamos los diversos
tipos de gelatina.
MÉTODOS espacio y hechos que Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a la pregunta o situación
CIENTÍFICOS PARA acontecen en su problemática. crees que se prepara la
Y CONSTRUIR SUS entorno, hace Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto ser gelatina para realizar la torta
de colores? ¿Qué otros
vivo o hecho de interés que genera interrogantes, o para resolver lema planteado.
CONOCIMIENTOS”. preguntas en base a su ingredientes crees que se
Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos hechos y fenómenos de
Problematiza curiosidad, propone
T situaciones para hacer posible s respuestas,
la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y necesitan? Y eligen la
pregunta que descubrirán y
otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus
indagación. obtiene información al características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la que necesitaran para
Diseña estrategias para observar, manipular, información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelados o de acuerdo con su nivel de comparar la respuesta. El
escritura). adulto brindara las
hacer indagación. describir, compara
Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha obtenido, y condiciones necesarias para su
Genera y registra datos aspectos del objeto o participa en la construcción de las conclusiones. investigación, luego el niño
o información. fenómeno para Comunica -de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su nivel de escritura- registrara la información
Analiza datos e comprobar la respuesta las acciones que realizó para obtener información. Comparte sus resultados y lo que aprendió. encontrada. Luego el niño
información. y expresa en forma oral contrastará sus preguntas con las
respuestas encontradas y
Evalúa y comunica el o gráfica lo que hizo y mediante un dibujo comenta los
proceso y resultado de aprendió. resultados obtenidos.
su indagación.

Escribe diversos tipos Escribe a partir de sus ❖ Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quién le escribirán y para Escribe por propia iniciativa, y a su Escribimos el nombre
C de textos en su lengua hipótesis de escritura
qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea manera, palabras relacionadas con su
de nuestro proyecto.
imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para nombre y de los objetos que escucha
O materna. diversos tipos de textos relatar una vivencia o un cuento. siguiendo la linealidad y direccionalidad
❖ Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar. de la escritura revisando el escrito para
M Adecúa el texto a la sobre temas variados comunicar a otros.
situación comunicativa. considerando el
Organiza y desarrolla las propósito y el
ideas de forma destinatario a partir de
coherente y su experiencia previa.
cohesionada. Desarrolla sus ideas en
Utiliza convenciones del torno a un tema con la
lenguaje escrito de intención de transmitir
forma pertinente. ideas o emociones. Sigue
Reflexiona y evalúa la la linealidad y
forma, el contenido y direccionalidad de la
contexto del texto escritura.
escrito.
Cronograma de actividades
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

¿Cómo se hace la gelatina?

Presentamos Experimenta Encontramos Experimentando Recibimos a un
los ingredientes mos nuestra una nueva con la nueva experto
de la torta receta receta receta
Experiencia de aprendizaje

Lunes 07 de Noviembre
Área: Tema:

Competencia Capacidades Desempeños Criterio de evaluación

Secuencia didáctica Actividad de aprendizaje

Incio
Desarrollo
Cierre
 ¿CÓMO SE PREPARA LA GELATINA?

SANTHIAGO: No salió porque era agua

Primero nos fuimos al mercado fría y es con agua caliente.
y el vendedor nos mostró los
sabores de gelatina que existen Dialogamos en asamblea para ver una
y compramos la del sabor de solución para aprender a preparar la
chicle. gelatina y Francisco dijo: mi mamá
sabe preparar gelatina.
Todos a una sola voz dijeron: “Sí miss…
sí”

Luego experimentamos para comprobar

nuestras hipótesis y estos fueron los
resultados:
MATEO: Gelatina con hielo nos salió mal.
CAMILA: Gelatina con agua del caño no
salió porque el agua malogra la gelatina.
MATEO: El agua cruda nos hace mal.
En aula nos organizamos en cinco grupos y cada mesa de grupo
estaba implementado con: cucharas, lavatorios pequeños, vasos,
platos descartables, jarras y se iba proporcionando los ingredientes
según el procedimiento que decían los niños (as).

LIAM: Miss, no sale, falta harina LUCIANA: Nos falta azúcar

ADRIANA: Hay que echar el ahora.
huevo en el tazón AYNARA: Miss, le falta agua JHUNIER: Si miss, nos falta
harina CAMILA: Tenemos que moverlo.
 LUEGO NOS ENSEÑO EL PROCEDIMIENTO, ASÍ:
1ERO VACIAR EL LUEGO VERTIR LA Y MOVER CON
AGUA CALIENTE EN GELATINA EN EL AGUA UNA CUCHARA LA
LA JARRA CALIENTE GELATINA

LUEGO PARA QUE ESTÉ “DURITA” LO METES A LA REFRIGERADORA POR

UN PAR DE HORAS Y YA ESTÁ; LO PUEDES COMER.
 FASE III: Conclusiones y cierre
PLANTEAMIENTO DE CONCLUSIONES:
Para nuestro planteamiento de conclusiones, pasamos el polvo de gelatina a cada niño (a) mientras
comentaban cómo fue que aprendimos a prepararla, quién nos enseño a preparar, dónde fuimos a
conseguir la gelatina.
Sus respuestas fueron:
Comprar la La mamá de
gelatina en el Francisco dijo que
La gelatina va no se acerquen al
encima de la mercado
(NOEMI) agua caliente
torta helada. porque se van a
(ABISAI) Aprendimos La mamá de
hacer gelatina quemar
Francisco nos
para preparar (NAOMI)
enseñó
la torta helada gelatina
(THIAGO Z) (TATIANA)

De ahí se va
hacer gelatina y
1ero le echas lo comes con
agua caliente cuchara
(ALEXANDRA) (THIAGO S)

Servir en vaso
Después le de plástico y de
echamos la ahí a la
gelatina refrigeradora
(LUCIANA) (SANTHIAGO)
Comentarios y preguntas….
 ¡GRACIAS!
¿Tienes alguna pregunta?

Ca. José Quiñones 160, Miraflores

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