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Fecha de la clase:
Docente Coformador:
Objetivos:
Estrategias metodológicas:
● Exposición dialogada.
● Ejemplificación.
● Interrogatorio Dirigido
● Puesta en Común
● Pizarrón.
● Tiza.
Bibliografía
Effenberger, P. (2013). Matematica-4-3-Kapeluz. Buenos Aires: kapeluz.
Evaluación:
Se evaluará los niveles de conocimientos adquiridos por los alumnos por medio de la
realización de actividades, mediante la puesta en común y las correspondientes
resoluciones en el pizarrón.
Inicio
CLASE 1
INICIO
OBSERVA:
Observamos cada caso por separado. En el primero, imagen de “la niña de rosa” se
repite en ambos sumandos. Podemos reescribir esto de esta manera:
Esta nueva reescritura nos ayuda a recordar la propiedad distributiva de la suma con
respecto a la multiplicación:
ac +bc=c(a+b)
DESARROLLO
Para cerrar con estos ejemplos en esta primera parte se concluye: Esto
que hemos estado haciendo se llama FACTORIZACIÓN, y se trata de uno de los 6
casos que vamos a ver durante las siguientes clases. Pero ¿qué es factorizar?
Multiplicando los factores que obtuvimos tenemos que poder llegar a la misma
expresión de sumas y/o restas de la que partimos. No olvidemos que al factorizar
estamos obteniendo una expresión equivalente a la original, pero con distinta forma
(de multiplicación). Si luego multiplico todos los factores que quedaron en el
resultado, tengo que volver "al principio". De esta forma estamos haciendo una
"verificación".
Ejemplo:
5 3 4 3 2
24 x +18 x −12 x =6 x (4 x +3−2 x )
ACTIVIDAD:
a) x 5−x 2+ x 4=¿
b) 21 x2 +35 x 4−14=¿
c) 24 x 2 +16 x−40 x 4 =
* AJUSTE
2 2 7 5 4 3
a ¿ 5 x+ 10 x =5 ( x+2 x ) d ¿ x −x =x (x −x )
4 2 2 2 3 2 2
b ¿ 3 x +6 x =3 x (2+ x ) e ¿15 x −20 x + 5 x=5 x (1+3 x −4 x)
3 2 2 3 4 2 2
c ¿ x −x=x (1−x ) f ¿ 12 x −4 x +20 x =2 x (6−2 x +10 x )
3-
EJEMPLO:
A) 2 X 3 +6 X 2 +5 X +15=¿ 2 X 2 ( X +3 ) +5 ( X +3 )=( X +3)(2 X 2+5)
2 X2 5 NUEVO
FACTOR NUEVO NUEVO
COMÚN FACTOR FACTOR
COMÚN COMÚN
CLASE 2
INICIO
DESARROLLO
a² + 2 . a . b + b²
La forma final de su factoreado es:
( a + b )²
Son tres términos. Dos de ellos deben ser cuadrados perfectos y debemos
reconocerlos. Ejemplo:
x² + 12 x + 36
Sin embargo, para que sea un trinomio cuadrado perfecto se debe cumplir otra
condición más: El duplo del producto de las bases debe dar como resultado el término
restante, en este caso, 12 x.
2 . x . 6 = 12 x
(x + 6)²
Es bueno aclarar esto. Ya que hay muchos trinomios que no son perfectos, como por
ejemplo si hubiéramos tenido
2 . x . 6 no será igual a 16 x.
ACTIVIDAD:
2-
a³ + 3 . a².b + 3 . a.b² + b³
Su forma factoreada es:
(a + b)³
Debemos identificar dos cubos perfectos y que las bases de estos coincidan con los
dos triplos que aparecen en la fórmula. Ej:
x³ + 6 x² + 12 x + 8
3 . x². 2 = 6 x²
3 . x . 2² = 12 x
(x + 2)³
ACTIVIDAD:
CLASE N°3
INICIO
Durante los primeros minutos de clase se realizarán preguntas orales acerca de los 4
casos trabajados hasta el momento. El objetivo es repasar lo explicado y comprobar
lo aprendido por los estudiantes, para evacuar dudas y preguntas sobre los mismos.
DESARROLLO
Diferencia de Cuadrados:
Son binomios donde aparece una resta de dos términos al cuadrado. Su forma y la
forma factoreada son las siguientes.
a² – b² = (a – b) . (a + b)
Ejemplo
x² – 25
El 25 es 5² entonces ponemos:
x² – 5² = (x – 5) . (x + 5)
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 3