PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y

INSTITUTO SUPERIOR EDUCACIÓN DE FORMACIÓN
DOCENTE No 102 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Carrera: Profesorado de Tercer Ciclo de la EGB y de la Educación Polimodal en Matemática
4to año – Turno Vespertino Ciclo Lectivo: 2020
Profesora: Núñez, Lorena C. Espacio Curricular: ESPACIO DE LA PRÁCTICA DOCENTE IV

PLAN DE CLASE

PARTE I
Fecha:x
Alumno/ s residentes:
 GALEANO, Luciano Alejandro.
 RUIZA DIAZ, Matías.
Profesor orientador:
 NUÑEZ, Lorena.
Año/ sección:
 5°Año Educación Secundaria Superior.
Contenido asignado:
 Función Logarítmica
Contenidos a enseñar:
 Concepto de función logarítmica
 La función logarítmica como función inversa a la potenciación.
 Modelar situaciones reales combinando la función (crecimiento exponencial y logaritmo) a
partir de potencias y logaritmos.
 Análisis de los gráficos hechos.
 Identificar y definir funciones logarítmicas
Conocimientos previos:
Antes de iniciar el tema:

 Operaciones básicas con números reales.

 Propiedades de las potencias.
 Ecuaciones primer y segundo grado.
 Funciones
 Funciones polinómicas de primer y segundo grado.
 Intervalos y sus definiciones básicas.
 Función exponencial.
 Intervalos y sus definiciones básicas.
 Concepto de logaritmo y definición.

Bibliografía:

1
 
Situación propuesta:
Modelo pedagógico: constructivista
Intenciones Pedagógica: Que los alumnos analicen, representen y modelicen la situación a
través de una expresión matemática y de un gráfico cartesiano.
 Reconocer la representación gráfica de las funciones logarítmicas y exponenciales a partir
de un problema planteado.
 Identificar las propiedades de las funciones logarítmicas, ya sea a partir de su
representación gráfica o algebraica (o ambas).
 Establecer la representación algebraica de ambas funciones exponencial y logarítmica
que modela un problema.
 Identificar a la función logarítmica como una función inversa a la función exponencial
Material para utilizar:
 Video – haremos de alumnos y profesores.
 En clases presenciales fotocopias, en video diapositivas.
 Calculadora científica
 App GeoGebra.

PARTE II

Estrategias de intervención docente y recursos

Actividades del alumno
didácticos
Inicio: Inicio:

 Formaran grupos de trabajo.

Se les pedirá a los alumnxs que formen grupos de
trabajo 3-4.  Despejaran sus dudas, inquietudes.

Se parte de conceptos explicados en anteriores  Reincorporaran conceptos explicados en

clases: anteriores clases.

(la intención es conectar un problema que se haya  Comenzará la situación de acción.

explicado con la profesora, en este caso
necesitaremos hacer una revisión de estos
conceptos para orientar la explicación a problemas
relacionados directamente con el manejo de
funciones logarítmicas, en caso contrario le
presentaremos una fotocopia de la actividad
planteada)

Conceptos con intención de reincorporar.

2
La potenciación tiene dos operaciones inversas:
una la radicación y la otra es la logaritmación en
clases anteriores ya estudiaron estos conceptos
potenciación como la radicación y logaritmación, en
esta clase se enfatizará en el análisis en el plano
de dichas funciones, tanto exponencial como
logarítmica.

Se dejarán claro estos conceptos como también el

concepto de función, se anticiparán errores que
puedan llegar a ocurrir al realizar la actividad y se
dará pie a la primera actividad.

Desarrollo: Desarrollo:

 Consultaran al tener alguna duda con

 Docente ira despejando las dudas que respecto al problema.
vayan existiendo para que los grupos
puedan continuar con las resoluciones a los  Participaran en grupo en la resolución de las
problemas. actividades.

 Invitara a que los grupos cuenten sus
producciones (conversando) a medida que
continúan con las actividades.
 Analizaremos conjuntamente la
resolución a las actividades.
 Pasaran al pizarrón a mostrar sus
producciones.
 Debatirán sobre las producciones de los
grupos.

 Se invitará a los grupos a mostrar

cómo fueron sus producciones.

 Analizaremos paso a paso

conjuntamente la resolución,
reiterando conceptos manejados.

 Retomaremos conceptos trabajados

en un pasado con intención de que
logren conectar con los conceptos
actuales ejemplo:(concepto función,
función exponencial, logaritmo).

Cierre: Cierre:

 Retomaremos lo trabajado en clase, punto  Reconocerán la representación gráfica de

por punto, y se pasará a institucionalizar a
este nuevo tipo de función estudiada. Se la
llama funciones LOGARITMICAS.
Se institucionalizará lo siguiente:
 Función Logarítmica como:
 Función inversa a la función exponencial
las funciones logarítmicas.
 Identificaran las propiedades de las
funciones logarítmicas a partir de su
representación gráfica o algebraica (o
ambas).
 Establecer eran la representación
algebraica de la función exponencial o

3
  Una función logarítmica tiene la forma logarítmica que modela un problema, verán
𝑓(𝑥)=log𝑎𝑥, con 𝑎>0 y 𝑎≠1 en esta dichas funciones como funciones inversas.
oportunidad se enunciará formalmente.

 Características:

 1. 𝐷𝑜𝑚𝑓=ℝ+
 2. 𝑅𝑎𝑛𝑔𝑜𝑓=ℝ
 3. Es creciente si 𝑎>1; Es decreciente si
0<𝑎<1

Se ampliara mas adelante.

Institucionalización:

una función es una relación que existe entre dos conjuntos, mediante la cual a cada
elemento del conjunto inicial se le asigna un solo elemento del conjunto final (o
ninguno). Logarítmico, por su parte, es aquello vinculado a un logaritmo: el exponente al
cual se necesita elevar una cierta cantidad para obtener como resultado un número
determinado.
A partir de estas ideas, podemos avanzar en la definición de función logarítmica.
Es importante mencionar que la función logarítmica es la función inversa de la función
exponencial
Entre las principales características de una función logarítmica, podemos mencionar que
su dominio (su conjunto de partida o inicial) son los números reales positivos. Se trata de
una función continua, cuyo recorrido es R.
Las funciones logarítmicas, por otra parte, pueden ser crecientes o decrecientes, así
como convexas o cóncavas, según el valor de la base.
La función logarítmica también se considera inyectiva.
En el ámbito de las matemáticas, se conoce con el nombre de función inyectiva a aquélla
en la cual a cada elemento del codominio le corresponde solamente uno del dominio.
Al graficar una función logarítmica obtenemos un resultado simétrico al de la función
exponencial si tomamos en cuenta la bisectriz de los cuadrantes primero y tercero. Se
entiende por bisectriz la semirrecta que nace en el vértice de un ángulo y lo corta en dos
partes idénticas. La razón de este fenómeno es que ambas son inversas o recíprocas
entre sí.
Una función logarítmica está formada por un logaritmo de base a, y es de esta
forma:
f ( x )=log a x

4
Cuando 0 < a < 1, entonces la función logarítmica es una función decreciente y
cuando a > 1, entonces es una función creciente.

Dominio: R+
El dominio son todos los números reales positivos.

Recorrido: R
El recorrido son todos los números reales.

PARTE III

GUÍA DE ACTIVIDADES

Aclaración

Se pretende conectar el trabajo con la docente si se da el caso conectaríamos la clase con la resolución
de algún problema que del profesor/a y a continuación comenzaríamos a graficar las parejas dadas.

Si no se da el caso, presentaríamos el problema (también se podría optar a partir de una lista de datos
que ellos tengan que graficar)

Problema tipo:

5
1) Juan posee un negocio de cría de conejos. La cantidad de conejos que tiene después
de un periodo de tiempo es el doble que la que tenía en el periodo anterior. Revisemos el
siguiente esquema que nos permite entender la cantidad de conejos que tiene Juan en su
negocio:

1. Completar la tabla (numéricamente, no con dibujos) y responder:

a. ¿Cuántos conejos tendrá Juan en el segundo periodo de tiempo?
b. ¿Cuántos tendrá en el cuarto periodo de tiempo?
c. ¿Cuántos en el quinto periodo?
d. ¿Cuántos en el periodo n?
e. ¿Cuántos periodos de tiempo deben transcurrir para tener 32 conejos?
f. ¿Cuántos periodos necesita para obtener 256 conejos?

Conectando la clase con la profesora pasara:

Retomaremos el problema y con la siguiente tabla la cual se llenará junto a ellos.

X 1 2 3 4

6
 y=2x 21=¿ 22 = 23 = 24 =

Una vez retomado el problema se les pedirá ubicar en el plano cartesiano los puntos de
coordenadas (𝒙, 𝒚) obtenidos:

RECORDAREMOS ALGUNOS CONCEPTOS ANTERIORMENTE:

 Una función es una relación que asocia elementos de dos conjuntos, de tal forma
que a cada elemento del primer conjunto (llamémoslo 𝑥) le corresponde
exactamente un elemento del segundo conjunto (llamémoslo 𝑦).

a. ¿Qué sucede con los valores de 𝑦 cuando aumenta el valor de 𝑥?

b. ¿Los valores 𝑥 y 𝑦 tienen que ser números naturales, de acuerdo con el problema?

Se les pedirá analizar ahora el problema en forma inversa, es decir, considerando como
variable independiente (𝑥) el número de conejos y como variable dependiente (𝑦) el
periodo de tiempo:

Completar la tabla y ubicar en el plano cartesiano los puntos de coordenadas (𝑥,𝑦):

x 2 4 8 16 32
y

a. ¿Qué sucede con los valores de 𝑦 cuando aumenta el valor de 𝑥?

b. ¿Los valores 𝑥 y 𝑦 tienen que ser números naturales, de acuerdo con el problema?

c. ¿Qué relación existe entre las dos gráficas? ¿Qué características comunes tienen?

Si analizamos la situación, en el segundo plano, hemos graficado la función:

𝑦=log2𝑥

d. ¿La gráfica segunda es una función? ¿Por qué?

En caso de ser función: ¿corresponde a una función creciente o decreciente?

e. ¿La gráfica corta al eje 𝑥? ¿En qué valor o valores?

f. ¿La gráfica corta al eje 𝑦? ¿En qué valor o valores?

g. ¿Qué expresión algebraica nos permite hallar cualquier pareja de puntos de la

gráfica anterior?

2). Los estudiantes de grado décimo crearon una esfera de un material muy especial.
Cuando la esfera se colocaba en el escalón superior de una gradería y se dejaba caer al
siguiente escalón, se dividía en tres esferas que tenían igual tamaño; si dichas esferas
caían un segundo escalón se dividía cada una en tres esferas de iguales condiciones, y

7
así sucesivamente. Realizar un dibujo que represente la situación y responder (tener en
cuenta que en el primer escalón sólo se coloca una esfera):

a. ¿Cuántas esferas quedarán en el tercer escalón?

b. ¿Cuántas esferas quedarán en el cuarto escalón?
c. ¿Cuántas esferas quedarán en el octavo escalón?
d. ¿Cuántas esferas quedarán en el enésimo escalón?
e. ¿Cuántos escalones deben caer para tener 9 esferas?
f. ¿Cuántos escalones son necesarios (en la caída) para que queden 729 esferas?

A continuación:

Utilizaremos la aplicación GeoGebra para graficar las siguientes funciones con la

ayuda del profesor.

(existirá un espacio en el que le explicaremos como se usa esta herramienta para que
posteriormente puedan teclear y encontrar el grafico de la función)

a. 𝑦=log15𝑥

b. b. 𝑦=log8𝑥

c. d. 𝑦=ln𝑥

d. e. 𝑦=log𝑥

(Dependiendo el tiempo de clase se pueden agregar o eliminar, se pretende un trabajo

colaborativo, en base a estas conclusiones se decidirá la opción óptima para
posteriormente poder institucionalizar con tiempo)

Estas gráficas corresponden a funciones logarítmicas: 𝑦=𝑓(𝑥)=log𝑎𝑥,𝑎>0,𝑎≠1

ANÁLISIS DE LAS GRÁFICAS

1) ¿Qué condición debe tener una función logarítmica para ser creciente? ¿qué
condición debe tener para ser decreciente?

2) ¿Cuál es el dominio de una función logarítmica?

3) ¿Cuál es el rango de una función logarítmica?

4) ¿Las gráficas tienen algún punto en común? ¿Cuál?

5) ¿Observan alguna particularidad para el valor de 𝑥 cuando 𝑦=1?

8
 6) ¿Cuántos valores de 𝑥 están asociados para cada valor de 𝑦?

7) ¿Alguna de las gráficas anteriores corresponde a una función inyectiva? ¿por qué?

8) ¿Existe algún punto de corte de las gráficas con el eje 𝑥? En caso de existir, ¿es el
mismo punto? ¿Cuál?

9) ¿Existe algún punto de corte de las gráficas con el eje 𝑦? En caso de existir, ¿es el
mismo punto? ¿Cuál?

Resolución:

Tipo de Actividad:

Puesta en común.

Retomemos ese ejercicio.

Juan posee un negocio de cría de conejos. La cantidad de conejos que tiene después de
un periodo de tiempo es el doble de la que tenía anteriormente.
Recuerda que concluimos que en el periodo 𝑥 el número de conejos 𝑦 está dado por: 𝑦=2 x
Completar la siguiente tabla y ubicar en el plano cartesiano los puntos de coordenadas
(𝒙,𝒚) obtenidos:

X 1 2 3 4 5
x 1 2 3 4 5
y=2 2 =2 2 =4 2 =8 2 =16 2 =32

a. ¿Qué sucede con los valores de 𝑦 cuando aumenta el valor de 𝑥?

Cuando los valores de x aumentan al mismo tiempo los valores de y también aumentan.

b. ¿Los valores 𝑥 y 𝑦 tienen que ser números naturales, de acuerdo con el problema?
Y si fueran los números R como quedaría su grafica.
Según el problema sí.
Grafica si además incluimos los R =

En el primer periodo de tiempo se tiene que 21=2, donde el exponente representa el

periodo, la potencia representa la cantidad de conejos en ese periodo.
En el segundo periodo de tiempo se tiene que 22=4, como se puede observar la base es
igual al periodo anterior. En el tercer periodo de tiempo se tiene que 23=8. Y Así
sucesivamente.
¿Por qué la base es 2?

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La pregunta e. (del punto 1) nos decía: ¿Cuántos periodos de tiempo deben transcurrir
para tener 32 conejos?
Reemplazando en una expresión similar a la anterior tendríamos: 2n=32
Donde 32 es la cantidad de conejos y n el periodo de tiempo para que se cuente con los
32 conejos. Para encontrar el valor de n, que es el periodo de tiempo, buscamos en qué
fila, de la tabla anterior, aparece 32 (en la cantidad de conejos) y qué periodo de tiempo le
corresponde. Encontramos, así, que el periodo es 5, por ende, n=5; es fácil comprobar
que 25=32, si se multiplica el número 2 cinco veces da como resultado 32.
De la misma forma se puede contestar la pregunta f. y darnos cuenta de que es
equivalente a escribir 2n=256. Estamos buscando cuántas veces debo multiplicar el 2 para
obtener 256.

En general, el método consiste en encontrar la descomposición en factores primos del

número al cual se le quiere hallar el logaritmo.

Ubicación de la coordenada de puntos.

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Incluimos los R en los valores de x

Analicemos ahora el problema en forma inversa, es decir, consideremos como

variable independiente (𝑥) el número de conejos y como variable dependiente (𝑦) el
periodo de tiempo:
Completar la tabla y ubicar en el plano cartesiano los puntos de coordenadas (𝑥, 𝑦)

𝑥 2 4 8 16 32
y 1 2 3 4 5

a. ¿Qué sucede con los valores de 𝑦 cuando aumenta el valor de 𝑥?

Cuando los valores de x aumentan al mismo tiempo que los valores de y también lo
hacen.

b. ¿Los valores 𝑥 y 𝑦 tienen que ser números naturales, de acuerdo con el problema?
Y si remplazáramos los valores de x con todos los números R como nos quedaría
su grafica.
Según el problema sí.
Grafica

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c. ¿Qué relación existe entre las dos gráficas? ¿Qué características comunes tienen?

Ambas funciones guardan una relación al ser inversas; la función inversa de

la función exponencial es la logarítmica de la misma base, y la inversa de la función
logarítmica es la exponencial.
 Por lo tanto, cuando en una expresión y = ax nos dan “a” y “x” para calcular “y”,
estamos en presencia de una función exponencial, pero cuando nos dan “a” e “y” para
calcular x, estamos en presencia de una función logarítmica.
El dominio de la función logarítmica es el conjunto de números reales positivos y su
recorrido es el conjunto de los números reales. Y de manera inversa pasa en las
funciones exponenciales.
Si analizamos la situación, en el segundo plano, hemos graficado la función :
y=log 2 x

2. Completar la siguiente tabla y graficar los puntos en el plano cartesiano:

x -2 -1 0 1 2
0 1 2
y 1 −2
1 −1
1 1 1
()
2 ()
2 ()
2 ()
2 ()
2

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Responder:

a. ¿La gráfica anterior tiene un comportamiento similar a algún conjunto de puntos

del ejercicio 1? ¿con cuál?

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 c. ¿La gráfica es una función? ¿Por qué?

Porque por cada coordenada x hay exactamente una coordenada y. Si trazamos una línea
vertical a través de la gráfica, sólo intersecta la función una vez para cada valor de x.

d. En caso de ser función: ¿corresponde a una función creciente o decreciente?

Es una función decreciente porque es una función tal que al aumentar la variable
independiente x, disminuye la variable dependiente y.

e. ¿La gráfica corta al eje 𝑥? ¿En qué valor o valores?

Si en f= (1)

f. ¿La gráfica corta al eje 𝑦? ¿En qué valor o valores?

Nunca corta al eje y
¿Qué expresión algebraica nos permite hallar cualquier pareja de puntos de la
gráfica anterior?
Hemos graficado f ( x )=log 1 x
2

Recordemos: Una función es inyectiva si elementos diferentes del dominio tienen

imágenes diferentes. Podríamos reconocerlas gráficamente si al trazar un recto paralelo al
eje 𝑥 ésta corta la curva en un solo punto, lo que equivale a afirmar que cada 𝑦 es imagen
de un sólo valor 𝑥.

Ejercicio:

Determinar si cada una de las siguientes funciones logarítmicas es creciente o

decreciente.

a. 𝑦=log 15 x = Creciente

X=1 Y= 0
X=2 Y=0,255 aprox
X=4 Y= 0,51 aprox
X=6 Y=0,66 aprox
X=15 Y= 1

b. 𝑦=log 8 x = Decreciente

c. 𝑦=log −2 x = Trampa
d. 𝑦=log 0,8 x =Decreciente
e. 𝑦=ln x = Crecimiento

14
15
Grafica no necesaria.

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