Pauta para docentes

Matemática
II° medio
Etapa 1: Guía N°3 OA 4
 Etapa 1: Matemática II° medio
Guía N°3 OA 4

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Estimado estudiante, con la siguiente guía, te permitirá fortalecer tu conocimiento sobre sistemas
de ecuaciones lineales (2x2) usándolos para resolver problemas de la vida cotidiana y de otras
áreas del saber.

Al finalizar podrás resolver sistemas de ecuaciones lineales

Objetivo de la clase: Reconocer y graficar una ecuación lineal con dos incógnitas.

Actividad N°1 (15 minutos aproximados)

Muchas veces has podido escuchar frases como, por ejemplo:

¿Me puedes cambiar esta moneda de $500?
¿Tiene vuelto de mil?
¡Le cambio uno de mis productos por 3 de los que usted vende!

Todas ellas tienen algo en común, no es posible representarlas de una única manera,
existen múltiples combinaciones que permiten dar respuesta a ellas.

Observemos la primera frase:

¿Cómo puedes hacer el cambio
de la moneda de $500?

Claramente, no existe una única manera de cambiar una moneda de $500 pesos, puede
ser de diversas formas, entre ellas las que se muestran a continuación:

1.

2.
 Las formas presentadas para gestionar el cambio de la moneda.
1. Dos monedas de $100 y seis monedas de $50
2. Nueve monedas de 50 y cinco monedas de $10

O sea

+ =

+ =

O bien, usando números romanos Recuerda los números romanos

2 C+6 L=500 500 D
9 C+ 5 X=500 100 C
50 L
10 X
Veamos los siguientes ejemplos

i. Encuentra otras formas de hacer el cambio de la moneda de 500, usando solo 2 monedas
diferentes y que cumplan con las siguientes condiciones

 Usando 2 monedas de un tipo y 4 de otro tipo

2 monedas de $50 y 4 de $100
4 C+2 L=500

 Usando 10 monedas de un tipo y 8 de otro tipo

8 monedas de $50 y 10 de $10
8 L+10 X=500

 Usando 3 monedas de un tipo y 4 de otro tipo

 3 monedas de $100 y 4 de $50
3 C+ 4 L=500

Como puedes ver, todos los ejemplos que hemos encontrado fueron escritos
mediante ecuaciones, donde se han representado dos variables. Todas ellas, son
ecuaciones lineales de dos incógnitas.

Actividad N° 2: Actividad Guiada (25 minutos aproximados)

Toda ecuación lineal con 2 incógnitas se puede representar de la forma y=mx+n

i. Si de la ecuación 3 x+ 2 y =10 queremos despejar y . ¿cuál sería su expresión?

Al responder esta, tu error estuvo en el signo “+” y entregar el

 y=10+ 3 x
valor de 2 y
3x Tu error está en dividir por 2, solo el término que expresa la
 y=10−
2 variable x , y no toda la expresión.
10−3 x Correcta
 y=
2
10+3 x Tu error está en el signo “+”, recuerda que el valor de 3 x debe
 y=
2 ser restado.

ii. Representa cada ecuación lineal con dos incógnitas en la forma y=mx+n

 x + y=1 y=1−x  7 x− y=10 y=7 x−10

 −2 x+ y=7 y=2 x +7  7 x−8 y=0 7x
y=
8
 2 x – y=8 y=2 x−8  −0,4 x +0,5 y=3 y=2∙(0,4 x +3)

iii. Completa cada tabla según corresponda

x− y =4 3 x+ 2 y =9
x y (x , y) x y (x , y)
-2 -6 ( 2 ,−6 ) -5 12 (−5 , 12 )
-1 -5 (−1 ,−5 ) -3 9 (−3 , 9 )
0 -4 ( 0 ,−4 ) -1 6 (−1 , 6 )
2 -2 ( 2 ,−2 ) 0 4,5 ( 0 , 4,5 )
4 0 (4 , 0) 1 3 ( 1 ,3 )
5 1 ( 5 , 1) 3 0 ( 3 , 0)
Chequeo de la comprensión
Representa en la tabla de datos la ecuación lineal con dos incógnitas que se te entrega, y
grafícala en el plano cartesiano.

x y=−x+1 (x , y)
-2 −(−2 ) +1=3 (−2,3 )
-1 −(−1 ) +1=2 (−1,2 )
0 −( 0 ) +1=1 (0 , 1)
1 −( 1 ) +1=0 (1 , 0)
2 −( 2 ) +1=−1 ( 2 ,−1 )
3 −( 3 ) +1=−2 ( 3 ,−2 )

3
(-1,[VALOR DE
Y])
2

(0,[VALOR DE
Y])
1
(1,[VALOR DE
Y])
0
-2 -1.5 -1 -0.5 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3
(2,[VALOR DE
Y])
-1

-2
Responde: Recuerda que toda recta que pasa por el
¿En qué punto corta por el eje x ? origen de coordenadas es decir por el punto
se denominan función lineal, de lo contrario
 ( 0 , 1) se denomina función afín.
 ( 1 , 0)
 ( 0 , 0)
 ( 1 ,1 )

¿En qué punto corta por el eje y ?

 ( 0 , 1)
 ( 1 , 0)
 ( 0 , 0)
 ( 1 ,1 )

¿La ecuación graficada es lineal o afín?

La ecuación es una ecuación afín representada por f ( x )=−x +1, la que pasa por
el punto (0,1).
Actividad N° 3: Práctica independiente (45 minutos aproximados)

i. Plantea una ecuación para cada una de las situaciones que se entregan a continuación

 Dos ángulos son complementarios si la suma entre ellos es 90° . ¿cuánto mide cada
ángulo?

x + y=90

45°
 Un número más el triple de otro es 15. ¿Cuáles son esos números?

x +3 y=15

30°
 Dos veces un número es igual al triple de otro número. ¿Cuáles son esos números?

2 x−3 y=0

0°
ii. Determina 3 posibles soluciones para cada una de las ecuaciones encontradas en la
actividad anterior e identifica si son ecuaciones lineales o afines

 Dos ángulos son complementarios, x y Función

si la suma entre ellos es 90° . 0 90
¿cuánto mide cada ángulo? 90 0 afín
30 60

 Un número más el triple de otro es x y Función

15. ¿Cuáles son esos números? 0 5
15 0 afín
9 2

 Dos veces un número es igual al x y Función

triple de otro número. ¿Cuáles son 0 0
esos números? 3 2 lineal
6 4
 iii. Marca con si x=−2 e y=8 es solución en alguna(s) de las siguientes ecuaciones.

3
a. 6 x + y=0 b. 3 x+ 2 y =10
2
c. 1 d.
2 x− y=0 −4 x+ y=0
2

Actividad de síntesis (ticket de salida) (5 minutos aproximados)

El profesor de matemática escribió en la pizarra la siguiente ecuación lineal con dos incógnitas en
la pizarra −3 x−9 y=0 y dijo: Es ecuación lineal y, por tanto, pasa por el punto (0, 0).
¿Está en lo correcto el profesor?, justifica tu respuesta

Pudo calcular de manera rápida el punto (0 , 0) ya que al igual x=0 ,

necesariamente
y=0 ,para que se cumpla la ecuación.
Esto permite determinar que la ecuación es lineal y no afín.
Por lo que el profesor está en lo correcto