2023 Filosofia

Colegio de Estudios Científico
del Estado de Coahuila

PDCAES (Planeación didáctica y cu
esenciales).
[05ETC0019Z] Piedras Negras
Elija un elemento.
Elija un elemento.
Elija un elemento.
Elija un elemento.
Humanidades
6to Temas de Filosofía
SANDRA VERONICA GARCIA OCHOA
19/12/2022
PROYECTO INTEGRADOR (TRANSVERSALIDAD):
NOMBRE DEL TEMA:

☐
☐
☒
☐
☐
Propuesta para la dosificación de los aprendizajes esperados de la asignatura

PARCIAL EJE DISCIPLINAR COMPONENTES CONTENIDOS CONTENIDOS APRENDIZAJES PRODUCTOS HORAS HSE
CENTRALES ESPECÍFICOS ESPERADOS ESPERADOS CLASE
REFORZAMIENTO
¿Cuáles son los medios Problematiza en torno a
y obstáculos cuál es nuestra primera
relacionados con nuestro puerta de acceso al
acceso al mundo? mundo.
Collage en el que
Sentidos, lenguaje. 5
sedé respuesta a
una de las cuatro
preguntas
¿Cómo está organizada
(contenidos
nuestra visión del
Acercar sea específicos). En el
mundo? Cosmovisiones,
contextos diferentes Relación de los Investiga para dar caso de elegir los
ciencia, filosofía.
al propio, conocer y seres humanos con el respuesta a esa otras contenidos
¿Cómo puedo distinguir
valorar de diversas mundo cuestiones filosóficas específicos 1, 3 o4,
el sueño de la vigilia?
maneras el mundo. que, a partir de ella ,se las respuestas
Realidad, apariencia.
formulan deben
corresponder a dos
posturas diferentes. 5
¿Son posibles realidades Presentación del
alternativas diferentes a collage al grupo
la nuestra? Situaciones
4 horas Fortalecer el
hipotéticas,
dialogo filosófico a través
PRIMER acontecimientos
de los resultados del
Reflexionar sobre sí contrafácticos 40 minutos(1lección
PARCIAL collage. A partir del uso de
mismo, los otros y el ¿Cuáles son las bases por semana de
videos los estudiantes
mundo de nuestro 20minutos)
reflexionan acerca de las
pensamiento? Ideas, Carta a un amigo en diferentes problemáticas
creencias. que el estudiante abordadas.
¿Cuáles son los presente algunas de
requisitos para que sus creencias e
tengamos indique cuáles
conocimiento? tienen el rango de
Creencia, Revisa la creencia, cuáles el
justificación, verdad, fundamentación de de saber y cuáles
Identificar y evaluar
crítica, racionalidad. nuestras creencias, así llegan a ser
críticamente Ideas, creencias y
¿Cuáles son las bases como la evaluación de conocimiento. 10
creencias, acciones, conocimientos
del conocimiento si alguna de ellas
valores y normas.
científico? adquiere el rango de
Observación, conocimiento Lectura al grupo de
experimentación, la carta
demostración, crítica
intersubjetiva.
¿Podemos hablar
de conocimiento no
científico?
Habilidades prácticas,
saberes tradicionales
FIN DEL PRIMER PARCIAL 20 1 HR. Y 20 MIN 3 HR. Y 40 MIN
SEMANA 07/02/2023 13/02/2023 20/02/2023 27/02/2023

SESIÓN 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
REFORZAMIENTO
PARCIAL HSE
1 ER. Problematiza en torno a
PARCIAL cuál es nuestra primera
puerta de acceso al mundo.
Investiga para dar respuesta
a esa otras cuestiones
filosóficas que, a partir de
ella ,se formulan
Revisa la fundamentación
de nuestras creencias, así
como la evaluación de si
alguna de ellas adquiere
el rango de conocimiento.
SEMANA 06/03/2023 06/03/2023 06/02/2023 06/02/2023
SESIÓN 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
REFORZAMIENTO
PARCIAL HSE
Revisa la fundamentación
de nuestras creencias, así
1 ER. como la evaluación de si
PARCIAL alguna de ellas adquiere
el rango de conocimiento.
PARCIAL EJE COMPONENTES CONTENIDOS CONTENIDOS APRENDIZAJES PRODUCTOS HORAS HSE
DISCIPLINAR CENTRALES ESPECÍFICOS ESPERADOS ESPERADOS CLASE
REFORZAMIENTO
SEGUNDO Conocerse, Reflexionar Naturaleza humana ¿Qué elementos me Identifica las • Jornadas de un A partir de su
PARCIAL cuidarse y sobre sí constituyen como ser características que diario personal proyecto de vida
promover el mismo y los humano? Razón, compartimos como en que el autor reflexiona sobre
propio otros. emociones, relación seres vaya sus relaciones
desarrollo y mente-cuerpo, humanos que nos reflexionando humanas y los tipos
de otro. identidad personal, dan identidad sobre su de amor que ha sentido.
personalidad y personal. identidad 5 Basándose en una
sociedad. personal, así como reflexión personal
• ¿Los seres humanos sobre los fundamenta los
somos buenos o encuentros o criterios (razón,
malos por conflictos entre su emociones, etc.)
naturaleza? razón y sus que unifican la
Naturaleza sentimientos al calidad humana y
Valora el papel de 5
humana, bondad, relacionarse con los aplica en el
la razón y los
maldad. los demás y análisis de una
sentimientos en
• ¿Qué tipos de amor cuestione esta noticia.
nuestras
existen? Amor relación.
relaciones.
erótico, amor • Lectura al grupo
fraternal, amistad. del diario.
Expandir las Reflexionar Arte, expresión y • ¿Qué elementos de Reflexiona sobre Museo filosófico: 10 Elabora una
posibilidades sobre el apreciación mi entorno me Experiencias estéticas. Exposición de reflexión personal a
de vida. mundo. estética. impresionan o obras partir de obras
emocionan? plásticas. Cada plásticas conocidas y
Naturaleza, cultura, obra de diferente estilo
lenguaje, experiencia, deberá recuperar donde se describan
placer, la los elementos que
repulsión, belleza, respuesta a le generaron algún
fealdad, pasión, cualquiera de las sentimiento.
padecer, catarsis. cuatro preguntas.
• ¿Mediante qué La
facultades recibo de obra irá
mi entorno acompañada de
impresiones o un
emociones estéticas y texto en el que se
artísticas? Gusto, presente el
sensibilidad, argumento que dé
intelecto, cuenta de la
imaginación. respuesta y las
• ¿Cómo clasifico los razones de ella.
elementos de mi
entorno que me
provocan impresiones
o emociones
artísticas?
Equilibrio estético,
perfección técnica,
lección moral,
creación, originalidad,
unicidad,
expresividad.
• ¿Por qué ciertas
manifestaciones
estéticas y artísticas
predominan y
emergen en mi
cultura? Cultura y
contracultura. Bellas
artes. Vanguardias.
Artesanía. Arte
premoderno. Arte no
occidental.
FIN DEL SEGUNDO PARCIAL 20 1 HR. Y 20 MIN 3 HR. Y 40 MIN
SEMANA 06/03/2023 13/03/2023 20/03/2023 17/04/2023

SESIÓN 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
REFORZAMIENTO
PARCIAL HSE
Identifica las características que
compartimos como seres humanos que nos
dan identidad personal.
Valora el papel de la razón y los sentimientos
2 DO. PARCIAL en nuestras relaciones.
Reflexiona sobre Experiencias estéticas.

Reflexiona sobre Experiencias estéticas.
SEMANA 24/04/2023 05/12/2020 05/12/2020 05/12/2020

SESIÓN 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
REFORZAMIENTO
PARCIAL HSE
2 DO. PARCIAL Reflexiona sobre Experiencias estéticas.
PARCIAL EJE COMPONENTE CONTENIDO CONTENIDOS APRENDIZAJE PRODUCTOS HORAS HSE

DISCIPLINA S S CENTRALES ESPECÍFICOS S ESPERADOS ESPERADOS CLASE
R REFORZAMIENTO
Interactuar Reflexionar El ser humano • ¿Por qué vivo en una Identifica las • Cuento en el que Elabora una
con sobre sí en la sociedad? Estado de relaciones se aborden, al descripción del
los demás y en mismo y los sociedad. naturaleza, contrato sociales: menos, dos estado ideal de tu
el medio con la otros. social. Felicidad y su posturas comunidad,
mayor libertad finitud. necesidad, diferentes frente a tomando en
y • ¿Cómo me organizo causas y las cuenta clases
responsabilida para vivir en consecuencias necesidades, las sociales y forma de
d sociedad? Clases causas y gobierno.
posibles. sociales. consecuencias de
• ¿Quién dirige mi las relaciones
8
sociedad? Formas de sociales.
gobierno. • •Lectura del
• ¿Existe una forma de cuento al grupo.
gobierno ideal para
mi sociedad? Utopía
y distopía.
TERCER PARCIAL • ¿Qué elementos

influyen en mis
acciones? Voluntad,
deliberación,
condiciones sociales e
Valora el
históricas.
proyecto Brinda la
• ¿Cuáles son las Obra de teatro
de vida, las retroalimentación
restricciones de mi escrita y actuada
Entender e decisiones durante la
libertad? Naturaleza, por los estudiantes
interpretar Reflexionar autónomas, el elaboración del
El sentido de la cultura, enajenación. en la que se aborde
situaciones de sobre sí desarrollo pleno, guion donde se
vida • ¿Cómo satisfacemos alguno de los 12
la vida mismo y la profundizan los
humana. los seres humanos cuatro
personal y otros. felicidad y las conceptos, montaje
nuestras cuestionamientos
colectiva. consecuencias y
necesidades? (contenidos
del elementos de
Trabajo, realización específicos).
trabajo en la ejecución.
humana,
persona.
autoconciencia.
• ¿Cuál es el fin último
de los actos
humanos? Libertad y
felicidad.
TERCER PARCIAL
1 HR. Y 20 MIN 3 HR. Y 40 MIN
20
SEMANA 02/05/2023 08/05/2023 22/05/2023 29/05/2023

SESIÓN 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
REFORZAMIENTO
HSE
PARCIAL
Identifica las relaciones sociales: su necesidad,
causas y consecuencias
Identifica las relaciones sociales: su necesidad,

3 ER. PARCIAL causas y consecuencias
Valora el proyecto de vida, las decisiones
autónomas, el desarrollo pleno, la felicidad y las
consecuencias del trabajo en la persona.
SEMANA 05/06/2023 05/12/2020 05/12/2020 05/12/2020
SESIÓN 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
REFORZAMIENTO
PARCIAL HSE
Valora el proyecto de vida, las decisiones
3 ER. PARCIAL autónomas, el desarrollo pleno, la felicidad y las
consecuencias del trabajo en la persona.
PRÓLOGO
Estimado alumno el cuadernillo que tienes en tus manos fue elaborado pensando en ti, en tus necesidades e inquietudes,
como un instrumento que te apoye ahora que estás por terminar el bachillerato. En sus páginas encontrarás contenidos y
actividades que son fundamentales para que paso a paso, puedas alcanzar las metas que esta asignatura te propone para este
semestre. A ti te toca, ahora, sacarle el mayor provecho a este cuadernillo. Si lo haces seguramente ampliarás tus
competencias y habilidades para construir un mejor futuro para ti, y coadyuvar al desarrollo de tu comunidad, de tu estado y
de nuestro país.Te deseo éxito en esta importante etapa de tu formación, la culminación del bachillerato.
JUSTIFICACIÓN
En la asignatura de Temas de Filosofía, aprenderás a problematizar situaciones referentes al ser humano, la sociedad y la
naturaleza, así como a investigar filosóficamente las respuestas a los problemas de la cotidianeidad. Te adentrarás al mundo
de la filosofía, a los conceptos del amor, la felicidad, realización y la virtud, acompañado de los grandes filósofos como
Aristóteles, Sócrates, Platón, Sartre, Hegel, Moro, Hobbes entre muchos otros, transitando entre lo maravilloso del uso del
lenguaje y el sentido de la realidad.
PROPÓSITO
Como parte de la formación básica, se presenta la asignatura Temas de Filosofía, la cual pertenece al campo disciplinar de las
Humanidades, mismo que, conforme al marco curricular común, tiene la finalidad de desarrollar tu intuición, tu criterio y que
amplíes tus valores para que conozcas y emitas juicios sobre la perspectiva con el conocimiento del ser humano y del mundo.
Con el desarrollo de las competencias del campo disciplinar, se pretende extender tu experiencia y pensamiento, para que
generes nuevas formas de percibir y pensar el mundo, y de interrelacionarte con él, de manera que te conduzcas
razonablemente en diversas situaciones.
Este conjunto de competencias aporta mecanismos para explorar elementos nuevos y antiguos que influyen en la imagen que
tienes del mundo. Contribuye a que reconozcas formas de sentir, pensar y actuar que favorecen una convivencia armónica,
responsable y justa.
Esta asignatura permite el trabajo interdisciplinario con: Lógica y Ética, debido a que en esta asignatura se valora el
pensamiento crítico, el dialogo y la argumentación como un medio para comprender al ser humano, la sociedad y al mundo.
Tomando en cuenta lo anterior, te invito a aprovechar al máximo este cuadernillo, el cual está integrado con una serie de
contenidos y actividades de aprendizaje, a través de los cuales desarrollarás los conocimientos, habilidades, actitudes y
virtudes para crecer como persona y como ciudadano.
USO DEL CUADERNILLO
El cuadernillo está diseñado con todos los elementos que necesitas para el desarrollo de la asignatura, es importante que
realices la lectura de las instrucciones y la explicación del tema, ya que son elementos fundamentales en la realización de las
actividades. Este cuadernillo está dividido en tres parciales, cada uno con cuatro actividades semanales, las cuales están
diseñadas progresivamente, esto facilitará tu comprensión y te ayudarán a medir el progreso que tengas.
TIEMPO/APRENDIZAJE ESPERADO 09/02/2023 07/02/2023
2 HR
Aprendizaje Esperado Objetivo de la sesión # Productos Pondera Fecha

Esperados ción de
entreg
a
1 Cuestionario 5%
Problematiza en torno a cuál es nuestra primera puerta de Que estudiante conozca la 2 Consulta de las 5%
acceso al mundo. importancia de la filosofía, ya que características de la
es un acceso para conocer su filosofía.
Investigar para dar respuesta a esa y otras cuestiones filosóficas entorno. 3 Collage 10%
que, a partir de ella, se formulan. 4
Competencia Genérica: Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
Atributos: Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Competencia Disciplinar: Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su forma personal y colectiva.
Docente Alumno
Apertura (Actividades de Enseñanza por parte del docentes y actividades de aprendizaje por parte del alumno)
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje
El docente solicitara a los alumnos que contesten las siguientes Los alumnos analizaran las preguntas y por equipos de 5 personas responderán el
preguntas: cuestionario que el docente les proporcionara.
¿Qué es la filosofía?
Características de la filosofía (DUDA, PREGUNTA, ASOMBRO,
ARGUMENTACIÓN, PRÁCTICA-REFLEXIÓN-RACIONALIDAD)
¿Porque es importante la filosofía en la vida cotidiana?
¿Qué es una cosmovisión?
¿Qué diferencias encuentras entre realidad y apariencia? Los alumnos explicaran por equipos las respuestas que obtuvieron.
El docente por medio de una lluvia de ideas solicitara a los

alumnos que compartan sus respuestas de manera grupal.
Desarrollo (Actividades de Enseñanza por parte del docente y actividades de aprendizaje por parte del alumno)
El docente entregará a los alumnos una hoja con diferentes Los alumnos investigarán de manera individual las definiciones de las diferentes
características de la filosofía las cuales serán investigadas para características de la filosofía, registrando su actividad en su cuaderno de trabajo.
una mayor comprensión.
Los alumnos buscaran imágenes sobre las diferentes características de la filosofía
El docente solicitara a los alumnos que elaboren un collage que para elaborar un collage.
contenga: conceptos con palabras claves e imágenes que
representen cada una de las características de la filosofía
Cierre (Actividades de Enseñanza por parte del docente y actividades de aprendizaje por parte del alumno)
El docente solicitara a los alumnos que redacten un escrito Los alumnos de manera individual redactaran un escrito de una cuartilla, donde
donde den a conocer ¿Cuál es su filosofía de vida? analicen y reflexionen sobre su filosofía de vida.
Los alumnos utilizaran las siguientes preguntas para redactar su
escrito.
¿Quién soy?
¿De dónde vengo?
¿Con quién y con qué estoy comprometido y de qué manera?
¿Cuáles son mis talentos o fortalezas?
¿Cuál es mi propósito de vida o para qué estoy aquí?
Recursos
Libro de textos o cuadernillo.
Cuadernillo
Referencias bibliográficas: Temas de Filosofía. Autor: Ma. Del Carmen Sánchez C.
Las características principales de la Filosofía son: DUDA, PREGUNTA, ASOMBRO, ARGUMENTACIÓN
PRÁCTICA-REFLEXIÓN-RACIONALIDAD
Características de la filosofía
Investiga en fuentes confiables la definición de cada una de las características.
Característica de la Filosofía Definición
DUDA
PREGUNTA
ASOMBRO
ARGUMENTACIÓN
PRÁCTICA
REFLEXIÓN
RACIONALIDAD

2 HR
Aprendizaje Esperado Objetivo de la sesión # Productos Pond Fech

Esperados eraci a de
ón entr
ega
Identifica las 1 Investigación de 10%
características que los representantes
compartimos como seres de la filosofía.
humanos que nos dan 2 Video de los 15%
identidad personal. representantes de
• Valora el papel de la la filosofía
razón y los sentimientos en 3
nuestras relaciones. 4
Competencia Genérica: Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de
vista de manera crítica y reflexiva.
Competencia Disciplinar:
Docente Alumno
El docente solicita a los alumnos que completen Los alumnos investigaran el objetivo de estudio de algunos representantes de la
una tabla con los objetivos de los principales filosofía.
representantes de la filosofía.
El docente solicitará a los alumnos que elijan a 3 Los alumnos investigarán a las representantes filosóficas.
representantes de la filosofía para elaborar su biografía
y mencionar de que época son.
Los alumnos elaboran un video donde platiquen la Los alumnos grabaran un video hablando sobre algún representante de la
bibliografía de uno de los principales representantes de filosofía.
la filosofía.
Recursos
Cuadernillo

2 HR
# Productos Esperados Ponderación Fecha de

Aprendizaje Esperado Objetivo de la sesión
entrega
Revisar fundamentación de nuestras creencias, así como Que el estudiante analice y 1 Cuestionario 5%
evaluar si alguna de ellas adquiere el rango de reflexione sobre la importancia 2 Mapa semántico 10%
conocimientos. del lenguaje. 3
4
.
Docente Alumno
El docente entregará a los alumnos una lectura Los alumnos leerán el texto titulado “Pida la palabra, pero tenga
titulada “Pida la palabra, pero tenga cuidado”. cuidado”.
Los alumnos contestarán las siguientes preguntas:
1.- ¿Cuál es la intención del autor?
2.- ¿Dónde empieza el juego de las palabras?
3.- ¿Qué sucedería si reflexionamos sobre el
significado de cada palabra al pronunciarla ?
El docente mostrará a los alumnos un ejercicio de Los alumnos relacionaran los conceptos con las palabras.
relacionar conceptos con su la palabra adecuada.
Lenguaje, Lengua, Habla, Significado lingüístico
Imagen acústica, Significante, Referente, Significado.
El docente solicitará a los alumnos que de manera Los alumnos pasaran al frente a responder el ejercicio y poder
grupal contesten el ejercicio. observar si sus respuestas son adecuadas.
Los alumnos elaboran en su cuaderno un mapa Los alumnos elaboraran el mapa semántico en su cuaderno.
semántico con las siguientes palabras:
Estrella, Naranja, Mujer, Gato, Diamante.
El docente revisara el ejercicio retroalimentara
Recursos
Cuadernillo

2 HR
Aprendizaje Esperado Objetivo de la sesión # Productos Esperados Ponderación Fecha de

entrega
Identifica las 1 Esquema 10%

características que 2 Investigación de 15%
compartimos como seres corrientes
humanos que nos dan filosóficas
identidad personal. 3
4
Docente Alumno
Los alumnos investigaran las diferentes ramas de la Los alumnos elaboraran un mapa mental con las diferentes ramas de la
filosofía: filosofía.
Metafísica.
Cosmología
Gnoseología
Ontología
Lógica
Ética
Estética
Epistemologías
El docente solicitará a los alumnos que realicen una Los alumnos expondrán el tema de las ramas de la filosofía.
presentación explicando las diferentes ramas de la
filosofía.
El docente solicitará a los alumnos que investiguen Actividades de aprendizaje
sobre las principales corrientes filosófica, para Los alumnos completaran la tabla de doble columna que el docente
completar una tabla de doble columna. les proporcionara.
El docente solicitará a los alumnos que reflexionen Los alumnos analizarán el cuestionario y darán respuesta a las
una serie de preguntas y que pienses en qué momento preguntas.
de su vida los han realizado en su vida diaria.
1.-¿Qué es el asombro? Los alumnos compartirán las respuestas para ser analizados en
2.-¿Qué es la capacidad de asombro? clase y reflexionar sobre cada uno de los conceptos investigados.
3.-¿Qué es la conciencia?
4.-¿Qué es el proceso de reflexión?
5.-¿Qué es la metacognición?
Los alumnos buscaran imágenes en diferentes libros, revistas sobre
Los alumnos elaboran una imagen que represente cada las ramas de la filosofía.
una de las preguntas contestadas con anterioridad.
Recursos
Cuadernillo
PRINCIPALES CORRIENTES FILOSOFICAS
CORRIENTES FILOSOFICAS DEFINICIÓN REPRESENTANTES
IDEALISMO
REALISMO
ESCEPTICISMO
DOGMATISMO
EMPIRISMO
RACIONALISMO
PRAGMATISMO
MATERIALISMO
A ELABORAR POR EL ALUMNO

2 HR

entrega
1 Investigación 10%
Que elementos me constituyen como ser humano, Que el estudiante analice los 2 Tabla de dos 10%
Razones, emociones, relación mente-cuerpo, identidad elementos de las bases del columnas
personal, personalidad y sociedad. conocimiento. 3 Ejercicios 5%
4
Docente Alumno
Los alumnos investigaran las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué es el conocimiento científico?
2.- ¿Qué es el conocimiento intuitivo?
3.- ¿Qué es el conocimiento religioso?
4.- ¿Qué es el conocimiento empírico?
5.-¿Qué es conocimiento filosófico?
El docente explicará cada uno de los tipos de Los alumnos tomaran nota en sus cuadernos de la explicación
conocimientos por medio de una presentación en realizada por el docente.
power point.
El docente entregará un ejercicio con ejemplos de Los alumnos analizarán los ejemplos e identificaran que tipo de
los tipos de conocimientos. conocimientos se están poniendo en práctica.
El docente pedirá a los alumnos que elaboren un Los alumnos elaboraran un collage con imágenes de los tipos de
collage con las actividades. conocimiento
Recursos
Cuadernillo
TEMA: LAS BASES DE NUESTRO PENSAMIENTO
INSTRUCCIONES: Contesta las siguientes preguntas.
1.- Escribe la definición de conocimiento científico. _______________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2.- Escribe la definición de conocimiento empírico. ________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
3.- ¿Cuáles son los pasos del conocimiento científico? _____________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
4.- Escribe la definición de saberes tradicionales:__________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
5.- Escribe 3 ejemplos de saberes tradicionales: __________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
6.- ¿Qué son las creencias? ___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
7.- ¿Que es el conocimiento intuitivo? __________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
8.-¿Qué es el conocimiento religioso?___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
9.- ¿Qué es el conocimiento empírico? _________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
10.- ¿Qué es el conocimiento filosófico? _________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Completa el siguiente diagrama con la información investigada.
BASES DE NUESTRO PEMSAMIENTO 2
1.- CONTESTA LAS SIGUIENTE TABLA COLOCANDO QUE TIPO DE CONOCIEMITO SON LAS SIGUIENTES DEFINICIONES.
(CIENTÍFICO, INTUITIVO, RELIGIOSO, EMPÍRICO O FILOSÓFICO)
BASES DE NUESTRO PEMSAMIENTO 2
1.- CONTESTA LAS SIGUIENTE TABLA COLOCANDO QUE TIPO DE CONOCIEMITO SON LAS SIGUIENTES DEFINICIONES.
(CIENTÍFICO, INTUITIVO, RELIGIOSO, EMPÍRICO O FILOSÓFICO)
Es aquel razonamiento puro que no sea pasado por el proceso de praxis o experimentación
metodológica para probarlo como cierto.
Tipo de conocimiento que sigue un proceso para su correcta creación, así como la observación de
lo que nos rodea, la crítica argumentativa de los hechos la indagación sobre lo que nos causa
curiosidad son el son elementos esenciales para la creación de este.
Este tipo de conocimiento es la base de la espontaneidad, se basa en la intuición, en la dimensión
sensible del ser humano y puede ser asociado con las llamadas corazonadas, este permite resolver
problemas de la vida cotidiana y reconocer rápidamente los sentimientos las sensaciones o los
gestos propios y ajenos y no opera con la lógica.
Es aquel que nos permite sentir confianza certidumbre o fe respecto a algo que no se puede
comprobar. Se fundamenta en un dogma, en una creencia aceptada sin importar mayor
razonamiento o discusión científica.
Es aquel que se adquiere a través del saber cotidiano, de la evolución y vida cotidiana del
individuo. Es todo aquel que el hombre adquiere debido a las diversas necesidades que se
presentan en su vida por instinto y por el pensamiento.
2.-Analiza los siguientes ejemplos y menciona que tipo de conocimiento se está poniendo en práctica. (CIENTÍFICO, INTUITIVO,
RELIGIOSO, EMPÍRICO O FILOSÓFICO)
1.- SEBER CUANDO UNA PERSONA ESTA FELIZ ___________________________________________
2.- LOS ANTIBIOTICOS ATACAN EFECTIVAMENTE LAS DEFENSAS ____________________________
3.- AL ESCRIBIR UNA CARTA, UNA CAMCIÓN O UN POEMA __________________________________
4.- EL INICIO DE LA VIDA CON ADÁ Y EDA. _______________________________________
5.- CUANDO LAS PERSONAS PRESENTAN DIVERSOS ESTADOS DE ÁNIMO. ______________________
6.- PONER A PRUEBA UNA TEORIA Y COMPARAR LOS RESULTADOS. ___________________
7.- APRENDER A CAMINAR O ANDAR EN BICICLETA. _________________________
8.- LOS RITUALES QUE SE PRESENTAN EN DIVERSAS CULTURAS. _____________________

2 HR

entrega
1 Cuestionario 10%
Los seres humanos somos buenos o malos por naturaleza. Los estudiantes reconocerán 2 Exposición 10%
Naturaleza humana, bondad, maldad. cuales son atributos que deben 3 Cartel 10%
de poseer las personas para 4
vivir en la sociedad.
Docente Alumno
El docente entregará a los alumnos información Los alumnos elaboraran un resumen sobre el tema de “La naturaleza
relevante sobre el tema “La naturaleza humana” humana”
El docente entregara alumnos un cuestionario para Los alumnos analizaran el cuestionario de manera grupal.
que los alumnos reflexiones sobre la naturaleza
humana.
El docente solicitara a los alumnos que investiguen Los alumnos expondrán el tema de la naturaleza humana.
sobre el tema de la importancia de la naturaleza.
El docente solicitará a los alumnos que elaboren un Los alumnos elaborarán un cartel en el que fomenten la
cartel que fomente o impulse a las personas a ser importancia de mejorar las actitudes de los seres humanos.
mejores ante la sociedad.
Recursos
Cuadernillo
LA NATURALEZA HUMANA
CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
1.- ¿Que es la naturaleza humana? __________________________________________________________________
2.- Qué elementos te constituye como ser humano? ____________________________________________________
3.- ¿Cómo podemos saber si los seres humanos son buenos o malos? _______________________________________
4.- ¿Qué acciones consideras que te hacen ser a ti un buen ser humano con los que te rodean? __________________
5.- ¿Qué acciones consideras que impiden tener una buena relación con los demás? _____________________________
6.- Menciona acciones que los seres humanos deben de realizar para estar bien con los demás y lograr una buena convivencia.
Realiza un cartel donde menciones una frase que impulse a los demás a ser mejores personas y tener una buena convivencia.
El cartel debe incluir también imágenes. CADA CARTES DE BE SER ORIGINAL, CREATIVO, COLORIDO, TENER LA FRASE Y
REALIZARLO EN UNA CARTULINA DE 30x30 CM.

2 HR

entrega
Tipos de amor existentes. Que el estudiante reconozca 1 Cuestionario 10%

los tipos de amor. 2
3 Redacción 10%
4
Docente Alumno
El docente entregara a los alumnos una lectura titulada Los alumnos contestaran un cuestionario a partir de la lectura “En clase de
“En clase de amor”, con la finalidad que los alumnos amor”
analicen y reflexionen sobre su contenido.
El docente solicitará a los alumnos que realicen una Los alumnos de manera individual redactaran un escrito donde
paráfrasis de la lectura del cuento “En clase de expliquen de que trata la lectura e identificaran elementos.
amor”
Los alumnos investigarán los siguientes términos: Los alumnos prepararan una exposición con los términos
Concepto de Amor investigados.
Clases de amor
Bien y mal
Relaciones de mente cuerpo
Creencias
Identidad personal.
El docente solicitará a los alumnos que redacten un Los alumnos realizaran una redacción de media a través de las
escrito para reflexionar sobre sus sentimientos. siguientes preguntas.
Lo que me cuesta hacer es…
Lo que no me cuesta hacer es….
Quiero aprender a
¿Por qué creen que hay actividades que nos cuesta hacer?
¿Quién nos puede ayudar a mejorarlas?
¿Por qué es bueno aprender actividades nuevas?
Recursos
Cuadernillo
MIS EMOCIONES
INSTRUCCIONES: Investiga las siguientes preguntas y respóndelas en tu cuaderno.
1.- ¿Qué son las emociones?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2.- ¿Qué son los sentimientos?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
3.-Menciona las diferencias entre las emociones y los sentimientos.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
4.- ¿Qué es el amor filial o fraternal?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
5.- ¿Qué es el amor romántico?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
6.- ¿Qué es el amor compañero?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
7.- ¿Qué es el amor fatuo?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
8.-¿Qué es la identidad personal?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Explica los siguientes factores de identidad:
Identidad y desarrollo físico.
________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Identidad y rol sexuales:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Identidad y desarrollo académico y laboral.
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Identidad y experiencias sociales.
________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
El amor
Los griegos definieron cuatro tipos de amor: EROS-STORGÉ-PHILIA-ÁGAPE.
Investiga en fuentes confiables la explicación de cada tipo de amor según los griegos.
Tipo de amor Explicación
Eros
Storgé
Philia
Ágape
“La virtud y el amor”

Los alumnos investigaran el concepto de amor según Aristóteles, Platón y Sócrates.
________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
¿Qué es la virtud? _______________________________________________
Escribe una definición propia del amor

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
¿Te identificaste con el concepto de virtud de Aristóteles? ¿Por qué?
________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
¿Cómo influyen los sentimientos y la razón en la toma de decisiones de tu vida cotidiana?
________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
¿Cómo deberías de tomar decisiones?
________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
En clase de amor
Matías no asistió a clase. Su profesora preguntó por él. Cuando salieron a receso, Carmen lo buscó en la cafetería. «Debe estar
jugando Uno». Pero no estaba ahí. Cruzaba el patio cuando lo halló. Él había entrado al grupo de Melisa, de segundo
semestre. «La clase se puso buena», comentó. Carmen le dijo en tono reprobatorio:
—Pues en Biología Contemporánea van a bajarte puntos… ¡Ay, Matías! ¿¡Quién te entiende!? Ya que vas en sexto andas
metiéndote en clases de segundo. ¡Ah!, pero ibas en segundo y no entrabas… ¡Haces las cosas al revés!
—¡Aguanta! Revisaron sus ensayos sobre el amor. ¿Recuerdas? Como hicimos en segundo, en Lectura. Pero estos pasaban a
leer, y luego hacían comentarios. ¡Estuvo espeso!
—De seguro puro copia y pega, como hicieron los gandayas de nuestro grupo.
—¡Nel, Carmen! ¡Estos dieron sus propias ideas! ¡Y dijeron la neta! Primero pasó Erika. Dijo que el amor no es algo que llegue
por flechas de Cupido, sino que cada quien decide si ama o no. O sea, que amar es una decisión.
—¿Cómo va a ser eso? Te enamoras y te pierdes; nada que puedas decidir…
—Pues varios dijeron como tú: que no. Una chava dijo que por eso hay una media naranja. No es que decidas amar a una
persona; es porque te toca amar a esa persona, que es tu destino. Pero luego, Estefanía, la güerita chaparrita, dijo que si eso
era cierto, el problema es cómo saber quién es tu media naranja. Y ya te imaginarás; que empieza el debate.
—¿Y qué debatieron?
—Rubén salió luego luego con sus ondas: que si te gusta la persona, es señal de que es tu media naranja; que si tú le gustas,
otra señal; que si te sientes bien con esa persona, que si se siente bien contigo… Varios estaban de acuerdo, pero Melisa dijo
que eso es atracción, que no es amor. Y…
—¿Y…?, ¿estuvieron de acuerdo con eso? —interrumpió Carmen.
—¡Aguanta! Pues un cuate que no conozco dijo que eso no es suficiente para saber si alguien es tu media naranja. Y entonces
habló de sus bisabuelos. Los rucos acaban de cumplir sesenta años de casados, y pues ya no están para andarse mirando a los
ojos. ¿Cómo se van a gustar si se han visto durante tanto tiempo? ¿Y ahora qué se ven…? ¡Puras arrugas! ¿A poco basta
encontrarse y gustarse al principio para seguirse amando toda la vida? Además, dijo que sus bisabuelos se soportan o ya se
acostumbraron a estar juntos, porque se la pasan peleando.
—Yo tengo unos vecinos que llevan más o menos ese tiempo y para nada que se pelean. Luego andan en la calle, tomados de
la mano. Como que se ve raro porque ya están bien abuelitos…
—¿A poco piensas que hay edad para amar y con credencial de INAPAM ya no?
—No, tal vez no haya edad. Hasta los niños del kínder andan diciendo que ya tienen novia. Y como dicen: «El cuero es lo que
se arruga, el corazón no envejece».
—Una chava habló de sus papás. Dijo que vivieron mucho tiempo juntos, que parecían hechos el uno para el otro, pero de
pronto, ¡zas!; ¡que deciden separarse! Y otra vez el debate: que no se puede dejar de amar; que entonces no era amor
verdadero; que aunque se dejaran, si se amaban, no podían ya no amarse… Hasta que el Teco empezó a cantar esa rola
ochentera, la de José José: «el amor acaba». Entonces el profe detuvo la discusión.
—¿Y se acabó la clase?
—¡No, Carmen!, agarraron la onda y se calmaron. Entonces Fernanda, la reina estudiantil, pasó a leer su ensayo. Estaba bien
lo que decía; ya sabes cómo es buena para hablar… Todos callados… Lo que más caló fue una pregunta picuda: «si amas a una
persona y cambiara de sexo, ¿la dejarías de amar?».
—¡Sopas, perico! ¡Buena pregunta! ¿Y qué contestaron?
—No, pues solo dijeron que si amas a una persona, la amas por lo que es, aunque cambie… Pero Fernanda reclamó que esa no
era una respuesta. Volteó a ver a todos y preguntó que por qué amamos a una persona. Y dio ejemplos: que si la amas porque
es bonita, porque es buena contigo… entonces, si tiene un accidente y deja de ser bonita, ¿dejas de amarla? Y si le da
Alzheimer y ya no se acuerda ni de quién es, ¿dejas de amarla?
—¡Está cañón! ¿Le respondieron?
—¡Nel! Alguien preguntó que si una persona no hiciera algo, si fuera como un bulto, si no pudieras decir algo de ella o de lo
que hace, ¿podrías amarla?
—¡Dijo la neta, Matías! ¿Qué es lo que amas: a la persona o a sus características?, ¿a la persona o lo que hace? ¡Está cañón!
Imagínate que te digan: «amo lo que haces pero no a ti».
—¡Neta! Es como si te dijeran que te aman por tu cuerpo. Sin ese cuerpo, ¡nanai! Bueno, pero entonces regresaron a lo de los
abuelos o de los bisabuelos, ya ni sé… Creo que fue David, el grandote que luego anda jugando luchitas. ¡Es cerebrito! Dijo que
si amas a alguien por lo que has compartido con él, ¿qué amas…? ¿amas lo que fue o lo que es?
—O lo amas por su futuro, por lo que va a ser.
Matías no entendió lo que Carmen decía, así que hizo un gesto de interrogación.
—¿Por qué amas a una persona? —preguntó Carmen.
—Pues porque la necesito, porque con ella me siento bien.
—¡Ajá! ¿Te das cuenta, Matías? ¿La necesitas a ella o la necesitas para algo? Pero además, si esa persona también te ama, y
cada vez que le dices que la necesitas ella te dice «aquí estoy», ¿cómo es posible que la sigas necesitando si ya la tienes?
Matías calló. Ante el silencio de su amigo, Carmen agregó:
—Hubiera ido contigo… ¿Has oído la rola de Sabina que dice: «Amor se llama el juego en que un par de ciegos juegan a
hacerse daño»? ¿Qué habrían dicho de esa frase?
—No sé… tal vez que el amor debe hacer feliz y no causar daño o hacer sufrir.
—¡Pero, Matías, todas las historias de amor son trágicas!, ¡en todas hay dolor!
—¿En todas? ¿Neta? ¡Nel! ¡Porque entonces hay que cambiarles la letra!
—Y sí, ¿eh? De eso trató la clase a la que no entraste. A ver, dime, ¿con qué amas?
—¡Pues con el corazón!
—¡Si serás… el corazón es un músculo! Sientes, piensas y amas con el cerebro. En él está la mente. La profesora dijo que hay
que cambiar la letra de las canciones: «cerebro» y no «corazón».
—¡Nel! Visto así, yo amo de cuerpo entero.
—¿Y todos amamos igual? Quiero decir, ¿todos los seres humanos y en todas las culturas hemos amado de la misma manera?
—Carmen, la neta, hubieras entrado a esa clase…
Análisis de reflexión
 ¿El amor es una decisión?

 ¿El amor algo que se busca?
 ¿Qué hace una persona que anda buscando el amor?
 ¿Qué es el amor: un objeto, una sensación, una emoción, un estado de ánimo, una acción, ¿una relación?
 ¿Existe el amor a primera vista?
 ¿Se puede amar a una persona de un momento a otro?
 ¿Se puede amar a una persona que es muy parecida a uno mismo?
 ¿Se puede amar a alguien, aunque no se quiere hacerlo?
 ¿Se puede dejar de amar a alguien de un momento a otro?
 ¿Hay amores que no se acaban?
 ¿De qué depende que un amor se acabe o perdure?

2 HR

entrega
Reflexión sobre experiencias estéticas. Que el estudiante identifique y 1 Cuestionario 10%

desarrolle en su entorno 2 Pintura 20%
emociones e impresiones 3
artísticas. 4
5
6
7
1
0
Docente Alumno
El docente mostrara un cuestionario sobre el tema de Los alumnos darán respuesta al cuestionario en su cuaderno.
arte, expresión y apreciación artística.
El docente entregará una lectura titulada “La forma Los alumnos analizarán el texto “La forma en el arte”,
en el arte” posteriormente elaboran un resumen y resolverán un cuestionario.
El docente solicitara a los alumnos que investiguen en Los alumnos presentarán al grupo la presentación con la
diferentes fuentes sobre el tema. información investigada.
El docente solicitara a los alumnos que elaboren una Los alumnos realizaran una pintura donde expresen sus emisiones.
pintura que represente lo que les emociona/
impresiona.
Recursos
Cuadernillo
Conceptos básicos en el arte
Investiga en fuentes confiables y relacionadas con el arte los siguientes conceptos.
1. ¿Qué es la estética?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2. ¿Qué es arte?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. ¿Qué es una obra de arte?

_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4. ¿Cuáles son los elementos de una obra de arte?

_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5.Según la estética, ¿Qué es placer?

_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
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6.Según la estética, ¿Qué es belleza?

_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
7. ¿Quién es un artista?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Elabora una pintura que represente lo que te emociona/ impresiona. La pintura la puedes hacer con los materiales
y técnica que se te facilite. Utiliza materiales que tengas en tu casa; puedes usar crayolas, colores, pinturas, tela lo
que tu decidas. Se libre al expresarte. Eres un artista libre. Al finalizar tu obra de arte llena el siguiente recuadro
con la información que se te pide.
Nombre de la pintura:
Artista:
Explicación de la pintura:
Material y técnica utilizados:
Medidas de la pintura:
Organiza con tu grupo una exposición artística, en algún espacio de tu plantel. Comparte con el resto de tu
comunidad lo bello que es el arte.
A ELABORAR POR EL ALUMNOS

2 HR

entrega
1 Cuestionario 15%
Identifique las relaciones sociales: su necesidad, causas y Que es estudiante comprenda 2 Tríptico 20%
consecuencias como se conforma una 3 Cartel 10%
sociedad y su importancia para 4
vivir en armonía. 5
6
7
1
0
Docente Alumno
El docente cuestionara a los alumnos por medio de una Los alumnos investigan información en diferentes fuentes confiables y
serie de preguntas: registran la información en su cuaderno.
¿Cuáles piensas que son las razones para vivir en
sociedad?
Redacta 3 argumentos por los cuales una persona no
puede vivir aislada.
¿Qué ventajas tenemos al vivir en sociedad?
¿Crees que existen diferentes clases sociales?
Menciónalas
¿Qué clases sociales identificas en tu localidad?
¿Cómo se relaciona cada uno de las clases sociales?
El docente solicitara a los alumnos que elaboren un Los alumnos elaboran un tríptico con la información rescatada de
tríptico con la información recabada. las razones de vivir en sociedad. Tomando en cuenta las respuestas
que ya había realizado con anterioridad.
El docente solicitara a los alumnos que elaboren un Los alumnos realizaran un cartel que contenga 10 reglas que nos
cartel. permitan vivir en armonía, en la familia, con los amigos, en la
escuela, etc.
Recursos
Cuadernillo
TEMA: EL SER HUMANO EN LA SOCIEDAD
CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
1.- ¿Qué es la sociedad?
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_______________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2.- ¿Cuáles piensas que son las razones para vivir en sociedad?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
3.-Redacta 3 argumentos por los cuales una persona no puede vivir aislada.
ARGUMETO 1 ARGUMENTO 2 ARGUMENTO 3
4.- ¿Qué ventajas tenemos al vivir en sociedad?
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_______________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
5.- ¿Qué son las clases sociales?

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_______________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
6.- ¿Qué tipo de clases sociales existen?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
7.-Explica cada una de las clases sociales que existen.
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_______________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
8.- ¿Cómo crees que se relaciona cada una de las clases sociales? Explica tu respuesta.
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

2 HR

entrega
1 Consulta 10%
Identifique las relaciones sociales: su necesidad, causas y Que es estudiante comprenda 2 Cuento 10%
consecuencias. como se conforma una 3
sociedad y su importancia para 4
vivir en armonía. 5
6
7
1
0
Docente Alumno
El docente mostrara tres videos que expliquen las Los alumnos observaran el video que el docente proyectara sobre el tema
formas de gobernó de Aristóteles. de las formas de gobierno.
FORMAS PURAS
FORMAS IMPURAS
El docente solicitara a los alumnos que investiguen Los alumnos elaboraran un cuadro sinóptico del tema las formas de
sobre las formas de gobierno. gobierno.
• Formas puras
• Monarquía
• Aristocracia
• Democrático
• Formas impuras
• La tiranía
• Oligarquía
• Demagogia
• Dictadura
• Socialismo
• Comunismo
El docente entregará un cuento para que los alumnos Los alumnos leer en cuento que se les enviará, posteriormente los
reflexiones sobre las formas de gobierno. alumnos explicaran de que trata el cuento y que mensajes les dejo.
Los alumnos escribirán el título del cuento.
Recursos
Cuadernillo
Había una vez un muchacho llamado Juan y un día se preguntó, por qué estaba confundido. ¿Qué es la democracia? Se
preguntó el otro día, su madre le explicó y le dijo. - La democracia es un sistema político y de gobierno en el que los
ciudadanos eligen a los gobernantes.
-Es como votar dijo, Juan en tono intenso y fuerte.
- Sí, pero en ese caso tú lo harás con libertad, participación, responsabilidad y respeto. - Dijo su madre.
-La libertad: Tú puedes votar por quién tú quieres, nadie te obligará a votar o elegir a alguien que tú no quieres que te
represente.
-La participación: Tú puedes participar, depende de tu opinión, aparte tú eres libre de querer participar o no.
-La responsabilidad: Debes ser responsable con las decisiones que tomas, por ejemplo, si tienes un empleo y un hijo ¿Por cuál
te decidirías? - Chale mamá eso está difícil dijo Juan- Por eso hay que ser responsables con las decisiones que tomamos a
veces. Agregó su mamá.
-Respeto: ¡Es muy importante! No debes dejar de respetar las ideas de cada candidato y tampoco dejes de respetar la decisión
de cada persona, porque no todos van a votar por el mismo representante.
- ¡Ay! Cuando tenga 18 años voy a tener nervios, porque va a ser la primera vez que voto y porque no sé si va a ganar mi
representante. -Dijo Juan
-No dejes que tus nervios te traicionen porque el partido que estés apoyando pierda las esperanzas, pues solo son nervios y
no te debes echar para atrás. - Dijo su mamá.
-Gracias mamá, eso me ayuda, pero lo que no entiendo es sobre la igualdad, tolerancia, honestidad y diálogo. ¿Qué pasa con
esos cuatro valores? -Dijo Juan.
Bueno te lo explicaré. -Dijo su mamá
La igualdad: Es como si a tu hermano Pedro le doy 500 pesos, a ti, te tengo que dar lo mismo porque si te doy más no sería
igual que lo que di a tu hermano, o si te doy menos tampoco sería lo mismo. - ¿Entiendes? - Sí, dijo Juan.
En ese momento llega Pedro y le pide a su mamá que él quiere explicar. .-Bueno, ayúdame hijo. - dijo su mamá. - Esta bien. -
dijo Pedro.
-La tolerancia: es importante porque, aunque estés con muchas personas, tienes que ser paciente como un doctor, y tienes
que atender a todos y por eso a veces hay horarios, pero en la votación solo hay un día.
-La honestidad: si vas a una tienda y te sobra mucho dinero, no debes hacer como algunos niños que roban o lo gastan en
cosas que no deben. Tú lo que tienes que hacer es devolver el dinero que te sobro porque es de tu mamá. - ¡Por fin diálogo!
Juan, ya casi terminamos de explicarte todo porque es muy importante lo que te estamos diciendo ahora.
-El diálogo: se trata de conversar o hablar con alguien, pero si quieren hablar de la democracia mucho mejor, para que se
pongan de acuerdo por quién votar.
-Mamá, se te olvidó decirle a Juan esto: que también sería mejor que hablaran sobre la igualdad y de muchas otras cosas más
de que hablar y pues eso es el diálogo. - Dijo Pedro.
Ahora Juan puede entender cómo es y cómo funciona la democracia y los valores, y así vive contento y feliz, pero Juan está
muy ansioso porque su mamá le dijo que le enseñaría cómo votar porque ya tiene 17 años, y un año más y ¡Podrá votar! Al fin
diría Juan, o tal vez: ya casi.

2 HR
Aprendizaje Esperado Objetivo de la sesión # Productos Ponde Fecha

Esperados ración de
entre
ga
1 Ensayo 15%
Valorar el proyecto de vida, las decisiones automáticas, el Que el estudiante 2 .
desarrollo pleno, la felicidad y las consecuencias del comprenda la importancia
3
trabajo en las personas. de vivir con libertad y que
4
también reflexione sobre las
5
consecuencias. 6
7
8
9
1
0
Competencia Genérica: Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Docente Alumno
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizajes
El docente cuestionará a los alumnos y se Por medio de una lluvia de ideas los alumnos compartirán sus
reflexionará sobre las siguientes preguntas. respuestas.
¿Qué es la libertad?
¿Para qué sirve la libertad?
¿Cuáles son las restricciones que podrían impedirte
tu libertad?
Menciona algunos tipos de libertad que te gustaría
tener en casa.
El docente entregara a los alumnos la lectura “El Los alumnos darán lectura al texto y darán a conocer 5 puntos de
diario de Ximena”. vista por escrito sobre la lectura “El diario de Ximera”.
Además, contestaran las siguientes preguntas:
1. La separación de los padres de Ximena implica un cambio en la
relación de ellos. ¿También es un cambio en la vida de Ximena?
¿Qué actitud tendría que asumir Ximena frente a este
acontecimiento?
2. ¿Por qué Ximena no duda en consumir estupefacientes?
3. ¿Cambiar de idea implica que se está equivocado?
4. ¿Cuándo es momento de cambiar de parecer?
5. ¿Cambiamos por decisión propia o lo hacemos sin darnos
cuenta?
6. Nuestros actos, ¿nos hacen diferentes o no nos cambian?
El docente solicitará a los alumnos que reflexiones Los alumnos redactar un ensayo donde hablen sobre el tema de la
unas preguntas y que contesten según sus puntos de libertad, considerando las preguntas que se les proporcionaron.
vista.
1.-¿Crees que la libertad es un derecho humano?
2.- ¿Crees que la felicidad está al alcance de todos?
¿Por qué?
¿Consideras que el desarrollo personal implica el
alcance de la felicidad? ¿Por qué?
¿Qué necesitamos los seres humanos para vivir
felizmente? Menciona 5 aspectos fundamentales.
Recursos
Cuadernillo
El diario de Ximena
Hoy que pintaron mi casa recordé que de niña dormía en el cuarto contiguo al de mis padres. Nunca sentí tanta tranquilidad
como en aquellos ayeres. Yo escuchaba su plática acerca de las tareas que iban a realizar al día siguiente y la exacta
sincronización con la que iban a apoyarse.
Mi padre me leía un cuento de vez en cuando; en varias ocasiones me retaba para que yo leyera por cuenta propia un libro
entero. Después me hacía un examen pintoresco en el que yo terminaba aprendiendo más de lo que leía.
Cuando entré al CETAC, mis padres decidieron que era mejor separarse. Quizá los acuerdos se habían agotado. Al margen de
esta situación, yo me fui aislando y, poco a poco, sentí que ya no tenía hogar. Mi actitud era más bien reservada; tenía pocos
motivos para sonreír genuinamente, pero muchos para enfadarme con facilidad.
Poco a poco noté que a la salida de la escuela se reunían varios chicos que, después supe, ni siquiera eran estudiantes.
Llegaban con gran escándalo todas las noches y algunas chicas de mi escuela se arremolinaban en el auto del que ellos
descendían.
Cierta ocasión, mientras caminaba rumbo a la parada del autobús que me llevaría a casa, uno de aquellos chicos se emparejó
a mi marcha y me preguntó:
—¡Ey!, preciosa, ¿a dónde vas con tanta prisa?
—¿A dónde más sino a mi casa? —contesté yo.
—¿No te aburre hacer siempre lo mismo? —insistió él—. Quiero decir, de tu casa a la escuela, de la escuela a tu casa… ¿y
cuándo te diviertes? Yo, en cambio, trato de divertirme todos los días haciendo cosas diferentes.
—¿Ah sí?, ¿como cuáles? —repliqué, pues para mí todos los días eran iguales.
—Puedo platicarlas, pero estoy seguro de que, si te las muestro, comprenderás —dijo él con mucha seguridad. Metió su mano
en un bolsillo de su pantalón, puso frente a mí dos diminutas pastillas rosas y dijo:
—De este color es mi vida.
Se echó una a la boca y me ofreció la otra. Sin dudarlo un segundo tomé aquella pastilla entre mis dedos, me la llevé a la boca
y la tragué. Tuve una sensación como nunca. Sentí que yo era otra; sentí capaz de hacer y decir todas esas cosas en las que
siempre me había limitado.
No me percaté de cómo sucedió, pero después de cierto tiempo, consumía a diario esas pastillas: en la escuela, en casa y,
sobre todo, en las fiestas. Sin embargo, así como la «magia» había llegado, la pesada realidad cayó sobre mis hombros:
empecé a estar muy distraída en clases y, en consecuencia, mi desempeño académico mermó. ¡Qué catástrofe! Yo estaba
segura que era una buena estudiante…
Uno de esos días en los que volteas a ver a los demás y observas que su vida es más sencilla que la tuya —que todos viven
preocupados por verse bien, por tener un celular mejor que el del compañero de al lado o de que, si no publican algo en
Facebook, pueden perder popularidad… y un sinfín de cosas que, a mí, en ese momento, me parecían sumamente triviales—,
salía de mi última clase, el maestro me alcanzó y palmeó mi espalda mientras decía:
—Ximena, eres una chica muy inteligente. Desconozco lo que te está pasando, pero te recomiendo que para este examen
estudies y reafirmes que sigues siendo la brillante alumna que siempre has sido.
Sentí mucho coraje porque pensé: «¿¡Cómo se atreve a decirme que siga siendo la misma después de todo lo que me ha
pasado!?». Traté de contener mi enojo y le pregunté:
—¿Cómo puedo seguir siendo la misma si todo lo que está a mi alrededor ahora es diferente?
—Ximena, en la vida, en el amor y en el trabajo, lo más importante es no ser lo que se era antes —comentó con una sonrisa
amigable—. La vida está llena de experiencias y cada uno va formando la suya, pero siempre podemos retomar el rumbo.
Tenemos derecho a equivocarnos, ¿o no?
El día que el profesor entregó el resultado de los exámenes, se paró frente al grupo y dijo:
—¡Chicos!, voy a entregarles sus exámenes. Lo haré del menor al mayor número de aciertos.
Comenzó a nombrarnos: Leticia, Carlos, Eréndira, Roberto… Me sentí preocupada, ¡¿Por qué no me nombraba a mí?! Seguro
había perdido mi examen.
—Finalmente —dijo el profesor—, el mejor examen: ¡Ximena!
Todos se sorprendieron, pero luego se acercaron presurosos a mi lugar; unos para felicitarme, otros quizá para cerciorarse del
resultado.
—¡Órale! —exclamó Pablo—. Esa no me la sabía, ¿de cuándo acá te volviste inteligente?
¡¿Pero qué rayos estaba sucediendo?! Unos me pedían que siguiera siendo la misma, y otros me decían que había cambiado
mucho, que me había vuelto otra… ¡Qué confusión!
—Seguro hizo trampa —comentó Patricia. Ella era la mejor de la clase; creo que la mejor en todas las clases.
—No soportas que alguien sea mejor que tú —le dijo Romina.
Patricia salió furiosa del salón. Dio un tremendo azote a la puerta.
—No se puede hablar con ella —señaló Juanita—; cuando quiere, está de buenas y es tu amiga, pero cuando está de malas, ni
quien la aguante.
—Oí que hace una semana murió su abuelita —dijo Javier con cierto pesar—, quizá por eso anda más sensible de lo normal.
—¡O a lo mejor anda en sus días! —terció burlonamente Octavio.
Fue cuando comprendí que yo no era la única que atravesaba por momentos difíciles, y también que Octavio seguía siendo un
idiota.
A partir de entonces recuperé cierto gusto por la lectura. Recordé cuando mi padre me retaba a leer y yo devoraba los libros.
Me volví un poco popular en la escuela, pues no solo me vi reconocida por mis compañeros de clase, sino que de otros grupos
me buscaban para que los orientara con algunas tareas.
¡Pastillitas rosas…! ¿¡Quién las necesita!?
Guía para facilitar el diálogo y la reflexión a partir del texto El diario de Ximena.
Los cambios no siempre son sencillos. A veces la vida nos empuja a tomar decisiones en las que se ve comprometida la
formación de nuestra persona. En El diario de Ximena encontramos a una adolescente que atraviesa por una situación
compleja: no sabe cómo reaccionar frente a la separación de sus padres. Empieza a consumir estupefacientes. Sin embargo,
cuando su profesor la aborda, ella alcanza a percibir que la vida no está determinada, y que tiene la oportunidad de elegir
hacia dónde ir y, en ese sentido, replantear quién quiere ser. En algún momento advierte que cada uno lidia consigo mismo, y
que la decisión propia define lo que uno quiere ser.
Los conceptos que aborda esta narración se centran en el cambio (concepto que puede abordarse desde el planteamiento que
hace el filósofo griego Heráclito y que bien puede contrastarse con la idea que él mismo plantea de la permanencia); en la
libertad (que se puede escudriñar en el planteamiento de Sartre sobre la irremediable condena que tiene el ser humano de
ser libre), y el concepto de «persona» (para lo cual se pueden revisar algunas ideas de la Grecia antigua).
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
ASIGNATURA: MAESTRO(A): EVIDENCIA: GLOSARIO

ALUMNO(A): FECHA DE PERÍODO DE EVALUACIÓN:
APLICACIÓN___/____/____
INSTRUCCIONES: Marca con una X que elementos posee el documento de compras.
INDICADORES PUNTUACIÓN SI NO
1. Entrega puntual de la actividad 2
2. Integra todas las características de la filosofía 2
3. Las ilustraciones corresponden a los conceptos 2
4. Los conceptos son claros 2
5. Buena ortografía 2
HETEROEVALUACIÓN
GUÍA DE OBSERVACIÓN
COMPETENCIA: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de los pasos contribuyen al alcance de un objetivo.
ALUMNO(A) EVALUADO: DOCENTE: ASIGNATURA:

PRODUCTO: ( ) CARTEL ( ) MURAL ( ) COLLAGE FECHA DE APLICACIÓN: PERÍODO DE EVALUACIÓN:
___/____/____
INSTRUCCIONES: Observa el desempeño del compañero asignado y/o equipo, identifica las acciones que realizó durante el proceso de elaboración del producto y
marca con una “X” en la columna que indique el desempeño. Si considera pertinente y significativo, realice las observaciones correspondientes.
No. INDICADORES REGISTRO DE OBSERVACIONES

CUMPLIMIENTO
SI NO
1 Recopila imágenes de fuentes hemerográficas
2 Selecciona las imágenes acordes al tema
3 Recorta y pega las imágenes con calidad

4 Aplica los conocimientos aprendidos
5 Respeta y sigue instrucciones
6 Cuenta con los materiales solicitados
7 Cuenta con más de dos fuentes hemerográficas
8 Respeta y aplica reglas de redacción
9 Organiza las imágenes
10 Respeta y aplica las reglas de acentuación
11 Respeta y aplica las reglas ortográficas
ALUMNO(A) EVALUADOR(A)
HETEROEVALUACIÓN / LISTA DE COTEJO
PARTICIPACIÓN ORAL / DEBATE / PLENARIA / COMUNIDAD DE INDAGACIÓN / DISCUSIÓN FILOSÓFICA
ALUMNO(A)_____________________________________________________________________________FECHA___/____/____
EVIDENCIA DOCENTE
PERÍODO DE ASIGNATURA
EVALUACIÓN
MARCA CON UNA X EN LA COLUMNA CORRESPONDIENTE DE ACUERDO AL DESEMPEÑO OBSERVADO EN EL ESTUDIANTE:
No. INDICADOR SI NO
1 Escucha con atención

2 Respeta el turno para hablar
3 Expresa lógicamente sus comentarios
4 Tiene una actitud crítica ante lo escuchado
5 Aporta argumentos
6 Posee un volumen de voz que permite a sus compañeros escuchar sus comentarios
7 Se expresa con claridad
8 Emplea los tecnicismos propios de la asignatura o tema de estudio
9 Su aportación contribuye a reforzar el tema de estudio
10 Refuerza la expresión oral con el lenguaje corporal
LISTA DE COTEJO DE RESUMEN
ALUMNO(A)___________________________________________________FECHA DE
APLICACIÓN__/__/__ACTIVIDAD:____INDIVIDUAL____EQUIPO
DOCENTE:_________________________________________ASIGNATURA_____________________________PERÍODO DE
EVALUACIÓN:_______________
Escribe una X en la columna que indique el desempeño del estudiante:
NO INDICADORES SI NO
.
1 Selecciona las ideas más importantes
2 Consulta otras fuentes para complementar la información
3 Busca significados de las palabras o términos desconocidos
4 Elimina la información poco relevante
5 Redacta el informe final conectando las ideas principales
6 Denota aspectos formales de ortografía, redacción y limpieza
7 Recuerda conocimientos previos
8 Presenta un estilo narrativo
9 Abrevia el contenido
10 Percibe la idea central del texto
RÚBRICA DE MAPA MENTAL
ALUMNO(A)_________________________________________________________
FECHA DE APLICACIÓN__/__/__ACTIVIDAD: ____INDIVIDUAL____EQUIPO
DOCENTE: __________________________________________ASIGNATURA_____________________________PERÍODO
DE EVALUACIÓN:_______________
Nivel de EXCELENCIA BUENO DEFICIENTE
desempeño
Criterios
La idea central está representada con La idea central está representada con Usa más textos que
una imagen clara que describe el una imagen clara que describe el tema imágenes. Le falta
Presentación tema general. Se inicia desde el general. Se inicia desde el centro de la creatividad. Están
centro de la hoja colocando la idea hoja colocando la idea central que está desorganizados las
central que está desarrollada hacia desarrollada hacia fuera de manera imágenes y los textos y
fuera de manera irradiante. Es irradiante. Es altamente creativo. tienen poca o nula
altamente creativo. Presenta algunas faltas de ortografía. relación con el tema.
Representa las palabras claves con Representa las palabras claves con una Es poco colorido. La
una imagen colorida y las encierra en imagen colorida y las encierra en un ilustración y los textos
Contenido un gráfico para reforzar la estructura. gráfico para reforzar la estructura. no facilitan su
Organiza y representa Organiza y representa adecuadamente comprensión. Las ideas
adecuadamente la información del la información del texto. Relaciona la no están relacionadas
texto. Relaciona la idea central con idea central con lluvia de ideas con entre sí. Usa más textos
lluvia de ideas con imágenes imágenes coloridas. Representa los que imágenes.
coloridas. Representa los aspectos aspectos principales del tema.
principales del tema.
Temas y subtemas están articulados Temas y subtemas están articulados y No hay articulación de
y jerarquizados en dirección de las jerarquizados en dirección de las los textos y las
manecillas del reloj. Utiliza el manecillas del reloj. Utiliza el imágenes. Hay pocos
espaciamiento para acomodar de espaciamiento para acomodar de conectores y no es
manera equilibrada las ideas o manera equilibrada las ideas o visualmente creativo. Es
Coherencia subtemas. Utiliza flechas, iconos o subtemas. Utiliza flechas, iconos o poco colorido.
cualquier elemento visual que cualquier elemento visual que permiten
permiten diferenciar y hacer más diferenciar y hacer más clara la
clara la relación entre ideas. Utiliza relación entre ideas. Utiliza el color
el color para diferenciar los temas, para diferenciar los temas, sus
sus asociaciones o para resaltar algún asociaciones o para resaltar algún
contenido. Enlaza la idea o tema contenido. Enlaza la idea o tema
central con ideas relacionadas o central con ideas relacionadas o
subtemas. Utiliza un mínimo de subtemas. Utiliza un mínimo de
“palabras clave”. “palabras clave”.

2023 Filosofia

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Colegio de Estudios Científico

del Estado de Coahuila

[05ETC0019Z] Piedras Negras

6to Temas de Filosofía

SANDRA VERONICA GARCIA OCHOA

PROYECTO INTEGRADOR (TRANSVERSALIDAD):

NOMBRE DEL TEMA:

Propuesta para la dosificación de los aprendizajes esperados de la asignatura

FIN DEL PRIMER PARCIAL 20 1 HR. Y 20 MIN 3 HR. Y 40 MIN

SEMANA 07/02/2023 13/02/2023 20/02/2023 27/02/2023

FIN DEL SEGUNDO PARCIAL 20 1 HR. Y 20 MIN 3 HR. Y 40 MIN

SEMANA 06/03/2023 13/03/2023 20/03/2023 17/04/2023

Reflexiona sobre Experiencias estéticas.

SEMANA 24/04/2023 05/12/2020 05/12/2020 05/12/2020

PARCIAL EJE COMPONENTE CONTENIDO CONTENIDOS APRENDIZAJE PRODUCTOS HORAS HSE

TERCER PARCIAL • ¿Qué elementos

SEMANA 02/05/2023 08/05/2023 22/05/2023 29/05/2023

Identifica las relaciones sociales: su necesidad,

USO DEL CUADERNILLO

Aprendizaje Esperado Objetivo de la sesión # Productos Pondera Fecha

¿Porque es importante la filosofía en la vida cotidiana?

¿Qué es una cosmovisión?

El docente por medio de una lluvia de ideas solicitara a los

Característica de la Filosofía Definición

TIEMPO/APRENDIZAJE ESPERADO 09/02/2023 13/02/2023

Aprendizaje Esperado Objetivo de la sesión # Productos Pond Fech

TIEMPO/APRENDIZAJE ESPERADO 09/02/2023 20/02/2023

# Productos Esperados Ponderación Fecha de

El docente revisara el ejercicio retroalimentara

TIEMPO/APRENDIZAJE ESPERADO 09/02/2023 27/02/2023

Aprendizaje Esperado Objetivo de la sesión # Productos Esperados Ponderación Fecha de

Identifica las 1 Esquema 10%

A ELABORAR POR EL ALUMNO

TIEMPO/APRENDIZAJE ESPERADO 09/02/2023 06/03/2023

Aprendizaje Esperado Objetivo de la sesión # Productos Esperados Ponderación Fecha de

2.- ¿Qué es el conocimiento intuitivo?

3.- ¿Qué es el conocimiento religioso?

4.- ¿Qué es el conocimiento empírico?

5.-¿Qué es conocimiento filosófico?

TEMA: LAS BASES DE NUESTRO PENSAMIENTO

INSTRUCCIONES: Contesta las siguientes preguntas.

1.- Escribe la definición de conocimiento científico. _______________________________________________________

2.- Escribe la definición de conocimiento empírico. ________________________________________________________

3.- ¿Cuáles son los pasos del conocimiento científico? _____________________________________________________

4.- Escribe la definición de saberes tradicionales:__________________________________________________________

5.- Escribe 3 ejemplos de saberes tradicionales: __________________________________________________________

6.- ¿Qué son las creencias? ___________________________________________________________________________

7.- ¿Que es el conocimiento intuitivo? __________________________________________________________________

8.-¿Qué es el conocimiento religioso?___________________________________________________________________

9.- ¿Qué es el conocimiento empírico? _________________________________________________________________

10.- ¿Qué es el conocimiento filosófico? _________________________________________________________________

BASES DE NUESTRO PEMSAMIENTO 2

(CIENTÍFICO, INTUITIVO, RELIGIOSO, EMPÍRICO O FILOSÓFICO)

BASES DE NUESTRO PEMSAMIENTO 2

1.- SEBER CUANDO UNA PERSONA ESTA FELIZ ___________________________________________

2.- LOS ANTIBIOTICOS ATACAN EFECTIVAMENTE LAS DEFENSAS ____________________________

3.- AL ESCRIBIR UNA CARTA, UNA CAMCIÓN O UN POEMA __________________________________

4.- EL INICIO DE LA VIDA CON ADÁ Y EDA. _______________________________________

5.- CUANDO LAS PERSONAS PRESENTAN DIVERSOS ESTADOS DE ÁNIMO. ______________________

6.- PONER A PRUEBA UNA TEORIA Y COMPARAR LOS RESULTADOS. ___________________

7.- APRENDER A CAMINAR O ANDAR EN BICICLETA. _________________________

8.- LOS RITUALES QUE SE PRESENTAN EN DIVERSAS CULTURAS. _____________________