PLAN DE CLASE MATEMÁTICAS PRIMER GRADO TRIMESTRE 1

Escuela: CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Periodo: Secuencia 2 Ciclo escolar 2022-2023

¿Qué
Número, algebra y Adición y
trabajaremos Números enteros 2 Eje Tema:
variación sustracción.
?
Resuelve problemas de suma y resta con números
Aprendizaje Tiempo de 3 sesiones de al menos 50
enteros, fracciones y decimales positivos y
esperado realización: minutos.
negativos.
Intención Que los alumnos resuelvan problemas en situaciones que implican suma y resta con números
didáctica fraccionarios y decimales, positivos y negativos; combinados.

SESIONES Actividades
Daremos inicio a esta sesión observando un video explicativo de 8 minutos titulado “Suma y resta de
números enteros con paréntesis”. https://www.youtube.com/watch?v=0ZtFeYXX22I
Enseguida, trabajarán en equipo de tres o cuatro integrantes y responderán las siguientes preguntas.
Oscar invirtió en una sociedad de inversión, pero el mercado de valores ha sido muy volátil en los primeros
seis meses del año, por lo que ha experimentado pérdidas y ganancias. En la Tabla se muestran los
rendimientos o ganancias de su inversión. Consideren que un aumento en las ganancias significa un cambio
positivo, y al disminuir ésta se tiene un cambio negativo.
Año Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
Rendimiento $2 100 $3 800 $1800 $100 - $5 300 $6 100
De acuerdo con la tabla, ¿en qué meses hubo un cambio positivo en el rendimiento o ganancia con respecto
al mes anterior?
 ¿Qué significaría un crecimiento en rendimiento de - $500 de un mes con respecto a otro?
 ¿Qué tanto cambió el rendimiento de febrero con respecto al de enero?
 ¿En cuánto cambió el rendimiento de marzo con respecto a febrero?
 ¿Cuál fue el cambio en el rendimiento de marzo a abril?
 ¿Qué tanto cambió el rendimiento de abril a mayo?
 ¿Cuánto ganó de más en junio con respecto a mayo?
Sesión 1
 ¿Cuál fue el rendimiento acumulado de enero a junio?
 Al calcular la diferencia entre un mes y otro, ¿qué operación se debe efectuar? ¿Una suma o una resta?
A continuación, leerán la siguiente situación y resolverán el problema; utilizarán los conocimientos
adquiridos acerca de suma y resta de números positivos y negativos.
Elaborarán en sus cuadernos un esquema que ilustre la situación y la analizarán.
La presión atmosférica es el peso de la columna de aire que soportamos. Cuando estamos sumergidos
bajo el mar se añade el peso de la columna de agua. Para calcular el peso que está soportando nuestro
cuerpo, es necesario conocer en qué punto nos encontramos sobre la superficie terrestre o por debajo
del nivel del mar. Cuando te encuentras en la playa, se dice que estás a nivel del mar. Supongamos que la
habitación de tu hotel está a 25.5 metros sobre el nivel del mar y que buceas a 6.3 metros bajo el nivel
del mar.
 ¿Qué diferencia hay entre la altura de tu habitación y la profundidad del lugar en donde estás
buceando?
 ¿En dónde hay mayor presión atmosférica, al nivel del mar o por debajo del nivel del mar?
Compararán sus respuestas con las de otra pareja. En caso de que estos últimos sean diferentes, los
verificarán grupalmente.
 Daremos inicio a esta sesión observando un video explicativo de 2 minutos titulado “Problemas con
números enteros”. https://www.youtube.com/watch?v=rExvX7nVRWE
Posteriormente, leerán y resolverán este problema.

Edwin y Karen decidieron comparar las variaciones en sus masas corporales; para ello, se pesaron en una
báscula digital y registraron los kilogramos que subían o bajaban por semana, como muestra la tabla:
Variaciones
Peso inicial Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Karen 47.58 -0.75 kg -1.25 kg -0.40 kg -1.20 kg
Edwin 49.65 -1 kg -0.95 kg +0.60 kg -1.45 kg
 Al término de las cuatro semanas, ¿cuántos kilogramos logró bajar cada uno?
 ¿Cuál es la masa de cada uno al término de las cuatro semanas?
Compararán sus respuestas con las de otros equipos. Si alguno de los alumnos tuviese dudas se apoyará en
otros preguntando cómo lo resolvieron.
Después, responderán estas preguntas.
 ¿Al sumar dos números decimales del mismo signo, se suman los valores absolutos de los números y el
resultado conserva el mismo signo?
 ¿Al sumar dos números decimales o fraccionarios de distinto signo, al valor absoluto mayor se le resta el
valor absoluto menor y el resultado tiene el signo del número con mayor valor absoluto?

En parejas resolverán lo que se plantea.

En la siguiente imagen se muestra el estado de cuenta bancario de Armando. Su hermano menor puso
etiquetas encima de los números que dicen: “Total de cargos", “Total de abonos" y "Saldo”.

Sesión 2

 ¿Qué representan las cantidades del lado derecho que tienen signo +: cargos o abonos?
 ¿Qué representan las cantidades que tienen -: signo cargos o abonos?
Con base en los cargos y abonos, escribirán las cantidades correspondientes en los espacios de la figura
(Total de cargos, Total de abonos y Saldo).

Después, trabajarán de manera individual y responderán lo siguiente.

Con base en los datos de la siguiente tabla, responderán los incisos en sus cuadernos.
Mes Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
Temperatur -5.8 -5.4 -3.1 -0.1 3.1 8.3
a
Mes Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
Temperatur 13.2 12.1 9.8 2.5 -2.8 -5.5
a
Temperaturas mínimas promedio mensuales del observatorio de la región de Temósachic, Chihuahua.
FUENTE: Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática, Normales climatológicas.
http://smn.cna.gob.mx/es/component/content/article7id-42
 ¿Qué significan las temperaturas que tienen signo negativo (-)?
 ¿Cuál es la temperatura más baja de las temperaturas mínimas promedio?
 ¿En qué mes ocurrió la temperatura más baja?
Formarán equipos y compararán sus resultados. Si no coincidieran, revisarán sus respuestas; explicarán sus
 razonamientos los socializarán para llegar a un acuerdo.
Iniciaremos esta sesión observando un video explicativo de 4 minutos titulado “Resolver el cuadrado
mágico”. https://www.youtube.com/watch?v=MLF3nzPDpyI
Posteriormente, se reunirán en parejas para hacer esta actividad.
3
Acomodarán los siguientes números en el cuadrado mágico de manera que la suma sea —
2
Los nueve números son:

1 12 3 20
—5, , —7, , —6, —0.5, — , 6,
2 3 2 4
Compararán su cuadrado mágico con otra pareja. Verificarán que las sumas de
3
tres números en línea siempre den — y que no haya números repetidos.
2
Trabajarán de manera individual esta actividad. Responderán las preguntas.
 Si a un número x le sumo un negativo y el resultado es positivo, ¿qué signo debe tener x?
 Si a un número x le sumo un positivo y el resultado es cero, ¿qué características debe tener x?
 Si a un número x le resto un negativo, ¿el valor de x aumenta o disminuye?
 Si a un número x le sumo un negativo y el resultado es negativo, ¿qué signo tiene x?
Realizarán las siguientes sumas en sus cuadernos, decidirán si usan números de tipo fraccionario o decimal
2 4
+ 1.005 = 3 + 0.3 5 + =
10 5

1 1 5 3
(— ) + (— 0.35) + ( ) = (—4) + ( ) + (— ) =
10 2 8 2

Sesión 3 Formarán un equipo para resolver las siguientes adivinanzas.

 Pensé un número, le sumé —4.5 y obtuve 5.6. ¿Qué número pensé?
2
 Pensé un número, le sumé -- y obtuve —3.2. ¿Qué número pensé?
5
2
 Pensé un número, le sumé y obtuve —3. ¿Qué número pensé?
3
 Pensé un número, le resté -2.4 y obtuve -3.2. ¿Qué número pensé?
 Pensé un número, le resté -2.6 y obtuve 4. ¿Qué número pensé?
En grupo se revisarán sus resultados. En cada caso escribirán la operación y verificarán que se obtiene el
resultado que se indica. Discutirán acerca del procedimiento que usen para sumar números fraccionarios y
decimales con signo.

Escribirán una regla general para sumar dos números con signo y otra para restar dos números con signo.
Regla general para sumar dos números con signo:
Regla general para restar dos números con signo:

Enseguida, se pedirá que planteen como respuesta una suma o resta de números positivos y negativos
para los siguientes problemas.
 Margarita tenía un adeudo en el banco de $505 en su tarjeta de crédito. Si deposita $850, ¿cuál es su
saldo?
 El elevador de un edificio se encontraba en el piso —3 y, al moverse, llegó al piso 4. ¿Cuántos pisos
recorrió?
 Don Miguel invierte $12 570 en un negocio y al final del mes ha gastado $15 340. ¿Ganó o perdió
dinero? ¿Cuánto?
 Después de alcanzar una altura de 250 metros sobre el nivel del mar, un helicóptero suelta un artefacto
que cae al océano y alcanza una profundidad de 60 metros. ¿Qué distancia recorrió el artefacto?
  Ana tenía en el banco $450.75 y durante la semana hizo los siguientes movimientos: el lunes depositó
$320.60, su mamá le depositó $220.80 el miércoles y retiró $992 el viernes. ¿Cuál es el saldo de su
cuenta el sábado?

Evaluación de Aprendizajes Clave

Indicadores. NI N II N III N IV
Infiere que, al sumar dos números del mismo signo, se suman los valores absolutos de
ambos y el resultado conserva el mismo signo.
Resuelve problemas que implican una adición o una sustracción de números decimales
positivos y negativos.
Concluye que, al sumar dos números de distinto signo, al valor absoluto mayor se le resta
el valor absoluto menor y el resultado tiene el signo del número con mayor valor absoluto.
Resuelve problemas que implican una sustracción con números fraccionarios positivos y
negativos.
Resuelve problemas o situaciones que implican una adición con números fraccionarios
positivos y negativos.

ESCALA DE DESEMPEÑO:

Resuelve problemas que implican una adición o una sustracción

Resuelve problemas o situaciones que implican una adición con

Resuelve problemas que implican una sustracción con números
Concluye que, al sumar dos números de distinto signo, al valor

resultado tiene el signo del número con mayor valor absoluto.

Infiere que, al sumar dos números del mismo signo, se suman
los valores absolutos de ambos y el resultado conserva el
 Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes

absoluto mayor se le resta el valor absoluto menor y el

esperados.
 Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes
esperados.

de números decimales positivos y negativos.

números fraccionarios positivos y negativos.

 Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes esperados.
 Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes

fraccionarios positivos y negativos.

esperados.

ALUMNOS

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
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15
16
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