Lae Iv

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
PREPARATORIA PLAN 2017
Asignatura Lengua Adicional al Español IV Total de créditos 8

Campo Disciplinar Comunicación Ciclo 4 Horas por semana 4 Horas totales 56
Objetivo general: el alumno será capaz de expresarse oralmente en situaciones con mayor grado de complejidad, incluyendo nuevas estructuras, procedimientos verbales, no
verbales, su experiencia, conocimientos previos y distintas estrategias comunicativas para resolver situaciones cotidianas y académicas en distintos contextos adoptando una
actitud respetuosa y de cooperación.
Competencias a desarrollar:
Genéricas (CG):
C4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Disciplinares básicas (CDB):

C4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
C10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no
verbales y contexto cultural.
Orientaciones para la utilización de la Planeación Didáctica
Estimado Profesor (a):

La planeación que tiene en sus manos tiene como propósito brindarle orientaciones y sugerencias para el diseño de la carta descriptiva que usted elaborará. Es importante
que todos los contenidos temáticos sean integrados a su carta descriptiva ya que son los establecidos en el plan de estudios. Usted podrá realizar ajustes a las estrategias de
enseñanza - aprendizaje que considere pertinentes tomando en cuenta las características del grupo y los recursos materiales que tiene a su disposición.
Por otro lado, previa elaboración de la carta descriptiva, es necesario que revise el libro de texto que empleará en el ciclo. Como es de su conocimiento, el libro es otro recurso
que debe ser aprovechado para profundizar lo visto en la clase, sin embargo, no necesariamente cumple con el orden establecido en la presente planeación didáctica, por lo
que las actividades del libro, deben ser ajustadas al orden de la presente planeación.
Por último, aquí podrá identificar los instrumentos de evaluación los cuales describen los elementos fundamentales que deben ser solicitados a los alumnos, es por ello que, se
sugiere revisarlos previamente con el objetivo de informar a los estudiantes los criterios que serán evaluados en cada actividad. Es importante señalar que el esquema de
evaluación por tipo de materia, los instrumentos y su ponderación no podrán ser modificados.
La Universidad Tecnológica de México le desea excelente ciclo escolar.

1
evaluación
Semana
Sesión
Evidencias de Instrumentos
Contenido temático Estrategias de enseñanza- aprendizaje (profesor-alumno) CG CDB
%
logro de evaluación
1. Bienvenida a los alumnos, el profesor realiza un encuadre y

explica las reglas de la clase. Realiza una actividad diagnóstica
para determinar los conocimientos previos de dominio del
idioma con el que cuentan por medio de un examen de opción
múltiple. Si el libro de texto cuenta con una propuesta, puede
emplearse.
2. Para introducir el tema de enfermedad o dolor, el profesor puede
trabajar con un juego de lotería (puede crearlo a partir de varios
flashcards) o una sopa de letras en donde los alumnos trabajen
en grupos y las respuestas sean compartidas entre todo el grupo
1.1 Modal: should + forma
para aclarar dudas del vocabulario. Algunos recursos donde se
simple del verbo
pueden encontrar flashcards o actividades de enfermedades o
(afirmativo, interrogativo,
dolores son:
negativo)
https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_d
1.1.1 Consejos
oc_docx/illnesses/health-elementary-a1/9399 C4 Examen
1 1 3.1 Consejos y sugerencias 4 Producción Oral
https://bogglesworldesl.com/health_flashcards.htm C10 diagnóstico
3.1.1 Should / Shouldn't
https://www.pinterest.com.mx/pin/429530883192832591/?lp=
3.1.2 Why don't ...?
true
3.1.3 Let's
https://www.pinterest.com.mx/pin/250653535492777410/
3.1.4 Have/has got +
https://www.pinterest.com.mx/pin/475481673137883312/
enfermedad o dolor
https://www.pinterest.com.mx/pin/452822937515423521/?lp=
true
3. Una vez que el vocabulario haya sido practicado, el profesor hace
preguntas a los alumnos buscando remedios para alguna de las
enfermedades vistas. De esta forma les muestra la estructura
afirmativa, negativa e interrogativa y los orienta para que ellos
respondan con Why don’t… ?, Let’s…, y conozcan la respuesta I
have got…. / He has got….
Ejemplo:
Profesor: I have got a headache? What should I do?
2
evaluación
Semana
Sesión
%
Estudiante: Why don’t you take a pill?

Profesor: Oh I don’t like pills.
Estudiante: You should drink some water and try to rest.
4. En parejas los estudiantes crean diálogos tomando el ejemplo del

profesor como modelo y practican entre ellos. El profesor
monitorea y ayuda a resolver dudas o errores en la práctica del
idioma.
1. Calentamiento y Presentación: para introducir el tema de Tag

Questions, el profesor puede utilizar recursos multimedia con
temas contemporáneos para que los alumnos deduzcan la
estructura requerida en los Tag Questions. Algunos ejemplos de
recursos pueden ser videos de Youtube:
https://www.youtube.com/watch?v=LpAfMTOg-wU
1.2 Preguntas para confirmar https://www.youtube.com/watch?v=N64gBlxEFf8
algo (tag questions) https://www.youtube.com/watch?v=t6X2ylGUz0k
Producción Oral
1.2.1 Presente: You are a 2. Práctica: el profesor solicita a los alumnos que identifiquen la
C4
2 doctor. Aren't you? estructura y uso de los Tag questions en presente y en pasado 4
C10 Producción
1.2.2 Pasado: He called you. para realizar un mapa conceptual de los tiempos verbales y sus
Escrita
Didn't he? auxiliares a utilizar en los Tag Questions.
3. Producción: se puede utilizar la temática de un examen de
nacionalidad. Los alumnos deben trabajar en parejas y el
profesor reparte a cada uno una tarjeta con una nueva identidad.
Cada alumno debe crear las preguntas utilizando la estructura de
Tag Questions en forma de diálogo y para realizar las preguntas a
su compañero. El profesor monitorea y ayuda a resolver dudas o
errores en la práctica del idioma.
1.2.3 Con verbos modales:
1. Calentamiento y Presentación: se hace una rápida revisión de la
You can speek french.
estructura y uso de los Tag Questions. Se puede utilizar un
Can't you?
ejercicio de “llena el espacio en blanco” o si el libro propone C4 Producción
2 1 1.2.4 He should drive 4
alguna práctica se puede utilizar. C10 Escrita
carefully. Shouldn't
2. Práctica: los alumnos realizan una lista de los modales para
he?
tenerlo en cuenta, tanto en afirmativo como en negativo e
1.
3
evaluación
Semana
Sesión
%
interrogativo. El profesor solicita ejemplos de frases en donde se

utilicen los modales dentro del Tag Question.
El profesor plantea una problemática ante todo el grupo, cada
alumno deberá crear cierto número de Tag Questions utilizando
modales, presente y pasado para poner en práctica lo aprendido
en la clase anterior y en la sesión actual.
Ejemplos de problemáticas:
a) Mario es dueño de un negocio y su vecino no deja de poner
su carro en tu entrada, Mario tiene problemas para sacar su
auto y recibir mercancía, ¿qué debería hacer Mario?
b) Clara se enteró que un compañero suyo tiene una copia de un
examen que se aplicará la siguiente semana, ¿qué debería hacer
Clara?
4. El profesor menciona que en la clase uno de la semana tres
deberán elaborar un texto en el cual harán uso de adverbios
indefinidos y pronombres personales. Es necesario dar a conocer
la rúbrica para evaluar una producción escrita la cual es
entregada al inicio del ciclo por las autoridades del campus.
Tarea: para la siguiente sesión, los alumnos deberán traer por
equipos una cartulina blanca y plumones de colores.
1. Calentamiento y Presentación: el profesor anota en el pizarrón

frases con espacios en blanco. En equipos deberán decidir las
palabras que corresponden a cada espacio, las cuales serán los
pronombres definidos. Se leen y corrigen las oraciones de
2.1 Pronombres indefinidos manera grupal, el profesor promueve la participación del grupo.
2.1.1 Somebody anybody 2. Práctica: Los alumnos trabajarán en equipos, pero la presentación
2.1.2 Everybody no one se puede realizar de forma grupal en donde todos colaboren. Con C4 Cuadro
2 4
2.1.3 Something anything las cartulinas que se solicitaron a los alumnos, crearán un lienzo C10 comparativo
2.1.4 Everything nothing uniendo todas las cartulinas.
Los alumnos deberán clasificar los pronombres indefinidos:
People Thing Place

Some
4
evaluación
Semana
Sesión
%
Any
No
Every
3. Producción: Una vez que los alumnos clasificaron los pronombres

indefinidos en el cuadro, organizados en equipos crearán
ejemplos de uno de ellos y los compartirán con la clase.
Nota: el cuadro quedará incompleto por lo que se debe concluir
la siguiente sesión.
4. El profesor recuerda a los alumnos que la siguiente clase deberán
entregar una producción escrita y la rúbrica con la que serán
evaluados.
1. Calentamiento y Presentación: el profesor presentará un texto

con espacios en blanco para completar.
Algunos ejemplos de textos se pueden localizar en las siguientes
direcciones electrónicas:
https://goo.gl/images/j8ZGWx
2.2 Adverbios indefinidos de https://goo.gl/images/8VDiWE
lugar https://goo.gl/images/W2mSz2 Rúbrica para
2.2.1 Somewhere https://goo.gl/images/YHwJ5p C4 Producción evaluar una
1 4 20%
anywhere 2. Práctica: los alumnos concluyen el cuadro comparativo que se C10 escrita producción
2.2.2 Everywhere nowhere elaboró la sesión anterior. escrita
3. Producción: los alumnos elaboran un texto en el que utilizan
3
todos los pronombres indefinidos y los adverbios indefinidos de
lugar. Es muy importante entregar a los alumnos la rúbrica con la
que será evaluada la actividad para que desarrollen todos los
elementos solicitados.
2.3 Preguntas con "How" para

descripciones: 1. Calentamiento y Presentación: el profesor inicia la presentación
2.3.1 How big ? How wide ? del tema haciendo algunas preguntas a sus alumnos para que C4 Producción
2 4
2.3.2 How heavy ? How comiencen a recordar adjetivos e identifiquen el uso de How. C10 escrita
long? A continuación, se presentan algunas propuestas de preguntas:
https://www.eslconversationquestions.com/how-questions/
5
evaluación
Semana
Sesión
%
Los alumnos comparten su opinión con toda la clase.

2. Práctica: el profesor pide a los alumnos que pasen al pizarrón a
escribir un adjetivo que se pueda utilizar con la pregunta “How”
(El profesor debe asegurarse de llevar varios plumones para que
la actividad sea dinámica y los alumnos permanezcan activos
mientras participan. Se recomienda agilizarla para que el grupo
invierta tiempo en la producción)
3. Producción: Se pueden poner ejercicios para completar con el
adjetivo correcto y el uso de “How”, cada alumno debe dar su
respuesta a la pregunta que completen.
Algunas sugerencias de ejercicios pueden ser localizadas en las
siguientes direcciones electrónicas:
oc_docx/how_questions_/question-words/93602
https://www.tolearnenglish.com/exercises/exercise-english-
2/exercise-english-24600.php
El profesor resuelve dudas y retroalimenta el trabajo de manera

grupal.
Primer examen parcial escrito C4 Primer examen

4 1 1. El profesor organiza alguna actividad para practicar el uso del 4 10%
C10 parcial
vocabulario y del idioma revisado en las clases anteriores.
6
evaluación
Semana
Sesión
%
2. Aplicación del primer examen parcial escrito.
Tarea: para la siguiente sesión se solicita a los alumnos traer

materiales como hojas de colores, plumones, revistas, colores,
tijeras, pegamento, etc. Por equipos.
1. Revisión del examen, resolución de dudas, retroalimentación y

firma de actas.
2. El grupo se organiza en equipos, el profesor entrega a cada uno,
una lista verbos en presente y en las hojas de colores solicitadas
Retroalimentación de la primera la clase anterior, deberán anotar su forma en pasado simple y C4
2 4
evaluación parcial y repaso. pasado participio e ilustrarlo con un dibujo o un recorte. Las C10
hojas serán pegadas alrededor del salón.
3. Para concluir la clase, los alumnos presentan sus listas de verbos
y elaboran una o dos frases para hacer uso del listado elaborado.
Se presentan frente al grupo.
1. Calentamiento y Presentación: para introducir el tiempo simple

pasivo, el profesor puede elegir una lectura de algún tema
sencillo o una lectura o cualquier otro recurso que pueda
encontrar en el libro de texto.
Un ejemplo de lectura con el tiempo presente simple pasivo es:
http://www.really-learn-english.com/english-short-stories-
2.4 Presente simple pasivo: My
active-voice-and-passive-voice.html
table is made of wood, C4 Producción
5 1 2. Práctica: el profesor con la ayuda de los alumnos explica la 4
Soccer is played in Mexico C10 escrita
estructura del pasivo y la forma de pasar de una oración activa a
una oración pasiva. Los alumnos resuelven algunos ejercicios
para resolver dudas en cuanto al tema.
Algunas propuestas de ejercicios pueden ser localizados en las
siguientes direcciones electrónicas:
https://www.ego4u.com/en/cram-
up/grammar/passive/exercises?simple-present
https://www.ecenglish.com/learnenglish/how-use-passives
7
evaluación
Semana
Sesión
%
https://www.grammarbank.com/simple-present-passive.html
3. Producción: con los verbos que los alumnos pegaron en el salón
la clase anterior, deben hacer oraciones demostrando cómo
pasarlas de activas a pasivas. El profesor monitorea, resuelve
dudas y promueve el apoyo entre compañeros.
1. Calentamiento y Presentación: para introducir el uso de “whose”

el profesor puede mostrar una imagen y hacer preguntas para
que los alumnos descubran a quién pertenecen las cosas por las
que se preguntan:
Algunas sugerencias de imágenes y preguntas son pueden ser
localizadas en las siguientes direcciones electrónicas:
oc_docx/whose_present/comparison-games-puzzles/957
oc_docx/whose_is_it/possessives-elementary-a1/8690
2.5 Pronombres posesivos: https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_d
2.5.1 Mine, yours, his, hers, oc_docx/whose_is_this/possessives-beginner-prea1/51478
ours, theirs, yours https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_d
C4
2 2.5.2 Whose ( Whose car is oc_docx/whose_-_speaking_activity/questions-beginner- 4 Producción Oral
C10
that?) prea1/52294
2.5.3 Genitivo (It's Tom's) https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_d
oc_docx/whose_room_is_it_reading_and_speaking_activity/pre
positions-of-place/92437
Al concluir la actividad, el profesor solicita a los alumnos que
expliquen el uso de “whose”.
El profesor hace preguntas con “whose” con cosas que se
encuentren en el salón y solicita la respuesta promoviendo la
participación de los alumnos, de esta forma introduce los
pronombres posesivos. Los alumnos los escriben en el pizarrón
para identificarlos de manera inmediata.
2. Práctica: los alumnos pueden resolver ejercicios gramaticales. Se
sugieren ejercicios en donde practiquen la diferencia entre
“who” y “whose”.
8
evaluación
Semana
Sesión
%
Algunos ejemplos pueden ser los siguientes:

oc_docx/whose_or_whos/elementary-a1-worksheet/9408
http://www.grammar-quizzes.com/clauses-3.html
3. Producción: en parejas, los alumnos se hacen preguntas unos a
otros utilizando “who”, “whose” y los pronombres posesivos. El
profesor monitorea y resuelve dudas. Para concluir la clase, es
necesario que algunas parejas ejemplifiquen la actividad y de
manera grupal participan en la pronunciación y uso del idioma.
1. Calentamiento y Presentación: para introducir el tema del

presente perfecto simple, se puede presentar alguna canción en
donde figure la estructura en afirmativo. Algunas sugerencias
pueden ser localizadas en la siguiente dirección electrónica:
http://www.luizotaviobarros.com/2010/12/present-perfect-
songs.html
Al concluir la canción, con la ayuda de los alumnos el profesor
escribe la estructura gramatical y solicita al grupo que definan el
3.2 Presente perfecto simple
uso del presente perfecto simple.
(afirmativo)
Se puede apoyar con un video animado que explique los C4 Producción
6 1 3.2.1 Manejo de verbos en 4
diferentes usos del presente perfecto. Se sugiere lo siguiente: C10 escrita
pasado participio
https://www.youtube.com/watch?v=o1_0Gz4uRKo
https://www.youtube.com/watch?v=aVo83K-GwHc
2. Práctica: se recomienda realizar ejercicios de gramática en esta

etapa para reforzar la estructura gramatical y la forma correcta
de los verbos (se puede apoyar con los verbos que pegaron
alrededor del salón para la clase del pasivo).
3. Producción: con cada uno de los usos, el profesor solicita a los
alumnos realizar oraciones. Monitorea y da retroalimentación.
9
evaluación
Semana
Sesión
%
1. Calentamiento y Presentación: al conocer la estructura del

presente perfecto simple, el profesor puede optar por alguna
canción en donde se utilice la estructura ya sea en negativo o en
interrogativo para introducir las nuevas estructuras (se puede
utilizar la liga de la sesión anterior) o podría utilizar alguna
lectura u ordenamiento de oraciones.
Se sugiere lo siguiente:
https://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/present-perfect-
simple/exercises?05
https://www.learnamericanenglishonline.com/Yellow%20Level/Y
4%20-%20Present%20Perfect%20Negative.html
http://www.eflnet.com/grammar/presperfnegative.php
Con ayuda de las oraciones, el profesor explica el uso de ever,
4.1 Presente perfecto simple
never, for y since.
(afirmativo, interrogativo,
2. Práctica: se sugiere la realización de ejercicios de gramática para
negativo) C4
2 reforzar la estructura y para resolver dudas. 4
4.2 Adverbios: Ever, never, for y C10
3. Producción: el profesor les da tarjetas con temas a los alumnos
since
para que en grupos respondan las preguntas utilizando la
estructura afirmativa, negativa e interrogativa, ever, never, for y
since.
Algunas sugerencias para elaborar las tarjetas con temas de
conversación son:
https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_do
c_docx/lets_talk_about_experiences/questions-speaking-
listening/1641
c_docx/speaking_cards_present_perfect/present-perfect-
perfect/18774
4. El profesor comunica a los alumnos que en la clase dos de la
semana siete trabajarán la presentación de un tema en el que
abordarán el contenido temático de superlativos y muestra la
rúbrica con la que serán evaluados.
10
evaluación
Semana
Sesión
%
1. Calentamiento y Presentación: el profesor escribe tres frases en

el pizarrón utilizando yet, already y just.
Dibuja una línea del tiempo en el pizarrón y solicita a los alumnos
decidan en qué punto se menciona la frase.
En conjunto, el profesor explica el uso y posición de los adverbios
yet, already y just.
2. Práctica: a continuación, se sugieren algunos ejercicios
gramaticales.
c_docx/present_perfectfor_since_just_already_yet/present-
perfect-preintermediate/23680
6.1 Presente perfecto simple https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_do
integrando todos los c_docx/the_present_perfect_tense/present-perfect-
adverbios vistos preintermediate/16275
https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_do C4 Cuadro
1 6.2 Adverbios: Yet, Already 4
c_docx/present_perfect_tense/present-perfect- C10 sinóptico
3.2.2 Just (I've just finished
7 my homework) preintermediate/32584
3. Producción: el profesor solicita a los alumnos que realicen un
cuadro sinóptico en donde expliquen el presente perfecto, su
uso, elementos, ejemplos, etc. Para terminar el tema, el profesor
pone un video o cortos de varios videos en donde los alumnos
tengan que identificar las oraciones que escuchen en presente
perfecto simple.
https://www.youtube.com/watch?v=Nt7O2w1Fpxc
https://www.youtube.com/watch?v=Y0EOde6IPw8
4. El profesor recuerda a los alumnos que en la siguiente clase
trabajarán la presentación de un tema en el que abordarán el
contenido temático de superlativos y muestra la rúbrica con la
que serán evaluados.
4.3 Superlativos con presente

Rúbrica para
perfecto simple (This is the 1. Calentamiento y Presentación: el profesor muestra a los alumnos C4 Producción oral
2 4 evaluar una 20%
most beautiful woman I objetos o situaciones que puedan ser descritas, por ejemplo, un C10 y escrita
producción oral
have ever met) libro, algún alimento, una clase, un lugar, una película, etcétera.
11
evaluación
Semana
Sesión
%
Solicita a los alumnos una lista de adjetivos y los escribe en el

pizarrón. Para introducir el tema, primero se debe hacer revisión
de los superlativos. El profesor pide a los alumnos convertir los
adjetivos a superlativos. En caso de que no recuerden la
estructura, el profesor lo explicará de manera breve.
2. Práctica: el profesor presenta un ejemplo con los objetos o
situaciones que mostró a los alumnos y con la lista de adjetivos
promueve la participación de los alumnos para elaborar una
oración con presente perfecto simple y superlativos.
Los alumnos elaboran algunas oraciones y las presentan.
Sugerencias de ejercicios:
c_docx/superlative_and_present_perfect_on_2_pages/present-
perfect-simple/79609
https://es.scribd.com/document/207881164/Present-Perfect-
With-Superlatives
3. Producción: los alumnos eligen un tema que sea importante para
ellos o les guste mucho, deben describirlo utilizando superlativos
con presente perfecto simple. Es muy importante dar a conocer
la rúbrica para evaluar la producción oral.
1. Calentamiento y Presentación: el profesor presenta una historia

en donde los tiempos verbales utilizados son presente perfecto
simple y pasado simple. Con la ayuda de los alumnos completa la
historia.
5.1 Contraste entre presente
Sugerencias de historias para completar: C4 Línea del
8 1 perfecto simple y pasado 4
https://busyteacher.org/18088-nelson-mandelas-death-barack- C10 tiempo
simple. Adverbio: ago
obama-tribute.html
c_docx/career_change_simple_past_vs_present_perfect/tenses-
jobs-simple/35710
12
evaluación
Semana
Sesión
%
c_docx/present_perfect_vs_simple_past/verb-tenses-verb/7333
http://www.photocopiables.com/sites/default/files/EFL_Reading
_Past%20Simple-Present%20%20Perfect_0.pdf
2. Práctica: se recomienda realizar varios ejercicios de gramática ya
que es un tema complejo para los estudiantes y deben aprender
a leer bien e identificar los usos de cada uno de los tiempos, al
igual que recordar bien la estructura en afirmativo, negativo e
interrogativo de ambos tiempos.
3. Producción: el profesor solicita a los alumnos crear una historia
con los dos tiempos, ejemplificándola en una línea del tiempo.
Se recomienda realizar una sesión de revisión de temas antes del

segundo examen parcial debido a que los contenidos temáticos
vistos son de dificultad intermedia y generalmente causan
Revisión y práctica de los temas C4 El uso del
2 confusión en los alumnos. 4
revisados C10 idioma
Una sugerencia es utilizar el juego Jeopardy que se puede crear
utilizando la plataforma Flippity (www.flippity.net) o si el libro de
texto contiene un check point también se puede utilizar.
1. Se inicia la clase mostrando imágenes en las que se solicite la

participación de los alumnos para describir lo que observan. El
profesor orienta las participaciones de los alumnos para que
practiquen los tiempos verbales. Se sugiere identificar en el libro
Segundo
de texto algunas imágenes para que también practiquen la
Segundo examen parcial escrito C4 examen parcial
9 1 escritura. 4 10%
C10 escrito
2. Se lleva a cabo la aplicación del segundo examen parcial escrito.
Tarea: para la siguiente sesión se solicita a los alumnos que traigan

artículos de revistas con información de sociedad, artistas, películas,
críticas, etc.
13
evaluación
Semana
Sesión
%
1. Revisión del examen, solución de dudas, retroalimentación y

firma de actas.
Retroalimentación de la 2. Los alumnos eligen de las revistas presentadas o de los artículos C4 Producción
2 4
segunda evaluación parcial que sean de su interés para realizar la producción escrita de lo C10 escrita
que ven. Al concluir, algunos alumnos presentan su trabajo al
grupo.
1. Calentamiento y Presentación: el profesor expone la nota que

más le haya interesado mostrándola de manera escrita a los
alumnos y comienza a reportarla haciendo uso de los verbos
“say” y “tell”.
Con ayuda de los alumnos, el profesor explica, a través de
5.2 Reporte en presente y
ejemplos, el cambio de tiempo de los verbos en el “reported
pasado de algo dicho.
speech” y el uso específico de “say” y “tell”.
(reported speach) C4 Producción
1 Los alumnos realizan un cuadro en donde establezcan el tiempo 4
5.2.1 Declarativos C10 escrita
verbal en discurso directo y cómo cambia el mismo en discurso
5.3 Contraste entre say y tell
indirecto.
2. Práctica: se recomienda realizar algunos ejercicios de gramática
ya que este tema es de dificultad avanzada por lo que los
ejercicios gramaticales les ayudan a identificar y resolver dudas.
10
3. Producción: con ayuda del cuadro elaborado, los alumnos
reportan la nota que eligieron la clase anterior.
1. Calentamiento y Presentación: para introducir el tema, el

profesor puede mostrar videos o clips en donde se utilicen
imperativos. Los alumnos deberán identificarlos y escribirlos en
5.2 Reporte en presente y sus cuadernos.
pasado de algo dicho. Se sugieren algunos videos para identificar el uso de imperativos:
C4 Producción
2 (reported speach) https://www.youtube.com/watch?v=LyDl1qNmNQM 4
C10 escrita
5.2.3 Imperativos https://www.youtube.com/watch?v=UMLNIZJfA8M
https://www.youtube.com/watch?v=tu-l-uzu4CA
https://www.youtube.com/watch?v=bz6SZQUe01c
2. Práctica: los alumnos presentan las oraciones que registraron en
sus cuadernos. El profesor orienta, ejemplifica la pronunciación y
14
evaluación
Semana
Sesión
%
promueve la participación del grupo. De forma individual los

alumnos presentan ante el grupo las oraciones.
3. Producción: organizados en equipos, los alumnos reportan
ordenes que hayan escuchado en sus casas, en la escuela o en
cualquier lugar en donde puedan recordar imperativos. El
profesor monitorea, ejemplifica la pronunciación y resuelve
dudas.
1. Calentamiento y Presentación: el profesor muestra un video y los

alumnos anotan las preguntas que escuchan, posteriormente, el
grupo presenta su escrito. En conjunto el profesor y los alumnos
definen la estructura de las preguntas en “reported speech”.
5.2 Reporte en presente y Algunas sugerencias de videos son:
pasado de algo dicho. https://www.youtube.com/watch?v=rW-Y23Kp6Eo
C4 Producción
1 (reported speach) https://www.youtube.com/watch?v=DE407EuiZ_k 4
C10 escrita
5.2.2 Interrogativos https://www.youtube.com/watch?v=D0dHpa0HzBw
2. Práctica: se sugieren ejercicios donde incluyan todas las formas
de reportes speech (afirmativo - negativo, imperativo e
11 interrogativo).
3. Producción: los alumnos reportarán frases de sus películas
favoritas.
1. Calentamiento y Presentación: el profesor presenta diferentes

7.1 Predicciones con diferentes frases utilizando will y solicita a los alumnos digan “la certeza”
grados de certeza cada frase. En conjunto, el profesor explica los diferentes grados
7.1.1 Will certainly Will de certeza empleados “will”. C4 Producción
2 4
definitely 2. Práctica: se recomiendan ejercicios gramaticales para resolver C10 escrita
7.1.2 Will probably Perhaps dudas para practicar la estructura y el uso.
3. Producción: los alumnos crearán un horóscopo original en donde
utilicen las cuatro estructuras para hacer sus predicciones.
15
evaluación
Semana
Sesión
%
1. Calentamiento y Presentación: el profesor comenzará la clase

preguntándoles a los alumnos sus deseos y esperanzas para
7.2 Expresión de esperanza alguna fecha en el futuro, por ejemplo, en cinco años, en diez
7.2.1 Hope/hopes + sujeto + años, la fecha que el profesor crea pueda ser relevante para sus
will + verbo estudiantes. El profesor dará su opinión primero para introducir
7.2.2 Respuestas cortas la estructura de “I hope + sujeto + will”.
como expresión de Ejemplo: C4 Producción
1 4
esperanza u opinión: I In 2020 I hope I will travel to India. C10 escrita
hope so, I hope not, I Solicitará respuestas de sus alumnos poniendo las respuestas
think so, I don't think cortas en el pizarrón para que contesten y den sus opiniones.
so 2. Práctica y Producción: organizados en equipos, los alumnos
redactarán sus esperanzas y deseos de acuerdo a alguna
situación que el profesor brinde, por ejemplo, el apocalipsis
zombi, el colapso de los continentes, la desaparición de México,
el futuro en Marte, etc.
1. Calentamiento y Presentación: el profesor comenzará el tema
12 haciendo preguntas hipotéticas para que los estudiantes
comiencen a familiarizarse con la estructura del primer
condicional.
Ejemplo:
What will you do if it rains today?
7.3 Primer condicional: If + Where will you go if you have a lot of money?
presente simple, futuro If you eat a lot of chocolate, what will happen to you?
7.3.1 Afirmativo (Ifyou study 2. Práctica: se sugieren ejercicios de gramática para reforzar la
C4
2 you will pass the exam) estructura y para resolver dudas. El profesor orienta a los 4
C10
7.3.2 Negativo (If you don't alumnos para que revisen las respuestas.
study you will fail) 3. Producción: para practicar el primer condicional, los alumnos
pueden trabajar en equipos con algunas dinámicas, pueden ser
tarjetas que tengan causa y resultados, juntar las dos partes del
condicional o tarjetas con preguntas y varias respuestas.
Sugerencias de juegos:
https://www.teach-this.com/images/resources/first-conditional-
card-game.pdf
https://www.teach-this.com/images/resources/if.pdf
16
evaluación
Semana
Sesión
%
https://www.teach-this.com/images/resources/what-do-you-do-
if.pdf
https://www.teach-this.com/images/resources/if-and-when.pdf
https://busyteacher.org/6306-first-conditional-game.html
Se cierra la clase escuchando la participación de los alumnos.
1. Calentamiento y Presentación: el profesor muestra tarjetas con
adjetivos ya sea en comparativo o en superlativo y solicita a los
alumnos que asocien el adjetivo con la tarjeta.
El profesor y los alumnos revisan la estructura de los
comparativos y superlativos.
2. Práctica: el profesor crea un cuadro en el pizarrón en donde pone
las reglas de los comparativos y superlativos. Entrega a los
alumnos tarjetas con adjetivos los cuales tienen que clasificar en
la columna correcta y completar con las formas restantes.
Ejemplo:
Adjective Comparative Superlative
One Syllable
Two +
7.4 Comparativos y superlativos Syllables Rúbrica para
C4 Producción
13 1 7.4.1 Adjetivos irregulares: Y Happy Happier than The 4 evaluar una 10%
C10 escrita
less, least (tarjeta) happiest producción oral
OW
LE
Irregular
3. Producción: el profesor proyecta varias imágenes para que los

alumnos realicen oraciones utilizando comparativos y
superlativos.
Sugerencias de imágenes:
https://goo.gl/images/UwEqbY
https://goo.gl/images/npCikS
https://goo.gl/images/Uu1JG5
http://www.esltower.com/GRAMMARSHEETS/comparatives/pet
shopexercise.pdf
17
evaluación
Semana
Sesión
%
4. Se solicita a los alumnos que presenten ante el grupo las

oraciones las cuales serán evaluadas con la rúbrica de producción
oral. Es importante recordar a los alumnos los elementos que
serán revisados para dar oportunidad de que sean desarrollados.
Se recomienda realizar una sesión de revisión de temas antes del

examen final debido a que los temas vistos son de dificultad
avanzada y generalmente causan confusión en los alumnos. C4 Flippity
2 Repaso de temas 4
Una sugerencia es utilizar el juego Jeopardy que se puede crear C10 Libro de texto
utilizando la plataforma Flippity www.flippity.net o si el libro de
texto contiene un check point también se puede utilizar.
1. Participación de las actividades establecidas por el profesor en la C4

1 revisión de los temas vistos durante el cuatrimestre y solución de 4
C10
dudas.
14 Semana de evaluación final Examen final 30%
2. Aplicación del examen final escrito. C4
2 3. Revisión del examen, resolución de dudas, retroalimentación y 4
C10
firma de actas.
18
Referencia bibliográfica básica:
Puchta, H. (2015); Think 2B; Cambridge
Esquema de evaluación:
Evidencias de conocimiento Evidencias de producto y desempeño

Semana Etapa de evaluación
(exámenes escritos) (evaluación continua)
4-5 Primera evaluación 10% 20%

9-10 Segunda evaluación 10% 20%
13-14 Evaluación final 30% 10%
50% 50%
TOTAL 100%
19

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA

PREPARATORIA PLAN 2017

Asignatura Lengua Adicional al Español IV Total de créditos 8

Disciplinares básicas (CDB):

Orientaciones para la utilización de la Planeación Didáctica

Estimado Profesor (a):

La Universidad Tecnológica de México le desea excelente ciclo escolar.

1. Bienvenida a los alumnos, el profesor realiza un encuadre y

Estudiante: Why don’t you take a pill?

4. En parejas los estudiantes crean diálogos tomando el ejemplo del

1. Calentamiento y Presentación: para introducir el tema de Tag

interrogativo. El profesor solicita ejemplos de frases en donde se

1. Calentamiento y Presentación: el profesor anota en el pizarrón

Los alumnos deberán clasificar los pronombres indefinidos:

People Thing Place

3. Producción: Una vez que los alumnos clasificaron los pronombres

1. Calentamiento y Presentación: el profesor presentará un texto

2.3 Preguntas con "How" para

Los alumnos comparten su opinión con toda la clase.

El profesor resuelve dudas y retroalimenta el trabajo de manera

Primer examen parcial escrito C4 Primer examen

2. Aplicación del primer examen parcial escrito.

Tarea: para la siguiente sesión se solicita a los alumnos traer

1. Revisión del examen, resolución de dudas, retroalimentación y

1. Calentamiento y Presentación: para introducir el tiempo simple

1. Calentamiento y Presentación: para introducir el uso de “whose”

Algunos ejemplos pueden ser los siguientes:

1. Calentamiento y Presentación: para introducir el tema del

2. Práctica: se recomienda realizar ejercicios de gramática en esta

1. Calentamiento y Presentación: al conocer la estructura del

1. Calentamiento y Presentación: el profesor escribe tres frases en

4.3 Superlativos con presente

Solicita a los alumnos una lista de adjetivos y los escribe en el

1. Calentamiento y Presentación: el profesor presenta una historia

Se recomienda realizar una sesión de revisión de temas antes del

1. Se inicia la clase mostrando imágenes en las que se solicite la

Tarea: para la siguiente sesión se solicita a los alumnos que traigan

1. Revisión del examen, solución de dudas, retroalimentación y

1. Calentamiento y Presentación: el profesor expone la nota que

1. Calentamiento y Presentación: para introducir el tema, el

promueve la participación del grupo. De forma individual los

1. Calentamiento y Presentación: el profesor muestra un video y los

1. Calentamiento y Presentación: el profesor presenta diferentes

1. Calentamiento y Presentación: el profesor comenzará la clase

3. Producción: el profesor proyecta varias imágenes para que los

4. Se solicita a los alumnos que presenten ante el grupo las

Se recomienda realizar una sesión de revisión de temas antes del

1. Participación de las actividades establecidas por el profesor en la C4

Puchta, H. (2015); Think 2B; Cambridge

Evidencias de conocimiento Evidencias de producto y desempeño

4-5 Primera evaluación 10% 20%

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