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GD Historia 3 VS
GD Historia 3 VS
PA R A
E L D O C EN T E
ARGENTINA ,
AMÉRICA Y EUROPA
EN EL SIGLO XIX
Y COMIENZOS DEL XX
ISBN 978-950-46-5828-3
Benjamín F. Carabajal
Cristina Viturro
Patricia A. García (Fundamentación de los Proyectos
interdisciplinarios)
Índice
Santillana Vale saber (Desarrollo de capacidades, Actividades
para la comprensión lectora, Herramientas para la evaluación
continua, Proyectos interdisciplinarios), pág. 2 • Recursos para
la planificación, pág. 6 • Propuestas de trabajo, pág. 10.
Con el objetivo de garantizar trayectorias escolares continuas, diversas y significativas, así como el egreso
de todos/as los/las estudiantes con los saberes fundamentales, el Marco de Organización de los Aprendizajes
para la Educación Obligatoria Argentina (MOA) propone, entre otros, los siguientes objetivos (Ministerio de
Educación, 2017)1:
• “Promover procesos escolares que aspiren a generar aprendizajes activos, significativos, responsables, cul-
tivados por la curiosidad, el deseo y gozo de aprender, que sienten en los/las estudiantes las bases nece-
sarias para el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
• Incorporar progresivamente un enfoque de enseñanza por capacidades y competencias digitales transversa-
les que los/las estudiantes desarrollarán a través del aprendizaje de saberes prioritarios y saberes emergentes.
• Avanzar hacia el aprendizaje interdisciplinario que integre distintas disciplinas de la educación obligatoria”.
Para dar cuenta de estos lineamientos básicos, la nueva serie de libros para la escuela secundaria Santillana
Vale saber propone y promueve:
1. Desarrollo de capacidades. 2. Actividades para la comprensión lectora.
3. Herramientas para la evaluación continua. 4. Proyectos interdisciplinarios.
Para trabajar con situaciones nuevas que Para confrontar ideas y argumentos,
plantean un desafío y que admiten más elaborar preguntas y el punto de vista
de una estrategia para resolverlas. personal para percibir el mundo.
Resolución Pensamiento
de problemas crítico
1 Ministerio de Educación. Secretaría de Innovación y Calidad Educativa. Marco de la Organización de los aprendizajes para la Educación Obligatoria Argentina.
Resolución CFE N.°330/17. Buenos Aires.
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2. Actividades torear y fortalecer los procesos y los resultados
para la comprensión lectora de su tarea. La autoevaluación ayuda a reflexionar
Abordar la comprensión de textos es fundamental individualmente sobre el proceso de enseñanza y
en un marco educativo y resulta determinante para aprendizaje realizado. No debemos olvidar que,
que una sociedad tenga ciudadanos críticos. La capa- para atender a la diversidad, es necesario utilizar
cidad lingüística es “entrenable” (mejora con la prác- diferentes herramientas evaluativas que nos per-
tica): tenemos buenos y malos lectores, o buenos y mitan valorar la progresión de las ca-
malos comprendedores, y el rol de los estímulos es pacidades de cada estudiante. La au-
fundamental. La comprensión lectora está en boca de toevaluación puede ser una estrategia
Autoevaluación
todos: docentes, políticos, padres y aun de los propios más en ese proceso de valoración.
estudiantes, que sienten que se les hace difícil abor- La coevaluación y la autoevaluación promueven
dar ciertos materiales. Es sin dudas una temática pre- la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje
ocupante pero no hay que perder de vista que puede (metacognición) y, en definitiva, favorecen el desa-
mejorarse. rrollo de la capacidad de aprender a aprender. Pero los
Por eso, en el se ha desarrollado un pro- alumnos y las alumnas no pueden realizarlo solos: hay
grama que propone aportar un instrumento de traba- que acompañarlos, alentarlos a que tomen control so-
jo explícito para el estudiante y para el docente que bre lo que aprenden.
acompañará en ese proceso.
El enfoque es multicomponencial. Se trata de
Más recursos en el libro del estudiante
un modelo teórico que fue planteado para abordar
los procesos de comprensión lectora y que reconoce En cada capítulo, actividades seleccionadas
distintas áreas o componentes implicados en el pro- para que cada estudiante elija entre tres
cesamiento del nivel textual como: VOCABULARIO – opciones cómo quiere resolver una misma
JERARQUÍA – MODELOS MENTALES – INFERENCIAS. consigna. Una herramienta para atender a la
En el libro del estudiante, las actividades de lec- diversidad de estilos y formas de apropiación
tura, análisis, interpretación y otras operaciones que de los conocimientos: Elegí cómo resolver .
involucran al proceso de comprensión lectora se en-
cuentran en Vale comprender .
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4. Proyectos interdisciplinarios El proyecto web
Los proyectos de este libro se inscriben en el mar- El primer contacto de los estudiantes con el pro-
co del Aprendizaje basado en proyectos (ABP). Pro- yecto es una pregunta, que busca involucrarlos en la
mueven el desarrollo de capacidades y la integración temática o problema, y un disparador, que introduce a
de distintos saberes. El libro propone dos proyectos. este con una situación que plantea incógnitas.
Luego se presenta la secuencia didáctica en cua-
Proyecto 1. Proyecto 2. tro etapas:
¿Víctimas o cómplices ¿Qué esconde • La primera etapa se inicia con una actividad indivi-
de las fake news? el ADN?
dual que introduce y busca involucrar a cada
Para conocer de dónde Para explorar a través alumno en la problemática, seguida de una acti-
viene la gran cantidad de esta maravillosa e vidad grupal que invita a la reflexión y a la moti-
de información que invisible molécula
vación de encarar un desafío entre todos. En esta
recibís y difundís, y conocimientos que
para que ejerzas una te permitan interpretar etapa se explicitan el reto (el para qué del proyec-
ciudadanía crítica y con profundidad to) y el producto final (que concretará el cómo).
comprometida con la problemas que te • En las dos etapas siguientes se proponen diversas
construcción de afectan como persona
estrategias de aprendizaje (elaboración colabora-
conocimiento y como parte de un
colectivo. todo, en la naturaleza tiva, investigación, trabajo de campo, debate, etc.)
y en la sociedad. Y para que les permitirán elaborar y “construir” el corpus
que los puedas de conocimiento necesario para dar respuesta al
expresar y visibilizar
como artista. reto.
• En la última etapa se concretan la elaboración del
producto final y la organización de su difusión y
¿Cómo es la estructura de estos proyectos? Cada posterior presentación en la escuela.
uno se conforma de dos partes: el proyecto web y el
porfolio. Todas las etapas del proyecto tienen a dis-
posición recursos complementarios: consignas con
guías de análisis, técnicas y recomendaciones; herra-
mientas TIC (programas y aplicaciones web).
DISTINTAS PANTALLAS DE
LOS PROYECTOS WEB.
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El porfolio
Al finalizar cada etapa de un proyecto se invita a los estudiantes a completar
el porfolio que acompaña al libro. Este es un registro personal sobre el propio des-
empeño a lo largo del proyecto, en el que cada alumna o alumno irá recogiendo
sus evidencias de aprendizaje. En él resolverá consignas que le permitirán controlar
y evaluar su experiencia y aplicación de capacidades y, al mismo tiempo, realizar
una síntesis y apropiación personal del proyecto. Es el espacio metacognitivo por
excelencia. Será tarea de cada docente promover su uso cada vez que se finaliza
una etapa.
A continuación se muestran ejemplos de consignas sobre las actividades del
proyecto, así como las plaquetas de evaluación individual y grupal, y una rúbrica. Fi-
nalmente, se presenta un código QR para seguir profundizando sobre los proyectos.
ACTIVIDADES
RÚBRICA
EVALUACIÓN
INDIVIDUAL
Y GRUPAL
disciplinares.
Conceptos disciplinares
Saberes Estrategias de integración
Proyectos Ciencias Ciencias Matemática
emergentes de saberes Lengua
sociales naturales y otros
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Recursos para la planificación
CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCE
SECCIÓN ⁄ CAPÍTULO (se considerará un indicio
CONCEPTOS MODOS DE CONOCER de progreso si el estudiante…)
Revolución Industrial y sus consecuencias Producir definiciones y textos explicativos Comprende los cambios que los avances de
La crisis del orden económicas y sociales. La fábrica. La de conceptos. Buscar, jerarquizar y editar la tecnología provocaron en la economía y
colonial y las guerras producción textil. Nuevas fuentes de energía. información. Explicar conceptos. Elaborar la sociedad. Conoce y analiza las razones y
La Independencia de los Estados Unidos. La preguntas para investigar y comprender alcances de la independencia de las colonias
de independencia
Revolución francesa. La Declaración de los un tema. Leer y analizar textos históricos y de América del Norte. Reflexiona sobre los
Derechos del Hombre y del Ciudadano. De La biográficos. Establecer correspondencias entre alcances del cambio que trajo la Revolución
1 República al Terror. El Directorio. El imperio. procesos revolucionarios contemporáneos. francesa en la consideración de las personas
Derrota de Bonaparte y restauración de la como ciudadanos. Comprende cómo las
Las revoluciones monarquía absoluta. revoluciones mencionadas en el capítulo
del mundo atlántico significaron el comienzo de una nueva etapa
en Occidente.
Los Borbones llegan al trono de España. Reconocer ideas principales de un texto. Analiza de qué manera las Reformas
La expulsión de los jesuitas de las colonias Relacionar conceptos alrededor de las borbónicas alteraron la vida de los habitantes
españolas. Cambios en la estructura de los principales políticas borbónicas. Organizar un del Río de la Plata. Identifica las características
virreinatos. Creación del Virreinato del Río juego de rol que permita exponer y explicar principales de la economía colonial y los
2 de la Plata. El libre comercio. La economía estas ideas. Elaborar preguntas que permitan sectores favorecidos o desfavorecidos en ella.
colonial: impuestos, aduana y monopolio. analizar hechos y conceptos. Analizar un texto Puede identificar las razones del gobierno
Las Reformas
Características de la sociedad colonial. El académico. Seleccionar y analizar imágenes. central para promover ese tipo de intercambio
borbónicas levantamiento de Túpac Amaru y el de los y las reacciones que estas medidas provocaron
comuneros de Nueva Granada. Reformas en el Río de la Plata y en otros lugares de
pombalinas. América.
La invasión napoleónica a la península Ibérica. Realizar una línea de tiempo. Explicar Conoce los diversos procesos de
Repercusión en las colonias americanas. Las procesos históricos. Escribir un texto epistolar independencia que en Hispanoamérica
juntas de gobierno. Los primeros intentos a partir de datos históricos. Redactar textos desencadenó la invasión napoleónica.
3 de emancipación: Haití, Venezuela y la Gran argumentativos. Analizar un texto histórico. Compara las diversas alternativas y resultados
Colombia. El proceso de independencia de cada experiencia independentista. Puede
Revoluciones de mexicano. La revolución en el Alto Perú, Chile y sostener con argumentos las razones por las
Independencia Perú. El caso del imperio de Brasil. cuales amplios sectores latinoamericanos
apoyaron la independencia de sus territorios.
El Virreinato del Río de la Plata a fines del Elaborar un cuadro sinóptico. Buscar Conoce las razones por las cuales en el
siglo XVIII. Las Invasiones Inglesas y sus definiciones de geopolítica. Extraer información Río de la Plata maduraron los planes de
consecuencias políticas. El gobierno de Liniers de un texto. Realizar un juego de rol: editar un independencia de España. Reconoce las
y la llegada del virrey Cisneros. La Revolución periódico de 1810, seleccionando información, estrategias que los criollos utilizaron para
de Mayo. La Primera Junta. Primer y segundo eligiendo el punto de vista y redactando las llevar adelante su proyecto y las alternativas
4 Triunvirato. La Asamblea del Año XIII. Las noticias. Realizar un esquema y una línea de que debatieron. Puede comprender
La Independencia guerras de la Independencia. Declaración de tiempo. el desenvolvimiento del proceso de
en el Río de la Plata la Independencia de las Provincias Unidas. independencia y los diversos intentos de
San Martín y su plan para la independencia de organización política. Reconoce la creciente
América. El legado de la Revolución. envergadura de las campañas militares que
apoyaron el proceso de la Independencia
nacional.
Las actividades económicas post-coloniales. Reconocer conceptos principales en un texto. Conoce los factores que contribuyeron a
Crecimiento de la agricultura y decadencia de Producir una explicación personal para un delinear la producción económica de los
la minería. Los cambios sociales: la situación en proceso histórico. Investigar la vida de una nuevos Estados. Reconoce los cambios
6 las ciudades y en las comunidades indígenas. persona de la época referida en el capítulo. económicos y sociales que trajo aparejado el
Los terratenientes: creciente poder económico, Producir una historieta o un cuento a partir establecimiento de una economía basada en la
Nuevo orden político y militar. Diferencias frente al tema de de ese personaje histórico. Leer e interpretar producción agrícola.
económico y social la esclavitud. La Iglesia y el Ejército. fuentes primarias de historia. Comparar puntos Puede comprender cómo se fueron formando
de vista de diferentes testimonios. las sociedades de los diferentes Estados.
Debates y conflictos sobre la organización Reunir y organizar información histórica Conoce la situación política de las Provincias
política de las Provincias Unidas. Los caudillos sobre un período dado. Relacionar conceptos. Unidas y los intentos de organización.
provinciales y su importancia histórica. La Analizar un texto literario. Resumir un texto y Reconoce la importancia de los caudillos
7 crisis política de 1820. La gobernación de establecer relaciones causales y temporales. provinciales a la hora de organizar económica
Martín Rodríguez. Las reformas de Rivadavia. Producir afiches. Analizar fuentes históricas y políticamente un territorio. Analiza los
Las Provincias Campañas sobre territorio indígena. Los primarias. Trabajar con mapas. Confeccionar factores que llevaron a la provincia de Buenos
Unidas en la diferentes escenarios económicos. Nuevos un esquema de contenido. Analizar un texto a Aires a su desarrollo económico desigual frente
década de 1820 intentos de redactar una Constitución. La partir de sus títulos. al resto de las Provincias Unidas.
guerra con Brasil. El gobierno del presidente
Rivadavia.
Conflictos entre unitarios y federales: Dorrego Investigar la historia de un monumento Conoce las alternativas de la organización del
y Lavalle. Primer gobierno de Rosas. La Liga histórico de la localidad. Producir textos de país bajo un gobierno central. Reconoce las
Unitaria. La Confederación Argentina. Rosas y reseñas. Crear un mapa con referencias. dificultades planteadas por diferentes ideas
su campaña al “desierto”. Segundo gobierno Elaborar un resumen. Trabajar con mapas. políticas y situaciones económicas. Puede
8 de Rosas. Expansión económica de Buenos Analizar un texto. Reconocer causas y comprender el valor del contexto histórico
Aires, el Litoral y Córdoba. Prácticas culturales consecuencias. Armar una línea de tiempo. en la evaluación de una gestión de gobierno.
La Confederación
populares. La generación del 37. Rebeliones Reflexionar sobre un tema de historiografía. Identifica los diversos intentos de organización
Argentina en el interior. Conflictos con Francia y el Organizar hechos alrededor de un proceso política, económica y social en un panorama
Reino Unido. Caída del gobierno de Rosas. histórico determinado. de inestabilidad.
Interpretaciones históricas del rosismo.
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Recursos para la planificación
SECCIÓN ⁄ CAPÍTULO CONCEPTOS MODOS DE CONOCER INDICADORES DE AVANCE
El conservadurismo y la Restauración de las Armar una línea de tiempo. Sintetizar Conoce los procesos históricos que llevaron
Transformaciones monarquías. La independencia de Grecia. información. Realizar un resumen, un esquema al fin de las monarquías absolutas. Compara
en el capitalismo, Francia en 1830. Reformas en Gran Bretaña. de contenidos o un cuadro comparativo los procesos revolucionarios en los diversos
imperialismo Las corrientes de pensamiento: liberalismo y para exponer la síntesis. Confeccionar países de Europa y reconoce sus características
y colonialismo socialismo. Reclamos populares: la primavera un afiche. Trabajar con mapas históricos. distintivas. Reflexiona sobre las corrientes de
de los pueblos. Revoluciones en Alemania, Analizar comparativamente mapas y textos pensamiento político y artístico que surgieron
Italia y el Imperio Austríaco. El Romanticismo relacionados por tema. Realizar el guion de un en el siglo XIX.
9 en el arte: música, pintura y literatura. documental.
Revoluciones
en Europa
Orígenes del nacionalismo. Francia: de la Conocer y familiarizarse con términos de la Conoce el proceso histórico que dio origen a
república al imperio. La guerra con Prusia y historiografía. Elaborar una línea de tiempo. la política de masas en Europa y los Estados
la Tercera República. Las reunificaciones de Relacionar hechos entre sí. Analizar un Unidos. Reconoce las diferencias entre los
Italia y Alemania. Gran Bretaña: el reinado documento y ponerlo en contexto. Explicar un diferentes países en este proceso. Puede
de Victoria. Los Estados multinacionales: proceso histórico. Confeccionar un esquema o comprender las demandas y el contexto
Austria-Hungría, el Imperio otomano y Rusia. un afiche. Elaborar grupalmente un juego sobre en el cual se originaron movimientos
10 La Guerra Civil en los Estados Unidos y la personajes históricos, que incluya investigación ideológicos significativos como el feminismo
Estados y naciones reconstrucción. El nacimiento de la política de del tema, escritura del reglamento e y el marxismo. Identifica las causas y las
masas en Europa. El feminismo. El marxismo. ilustraciones. Reconocer la idea central de un consecuencias del origen del pensamiento
Las relaciones internacionales. La Paz Armada. texto y a partir de ella, armar un esquema de nacionalista y reflexiona sobre ellas.
contenido. Elaborar un dibujo que identifique
una corriente política.
La Segunda Revolución Industrial. El Recuperar en grupo saberes previos. Comparar Conoce el proceso de la Segunda Revolución
capitalismo. La división internacional del procesos históricos. Elaborar un esquema de Industrial y sus consecuencias económicas
trabajo. Taylorismo y fordismo. Crisis del contenido. Explicar un concepto científico de y sociales. Relaciona los cambios en la
sistema capitalista. El positivismo y la teoría manera personal. Identificar ideas principales producción y el transporte con la acumulación
11 de la evolución. El imperialismo y sus formas. en un texto. Trabajar con fuentes primarias. de capital y el imperialismo. Reflexiona sobre
Industrialización Explotación económica de las colonias. Trabajar con mapas. Diseñar integralmente y las consecuencias de las políticas imperialistas
e imperialismo Imperialismo en Asia. La expansión japonesa. en grupo un juego de tablero. de las grandes potencias en el resto del mundo.
Europa y su reparto de África. La resistencia de
los pueblos africanos.
La sociedad europea. Cambios en el mundo Elaborar un resumen. Analizar información Conoce las características de la sociedad
del trabajo. El socialismo. Organizaciones demográfica. Investigar datos de población. europea en la llamada belle époque.
obreras. Doctrina social de la Iglesia. Producir un texto explicativo de un concepto Reconoce los principales cambios en el
Crecimiento de la población. Emigración complejo. Identificar características de un mundo del trabajo y sus consecuencias
12 europea. Cambios en las ciudades. movimiento artístico. Analizar una fuente en la organización de los trabajadores.
Sociedad y cultura de masas. Las formas primaria. Comparar obras pictóricas en busca Analiza las formas de esparcimiento surgidas
Sociedad y cultura. del esparcimiento: el deporte, la música, el de similitudes y diferencias. Escribir un relato juntamente con la sociedad de masas. Puede
Fines del siglo XIX turismo y el cine. La fotografía. El arte realista. en grupo. Realizar un cuadro sinóptico. ubicar temporalmente fenómenos como la
El Impresionismo. La educación masiva. La Reconocer palabras clave. emigración europea y la alfabetización masiva
alfabetización: los alumnos y la formación de e identifica sus consecuencias.
los maestros. El psicoanálisis.
El Acuerdo de San Nicolás. La secesión de Explicar términos específicos en palabras Analiza el proceso de organización nacional y
Buenos Aires. La Constitución Nacional. El país propias. Ejemplificar conceptos con políticas las dificultades que se atravesaron. Reflexiona
14 después de Pavón. Presidencia de Bartolomé concretas. Analizar fuentes primarias. sobre el texto constitucional, sus características
Mitre: sublevaciones provinciales, la Guerra Resumir textos. Investigar en libros y en y su importancia como ley suprema de la
La construcción de la Triple Alianza. Presidencias de Sarmiento internet. Organizar los datos recopilados. Nación. Analiza las medidas tomadas por los
del Estado y Avellaneda. El fomento de la inmigración. Cruzar información para inferir posibles presidentes de este período para organizar el
argentino Campañas sobre las tierras de los indígenas. correspondencias entre los datos obtenidos. Estado nacional.
Federalización de Buenos Aires. Explicar denominaciones históricas.
Inserción de la Argentina en la economía Definir términos con ayuda del diccionario. Conoce cómo se construyó el modelo
internacional: la exportación de productos Explicar conceptos históricos con palabras productivo de la Argentina moderna y qué
agropecuarios. El capitalismo y el mercado de sencillas. Trabajar con mapas. Ordenar las factores influyeron para que tomara esa forma.
tierras. El mercado de trabajo y la inmigración. etapas de un proceso. Analizar datos de censos. Reconoce las consecuencias que el modelo
15 La inversión extranjera. Expansión del Elaborar un informe. Analizar textos literarios. agroexportador tuvo en las políticas de
transporte: el ferrocarril, los puertos. Los ciclos Comparar diferentes puntos de vista sobre un transporte y población. Puede comprender
Argentina ganaderos. Los frigoríficos. La producción mismo tema. Elaborar un mapa conceptual. la heterogeneidad de la población nacional
agroexportadora agrícola: el “boom cerealero”. El sistema a través del estudio de los inmigrantes, sus
de arriendo. Las economías regionales. ocupaciones, sus posibilidades y las dificultades
El crecimiento urbano y los inmigrantes. que afrontaron.
Homogeneidad vs. diversidad cultural.
El régimen conservador. Elecciones y fraude Buscar en el diccionario definiciones de Conoce las características de la política
electoral. Tres leyes de progreso social. Los terminología específica. Analizar un texto argentina de fines de siglo XIX. Reflexiona sobre
territorios nacionales. La generación del 80. y buscar ideas principales. Investigar sobre los contrastes entre la bonanza económica
16 El “unicato”. Crisis y revolución de 1890. La humor político del período a través de de las elites y las leyes de progreso social, por
Unión Cívica Radical. La conflictividad social viñetas. Armar una galería de fotos. Buscar un lado, y el fraude electoral y las demandas
Auge y crisis a fines del siglo XIX. El movimiento obrero: el significado de términos de economía y no atendidas de los trabajadores, por otro.
del régimen el socialismo y el anarquismo. Las mujeres explicarlos. Sintetizar un texto. Completar una Puede comprender la dificultad que planteaba
conservador profesionales y activistas. Ley Sáenz Peña: tabla de contenidos. el fraude electoral para el ejercicio de la
sufragio universal, secreto y obligatorio. El ciudadanía en democracia.
primer gobierno radical.
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PROPUESTA DE TRABAJO I
Revoluciones en México y el Río de la Plata
Esta propuesta de trabajo tiene como objetivo abordar el análisis de las especificidades de los casos de México y el Río
de la Plata, sin perder de vista que el contexto general en el cual se iniciaron las revoluciones por la Independencia fue con-
secuencia directa de la invasión napoleónica a España.
Sesión del Congreso de Anáhuac de 1813, que promulgó una constitución adoptada por un poco más de un año.
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El rol del “pueblo” en la Revolución de Mayo
“Mucho se ha discutido sobre la participación del pueblo en los acontecimientos de mayo de 1810. La palabra
‘pueblo’ [...] era polisémica en el lenguaje de la época. Los historiadores la tomaron generalmente en el sentido
moderno de ‘toda la sociedad’, incluyendo a sus sectores más bajos. De allí que se debatiese si la mayoría, el pueblo,
fue protagonista de la revolución. El primero en sostener esta idea fue Bartolomé Mitre en su Historia de Belgrano,
y desde ese momento se la tomó en general como un hecho cierto. Así lo hizo la enseñanza de la Historia en las
escuelas públicas desde fines del siglo xix, presentando el evento como una empresa colectiva en la que participaron
todos los porteños. Los testimonios de los contemporáneos no coinciden en las descripciones sobre la cantidad y
la composición social de quienes estuvieron presentes en esa fecha crucial [...]. Es muy difícil poder determinar la
composición de la ‘multitud’ que presionó delante del Cabildo el 25, pero sin duda no era muy numerosa: el capitu-
lar Leiva salió al balcón principal para anunciar los cambios que se habían pedido en nombre del pueblo y encontró
la plaza casi vacía; ‘¿Dónde está el pueblo?’, ironizó. Parece evidente que hubo plebeyos presentes en los aconteci-
mientos que condujeron a la revolución, pero lo que es muy claro es que quienes la dirigieron pertenecían a la elite.
El flamante gobierno intentó desde su advenimiento ganarse el respeto de
toda la sociedad porteña, incluyendo a la plebe, pero fue muy cauteloso en
lograrlo manteniendo el orden social completamente inalterado; [...] las
tensiones sociales no eran en Buenos Aires tan intensas como en otras áreas
de América [...]”.
Gabriel Di Meglio. ¡Viva el bajo pueblo! La plebe urbana de Buenos Aires y la política
entre la Revolución de Mayo y el rosismo. Buenos Aires, Prometeo, 2007.
25 de mayo de 1810. Acuarela de Léonie Matthis.
Redacción de un informe
Tené en cuenta los contenidos que trabajaste en la sección I del libro, sobre las revoluciones de Independencia en
México y el Río de la Plata. Compará la información que aportan los fragmentos de Van Young y Di Meglio. Para sis-
tematizar la información reunida, seguí estos pasos:
a) En los fragmentos de Van Young y Di Meglio se hace referencia a los primeros textos históricos sobre los proce-
sos revolucionarios (escritos por Lucas Alamán, en México, y Bartolomé Mitre, en la Argentina). Buscá informa-
ción sobre su labor como historiadores y explicá por qué se los menciona en los fragmentos reproducidos.
b) En el texto de Di Meglio se señala que el término “pueblo” es polisémico. ¿Qué significa polisemia? ¿Qué sentidos
le otorgás a la palabra “pueblo” en la actualidad?
c) ¿Qué participación tuvieron los sectores bajos de la población de Buenos Aires en el proceso revolucionario?
d) En el párrafo final del texto de Di Meglio se señala que en Buenos Aires las tensiones sociales no eran tan intensas
como en otras áreas. ¿A qué otras áreas alude? ¿Por qué esto podía generar temor a los dirigentes?
© Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente
Redactá un informe que dé cuenta de las similitudes y las diferencias entre los procesos revolucionarios en México
y el Río de la Plata, teniendo en cuenta los siguientes ejes:
a) Características económicas y sociales de México y el Río de la Plata en los inicios del proceso revolucionario.
b) Participación de los sectores bajos de la sociedad.
c) Participación de los grupos criollos.
d) Resultados del proceso revolucionario. ¿Cuáles fueron los sectores más beneficiados? ¿Por qué?
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PROPUESTA DE TRABAJO II
Viajeros europeos en la América Latina
de la primera mitad del siglo XIX
Durante la primera mitad del siglo XIX se publicó una importante cantidad de libros de viajes, en los que se narraban las
experiencias de visitantes extranjeros en tierras hispanoamericanas. En ella se entremezclaban descripciones científicas, des-
pliegue poético y preocupación social. Actualmente estos relatos constituyen interesantes fuentes para analizar la historia
cotidiana y sociocultural de la época posterior a la Independencia.
El célebre naturalista británico Charles Darwin recorrió entre 1833 y 1835 las costas
sudamericanas a bordo del barco Beagle. Sus relatos, si bien se refieren a aspectos de
naturaleza física, también describen e informan sobre las sociedades que visitó y brindan
algunos detalles sobre la vida cultural.
Al arribar a Perú, Darwin escribió: “Ningún Estado de Sudamérica ha sido tan casti-
gado por la anarquía como el Perú desde su declaración de Independencia. En la época
de nuestra visita había cuatro partidos en armas disputándose el poder. Si uno triunfa, se
coaligan los otros contra él; pero tan pronto como vencen, estos se dividen de nuevo.
Hace unos días, el del aniversario de la proclamación de la Independencia, se celebró
una gran misa durante la cual comulgó el presidente. Durante el tedeum, en lugar de
12
presentar las tropas la bandera peruana, desplegaron una bandera negra que llevaba una calavera. ¿Qué puede pensarse de
un gobierno a cuya vista se permite el desarrollo de semejante escena?”.
Sin poder despojarse de sus prejuicios europeos, Darwin describió el puerto del Callao y su entorno social en estos
términos: “El Callao es un puertecillo sucio y mal construido; sus habitantes, como los de Lima, presentan todos los tintes
intermedios entre el europeo, el negro y el indio. Me ha parecido este pueblo muy dado a la embriaguez. Siempre está la
atmósfera cargada de malos olores”.
Darwin, Charles. Viaje del Beagle. Madrid, Alhambra, 1985.
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PROPUESTA DE TRABAJO III
Tras las huellas de la Argentina
agroexportadora: los frigoríficos
Entre fines del siglo XIX y las primeras décadas del siglo XX, la instalación de frigoríficos modificó sustancialmente el siste-
ma de explotación agropecuaria. La ganadería abandonó definitivamente su condición de actividad económica aislada y se
vinculó estrechamente a la agricultura. La consolidación de los frigoríficos permitió exportar a Europa cantidades crecientes
de carne vacuna congelada y enfriada.
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La apertura del frigorífico significó para los habitantes de Berisso un cambio social importante. La población fue crecien-
do en torno a la planta, que en su momento de mayor producción llegó a emplear a más de 12.000 obreros, muchos de los
cuales residían en La Plata. La calle donde estaba ubicado el establecimiento (Nueva York) se convirtió en el centro neurálgico
de la localidad. Allí había negocios, conventillos y pen-
siones que llegaron a albergar hasta ocho mil personas.
En el frigorífico se procesaba todo tipo de ganado
(ovino, bovino) y el producto obtenido (de gran calidad)
se exportaba a Europa.
Al poco tiempo de establecerse en Berisso, Swift
abrió dos nuevas plantas en las localidades de Río Ga-
llegos y San Julián (en el entonces territorio nacional de
Santa Cruz).
j) ¿En qué otras localidades se instaló esta firma? ¿Qué tipo de ganado faenaba allí?
k) Investigá si el frigorífico Swift sigue produciendo en la Argentina. De ser así, averiguá dónde se encuentran sus
instalaciones. ¿Qué ocurrió con el antiguo edificio en Berisso?
l) Según tu opinión, ¿actualmente la actividad frigorífica sigue siendo importante para el desarrollo económico del
país? Fundamentá tu respuesta.
m) Averiguá si en la localidad donde vivís existe o existió algún frigorífico u otro establecimiento que haya tenido
relación con las actividades agropecuarias de la Argentina (chacras, estancias, molinos, etc.). Enumerá sus carac-
terísticas principales y describí los trabajos que allí se desarrollan.
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Notas
Esta publicación fue elaborada teniendo en cuenta las observaciones del © 2019, EDICIONES SANTILLANA S.A.
Instituto Nacional contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo Av. Leandro N. Alem 720 (C1001AAP), Ciudad Autónoma de Buenos Aires,
(Inadi) surgidas en encuentros organizados con editores de libros de texto. Argentina.
Para facilitar la lectura, y sin intención de promover el lenguaje sexista, ISBN: 978-950-46-5825-3
esta publicación utiliza el género masculino para designar a todos los Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11.723
elementos de una clase. Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edición: febrero de 2019.
Este libro no puede reproducido total ni parcialmente en ninguna forma,
ni por ningún medio o procedimiento, sea reprográfico, fotocopia,
microfilmación, mimeógrafo o cualquier otro sistema mecánico,
fotoquímico, electrónico, informático, magnético, electroóptico, etcétera. Este libro se terminó de imprimir en el mes de febrero de 2019,
Cualquier reproducción sin permiso de la editorial viola derechos en Grafisur S.A., Cortejarena 2943, Ciudad Autónoma de Buenos Aires,
reservados, es ilegal y constituye un delito. República Argentina.
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R E C U R SO S
PA R A
E L D O C EN T E
ARGENTINA ,
AMÉRICA Y EUROPA
EN EL SIGLO XIX
Y COMIENZOS DEL XX
ISBN 978-950-46-5828-3