10 Distribuciones bidimensionales

Presentación de la unidad • Enfrentamos al estudiante con dos tipos de situaciones bien di-
• En la estadística unidimensional, los datos (valores de una varia-
ble) aparecen, después de ser tratados convenientemente, en
tablas de valores. A partir de ellas se hacen representaciones
gráficas (barras, histogramas, sectores…) con las que se visualiza
la distribución, o se obtienen parámetros que resumen de mane-
ra escueta características importantes de la distribución.
Análogamente, en la estadística bidimensional, los datos (pares
de valores correspondientes a dos variables que se relacionan)
se dan en tablas, a partir de las cuales se construye la representa-
ción gráfica (nube de puntos) con la que se visualiza el grado de
relación entre las variables. Y, también a partir de la tabla, se ob-
tienen los parámetros (correlación, regresión) con los que se re-
sumen las principales características de la distribución.
• En este curso, el alumnado debe iniciarse en las distribuciones
bidimensionales. Por ello, solo manejará tablas con pocos valo-
res, y se acostumbrará a interpretarlas de manera visual a partir
de nubes de puntos. De este modo aprenderá los significados
de correlación (positiva, negativa, más o menos fuerte) y recta de
regresión. Y, si el docente lo cree oportuno, aprenderá a valorar
de forma aproximada una correlación, a partir de la nube de
puntos, y se valdrá de una calculadora con modo LR para calcu-
lar los parámetros.
ferenciadas:
1. Distribuciones muy concretas dadas mediante tablas de valo-
res (casi siempre con un contexto) que pueden ser representa-
das gráficamente (y, por tanto, analizadas visualmente), y cu-
yos parámetros pueden ser calculados, si se desea.
2. Distribuciones descritas, cuyo análisis apela a las concepcio-
nes o los recuerdos de los estudiantes. Por ejemplo: “estatu-
ra” y “número de calzado” en un colectivo de niños de 6 a 10
años. En este caso no hay población concreta y, por tanto, ni
se puede representar ni hay datos sobre los que calcular.
Simplemente se pretende que los estudiantes piensen qué ca-
be esperar y, acaso, discutan sobre ello.
• La experiencia nos dice que esta forma de tratar las distribucio-
nes bidimensionales da lugar a un aprendizaje satisfactorio, en el
que los estudiantes comparten sus concepciones con afición y
entusiasmo, y que deja ideas claras (aunque sencillas).
Conocimientos mínimos
• Distinción entre relación estadística y relación funcional.
• Representación e interpretación de nubes de puntos. Trazado, a
ojo, de la recta de regresión.

Esquema de la unidad

DISTRIBUCIONES BIDIMENSIONALES
son

distribuciones en las que a cada individuo

le corresponden los valores de dos variables

se representan la relación entre

gráficamente mediante las variables se llama

NUBE DE PUNTOS CORRELACIÓN

O DIAGRAMA DE DISPERSIÓN

que se mide que puede ser

mediante

EL COEFICIENTE
DE CORRELACIÓN FUERTE DÉBIL

que si cuando cuando

tiene una los puntos los puntos
|r | es próximo a 0 se acoplan a se alejan de
correlación
tiene una
|r | es próximo a 1
correlación
LA RECTA
DE REGRESIÓN

180
• Valoración cualitativa (débil, fuerte, muy fuerte, positiva, negati-
va…) de la correlación a partir de una nube de puntos.
• Interpretación, a partir de la correspondiente nube de puntos,
de problemas con enunciado en los que se liguen dos variables.
Complementos importantes
• Evaluación cuantitativa (aproximada) de la correlación entre dos
variables a partir de la correspondiente nube de puntos.
• Uso de la calculadora en modo LR para introducir datos bidi-
mensionales y obtener el valor de la correlación y los parámetros
de la recta de regresión.
• Valerse de la recta de regresión para efectuar estimaciones co-
nociendo las limitaciones con las que estas se realizan.
Anticipación de tareas
• Buscar ejemplos de parejas de variables relacionadas, en el ám-
bito del alumnado, unas con más correlación y otras con menos.
• Buscar en los medios de comunicación distribuciones bidimen-
sionales representadas con nubes de puntos.
Adaptación curricular
En la parte de “Recursos fotocopiables” se ofrece una adaptación
curricular de esta unidad 10 del libro del alumnado, para cuya ela-
boración se han tenido en cuenta los conocimientos mínimos que
aquí se proponen.
La lectura inicial servirá para ejercitar la comprensión lectora y para
mostrar los dos aspectos que justifican el estudio de las matemáti-
cas: el práctico y el intelectual.
Los contenidos, si se adaptan a esos mínimos exigibles, o bien no
han sufrido cambio alguno o bien se han modificado ligeramente
para adecuarlos al posible nivel de los estudiantes a quienes va
dirigido. Lo mismo cabe decir de los ejercicios prácticos que se
proponen.
Si algún contenido supera los mínimos exigibles, o bien se ha su-
primido o bien se ha adaptado para ajustarlo a los requisitos exigi-
dos.
Finalmente, los ejercicios y problemas con los que finaliza la uni-
dad se han reducido en cantidad y se han modificado o bajado de
nivel hasta adaptarse a lo convenido. Lo mismo cabe decir de la
autoevaluación.

En la siguiente tabla se recoge una relación de actividades para atender y trabajar el aprendizaje cooperativo, el pensa-
miento comprensivo, el pensamiento crítico, la interdisciplinariedad, las TIC, el emprendimiento y la resolución de pro-
blemas. Unas están propuestas en el libro del alumnado (L.A.), y aquí se hace referencia a ellas indicando la página y la
actividad, y otras, como se indica, se sugieren en esta Propuesta Didáctica (P.D.).
Una selección de estas sugerencias están marcadas en el libro del alumnado con un icono; aquí se han marcado con (*).

APRENDIZAJE COOPERATIVO PENSAMIENTO COMPRENSIVO PENSAMIENTO CRÍTICO

Pág. 220. Actividad sugerida en esta P.D. (*)
Pág. 221. Piensa y practica
Pág. 222. Piensa y practica
Pág. 223. Piensa y practica (*)
Pág. 224. Piensa y practica (*)
Pág. 225. Piensa y practica
Págs. 227 y 228. Actividades 1 a 10 (*)
Págs. 228 y 229. Actividades 11 a 17. Actividad
sugerida en esta P.D.
Pág. 220. Ejercicio resuelto. Actividad sugerida Pág. 217. Resuelve (*)
en esta P.D.
Pág. 221. Ejercicio resuelto (*)
Pág. 223. Ejercicio resuelto
Pág. 225. Ejercicio resuelto (*)
Pág. 226. Ejercicios y problemas resueltos (*)
Pág. 221. Piensa y practica (*)
Pág. 222. Actividad 1
Pág. 223. Actividad 3 (*)
Pág. 225. Piensa y practica
Pág. 226. Actividad sugerida en esta P.D.
Pág. 228. Actividad 12 (*)
Pág. 230. Lee y reflexiona (*)
Pág. 230. Piensa y deduce

INTERDISCIPLINARIEDAD TIC EMPRENDIMIENTO RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Pág. 216. Actividad sugeri-
da en esta P.D. (*)
Pág. 226. Actividad sugeri-
da en esta P.D.
Pág. 216. Actividad su- Pág. 220. Actividad 3 (*)
gerida en esta P.D. (*)
Pág. 221. Actividad 4 (*)
Pág. 229. Actividad 17 (*)
Pág. 230. Piensa y deduce (*)
Todos los problemas propuestos en el L.A. están
encuadrados en este apartado. Aquí se señalan
algunos que tienen especial interés.
Pág. 228. Actividades 11 y 12 (*)
Pág. 229. Actividades 13 a 17 (*)
Pág. 231. Entrénate resolviendo problemas (*)

181
 10 Distribuciones Relación funcional y relación estadística. El recibo del gas

bidimensionales compañía de gas natural

consumo de gas. abril, 2016
En el coste del gas intervienen dos conceptos:
— Una cantidad fija de 6 € al mes.
Usuario: Matilde Kurgans Rodríguez
Alquiler del contador: ................................. 6,00 € — El consumo, expresado en metros cúbicos, a 0,50 €/m3.
Consumo: 73,4 m3 · 0,50 €/m3................. 36,70 €

Qué es una distribución bidimensional TOTAL ............................................................... 42,70 €

Un grupo de biólogos están estudiando una población de flamencos. Para

ello, toman medidas de algunas de sus características anatómicas. En la siguiente tabla aparecen datos correspondientes a ocho viviendas: el consumo de
gas, el coste del recibo y el número de personas que habitan en cada una:
Si miden sus envergaduras (distancia entre los extremos de las dos alas ex-
tendidas), el conjunto de resultados es una distribución estadística de una x consumo de gas (en m3) 165 102 113 126 261 146 87 258
variable (unidimensional). También es unidimensional la distribución de
sus pesos. y coste del recibo (en €) 88,50 57 62,50 69 136,50 79 49,50 135
n.o de personas que viven
Pero si atienden conjuntamente a ambas variables (envergadura y peso), se n
en la vivienda
6 3 4 4 8 5 3 9
obtiene una distribución bidimensional. El grado de relación que existe
entre ambas variables se llama correlación. • Las variables x e y de la tabla anterior cumplen la relación y = 0,5x + 6.
Es una relación funcional, pues dado un valor de x, se obtiene, de forma exacta, un
Galton (1822-1911) único valor de y.
• Las variables n e y también están relacionadas (a más personas en la casa, cabe esperar
Las nociones relativas a las distribuciones bidimensionales surgen de estudios reali-
que haya más gasto en consumo de gas). Sin embargo, no es una relación funcional.
zados en Biología.
Conociendo el número de personas que habita en una vivienda no podemos saber el
Aunque hay antecedentes interesantes, se puede considerar que el comien- gasto en gas. Este tipo de relaciones estadísticas (no funcionales) se estudiarán en la
zo del estudio conjunto de dos variables se produce con Francis Galton, el presente unidad.
cual, a instancias de su primo Charles Darwin, se interesó por la influen-
cia que algunas características de los padres pudieran tener sobre las de los hijos.
No consideró que fuera factible experimentar con personas y carecía de datos suficien- Resuelve
tes para extraer conclusiones relativas a ellas. Por eso recurrió a la experimentación
con guisantes (¡como Mendel!). En sus conclusiones acuñó el término regresión. El 1. a) Observa en la gráfica de la derecha que el punto correspon- y : COSTE DEL RECIBO (€)
índice de correlación le sirvió para describir similitudes debidas al parentesco. diente a la primera vivienda está sobre la recta. Comprueba 140
Fue consciente de que sus descubrimientos podían aplicarse a un amplio campo de que también lo están los otros siete. 120
problemas relativos a distintas ciencias. b) De una vivienda nos dicen que se han consumido 135 m3. 100
Francis Galton (1822-1911).
80
¿Sabrías calcular, exactamente, a cuánto asciende el recibo 60
del gas? 40
20
20 100 200

Pearson (1857-1936) y : COSTE DEL RECIBO (€) x : CONSUMO DE GAS (m3)

140 c) Comprueba que los puntos señalados en la gráfica de la izquierda son los seis
El continuador del trabajo de Galton fue Karl Pearson, quien por primera vez 120
considera y describe el significado del coeficiente de correlación negativo. Diseñó 100 primeros de la distribución que relaciona n con y.
y puso en práctica métodos matemáticos rigurosos con los que se pudo utilizar la 80 Representa los dos restantes, (3; 49,5) y (9; 135).
correlación para inferir valores de una variable a partir de los de la otra. También 60
40 d) Observa cómo, a la vista de estos puntos, podríamos aventurarnos a decir
extendió el estudio de la correlación a más de dos variables. 20 algo sobre el gasto de gas en una vivienda con 7 personas. Sin embargo, lo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
que dijéramos sería muy impreciso y con gran riesgo de equivocarnos.
n : N.º DE PERSONAS EN LA CASA
Karl Pearson (1857-1936).

216 217

Al iniciar la unidad Soluciones de “Resuelve”

• Antes de comenzar con la unidad, es necesario que los estudiantes ten- 1 a) y: COSTE DEL RECIBO (€)
gan claro o, si no, al menos vislumbren, lo que es una distribución bidi-
mensional y para qué sirve. Para eso se introduce el primer párrafo de 140
esta página. 120
• Toda esta unidad, incluida la breve introducción histórica que aquí se 100
expone, ofrece una magnífica oportunidad para mostrar cómo las dis- 80
tintas disciplinas científicas interactúan entre ellas para hacer avanzar el 60
conocimiento humano. Quizás así se pueda combatir de alguna manera 40
la imagen tan extendida de las matemáticas como un constructo artifi-
20
cial alejado de la realidad. 20 100 200
x : CONSUMO DE GAS (m3)
Cuestiones para detectar ideas previas b) Asciende a 73,50 euros.
• Conviene, en principio, que los alumnos y las alumnas recuerden en qué c) y: COSTE DEL RECIBO (€)
consiste una relación funcional para que, más adelante, sean capaces
de distinguirla claramente de una relación no funcional. 140
120
• La agilidad en el manejo de coordenadas cartesianas servirá como base
100
para que los estudiantes representen e interpreten nubes de puntos co- 80
rrespondientes a distribuciones bidimensionales. 60
40
Interdisciplinariedad 20
Se sugiere la siguiente actividad: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Buscar y poner en común, en gran grupo, ejemplos de la utilidad y de las n: N.º DE PERSONAS EN LA CASA
aplicaciones de las distribuciones bidimensionales en otras disciplinas: d) Podríamos decir que el gasto es de unos 100 euros, pero la aproxi-
biología, física, medicina, marketing, etc. mación sería imprecisa.

TIC
ANOTACIONES
Se sugiere la siguiente actividad:
Buscar, y poner en común, información en Internet sobre los matemáticos
que aparecen en la lectura y su importancia en el avance de la estadística
en general y de las distribuciones bidimensionales en particular.

182
 1
UNIDAD 10

Distribuciones bidimensionales La correlación puede ser más o menos fuerte

Veamos otra distribución bidimensional: las notas de los mismos diez estudian-
A la izquierda tienes las notas de diez estudiantes (a, b, c…) de una clase en dos tes (a, b, c…) en matemáticas, M, y en la asignatura de lengua, L. Y vamos a
estudiantes nota en m nota en F estudiantes nota en m nota en l
asignaturas: matemáticas (M) y física (F). comparar la nube de puntos de esta distribución bidimensional M-L con la que
a 7 6 a 7 4 hemos visto en la página anterior, M-F.
Hay dos variables. Cada individuo tiene, por tanto, dos valores asociados: su
b 6 4 b 6 6
c 8 7 nota en M y su nota en F. Por eso se trata de una distribución bidimensional. c 8 9 F L
d 3 4 d 3 2 10 10
e 6 5 Nube de puntos e 6 1
f 9 6 f 9 6
g 4 2 Si representamos a cada estudiante mediante un F
g 4 7 5 5
h 10 9 h 10 7
i 2 1
punto cuyas coordenadas son sus respectivas notas 10
i 2 6
j 5 6 en M y en F, obtendremos la gráfica adjunta, lla- j 5 4
mada nube de puntos o diagrama de dispersión. M M
5 10 5 10
5 (9, 6)
El punto (9, 6), por ejemplo, corresponde al estu-
diante f , y el (2, 1), al i. Es evidente que la correlación entre M y F es más fuerte que la correlación entre
(2, 1) M y L, pues en la primera, los puntos están más apretados en torno a la recta de
F 5 10
M regresión que en la segunda.
10
Correlación La correlación entre dos variables puede ser más o menos fuerte según que los
puntos de la nube estén más o menos próximos a la recta de regresión.
Observando las notas de estos estudiantes, apreciamos una clara relación entre
5
ellas: a notas bajas en una asignatura le corresponden, casi siempre, notas bajas
en la otra; y otro tanto ocurre con las notas medias o altas. La correlación admite signo
M
Como consecuencia de esto, los puntos de la nube están en una franja estrecha.
5 10 Diremos que hay correlación entre las dos variables. Una jugadora de baloncesto hace 10 lanzamientos a distancia n.o de
N.º DE ENCESTES
10 canasta desde una distancia de 1 m, otros 10 desde (en m) encestes
2 m, y así sucesivamente hasta 8 m. En cada caso ha 1 9
Recta de regresión tomado nota del número de encestes. Al observar, en 2 10
F el margen, la nube de puntos, vemos que la corre- 3 6
10 Podemos trazar, a ojo, una recta que se amolde a la nube de puntos, como la que 5
lación es fuerte pero negativa, pues a más distancia, 4 4
aparece en la gráfica de la izquierda. menos encestes. 5 2
6 0
Se llama recta de regresión y marca la tendencia de la nube. DISTANCIA (m)
5 7 1
2 4 6 8 10
En resumen: 8 0

• Si a cada uno de los individuos de un colectivo le asignamos dos valores, co- Una correlación es positiva cuando al aumentar una variable, x, tiende a
M
5 10 rrespondientes a dos variables x e y, tenemos una distribución bidimen- aumentar la otra variable, y .
sional. La representación gráfica de la distribución da lugar a un conjunto de
puntos llamado nube de puntos o diagrama de dispersión. Una correlación es negativa cuando al aumentar x, tiende a disminuir y .
• Cuando existe una cierta relación estadística entre los valores de la distri-
bución, se dice que hay correlación entre las variables. Esta correlación se
aprecia porque la nube de puntos es relativamente estrecha y, en tal caso, se
puede trazar una recta que se amolda a ella. Se llama recta de regresión.

Piensa y practica CORRELACIÓN POSITIVA CORRELACIÓN NEGATIVA

1. Identifica los restantes puntos del diagrama de dispersión del ejemplo de las notas en ma- En la web
El signo de la correlación coincide con el signo de la pendiente de la recta de
temáticas y en física. Diagramas de dispersión con dife-
rentes grados de correlación. regresión.

218 219

Sugerencias Soluciones de “Piensa y practica”

• Esa “cierta relación” que se aprecia entre dos variables se puede visua- 1 Asociamos a cada estudiante (a, b, c, …) un punto (A, B, C, …, res-
lizar mediante la nube de puntos, representación cartesiana de los valo- pectivamente).
res que toman ambas variables.
F
• El alumnado debe acostumbrarse a representar mediante una nube de
10 H
puntos los valores de una distribución y a hacerlo de modo que pueda
ser analizada con corrección y comodidad. Para ello, deberá utilizar pa- C
pel cuadriculado, representar los puntos en rojo (u otro color que se J A
distinga del de la trama y del de los ejes), evitar errores y no interferir 5 F
D E
con otras cosas como las coordenadas de los puntos, o el nombre del B
individuo al que pertenece cada uno… En definitiva, una nube de pun-
tos correcta, limpia y clara.
G
I M
• Sobre una nube de puntos con estas características, se sitúa, a ojo, la 5 10
recta de regresión. Y se aprende a valorar cualitativamente la regresión
según cómo de prietos se encuentren los puntos alrededor de la recta y
teniendo en cuenta si es creciente o decreciente.
ANOTACIONES

Refuerzo y ampliación
Se recomiendan:
• Del fotocopiable INCLUSIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo: Ejercicios 1 y 2 de Practica, Ficha A. Ejercicio 3, apartado a),
de Practica, Ficha A.
Ejercicios 1 y 3 de Aplica, Ficha A. Ejercicio 1 de Aplica, Ficha B.
Ampliación: Ejercicio 1, apartado a), de Practica, Ficha B. Ejercicio 2,
apartado a), de Practica, Ficha B.

ANOTACIONES

183
 UNIDAD 10

Ejercicio resuelto Ejercicio resuelto

Esta es la tabla de los 15 prime- a) Si relacionamos la posición (Pos) con P Para estudiar algunos efectos i. altura - número de plantas N.º DE PLANTAS
ros clasificados en una liga de el número de partidos perdidos (P), de la altitud, un grupo de diez
No se aprecia correlación.
fútbol: es lógico que haya correlación positiva 15 estudiantes aficionados a la
pos j g e p F c ptos
(cuanto más arriba en la tabla, 1.º, 2.º, investigación científica ha lle- Parece que si se hubiera hecho en el
20
1. B. Senior 34 22 5 7 59 37 71 3.º…, menos partidos se han perdido). vado a cabo un experimento. intervalo de alturas 0 m a 750 m,
2. Dinamo 34 20 9 5 53 30 69 Al representarla, apreciamos en la nube 10 Cada uno de ellos ha subido a la correlación hubiera sido bastante
3. Kurgans 34 20 8 6 62 28 68 de puntos una correlación positiva una altura distinta, al (m), en alta.
10
4. Colme 34 17 8 9 53 47 59 fuerte. la misma montaña y ha obteni-
5. Roco 34 17 4 13 45 40 55 do medidas sobre:
5
6. Malas 34 14 9 11 43 35 51
7. Leones 34 12 11 11 50 41 47 Pos pla. Número de plantas de una ALTURA (m)
cierta especie en 1 dam 2. 1 000 2 000
8. Rayos 34 13 8 13 42 43 47 5 10 15
9. Culebras 34 11 11 12 41 35 44
pre. Presión atmosférica, en mm. ii. altura - presión atmosférica
10. Mursi 34 12 8 14 45 47 44 b) Al relacionar la posición (Pos) con los G PRESIÓN (mm)
11. Ramones 34 10 13 11 42 44 43 pul. Pulsaciones por minuto del
partidos ganados (G), se encuentra una La correlación es negativa y muy
12. Mates 34 10 12 12 42 38 42 20 propio experimentador. 750
correlación negativa (cuanto más aba- fuerte. Tanto que es prácticamente
13. Potenkin 34 11 8 15 34 47 41 700
jo está en la tabla un equipo, …13.º, Estos son los resultados: una relación funcional, ya que to-
14. Azurro 34 11 7 16 44 60 40
15. Tigres 34 11 6 17 30 44 39 14.º, 15.º, menos partidos ha ganado). dos los puntos están casi pegados a 650
15 al pla pre pul
la recta de regresión. 600
Las distintas columnas signifi- 0 0 760 73
184 0 745 70 Es lógico que sea negativa, porque 550
can:
10 231 4 740 75 al aumentar la altitud, la presión 500
Pos. Posición final: 1.º, 2.º, 3.º…
481 14 720 78 disminuye. ALTURA (m)
J. Partidos jugados Pos 1 000 2 000
730 23 700 83
G. Partidos ganados 5 10 15 911 18 685 80
iii. altura - número de pulsaciones N.º DE PULSACIONES
E. Partidos empatados 1 343 12 650 89
P. Partidos perdidos c) Entre la posición y los partidos empata- E 1 550 3 630 80 La correlación es positiva y media- 90
F. Total de goles marcados (a dos no se aprecia correlación. Lo mis- 15 1 820 0 610 85 namente fuerte, ya que los puntos
favor) mo empatan pocos o muchos partidos 2 184 2 580 92 no están muy apretados alrededor
los de arriba, los de abajo o los de en de la recta. 80
C. Total de goles recibidos (en Relacionar cada una de las tres
medio. 10
contra) variables con la altura sobre el Las pulsaciones crecen a más altura,
Ptos. Puntos nivel del mar, representando ya que hay menos oxígeno y el cora-
70
Analizar las siguientes distribu- las nubes de puntos y evaluan- zón necesita bombear más cantidad
5 (m)
ciones bidimensionales, repre- do su correlación. de sangre. 1 000 2 000
ALTURA

sentarlas y cuando la correla-

ción sea fuerte, trazar la recta Pos
de regresión: 5 10 15
Piensa y practica
a) Pos-P b) Pos-G c) Pos-E
4. En las siguientes distribuciones bidimensiona- d) Estatura - Peso.
les referentes a tus compañeros y compañeras de clase, e) Nota en matemáticas en el último examen - Núme-
estima si la correlación será positiva o negativa, muy ro de asignaturas suspensas en la última evaluación.
Piensa y practica fuerte, fuerte, débil o casi nula:
f ) Peso - Nota en matemáticas.
2. En cada una de las siguientes distribuciones bidi- a) G - F b) Pos - F a) Medida de un palmo - Medida del pie. g) Estatura media de los padres - Estatura del alumno.
mensionales, intenta, sin representarla, estimar si la c) F - C d) Pos - Ptos
correlación va a ser positiva o negativa, fuerte o dé- b) Número de horas semanales de estudio - Número h) Distancia de su casa al centro de estudios - Tiempo
bil. Luego, represéntala mediante la nube de puntos, 3. Busca, en un periódico o en Internet, una ta- de horas semanales viendo la televisión. medio que tarda en llegar.
trazando la recta de regresión, y corrobora o modifica bla como la anterior, de actualidad, y estudia distri- c) Número de horas semanales de estudio - Número i) Número de libros leídos al año - Número de asig-
tus estimaciones. buciones como las que hemos visto en esta página. de suspensos en la última evaluación. naturas suspensas en la última evaluación.

220 221

c) C
Aprendizaje cooperativo
60
Las actividades de los “Piensa y practica” de estas páginas, y en general
todas las destinadas a fijar contenidos recién presentados, se pueden 50
abordar solidariamente, en pequeño grupo, potenciando el aprendizaje
entre iguales.
40

Pensamiento comprensivo
30
Tanto en los ejercicios resueltos de estas páginas como en los de las pági- F La correlación es negativa y
nas siguientes, los alumnos y las alumnas pueden intentar resolver los ejer-
20 30 40 50 60 débil.
cicios inicialmente "con lo que ya saben", detectando las dificultades y los d) Ptos
bloqueos. Después, analizarán los procesos que se ofrecen en el texto. 70

Soluciones de “Piensa y practica”

60

2 a) F

60 50

50 40 La correlación es negativa y
Pos
5 10 15 20 25 fuerte.
40
3 Actividad personal.
La correlación es positiva y
30 4 a) Positiva y fuerte. b) Negativa y muy fuerte.
G fuerte.
5 10 15 20 25
c) Negativa y fuerte. d) Positiva y débil.
b) F e) Negativa y débil. f ) No habrá correlación.
60 g) Positiva y fuerte. h) Positiva y muy fuerte.
i) Negativa y débil.
50

ANOTACIONES
40

30 La correlación es negativa y
Pos
5 10 15 20 25 fuerte.

184
 2 El valor de la correlación
UNIDAD 10

Ejercicio resuelto
Esta tabla muestra algunas ca- Es claro que a países más grandes suelen corresponderles poblaciones más nu-
racterísticas socioeconómicas de merosas, es decir, la correlación es positiva.
Al igual que para la media (x– ) o para la desviación típica (σ), también hay una
10 países: Si Australia estuviera en esta
fórmula para hallar el valor de la correlación de una distribución bidimensional POBLACIÓN (en millones de habitantes)
a partir de los datos de la tabla. En este curso no la vamos a hallar mediante la Pa Po Ex RPC IP Me lista, se alejaría mucho de la
300
fórmula ni vamos a aprender a obtenerla con calculadora, pero sí vamos a fami- A 316 9,8 56 15,1 5,6 recta de regresión, ya que es un
liarizarnos con la gama de valores que puede tomar. B 202 8,5 12 21,4 1,9 país con una densidad de po- 250

C 127 0,38 38 16 2,3 blación anormalmente baja. 200

En la web El valor de la correlación se denomina coeficiente de correlación y se designa D 121 2 16 13 2,1 150
Ampliación teórica: explicación con la letra r. E 92 0,33 44 11,3 4,9
y cálculo del coeficiente de corre- 100
lación. F 64 0,64 43 7,9 4,2
El mayor valor de r se da cuando los puntos están alineados (relación funcional). 50
G 61 0,3 35 6 3,8
En tal caso, el valor de r es 1 o –1, según sea positiva o negativa. Por tanto, los H 38 0,3 14,4 10,6 2,2
EXTENSIÓN
2 4 6 8 10 (en millones de km2)
valores que puede tomar r oscilan entre –1 y 1. I 14 1,3 2 48 0,04
J 4 1 2,2 40 0,13 Es razonable que cuanta más ÍNDICE DE POBREZA (en %)
r=1
Las columnas significan: renta per cápita tenga un país,
r = –1 50
Pa. País menor sea el índice de pobre-
za, es decir, la correlación es 40
Po. Población (en millones de
negativa. Sin embargo, hay 30
personas)
muchas excepciones, por lo 20
Observa las siguientes nubes de puntos y en cada una de ellas fíjate en la relación Ex. Extensión (en millones de que la correlación no es muy
entre el valor de r y lo “apretados” o “separados” que se encuentran los puntos km2) alta en valor absoluto.
10
RENTA PER CÁPITA
respecto a su recta de regresión. RPC. Renta per cápita (en mi- 10 20 30 40 50 60 (en miles de $)
les de $)
IP. Índice de pobreza (en %)
La correlación entre la renta per cápita y el número de médicos por cada 1 000
Me. N.º de médicos por 1 000
habitantes es positiva y mucho más fuerte.
habitantes
Correlación y pendiente En este caso se ve más claramente que países mucho más ricos tienen más mé-
Analizar las distribuciones si-
¡ Atención ! En una nube de puntos, guientes: dicos por cada 1 000 habitantes.
el valor de la pendiente de la recta de
• Ex - Po Si Cuba estuviera en la lista N.º DE MÉDICOS POR 1000 HABITANTES
regresión (1, 1/3, –1/2, –2) no tiene 6
r = 0,99 r = 0,86 r = 0,59 se separaría mucho de la recta
nada que ver con el valor de la corre- • RCP - IP
lación. Solo nos fijamos en el signo de regresión y bajaría la corre- 5
de la pendiente (positivo o negativo). • RCP - ME lación, ya que, siendo un país 4
económicamente débil, tiene 3
Sabiendo que las correlaciones una proporción muy alta de
son, no respectivamente, –0,68; 2
médicos.
0,94 y 0,87, estimar cuál co- 1
rresponde a cada una de ellas. RENTA PER CÁPITA
10 20 30 40 50 60 (en miles de $)
r = –0,92 r = –0,77 r = –0,41
A la vista de las tres gráficas, la correlación correspondiente a la primera
Piensa y practica (Ex - Po) es 0,87; a la segunda (RPC - IP), –0,68; y a la tercera (RPC - Me),
0,94.
1. Los siguientes números son los valores absolutos de A B C D
los coeficientes de correlación, r, de las distribu-
ciones bidimensionales representadas a la derecha: Piensa y practica

0,75 0,47 0,92 0,97 2. Representa la nube de puntos y la recta de regresión 3. Indica cuál de estos valores se ajusta mejor al
Asigna cada cual a la suya, cambiando el signo de la distribución bidimensional IP - Me del ejerci- valor de la correlación de la distribución del ejercicio 2.
cuando convenga. cio resuelto anterior. 0,5 –0,99 0,82 –0,77 0,99

222 223

Sugerencias 3 r = –0,77
• Sin necesidad de conocer la fórmula (de cuya existencia sí es bueno que
ANOTACIONES
los estudiantes tengan conciencia), pueden familiarizarse con los valores
que cabe esperar de la correlación de una distribución bidimensional a
partir de la nube de puntos. Para ello, se les indica en estas páginas que
sus valores oscilan entre 0 y 1, con signo positivo o negativo. Así, se
muestran varias colecciones de nubes de puntos, cada una con el valor
de la correlación correspondiente.

Refuerzo y ampliación
• Del fotocopiable INCLUSIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Refuerzo: Ejercicio 3, apartados b) y c), de Practica, Ficha A. Ejercicio 3
de Aplica, Ficha B.
Ampliación: Ejercicio 1, apartado b), de Practica, Ficha B

Soluciones de “Piensa y practica”

1 A → –0,47 B → 0,97 C → –0,92 D → 0,75

2 Me
6

1
Ip
10 20 30 40 50

185
 3 La recta de regresión para hacer estimaciones
UNIDAD 10

¿Cuándo podemos realizar estimaciones?

¿Qué garantías de éxito tenemos cuando hacemos estimaciones basándonos en
En la web ¿Sirve la recta de regresión para estimar el valor de y que le corresponde a un la recta de regresión?
Ampliación teórica: explicación y nuevo individuo del que se conoce el valor de x ? Por supuesto que podemos Como hemos visto en los ejemplos anteriores, la seguridad en la previsión será
cálculo de la recta de regresión. hacer la estimación, pero, ¿qué grado de fiabilidad tendremos en ella? tanto mayor cuanto más grande sea el coeficiente de correlación en valor abso-
Parece razonable pensar que cuanto más fuerte sea la correlación, más fiable será Estimaciones luto. Es decir:
la estimación, pero, ¿influyen otros factores? Antes de extraer conclusiones defi- La estimación es tanto mejor cuanto • Si |r | es próximo a 1 se podrá decir que, probablemente, el valor real será
nitivas, veamos unos ejemplos. mayor es |r |. próximo a nuestra previsión.
Ejemplo 1 La estimación solo debe hacerse para • Si |r | es pequeño, debemos abstenernos de hacer previsiones.
valores de x próximos a los datos.
La longitud de un raíl de vía de tren a 0 °C es de 10 m. La tabla del margen nos Pero aún para valores grandes de |r |, las previsiones pueden ser muy inseguras
T 0 8 15 25 40 50 60 75
muestra los alargamientos, A (en mm), a distintas temperaturas, T (en °C). si el punto de la recta de regresión sobre el que hacemos la estimación está muy
A 0 1 2 3 5 6 7 9 alejado de los puntos conocidos. En el ejemplo 1 de la página anterior, conside-
A partir de los datos de la tabla, nos preguntamos por el alargamiento que se
obtendría para temperaturas de 30 °C y 100 °C. ramos bastante seguras las previsiones de alargamiento que hicimos para tempe-
raturas de 30 °C y 100 °C. Mucho menos seguros deberíamos estar si, a partir de
ALARGAMIENTO (mm) Lo primero que hacemos es representar los datos en una nube de puntos. Obser-
12
vamos en el margen que se ajustan casi exactamente a una recta, recta de regre- la fórmula, pretendiéramos hacer estimaciones para 500 ºC; probablemente se
10 sión trazada en azul. Por lo que damos por cierto que el coeficiente de correlación cometerían errores importantes.
es muy próximo a 1.
Obtenemos la ecuación de la recta de regresión. Como pasa por (0, 0) y (50, 6), Ejercicio resuelto
5
3,6 su ecuación es y = 6 x → y = 0,12x. Volvamos al ejemplo del gru- Hallamos la ecuación de la recta de regresión suponiendo que pasa por los pun-
50 po de estudiantes del ejercicio tos (0, 760) y (2 184, 580):
Para 30 °C obtenemos y (30) = 3,6 mm, y para 100 °C, y (100) = 12 mm.
^ ^
resuelto de la página 221 en
30 50 100 Ambas estimaciones pueden ser muy fiables, sobre todo la primera, ya que el el que se relacionaba la altura m = 580 – 760 = –0,0824 → y = 760 – 0,0824x
2184 – 0
TEMPERATURA (°C) valor de la temperatura está en el tramo de los valores controlados. En la segunda con la presión atmosférica.
estimación la temperatura está fuera del intervalo de valores, pero poco alejada. PRESIÓN ATMOSFÉRICA (mm)
Calcular la ecuación de la rec- 800 710
Ejemplo 2 ta de regresión suponiendo que 700
PESO (kg)
Las estaturas, E (en cm), y los pesos, pasa por los puntos primero y 600 512 y = 760 – 0,0824x
110 último de la tabla. 500
P (en kg), de 8 jugadores de baloncesto 400 348
E P vienen dados en la tabla del margen. 106
Estimar la presión atmosférica 300
186 85 Queremos estimar, mediante la recta de 100 200
que corresponde a alturas de 100
189 85 regresión, el peso de un nuevo fichaje 600 m, 3 000 m y 5 000 m. ALTURA (m)
190 86 cuya altura es de 208 cm. Para ello, re- 1 000 2000 3000 4 000 5000
192 90 presentamos los datos y la recta de re- ¿Cómo de fiable es cada una de
193 91
90 Efectuamos las estimaciones:
gresión y hallamos gráficamente el peso las estimaciones?
198 93 que corresponde a 208 cm: y (600) = 710,6
^
y (3 000) = 512,8
^
y (5 000) = 348
^

201 102 Estimamos, casi con absoluta seguridad, una presión atmosférica de unos
y (208) = 106
^
80
205 101 710 mm a una altura de 600 m. También es muy fiable una estimación de unos
En este caso, la correlación no es tan
alta como en el anterior, por ello, sería ESTATURA (cm) 512 mm a una altura de 3 000 m.
más prudente que dijéramos que el peso 180 190 200 210 Sin embargo, no debemos confiar en la estimación de la presión a 5 000 m, pues
que corresponde a 208 cm es relativamente próximo a 106; por ejemplo, entre las observaciones de que disponemos (en las cuales se basan nuestros cálculos)
102 kg y 110 kg. son muy lejanas a esta altura.

Piensa y practica
1. Estima, con los datos del ejemplo 1, el alargamiento
correspondiente a una temperatura de 45 ºC. ¿Consi-
deras fiable la estimación?
Piensa y practica
2. Estima, con los datos del ejemplo 2, el peso de un
nuevo jugador cuya estatura sea de 180 cm. ¿Consi- 3. Estima, mediante la recta de regresión, la presión co- 4. Estima la presión correspondiente a una altura de
deras fiable la estimación? rrespondiente a 1 000 m. ¿Es fiable la estimación? 6 000 m. Comenta cómo de fiable es esa estimación.

224 225

Sugerencias ANOTACIONES
• La idea fundamental de este epígrafe es que cuando la correlación es
muy fuerte y el número de datos con los que se ha obtenido es grande,
entonces se pueden hacer predicciones fiables, siempre que sean den-
tro del intervalo de valores en que nos estemos moviendo. Si no se die-
ran tales condiciones, las predicciones serían muy inseguras.

Refuerzo y ampliación
Se recomiendan:
• Del fotocopiable INCLUSIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Ampliación: Ejercicio 2, apartados b) y c), de Practica, Ficha B. Ejercicios
4 y 5 de Aplica, Ficha B.

Soluciones de “Piensa y practica”

1 y = 0,12x → yt (45) = 5,4 mm
La estimación es muy fiable.

2 En la gráfica se observa que yt (180) ≈ 77 kg.

La estimación no será muy fiable puesto que, aunque la correlación es
relativamente alta, 180 no está en el intervalo de los datos considera-
dos.

3 yt (1 000) = 677,6 mm
La estimación es muy fiable porque la correlación es muy buena y
1 000 está dentro del intervalo de valores considerados.

4 yt (6 000) = 265,6 mm
La estimación no es muy fiable porque, aunque la correlación es bue-
na, 6 000 está fuera del intervalo de los datos considerados.

186
 A B
10 10

Soluciones de “Hazlo tú” 5 5

Ejercicios y problemas resueltos

UNIDAD 10
Ejercicios y problemas
1 TEMPERATURA (°C) 5 10 5 10

1. Tiempo en Vigo 25
Practica 10
C
10
D

Esta tabla muestra la tempera- I LLUVIA (mm) II HORAS DE SOL

tura media, T (en °C), la llu- 150 300 1. Para cada uno de los siguientes casos:
via, LL (en mm), y las horas 125 250 20si se trata de una distribución bidimensional.
— Di
de sol, S, en Vigo a lo largo de 5 5
100 200 — Indica cuáles son las variables que se relacionan.
un año: 150
75
t ll s 50 100
15 si se trata de una relación funcional o de
— Indica
una relación estadística.
e 7 125 104 5 10 5 10
25 50 a) Tamaño de la vivienda - Gasto en calefacción.
F 10,4 106 93 (ºC) TEMPERATURA (ºC)
10 de personas que viven en una casa - Litros
TEMPERATURA
m 11,3 97 134 2 10 20 2 10 20 b) Número b) ¿Cuáles de ellas tienen correlación positiva y cuáles
a 13,1 78 166 III HORAS DE SOL de agua consumidos en un mes. tienen correlación negativa?
my 14 64 182 300
c) Metros cúbicos de gas consumidos en una casa - c) Una de ellas presenta relación funcional. ¿Cuál es?
jn 17,1 25 197 A la vista de las tres representaciones grá-
jl 20,4 35 223
250
ficas, podemos asignar a cada distribu- 5 del recibo del gas.
Coste ¿Cuál es la expresión analítica de la función que
200 d) Longitud de un palmo en un alumno - Número de relaciona las dos variables?
a 18,3 38 263 ción su correlación:
s
o
18,7
16,9
84
135
181
151
150
i. r = –0,59 calzado que usa. VISITANTES
d) Ordena (miles)
de menor a mayor las correlaciones de las
100
ii. r = 0,77 e) Número de médicos por cada mil habitantes - Ín- cuatro (en valor absoluto): en primer lugar, la que
n 13,4
11,5
155
131
83
60 50 5
dice de mortalidad infantil. 10 15 20 25
presenta correlación más débil, y, en último lugar,
d
LLUVIA (mm)
iii. r = –0,86
f ) Velocidad con que se lanza una pelota hacia arriba aquella cuya correlación es más fuerte.
Estudiar las tres posibles dis-
tribuciones bidimensionales y
25 50 75 100 125 150
La correlación
- Altura que alcanza. entre los visitantes y la temperatura es positiva pero
Hazlo tú. Miles de visitantes, V, a las Islas Cíes (Vigo) en ese año: 5. Las estaturas de 10 chicas (xi ) y las de sus res-
asignar a cada una el valor de 2. muy
En cada débil.
uno de los apartados del ejercicio ante- pectivas madres (yi ) son:
su correlación tomados de los si- e F m a my jn jl ag s o n d rior, estima si la correlación será positiva o negativa,
guientes: V 8 10 14 15 15 21 18 17 14 7 5 8 fuerte o débil. xi 158 162 164 165 168 169 172 172 174 178
Relaciona esta variable con cada una de las anteriores mediante nubes de pun- LLUVIA (mm)
r = –0,86 r = –0,59 r = 0,77
tos. Indica si la correlación es más o menos fuerte en cada una.
3. 160son los resultados que hemos obtenido al
Estos yi 163 155 160 161 164 158 175 169 166 172
tallar y pesar a varias personas:
2. El muelle Representa los valores sobre papel cuadriculado me-
estatura (cm) 156 163 171 177 184
diante una nube de puntos, traza a ojo la recta de re-
De un muelle colgamos pesas. a) peso (kg) 48 75 65 73 81 gresión y di si la correlación es positiva o negativa y
Esta tabla nos da las masas, 102 100
ALARGAMIENTO (cm)
120 más o menos fuerte de lo que esperabas.
a) ¿Es una distribución bidimensional? ¿Cuáles son
M (en g), y los alargamientos, 90
80 las variables que se relacionan? ¿Cuáles son los in-
A (en cm): 72 70 dividuos?
M 0 30 60 90 120 150 180 210 240 60
A 0 9 17 26 35 43 52 61 70 50 80 la nube de puntos.
b) Representa
40 c) ¿Es una relación estadística o funcional?
a) Representar los puntos y tra- 29 30
zar la recta de regresión. 20 4. a) Traza, a ojo, la recta de regresión en cada una
11 10
de estas cuatro distribuciones bidimensionales:
b) ¿Es razonable que la correla-
ción sea 0,999?
30 60 90 120 150 180 210 240 270 300 330 360
MASA (g)
40 A B
40 100 250 350
10 10 6. Representa el diagrama de dispersión correspon-
c) Estimar los alargamien-
tos para 40 g, 100 g, 250 g, diente a la siguiente distribución y di cuál de estos
b) La correlación es 0,999, ya que los puntos están prácticamente sobre la recta.
350 g y 3 kg. tres valoresVISITANTES (miles)
puede ser su coeficiente de correlación:
c) Las estimaciones para masas de 40 g, 100 g, 250 g y 350 g son alargamientos 5 5
Hazlo tú. Estima el alargamien- de 11 cm, 29 cm, 72 cm y 102 cm, respectivamente. Aunque la correlación 5 10 15 r = 1 20 r = –0,98 25 r = –1
to para masas de 190 g y 5 kg e es muy fuerte, no sería nada fiable la estimación que hiciéramos para una
x 1 2 3 4 5 6
indica la fiabilidad de ambas esti-
maciones.
masa de 3 kg, ya que este valor está extraordinariamente alejado del tramo
que controlamos.
La correlación
5 10
entre 5el número
10
de visitantes
y 10 8
y 6la lluvia
4 2
es
0
negativa y
muy fuerte.
C D
227
226 10 10
HORAS DE SOL
300
5 5

250
Sugerencias 5 10 5 10

• En las páginas de “Ejercicios y problemas resueltos” se muestran estra- 200

tegias, sugerencias, pistas y formas de pensar que serán útiles a los estu-
diantes para enfrentarse a la resolución de las actividades que se les pro- 150
ponen a continuación o en las páginas finales de la unidad. Su fin último
es que los estudiantes sean capaces de reproducir procedimientos simi- 100
lares cada vez que se encuentren ante una situación problemática.
50
VISITANTES (miles)
Pensamiento crítico 5 10 15 20 25
Se sugiere la siguiente actividad:
La correlación entre el número de visitantes y las horas de sol es posi-
Los estudiantes, en un primer momento, resolverán las propuestas de la tiva pero débil.
página individualmente o en pequeño grupo. Después, contrastarán sus
procesos y soluciones con los del texto y verbalizarán los aciertos, diferen- 2 Para 190 g, el alargamiento es de 55 cm (estimación muy fiable).
cias, errores, etc.
Para 5 kg, es de 1 458,3 cm (estimación nada fiable).

Interdisciplinariedad
ANOTACIONES
Se sugiere la actividad siguiente para trabajar el uso del lenguaje:
En gran grupo, describir y explicar los procesos que muestra el texto, verbal-
mente y utilizando recursos gráficos (pizarra, proyecciones, murales, etc.).

ANOTACIONES

187
 A B
10 10

5 5 3 a) Es una distribución bidimensional.

UNIDAD 10
Se relacionan la estatura (cm) y el peso (kg).
Ejercicios y problemas 5 10 5 10
Los individuos son las personas a las que tallamos y pesamos.
Practica C D
b)
10 10 PESO (kg)
1. Para cada uno de los siguientes casos:
— Di si se trata de una distribución bidimensional. 90
5 5
— Indica cuáles son las variables que se relacionan.
— Indica si se trata de una relación funcional o de
80
una relación estadística.
a) Tamaño de la vivienda - Gasto en calefacción.
5 10 5 10 70
b) Número de personas que viven en una casa - Litros b) ¿Cuáles de ellas tienen correlación positiva y cuáles
de agua consumidos en un mes. tienen correlación negativa?
60
c) Metros cúbicos de gas consumidos en una casa -
Coste del recibo del gas.
c) Una de ellas presenta relación funcional. ¿Cuál es? 50
¿Cuál es la expresión analítica de la función que
d) Longitud de un palmo en un alumno - Número de
calzado que usa.
relaciona las dos variables? 40
d) Ordena de menor a mayor las correlaciones de las
e) Número de médicos por cada mil habitantes - Ín-
dice de mortalidad infantil.
cuatro (en valor absoluto): en primer lugar, la que 30
presenta correlación más débil, y, en último lugar,
f ) Velocidad con que se lanza una pelota hacia arriba
- Altura que alcanza.
aquella cuya correlación es más fuerte. 20
5. Las estaturas de 10 chicas (xi ) y las de sus res-
2. En cada uno de los apartados del ejercicio ante- pectivas madres (yi ) son:
10
rior, estima si la correlación será positiva o negativa, ESTATURA (cm)
fuerte o débil. xi 158 162 164 165 168 169 172 172 174 178
yi 163 155 160 161 164 158 175 169 166 172
160 170 180 190
3. Estos son los resultados que hemos obtenido al
tallar y pesar a varias personas:
estatura (cm) 156 163 171 177 184
Representa los valores sobre papel cuadriculado me- c) Es una relación estadística.
diante una nube de puntos, traza a ojo la recta de re-
peso (kg) 48 75 65 73 81 gresión y di si la correlación es positiva o negativa y
a) ¿Es una distribución bidimensional? ¿Cuáles son más o menos fuerte de lo que esperabas. 4 a) A B C
las variables que se relacionan? ¿Cuáles son los in-
dividuos? 10 10 10
b) Representa la nube de puntos.
c) ¿Es una relación estadística o funcional?
4. a) Traza, a ojo, la recta de regresión en cada una
de estas cuatro distribuciones bidimensionales:
5 5 5
A B
10 10 6. Representa el diagrama de dispersión correspon-
diente a la siguiente distribución y di cuál de estos
tres valores puede ser su coeficiente de correlación:
5 5 r=1 r = –0,98 r = –1

x 1 2 3 4 5 6
5 10 5 10 5
5 10 5 10 y 10 8 6 4 2 0 Sin correlación
A B C D
C D
10 10
10 10 227 10 10

5 5

5 5 5 5
Soluciones
5 de10 “Ejercicios
5 y10 problemas”
1 a) Distribución bidimensional.
Tamaño de la vivienda-gasto en calefacción.
5 10 5 10 5 10 5 10
Relación estadística. Sin correlación
Vemos que en la gráfica C no hay una correlación clara.
b) Distribución bidimensional. b) A y D tienen correlación negativa.
Número de personas que viven en una casa-litros de agua consumi-
B tiene correlación positiva.
dos en un mes.
En C no se aprecia correlación.
Relación estadística.
c) No es distribución bidimensional. c) La A presenta relación funcional: y = –2 (x – 6)

Consumo de gas-coste del recibo. d) C < D < B < A

Relación funcional. 5 185
d) Distribución bidimensional.
Longitud de un palmo de un alumno-número de calzado.
175
Relación estadístca.
e) Distribución bidimensional.
Número de médicos cada 1 000 habitantes-índice de mortalidad in- 165
fantil.
Relación estadística.
155
f ) No es distribución bidimensional.
155 165 175 185
Velocidad con que se lanza una pelota hacia arriba-altura que al-
canza. Se trata de una correlación positiva y fuerte.
Relación funcional.
6
2 a) Correlación positiva fuerte.
b) Correlación positiva fuerte.
r = –1, la relación es funcional.
c) Correlación positiva funcional.
d) Correlación positiva fuerte.
e) Correlación negativa fuerte.
f ) Correlación positiva funcional.

188
 11 a) y b)
PESO (g)
UNIDAD 10
Ejercicios y problemas
7. Representa la nube de puntos de la siguiente dis- 13. En una encuesta realizada en 7 países europeos,
tribución y estima cuál de estos tres puede ser su coe- Resuelve problemas se obtuvieron los datos de este gráfico: Problemas “+”
ficiente de correlación: r = 0,98; r = –0,51; r = 0,57. 16. Las distancias medias de los planetas al Sol y los
11. Se ha hecho un estudio con ratones para ver los Tiempo dedicado a la lectura y a la televisión Libros
tiempos que tardan en dar una vuelta completa alre-
x 0 1 2 3 3 4 5 6 7 8 9 aumentos de peso (en g) mensuales que producen
Media de minutos dedicados
en un día laborable Televisión Correlación positiva.

183
ciertas sustancias A, B y C (en mg diarios). Los datos dedor del mismo son:
y 1 4 6 2 4 8 6 5 3 6 9

146

141

143
obtenidos vienen dados en esta tabla:

134

131
129
distancia tiempo de

82

79

78

77
al sol

71
8. Los números 0,2; –0,9; –0,7 y 0,6 corresponden revolución

60

51
aumento aumento aumento
a los coeficientes de correlación de las siguientes dis- sustancia de peso si la de peso si la de peso si la mercurio 0,39 0,24
tribuciones bidimensionales. Asigna a cada gráfica el sustancia es a sustancia es b sustancia es c venus 0,72 0,61
suyo: 1 3 2 3 A B C D E F G
tierra 1 1
a) b) 2
3
1
3
2
1
3
2
a) ¿Cómo creesSUSTANCIA
que será la correlación entre los tiem- (mg/día) marte 1,52 1,88
pos dedicados a la lectura y a la televisión? júpiter 5,2 11,88
4 5 3 0
b) Haz la nube de puntos correspondiente a estas dos
5
6
6
4
0
3
1
–1
PESO
variables (g)
y contrasta lo que observas en ella con tu
saturno

urano
9,54
19,19
29,48
84,1
7 6 4 1 respuesta del apartado a).
neptuno 30,07 164,93
8 5 1 –2
9 7 3 –4 14. La correlación entre las temperaturas medias
c) d) Se han tomado como unidades:
10 7 1 –2 mensuales de una ciudad española y el tiempo que sus
habitantes dedican a ver la televisión, es de –0,89. ¿Te • La distancia entre la Tierra y el Sol:
Los resultados negativos quieren decir que en lugar
parece razonable este valor? Explica su significado.Correlación
1 UA = 150positiva.
millones de kilómetros
de aumentar, el peso disminuye. ¿Será positiva o negativa la correlación entre la lluvia • Un año terrestre.

a) Representa la nube de puntos de cada distribución. caída mensualmente y el consumo televisivo de sus a) Representa la nube de puntos y estima el coeficien-
habitantes? te de correlación.
b) Indica si la correlación es positiva o negativa en ca- b) Si existiera un planeta cuya distancia al Sol fuera
9. Los coeficientes de correlación de estas distribu- da una de ellas. 15. Observa la siguiente tabla sobre los países suda-
ciones bidimensionales son, en valor absoluto: 0,55; 3,5 UA, ¿cuál sería su tiempo de revolución? ¿Po-
mericanos (2015):
0,75; 0,87 y 0,96. Asigna a cada una el suyo, cam- c) Ordena las correlaciones de menos a más fuerte. dríamos estar seguros de esta estimación?
biando el signo cuando proceda: SUSTANCIA (mg/día)
esperanza de vida
mortalidad 17. Investiga. Elabora una tabla con los cubos
12. Para realizar unos estudios sobre energía al nacer
1 000
a) b) (en años)
inFantil por de las distancias (d 3) de los planetas al Sol y los
solar, se ha medido cada uno de los días de una sema-
cuadrados de los tiempos (t 2) y estudia la correla-
na la temperatura máxima y el número de horas de argentina
PESO (g) 76 13
ción entre ambos valores. ¿Es una relación funcional?
sol, obteniéndose los siguientes resultados: bolivia 67 43
(Busca en el libro de Física la tercera ley de Kepler).
brasil 72 23
s: n.° de horas de sol t: temperatura (°c)
7 12 colombia 74 19
10 14 chile 77 7
c) d) 0 7 ecuador 73 20
6 10 paraguay 73 31
11 15
perú72 19 Correlación negativa.
12 20 uruguay 76 13
11 18 venezuela 75 16

a) Traza a ojo la recta de regresión T-S. a) Representa la nube de puntos y di si la correlación

10. Traza la recta de regresión de las distribuciones Halla el periodo de Plutón, un objeto transneptu-
que observas es positiva o negativa, fuerte o débil.
a) y c) del ejercicio anterior y estima, en cada una
de ellas, los valores que corresponden a x = 0 y a
b) Si el lunes siguiente a la medición hubo 9 horas
de sol, ¿qué temperatura máxima cabe esperar que b) ¿Cuál de losSUSTANCIA
siguientes valores será el coeficiente de (mg/día) niano (con la categoría de planeta enano) que hasta
2006 se consideraba el noveno planeta del sistema so-
x = 10. ¿En cuál son más fiables las estimaciones? hiciera? ¿Qué fiabilidad tiene tu predicción? correlación? –0,99; 0,5; 0,94; –0,92; 0,8 lar. Su distancia al Sol es de unas 40 UA.

228
c) Sustancia B < Sustancia A < Sustancia C 229

12 a) HORAS DE SOL

Aprendizaje cooperativo 10
Los alumnos y las alumnas, distribuidos en pequeños grupos, deberán re-
solver tandas de problemas.
5
Cada miembro del grupo se responsabilizará de la resolución de un pro-
blema y de exponer el proceso de resolución al resto, que lo aceptará co-
mo bueno o lo corregirá razonando las enmiendas.
TEMPERATURA (°C)
10 15 20
Soluciones de “Ejercicios y problemas” b) Cabe esperar que hiciera una temperatura máxima de 14,5 ºC.

7 La predicción es muy fiable.

ANOTACIONES
r = 0,57

8 a) r = 0,6 b) r = –0,7 c) r = –0,9 d) r = 0,2

9 a) r = 0,96 b) r = –0,75 c) r = 0,55 d) r = –0,87

10 a) c)

x = 0 → 0,9 x=0→0
x = 10 → 11 x = 10 → 9

Serán más fiables las estimaciones de la distribución a).

189
 15 a) MORTALIDAD INFANTIL POR 1000
UNIDAD 10 45

13. En una encuesta realizada en 7 países europeos,

se obtuvieron los datos de este gráfico: Problemas “+” 35
os Tiempo dedicado a la lectura y a la televisión Libros
16. Las distancias medias de los planetas al Sol y los
n Media de minutos dedicados
Televisión
tiempos que tardan en dar una vuelta completa alre-
en un día laborable

183
os dedor del mismo son:
146

141

143
25
134

131
129

distancia tiempo de
82

79

78

77

al sol

71
revolución

60

51
mercurio 0,39 0,24
c venus 0,72 0,61
A B C D E F G
tierra 1 1
a) ¿Cómo crees que será la correlación entre los tiem- marte 1,52 1,88 15
pos dedicados a la lectura y a la televisión? júpiter 5,2 11,88
b) Haz la nube de puntos correspondiente a estas dos saturno 9,54 29,48
variables y contrasta lo que observas en ella con tu urano 19,19 84,1
respuesta del apartado a).
neptuno 30,07 164,93 5
14. La correlación entre las temperaturas medias ESPERANZA DE VIDA AL NACER
Se han tomado como unidades:
mensuales de una ciudad española y el tiempo que sus
habitantes dedican a ver la televisión, es de –0,89. ¿Te • La distancia entre la Tierra y el Sol:
1 UA = 150 millones de kilómetros
65 70 75 80
ar parece razonable este valor? Explica su significado.
¿Será positiva o negativa la correlación entre la lluvia • Un año terrestre. La correlación es negativa y fuerte.
n. caída mensualmente y el consumo televisivo de sus a) Representa la nube de puntos y estima el coeficien-

a-
habitantes? te de correlación. b) –0,92
b) Si existiera un planeta cuya distancia al Sol fuera
15. Observa la siguiente tabla sobre los países suda-
3,5 UA, ¿cuál sería su tiempo de revolución? ¿Po-
mericanos (2015):
dríamos estar seguros de esta estimación? 16 a) TIEMPO DE REVOLUCIÓN (años)

a
esperanza de vida
al nacer
mortalidad 17. Investiga. Elabora una tabla con los cubos 180
inFantil por 1 000 de las distancias (d 3) de los planetas al Sol y los
a- (en años)
76 13 cuadrados de los tiempos (t 2) y estudia la correla-
e argentina

bolivia 67 43
ción entre ambos valores. ¿Es una relación funcional? 150
(Busca en el libro de Física la tercera ley de Kepler).
brasil 72 23
colombia 74 19 120
chile 77 7
ecuador 73 20
paraguay 73 31 90
perú 72 19
uruguay 76 13 60
venezuela 75 16

a) Representa la nube de puntos y di si la correlación

que observas es positiva o negativa, fuerte o débil. Halla el periodo de Plutón, un objeto transneptu- 30
as niano (con la categoría de planeta enano) que hasta
e b) ¿Cuál de los siguientes valores será el coeficiente de 2006 se consideraba el noveno planeta del sistema so- DISTANCIA AL SOL (UA)
correlación? –0,99; 0,5; 0,94; –0,92; 0,8 lar. Su distancia al Sol es de unas 40 UA.
5 10 15 20 25 30 35
229

Se trata de una correlación positiva y fuerte: r ≈ 0,98.

b) Unos 6,8 años. La estimación es relativamente fiable.

17 La relación es funcional.
Aprendizaje cooperativo
El período de Plutón es de 252,98 años.
Los alumnos y las alumnas, distribuidos en pequeños grupos, deberán re-
solver tandas de problemas.
Cada miembro del grupo se responsabilizará de la resolución de un pro-
blema y de exponer el proceso de resolución al resto, que lo aceptará co- ANOTACIONES
mo bueno o lo corregirá razonando las enmiendas.

Soluciones de “Ejercicios y problemas”

13 a) Respuesta personal.
b) TIEMPO DEDICADO A LA TELEVISIÓN

185

165

145

125
TIEMPO DEDICADO A LA LECTURA
50 60 70 80 90 100
Se observa una correlación positiva pero muy débil.

14 Es razonable que cuando las temperatras son altas, la gente pase me-
nos tiempo en casa y, por tanto, vea menos la televisión.
Del mismo modo, cuando llueve mucho, la gente pasa más tiempo en
casa y ve más la televisión.

190
 Taller de matemáticas UNIDAD 10

Lee y reflexiona Entrénate resolviendo problemas

• Durante un largo viaje en tren, dos viajeros pasan el • El Sr. Pardo, el Sr. Verde y el Sr. Negro estaban almor-
Leer y llover tiempo proponiéndose acertijos. Este es uno de ellos: zando juntos.
El hecho de que haya correlación fuerte entre dos variables no siempre signi-
A: Tengo tres hijos. El producto de sus edades es 36 y Uno de ellos llevaba una corbata parda; otro, una cor-
fica que exista relación causa-efecto entre ellas.
su suma coincide con el número del asiento que usted bata verde, y otro, una corbata negra.
Párate, por ejemplo, en el siguiente razonamiento: ocupa.
• Un país húmedo suele ser más rico que uno seco. B: (Tras cavilar un rato…). Hay dos posibles solucio- —¿Se han dado cuenta —dijo el hombre de la corbata
nes, pero, dígame, ¿los gemelos son los dos mayores? verde— de que aunque nuestras corbatas son de colo-
• Si un país es rico, posee, generalmente, mejor sistema educativo.
res iguales a nuestros nombres, ninguno de nosotros
• En un país culto se lee más. A: No, son los dos pequeños. lleva una corbata que corresponda a su nombre?
¿Significa eso que la lluvia crea afición a la lectura? ¿O quiere decir que cuanto B: Entonces ya sé la solución. (Y acertó).
—¡Tiene razón! —exclamó el Sr. Pardo.
más lean los ciudadanos, más va a llover? Explica cómo lo ha conseguido y el porqué de su pre-
Sin embargo, cuando dos hechos suelen ocurrir juntos, la presencia de uno gunta. ¿De qué color era la corbata de cada uno?
puede hacer sospechar la presencia del otro.

emprender
aprender Autoevaluación En la web Resoluciones de estos ejercicios.

1. De las siguientes distribuciones bidimensionales, di 4. Se han anotado a final de curso las notas de inglés y
en qué casos la correlación es positiva, en cuáles es de francés de 10 estudiantes de ESO. Estos son los
Piensa y deduce negativa y en cuáles no ves correlación: resultados:
a) Altura de una persona - Tamaño de su perro.
Encuentra explicaciones razonables a estos hechos nota en inglés
6
nota en Francés
6
1. Suele decirse que la mayoría de los accidentes de automóvil se producen cerca b) Distancia de un viaje de avión - Precio del billete.
3 4
de la casa del conductor. ¿Es más peligroso circular por nuestro barrio que a c) Latitud de un lugar del hemisferio norte - Tempe-
5 6
muchos kilómetros de nuestra residencia? raturas medias anuales.
6 5
d) Altura - Presión atmosférica. 5 7
e) Profundidad del mar - Presión del agua. 8 7
2. Es fácil demostrar que los niños con pies grandes leen mejor que los que tienen 10 9
pies pequeños. ¿Influye el tamaño del pie en la capacidad para la lectura? 2. Asocia a cada una de las distribuciones bidimensio-
4 5
nales del ejercicio anterior una de estas correlaciones:
9 10
3. Se ha constatado que, en los pueblos de una cierta comarca, cuantos más nidos r = –1 r = 0,83 r = –0,92 r = 0,23 r=1 7 7
de cigüeña hay en sus tejados, más nacimientos de niños se producen. ¿Tienen
3. Asocia cada nube de puntos con una de las siguientes
que ver, pues, las cigüeñas con los nacimientos? a) Representa los datos en una nube de puntos. Traza
correlaciones: a ojo su correspondiente recta de regresión.
r=1 r = –0,83 r = 0,97 r = 0,18 b) Indica cuál de estos coeficientes de correlación le
4. Un estudio demostró que en aquellos años en los que más rogativas o proce- A B corresponde:
siones había para pedir lluvias, menos llovía. ¿Será que a los santos les irritan
r = 0,99 r = –0,86 r = 0,88 r = 0,63
las rogativas?
5. Sabiendo que la recta de regresión correspondiente a
Piensa en alguna más de estas relaciones absurdas. Por ejemplo, en tu centro de estudios, las notas en inglés y francés de la actividad anterior
por lo general, los estudiantes de 1.º ESO son más bajos que los de 2.º ESO; y estos, a tiene como ecuación y = 1 + 0,85x :
C D
su vez, más bajos que los de 3.º; y estos, más bajos que los de 4.º ESO. Según ese razona- a) Estima qué nota obtendrán en francés 3 nuevos es-
miento, ¿deberían ser más altos los que han pasado a primer curso de universidad que los tudiantes cuyas notas en inglés fueron 1; 6,5 y 9,5.
que quedan en el centro? ¿Y los que acaban la universidad deberían ser más altos que los b) ¿Consideras fiables estas estimaciones? Explica por
que la empiezan? qué.

230 231

Lee y reflexiona Entrénate resolviendo problemas

Leer y llover Soluciones

Con esta lectura se pretende poner de manifiesto que, aunque no haya • 2, 2 y 9 años.
relación de causa-efecto entre dos variables, puede haber una correlación • La corbata del Sr. Pardo es negra, la del Sr. Verde es parda y la del
importante entre ellas. Sr. Negro es verde.

Piensa y deduce Soluciones de la autoevaluación

Encuentra explicaciones razonables a estos hechos 1 a) No hay correlación.
Estas actividades complementan la lectura anterior. Para buscar explica- b) Correlación positiva.
ción a estas curiosas relaciones, suele ser suficiente encontrar una variable
c) Correlación negativa.
intermedia relacionada con las dos que aparecen en el enunciado.
d) Correlación negativa.
Soluciones
e) Correlación positiva.
1 Los conductores se sienten más confiados en un entorno cercano y
eso puede causar más accidentes. 2 a) 0,23 b) 0,83 c) –0,92 d) –1 e) 1

2 Lo más probable es que un niño mayor lea mejor que uno menor. 3 A → 0,97 B → –0,83 C → 1 D → 0,18

3 Si hay más nidos en un pueblo que en otro, es muy probable que el 4 a) NOTA EN FRANCÉS
pueblo sea mayor y que, por tanto, el número de nacimientos sea ma-

yor.

4 Las rogativas y las procesiones de este tipo se hacen cuando el año ha

sido seco.

L os estudiantes que entran en la universidad serán más altos que los de la

ESO, pero tendrán una altura muy parecida a los que salen de la universidad.

NOTA EN INGLÉS
ANOTACIONES
b) r = 0,88

5 a) yt (1) = 1,85; yt (6,5) = 6,525; yt (9,5) = 9,075

b) Los resultados serán fiables porque la correlación es alta.

191