Ensayo

“Acciones concretas que promueve la Dirección Municipal para mejorar el clima escolar
en los Centros Educativos”
Por José Wilfredo Chávez Mejía
Trujillo, Colón, agosto de 2019

El clima escolar, de modo global, se debe entender como un concepto que hace referencia a las
condiciones organizativas y culturales de todo un centro educativo; sería, por así decirlo, la manera en
que la escuela es vivida por la comunidad educativa y por ello incide sobre las actitudes de todos los
implicados. Al concretar, podemos observar que el clima escolar incluye tanto una dimensión estructural
(referida a la organización de los roles y las expectativas de los estudiantes en la clase y al hecho de
compartir como grupo normas de conducta), como una dimensión afectiva (o formas concretas
mediante las que cada personalidad individual satisface sus necesidades). (INED21, 2015). Algunos
investigadores también hablan de cuatro componentes del clima escolar: académico (normas, creencias
y prácticas de la escuela), social (comunicación e interacción entre personas), físico (aspectos físicos y
materiales y su mantenimiento) y afectivo (sentimientos y actitudes compartidas en la escuela).

Infocop, Núñez, 2009, define el clima escolar, como un concepto que hace referencia a las condiciones
de todo un centro educativo. Es la manera en que la escuela es vivida por la comunidad educativa y
por ello incide sobre las actitudes de todos los implicados. Al concretar, podemos observar que el clima
escolar incluye tanto una dimensión estructural a la organización de los roles y las expectativas de los
estudiantes en la clase y al hecho de compartir como grupo normas de conducta, como una dimensión
afectiva.

Para Place & Gempp, ONU, 2012, los componentes o dimensiones que conforman el clima escolar
corresponden a distintos factores, como la organización de aula, el bullying, la violencia escolar y la
convivencia, mismos que influyen directamente en el aprendizaje de los educandos. El clima escolar,
sin embargo, suele ser reflejo de las capacidades instaladas en los Centros educativos.

Un Centro Educativo con un buen clima escolar, es una institución donde existe colaboración de toda
la comunidad educativa directivos, docentes, educandos, padres y madres de familia y los demás
sectores y actores comunales, en el cual se promueve un trato respetuoso, equitativo y con igualdad
de oportunidades para todos y todas, (Román & Murillo, 2011), consideran que la violencia escolar entre
pares propicia resultados académicos bajos y refleja un clima escolar negativo, comprobando que, en
escuelas y aulas con violencia más frecuente, existe un deterioro del capital social y la falta de
habilidades para solucionar conflictos pacíficamente. En estos contextos los estudiantes obtienen
menores resultados académicos.

Así mismo la convivencia escolar positiva entre los miembros de la comunidad educativa que lo produce
el entorno de la sana convivencia, está relacionada positivamente con el logro académico. Esta
condición, es determinada por un ambiente de buenas relaciones entre los distintos grupos, una relación
fluida alumno(a)/profesor(a) tendría una alta correlación con buenos resultados de los estudiantes,
efecto contrario se produce cuando él o la docente ignora o no da respuestas a las preguntas de los y
las estudiantes, o cuando los alumnos se resisten a integrar a las actividades a uno o más compañeros,

1
y en muchos otros casos donde la convivencia se afecta por omisión de acciones o actitudes que
favorezcan una integración armónica de la comunidad escolar. (Place & Gempp, ONU, 2012)

Para Pianta & Hamre, 2009, un aula con alta organización permite a los y las estudiantes sentirse
tranquilos y seguros, y genera un ambiente favorable para el aprendizaje, el clima escolar está
relacionado con la organización del aula, La organización de aula incluye el manejo de conducta del
profesor, la manera de que los estudiantes responden a las reglas y normas de la clase y la
productividad dentro de la sala de clase.

Siendo que el clima escolar teóricamente está condicionado por la organización del aula, el bullying, la
violencia escolar y la convivencia, este ensayo se basa en conocer de qué manera la Dirección
Municipal de Trujillo o los Centros Educativos en su término municipal están creando las condiciones
para un clima escolar positivo.

Los Centros Educativos y Municipios que están bajo la influencia de las Maras y Pandillas dan como
producto un clima escolar negativo, su influencia en las aulas de clases se manifiesta con mayor
violencia entre educandos, padres y madres de familia, docentes y directivos, es el caso que el gobierno
de Honduras está implementando el Programa Asegurando la Educación en las ciudades de San Pedro
Sula, Choloma, La Ceiba, Tela y el Distrito Central, por sus altos índices de violencia, con el apoyo de
La Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID). (Proceso Digital, 2018).

Las acciones para reducir la violencia en las aulas de clases de los Centros Educativos en el
Departamento de Colón son muy incipientes, mismas que se han dado a nivel de capacitación de los
directivos y algunos docentes, en algunos Centros Educativos las acciones han llegado a nivel de
organización de Comités y la planificación de acciones, se requiere del monitoreo de la implementación
y evaluación de los planes.

Entre las iniciativas implementadas en los Centros Educativos para reducir la violencia en los mismos,
se tienen:

1. Decreto N° 26-2014 “LEY CONTRA EL ACOSO ESCOLAR”, con implementación a nivel

nacional, da el mandato de elaborar planes de prevención, tratamiento y erradicación del acoso
escolar, mismo que emana responsabilidad a la Dirección Departamental, Direcciones
Municipales, Direcciones de los Centros Educativos, COMDE, CED y Comité de Convivencia
Escolar, obligándoles a realizar medidas preventivas, de intervención, protección y apoyo. Este
Decreto manda a que se cree en el marco del CED, un Comité de Convivencia Escolar, cuya
función es la promoción de la buena convivencia escolar y la prevención de toda forma de
violencia física o psicológica, agresiones u hostigamientos en los Centros Educativos.

El Comité de Convivencia Escolar también debe actuar en aquellas conductas que se realicen
fuera de los predios del Centro Educativo, siempre y cuando éstos tengan relación con actos
de acoso escolar del mismo o el desempeño escolar del acosado u acosada. La Sub-Dirección
de Servicios Educativos de la Dirección Departamental de educación de Colón capacitó en
febrero de 2019 a las Direcciones Municipales, para la socialización y ejecución del Decreto N°
26-2014 (La Gaceta, 2015)

2
 2. Programa “PREVENCIÓN Y SEGURIDAD EN LOS CENTROS EDUCATIVOS”, impulsado por
la Unidad Departamental de la Policía Nacional de Tocoa, Colón, capacito en julio de 2019 a
personal de la Dirección Departamental, Direcciones Municipales, Comisionado Nacional de
los Derechos Humanos. miembros de las diferentes dependencias de la Policía de Colón y la
Coordinadora Departamental de la Dirección Nacional de la Familia (DINAF).

El propósito es tener una instancia departamental y Municipal para dar respuesta a los
problemas que se suscitan en y en el entorno los Centros Educativos, en los cuales destacan
amenazas, extorción, inseguridad, asaltos a Docentes, infiltrados en los Centros Educativos,
trata de blancas, maltrato infantil, venta y consumo de drogas y alcohol, pandillas, prostitución,
grupos organizados. En la capacitación la Dirección Departamental y Direcciones Municipales
expusieron los principales problemas de violencia vividos en sus instancias respectivas.

Se hace énfasis en el hecho que corresponde a las autoridades educativas velar porque no se
violen los derechos humanos de la comunidad educativa y que por eso se deben realizar
capacitaciones en forma constante de todos los actores responsables de reducir la violencia en
los Centros Educativos. (Ayuda memoria, Dirección Departamental de Educación de Colón,
2019)

3. El Programa de Educación y Entrenamiento en Resistencia a las Pandillas (G.R.E.A.T.), por

sus siglas en inglés, tiene el propósito de ser un inmunizador contra la delincuencia, la violencia
juvenil y la asociación con las pandillas. Está diseñado para estudiantes que se encuentran en
las edades previas a las que regularmente se inician en las pandillas y las conductas delictivas.

El Programa G.R.E.A.T. está desarrollado en torno a un plan de estudios con base escolar e
impartido por oficiales de las fuerzas del orden público. El mismo, brinda una gama de
componentes para estudiantes y sus familias. Estos componentes incluyen un plan de estudios
de 13 lecciones para la escuela intermedia y 6 lecciones para la escuela primaria, un
componente para las vacaciones y un componente para las familias. Este Programa se inició a
implementar en Colón en el 2019, se ha implementado en Estados Unidos y varios países de
Centroamérica, todavía no ha llegado a todos los Municipios de Colon, el conflicto actual entre
los gremios de la Salud y la Educación con el Gobierno ha frenado el normal desarrollo del
mismo, por la poca disposición de los Docentes para que la Policía entre a los Centros
Educativos. (Descargado de: https://www.great-online.org/Home/About/Components, el 14 de
Agosto de 2019)

Existe una relación estrecha entre el clima escolar y el rendimiento académico de los educandos, entre
mejor es el clima escolar, mejor es el rendimiento académico, inversamente encontramos que un clima
escolar negativo, da como resultado el bajo rendimiento académico. El Centro Educativo que goza de
un buen clima escolar, es producto de que en él hay colaboración de toda la comunidad educativa y se
promueve un trato respetuoso, equitativo y con igualdad de oportunidades para todos y todas

El clima escolar está determinado por las capacidades instaladas en los Centros educativos y las
condiciones que resultan como producto de la manera de cómo está organizada el aula, los niveles de
bullying, de violencia escolar y los mecanismos de convivencia.