PRESENTACIÓN PLATAFORMA LMS

PRESENTADO POR:
HENRY STEVEN MENA CARVAJAL
ARNULFO PEREZ SANCHEZ
RICARDO NARANJO FONSECA
JUAN CARLOS BARRERA PERDOMO

CURSO:
ELABORACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES II

TUTORA:
LILIANA PATRICIA RESTREPO VALENCIA

UNIVERSIDAD DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO - UDI

MAESTRÍA EN TIC PARA LA EDUCACIÓN
FACULTAD DE POSGRADOS
BUCARAMANGA
2022
 INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo colaborativo los integrantes del grupo número 10 hemos decidido trabajar

la situación problémica, concerniente a la enseñanza del área de matemáticas siendo una asignatura

fundamental y con mayor intensidad en el plan de estudios, sin embargo, los resultados de las pruebas

externas demuestran en sus reportes rendimientos no favorables en los desempeños de los estudiantes.

De acuerdo con las dificultades presentadas y al bajo rendimiento de los estudiantes en el área

de matemáticas se plantea la implementación de un recurso plataforma LMS que permita mejorar las

estrategias pedagógicas y didácticas. Por tanto, se diseña un curso a través de la plataforma LMS TOMI

DIGITAL que busca mejorar los resultados de la Prueba Saber Evaluar para Avanzar por medio de la

utilización del aprendizaje móvil.

Para la realización y analizar el proceso de implementación y evaluación del curso se tiene en

cuenta el modelo de evaluación LORI, Se seleccionó este modelo pues de acuerdo a lo establecido por

Adame, (2019) es modelo de participación para la evaluación de objetos de aprendizaje el cual indica

las particularidades que posee el objeto y el beneficio que se tiene al utilizarlo, donde permite al

usuario dar una opinión según su apreciación, proporcionando un recurso educativo digital idealmente

desarrollado como producto de un diseño instruccional con el objetivo de estimular la generación de

nuevo conocimiento, habilidades y actitudes, que tiene sentido en función de las necesidades de la

persona que lo accede (p.3). El cual nos proporcionara una interpretación clara de las bondades que trae

consigo la utilización de esta plataforma digital en el desarrollo de prácticas académicas.

 LINK DE PLATAFORMA LMS

Por favor ver el video de cómo es el ingreso a la aplicación pues en este caso se descarga la

aplicación TOMI GRUPOS en la Play store, usted ya tiene acceso con el correo institucional

https://drive.google.com/file/d/1yJxEkIMcjEVgFJ7PzMIkLsut5DhcJ6hE/view?usp=sharing
 FASE DE IMPLEMENTACIÓN

En la fase de implementación los integrantes del grupo y algunos alumnos de la institución

educativa ALBANIA de Caquetá asumieron el papel de alumnos de la plataforma LMS y desarrollaron

las actividades plateadas en el curso donde se evidenciaron algunas fortalezas y debilidades al

momento de utilizar la plataforma digital TOMI pues de acuerdo con Quimis et al. (2017) los recursos

tecnológicos juegan un papel importante en la educación, debido a que son necesarios para la

renovación del conocimiento. Los profesores deben aprovechar todo esto para ayudar a los estudiantes

a comprender el material de forma dinámica (p.364), dentro de las fortalezas que se encontraron se

identificó que la plataforma TOMI da la posibilidad de integrar otros recursos digitales por medio de

LINK como lo son Kahoot y Google formas entre otros, además si se utiliza la aplicación TOMI

como recurso digital brinda la posibilidad de trabajar estas actividades de manera OFLINE para luego

cargar la plataforma LMS , del mismo modo se reconoce que la plataforma LMS es amigable y esta

diseñada para su uso en dispositivos móviles , lo que permite que la mayor cantidad de alumnos

desarrollen las actividades , ya que en el cuestionario socio demográfico se identifica que la mayoría de

los alumnos cuentan con equipos móviles en sus hogares, para finalizar las fortalezas también es

pertinente enunciar que la plataforma permite la comunicación asertiva de toda la comunidad

educativa. En cuanto a las debilidades se precisa que la LMS carece de algunas herramientas de

interacción, pues su comunicación se apoya en el uso de otros recursos digitales, del mismo modo su

foro de comentarios no permite realizar cambios a lo escrito ni por parte del docente ni alumno,

igualmente que en la parte del curso requiere internet y en la mayoría de las instituciones educativas en

el momento no se cuenta con este acceso.

 Para el caso de la problemática planteada en el proyecto se seleccionó el modelo LORI como

mecanismo de evaluación el proyecto, pues como lo indica Adame, (2019) es un modelo de

participación para la evaluación de objetos de aprendizaje el cual indica las particularidades que posee

el objeto y el beneficio que se tiene al utilizarlo, donde permite al usuario dar una opinión según su

apreciación, proporcionando un recurso educativo digital idealmente desarrollado como producto de

un diseño instruccional con el objetivo de estimular la generación de nuevo conocimiento, habilidades

y actitudes, que tiene sentido en función de las necesidades de la persona que lo accede (p.3).

Para la calificación de la plataforma LMS, por medio del modelo LORI usaremos para su

evaluación la escala nacional establecida por Min Educación, (2009) donde cada establecimiento

educativo definirá y adoptará su escala de valoración de los desempeños de los estudiantes en su

sistema de evaluación (p.2). Para este caso se establece también una escala numérica de 1 a 4 que se

caracterizara a continuación.

● Desempeño Superior 4

● Desempeño Alto 3

● Desempeño Básico 2

● Desempeño Bajo 1

Además, se usarán seis criterios establecidos por LORI que tendrán valoración cualitativa y

cuantitativa permitiendo determinar la valides y lo adecuado del recurso para usarlo dentro de un aula

de clase, de manera que pueda dar solución a la problemática de los estudiantes que es deficiencia en el

análisis de datos estadístico.

1. Criterios de evaluación LORI de plataforma LMS, Mejoran las practicas académicas con
TOMI.
Criterios de evaluación
1. CALIDAD DEL CONTENIDO
El recurso presenta la información
de forma objetiva, con una
redacción equilibrada de ideas.
El contenido no presenta errores u
omisiones que pudieran confundir o
equivocar la interpretación de los
contenidos.
Los enunciados del contenido se
apoyan en evidencias o argumentos
lógicos.
La información enfatiza los puntos
clave y las ideas más significativas,
con un nivel adecuado de detalle.
Las diferencias culturales o
relativas a grupos étnicos se
representan de una manera
equilibrada.
Total
Criterios de evaluación
2. CORRESPONDENCIA CON
EL OBJETIVO O
COMPETENCIA
Declaración de los objetivos y/o
competencias.
Valoración Valoración cualitativa
Cuantitativ
a
Determine el desempeño y
1-4 describa su calificación en cada
ítem.
El recurso, si presenta una
información objetiva pues presenta
4 coherencia en su temática, se
evidencia en la estructura del
documento.
Aunque el documento no presenta
errores, me parece que omiten
3 apartes importantes de estructura
como lineamientos curriculares y
estándar asociado a la temática
Si se apoyan en evidencias y
argumentos lógicos porque en la
temática se observa correlación e
4
hilaridad, además se asocia a la
problemática evidente en la
institución educativa.
La información si enfatiza en los
puntos clave para los estudiantes
4
de noveno, para el mejoramiento
en las pruebas externas.
El documento es estándar y no
establece una diferencia entre
1
grupos étnicos y culturales.
16/5= 3.2 Desempeño alto
Valoración Valoración cualitativa
Cuantitativ
a
Determine el desempeño y
1-4 describa su calificación en cada
ítem.
3 Se establece un objetivo, pero la
competencia no está de manera
explícita dentro del documento,

Actividades y contenidos que
permiten alcanzar las metas
declaradas.
Propuesta de autoevaluación
pertinente que permite al usuario
evidenciar su nivel de logro de la
meta.
Total
Criterios de evaluación
3. RETROALIMENTACIÓN Y
ADAPTACIÓN
Presenta opción de avanzar y
retroceder.
Presenta botones de decisión.
Ofrece retroalimentación según las
respuestas.
Presenta opción de cerrar la LMS
Total
Criterios de evaluación
4 DISEÑO Y PRESENTACIÓN
creando dificulta al momento de
asociarlo a la problemática
educativa.
Las actividades y contenidos si
muestra una estructura que permite
alcanzar las metas, pues
4
proporciona acciones acordes con
el nivel educativo de los
estudiantes.
La actividad no proporciona una
autoevaluación explicita que le
2
permita al estudiante establecer su
aprendizaje.
9/3= 3 Desempeño alto
Valoración Valoración cualitativa
Cuantitativ
a
Determine el desempeño y
1-4 describa su calificación en cada
ítem.
Aunque presenta opciones de
avance y retroceso la interacción
3 no es la mejor, pues si envías o
escribes algo no es posible sus
retrocesos.
No presenta botones de decisión,
aunque si permite responder
2
algunas preguntas dentro de la
Interfax.
Si es posible que el docente
ofrezca una retroalimentación
2
sobre las posibles respuestas, pero
en la actividad no aparece.
Si presenta opciones de cerrar la
4
LMS en el momento que se desee
11/4= 2.75 Desempeño Básico
Valoración Valoración cualitativa
Cuantitativ
a
1-4 Determine el desempeño y

La presentación de la LMS requiere
de un mínimo de búsquedas
visuales.
Los gráficos y tablas son claros,
concisos y sin errores.
Las animaciones o vídeos incluyen
narración.
Los distintos párrafos están
encabezados por títulos
significativos.
La escritura es clara, concisa y sin
errores.
El color, la música, y diseño son
estéticos y no interfieren con los
objetivos propuestos en el recurso.
Total
Criterios de evaluación
5. REUSABILIDAD
Presenta expresamente el
licenciamiento de uso.
La LMS puede ser descargado de su
sitio origen.
La LMS puede ser relacionado a
través de su dirección de enlace.
Total
describa su calificación en cada
ítem.
La presentación si permite
identificar su contenido de manera
4 visual, que es amigable con un
estudiante del grado noveno que la
quiera utilizar.
Los gráficos si presentan
4 información concisa y adecuada de
acuerdo con el ejercicio planteado.
Existe narración en el video
3 introductorio, pero no en cada una
de las fases.
Si se presentan títulos en cada
uno de los párrafos presentado
4
estableciendo claridad en el
documento.
La escritura si es clara y acorde a
4 los estudiantes para los que está
diseñado el recurso.
La estructura grafica del
documento si es coherente de
4
acuerdo con la información que
proporciona.
23/6= 3.8 Desempeño alto
Valoración Valoración cualitativa
Cuantitativ
a
Determine el desempeño y
1-4 describa su calificación en cada
ítem.
Si presenta acuerdo de uso,
4 además evidencia los créditos de
elaboración.
Si permite su descarga en
documento pdf tanto la guía del
4
docente como actividades
propuestas.
Si es posible relacionarlo mediante
4 su enlace, ya que es un documento
público.
12/3= 4 Desempeño superior
 Criterios de evaluación Valoración Valoración cualitativa
Cuantitativ
a
6. MOTIVACIÓN Determine el desempeño y
1-4 describa su calificación en cada
ítem.
La plataforma LMS ofrece una La plataforma LMS si se adecua a
representación de sus contenidos un contexto de clase, sin embargo,
basada en la realidad; esto pudiera no muestra una utilización por
ser a través de multimedia, 3 medio de la lúdica.
interactividad, humor, drama y/o
retos a través de juegos que
estimulan el interés del alumno.
El tiempo de exposición de los La estructura del documento es la
contenidos favorece la atención del apropiada, con sus respectivas
4
alumno a la LMS. subdivisiones, permitiendo la
atención adecuada del alumno.
El alumno muestra mayor interés Este ítem es evaluable luego de la
por la temática después de haber implementación del recurso en
trabajado con el recurso. clase, pero se evidencia que con un
4
recuso bien estructurado es posible
que el alumno muestre interés en
los contenidos.
Total 11/3= 3.8 Desempeño alto
Total promedio de desempeño
20.5/6= 3.4 Desempeño alto
seis criterios.

Resultados cuantitativos del curso en la plataforma LMS

Valoración Cuantitativa
Criterios de evaluación
1 2 3 4 %
El recurso presenta la información de
forma objetiva, con una redacción
equilibrada de ideas. 4 100
El contenido no presenta errores u
omisiones que pudieran confundir o
equivocar la interpretación de los
contenidos. 3 75

Los enunciados del contenido se apoyan

en evidencias o argumentos lógicos.
4 100
La información enfatiza los puntos clave
y las ideas más significativas, con un
nivel adecuado de detalle. 4 100
Las diferencias culturales o relativas a
grupos étnicos se representan de una 1
manera equilibrada. 25
Declaración de los objetivos y/o
competencias. 3 75

Actividades y contenidos que permiten

alcanzar las metas declaradas.
4 100

Propuesta de autoevaluació n pertinente

que permite al usuario evidenciar su nivel
de logro de la meta.
2 50
Presenta opció n de avanzar y retroceder.
3 75
Presenta botones de decisión. 2 50
Ofrece retroalimentación según las
respuestas. 3 75
Presenta opció n de cerrar la LMS 4 100

La presentación de la LMS requiere de

un mínimo de búsquedas visuales.
4 100
Los gráficos y tablas son claros, concisos
y sin errores. 4 100
Las animaciones o vídeos incluyen
narración. 3 75
Los distintos pá rrafos está n encabezados
por títulos significativos.
4 100
La escritura es clara, concisa y sin errores.
4 100
El color, la mú sica, y diseñ o son estéticos
y no interfieren con los objetivos
propuestos en el recurso. 4 100
Presenta expresamente el licenciamiento
de uso. 4 100
La LMS puede ser descargado de su sitio
origen. 4 100
La LMS puede ser relacionado a través
de su dirección de enlace. 4 100
 La plataforma LMS ofrece una
representación de sus contenidos basada
en la realidad; esto pudiera ser a través
 
de multimedia, interactividad, humor,
drama y/o retos a través de juegos que
estimulan el interés del alumno.
  3 75
El tiempo de exposición de los
contenidos favorece la atención del  
alumno a la LMS.   4 100
El alumno muestra mayor interés por la
temática después de haber trabajado con  
el recurso.   4 100
TOTAL % 86

En la evaluación de la plataforma LMS por medio del modelo de evaluación LORI se encontró

que el curso virtual mejora las practicas académicas con TOMI. Presenta un porcentaje de asertividad

del 86%, de acuerdo con estos resultados se puede establecer que su uso es adecuado para el

mejoramiento en las pruebas externas evaluar para Avanzar en la institución educativa Albania para el

beneficio de los estudiantes.

 Conclusiones

En el análisis del curso en la plataforma LMS se pudo establecer este posibilita el

mejoramiento en los aprendizajes de la institución educativa brindando herramientas que permiten

mejorar las competencias académicas, por consiguiente mejorar los resultados que se obtienen en el

desarrollo de la prueba evaluar para avanzar, también es evidente que la utilización de este tipo de

plataformas brinda a los alumnos estrategias de aprendizaje acordes al contexto, al desarrollo

tecnológico que está presente en la actualidad y está al alcance de los educandos.

Los cambios en estrategias didácticas en el proceso de enseñanza y aprendizaje permiten que lo

aprendido sea más significativo. De hecho, el rol del docente es predominante cuando al interior de las

aulas de clases cada docente tiene la oportunidad de aplicar su creatividad en el proceso con el

propósito de motivar a los estudiantes, fortalecer sus competencias y conocimientos.

La implementación de la plataforma LMS permitió que dicha estrategia didáctica se articulara

desde la planeación, alineados con secuencias didácticas que permitieron y propiciaron espacios de

aprendizaje significantes para los estudiantes y así mismo, poder logra aprendizajes significativos.

Este trabajo de implementación ha desarrollado tres aspectos desde las estrategias de

aprendizaje como es la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación; propiciando una práctica docente

innovadora, motivante y significativa.

 Recomendaciones

Es importante la implementación de capacitaciones en las TIC a toda la planta docente dentro

de las instituciones educativas de tal manera que se brinden conocimientos que permitan desarrollar

este tipo de estrategias académicas.

Es pertinente la dotación de herramientas tecnológicas y conectividad para obedecer a las

necesidades del mundo actual, es fundamental que los alumnos identifiquen que los equipos móviles

permiten desarrollar actividades de aprendizaje y no solo para redes sociales y juegos.

Concientizar a padres de familia, docentes y estudiantes de la importancia de mantener

programas de implementación de las TIC en las aulas de clase, de tal manera que contribuyan

significativamente en la formación y educación de generaciones en la institución educativa.

 Referentes Bibliográficos

Adame, S. (2019). Instrumento para evaluar Recursos Educativos Digitales , LORI - AD.

https://files.sld.cu/redenfermeria/files/2019/02/InstrumentoparaevaluarREA.pdf

Min Educación. (2009). 1290. Medicine & Science in Sports & Exercise, 41(5), 51.

https://doi.org/10.1249/01.mss.0000354024.06911.b4

Quimis, M., Soledispa, G., Maldonado, K., & Tóala, F. (2017). Impacto De Las Tics En La Educación

Superior En El Ecuador. UNESUM-Ciencias. Revista Científica Multidisciplinaria. ISSN 2602-

8166, 4(11), 355–368. https://doi.org/10.47230/unesum-ciencias.v5.n1.2021.238