LISTA DE TRABAJOS PRACTICOS

Guia de Lectura N°1

Texto: CAmilloni, A: De deudas, herencias y legados.

Modalidad: Individual.

Actividades:

1.    En relación con la lectura del texto, responder:

a)    ¿Cuál es la situación de la didáctica en la actualidad?

b)    Realizar  un mapa conceptual del texto, teniendo en cuenta las ideas de la autora.

c)    Armar un glosario con las palabras que no conoces y buscar su significado.

Trabajo Práctico N°1

Texto: Camilloni, A: De deudas, herencias y legados.

Actividades:

1.    Elaborar una síntesis sobre el campo de la didáctica rescatando los siguientes aspectos:

a)    ¿Cómo es concebida la didáctica? Conceptos.

b)    ¿Cuál es el objeto de estudio? Fundamentos.

c)    ¿De qué manera se relación con otras disciplinas?

Trabajo Práctico N°2

Texto: Camilloni, A: De deudas, herencias y legados.

Modalidad: grupal y domiciliario

Actividades:

1.    ¿Por qué es importante ocuparse de corrientes y autores en el marco de la Didáctica

actual? Ejemplifique.

2.    Alicia Camilloni sostiene que existe una pluralidad de aportes teóricos al campo de la
didáctica. Fundamente cada uno de ellos.

3.    Por qué la Didáctica constituye un campo cuya demarcación no es clara? Al respecto:

como configura su objeto conservando su identidad propia?

Trabajo Práctico N°3

Texto: Camilloni, A: Justificación de la didáctica.

Modalidad: oral  e individual

Actividades:

1.    ¿Cuál es el compromiso de la didáctica con la práctica educativa?

Guía de lectura N°2

Texto: Latorre, A. “La investigación acción. Conocer y cambiar la práctica educativa”

Actividades:

1.    Mencionar las características de la racionalidad técnica, la racionalidad práctica y la

racionalidad crítica.

2.    Realice una síntesis acerca de la importancia de la investigación en la docencia.

Trabajo Práctico N°4

Textos:  Litwin, E.: cap. 2 Las prácticas de la enseñanza en la agenda didáctica

Antelo, E.: cap. 1 La enseñanza. En  Los gajes del oficio.

En relación al texto, rescatar las características principales del objeto de estudio de la

Didáctica.

Trabajo Práctico N°5

Texto: Latorre, A. “La investigación acción. Conocer y cambiar la práctica educativa”

Modalidad: individual y oral

Actividades:

En relación a las frases escritas, identifique cada una de las racionalidades trabajadas y
argumente en cada caso.

“El docente debe prepararse en el dominio de las técnicas derivadas desde afuera, por
especialistas externos, que él debe aprender a aplicar, por ello su formación no requiere un
Curriculum mas enriquecedor, ni un nivel superior de preparación. ”

“El docente es considerado como un intelectual transformador, con un claro compromiso

político de provocar la formación de la conciencia de los ciudadanos en el análisis crítico del
orden social en el que viven”

“el docente es considerado un profesional autónomo que reflexiona críticamente sobre la

práctica cotidiana para comprender las características específicas de los procesos de
enseñanza y aprendizajes, como del contexto en donde la enseñanza tiene lugar, de modo
que una actuación reflexiva facilite el desarrollo autónomo y emancipador de quienes
participan en el proceso educativo.”

Trabajo Práctico N°6

Texto: ficha didáctica general y didácticas específicas

Modalidad: grupal.

Actividades:

1.    Definir D.G. y D. E.

2.    Dé ejemplos (al menos dos de c/u) de las cinco categorías de la D.E.

3.    ¿Cuál es la relación que existe entre D.G. y D. E.?

4.    Mencione y describa los dos aspectos con que trabaja la D. G. y de las cuales las D. E.
toman sus aportes.

Guía de lectura N°3

Texto: ficha de Antecedentes históricos.

Modalidad: de a dos. Con bibliografía.

Actividades:

1.    Realice una línea del tiempo en donde se rescaten los aspectos más importantes de la
Disciplina.

2.    Describa los aportes que realizó Joan Amos Comenio a la Didáctica.

3.    ¿Cuál era la importancia del movimiento de la Escuela Nueva?

4.    Realice una síntesis de las tendencias recientes en el seno de la Didáctica.

Trabajo Práctico N°7

Texto: ficha de Antecedentes históricos.

Modalidad: individual y presencial.

En relación a un momento histórico determinado, rescate las características más

importantes del periodo.

Trabajo Práctico N°8

Texto: Cols, E. y Basabe, L. “La enseñanza”

Modalidad: grupal y domiciliario.

Actividades:

1.    Realice una síntesis respecto a la enseñanza como práctica social, tomando los aportes
de las autores.

2.    Explique la siguiente frase:

“la enseñanza involucra un encuentro humano. Porque enseñar es definitiva participar en el

proceso de formación de otra persona, tarea que solo puede hacerse en un sentido con ese
otro.”

3.    Partiendo de la concepción genérica que propone Fenstermacher sobre la enseñanza,

realice un cuadro sinóptico, teniendo en cuenta las características del mismo.

Trabajo Práctico N°9

Texto: Cols, E. y Basabe, L. “La enseñanza”

Textos ampliatorios:

Feldman, Didáctica General.

Gvirtz, S. y Palamidessi, M. “enseñanza y filosofía de la enseñanza”

Modalidad: grupal y domiciliario.

Actividades:

1.    Mencione la importancia de la enseñanza institucionalizada para su mejor organización,

puede elaborar cuadros, mapas conceptuales, síntesis, etc.

Trabajo práctico Integrador:

Texto: Freire, P. “cartas a quien pretende enseñar”

En grupo, exponer las características mas importantes que el autor desarrolla en el libro.

Trabajo Práctico N°10

Texto: Serra, A.: Escuelas.

Modalidad: grupal y domiciliario.

Actividades:

1.    En relación al texto de Escuelas y después de una lectura previa: ¿Cuál es la situación en
la que se encuentra la escuela del Siglo XXI?

2.    Realice un ensayo en donde comente experiencias personales en su trayectoria escolar.

Puede realizar comparaciones.

 TRABAJO PRÁCTICO INTEGRADOR.

MODALIDAD: DE A DOS SIN BIBLIOGRAFÍA.

ACTIVIDADES:

1. Mencione la importancia que los autores le conceden a la enseñanza como práctica social.
Fundamente su respuesta.

2. Caracterice a la enseñanza institucionalizada como proceso social e histórico, teniendo en

cuenta a Estela Cols y a Silvia Serra.

3. ¿Cuál es el papel que cumple el docente en relación a la enseñanza? Argumente teniendo

en cuenta a la escuela y a la enseñanza desde un sentido genérico.

Trabajo Práctico N°11

Texto: Gvirtz, S. y Palamidessi, M. cap. 2 La escuela siempre enseña. Nuevas y viejas

concepciones sobre el Curriculum. (Primera parte)

Modalidad: grupal y domiciliario.

Actividades:

En base a las diferentes definiciones de Curriculum, elaborar una cuadro o mapa conceptual.

Trabajo Práctico N°12 (primera parte)

Texto: apunte de cátedra. Contenido escolar. Transposición didáctica

Elabore un mapa en relación a las definiciones de contenidos y cultura.

Guía de lectura N°4

Texto: Gvirtz, S. y Palamidessi, M. cap. 2 La escuela siempre enseña. Nuevas y viejas

concepciones sobre el Curriculum.

Actividades:

1.    ¿Por qué los autores afirman desde el comienzo que el Curriculum es una norma oficial
escrita?

2.    Desde una perspectiva pedagógica mencione las tres modalidades que adopta el
Curriculum como modelos de las prácticas.

3.    ¿Cuáles son las críticas que presentan la acepción del Curriculum como plan o modelo de
la práctica?

4.    Mencione las características que posee la definición de Curriculum como conjunto de

experiencias formativas.

5.    ¿En qué aspectos se diferencian las perspectivas sociológicas de las pedagógicas?

6.    Realice una lista de los aspectos más importantes que hacen al Curriculum desde una
perspectiva sociológica. Extraiga su definición.

7.    Realice una síntesis de lo que implica el Curriculum como proyecto práctico de

elaboración colectiva.

Trabajo Práctico N°12 (segunda parte)

8.    Texto: Gvirtz, S. y Palamidessi, M. cap. 1. La construcción social del contenido a enseñar.

1.    Definir y caracterizar contenido y cultura. En base a los autores, identificar las relaciones
existentes entre estos términos dentro del sistema educativo.

2.    ¿Por qué los autores afirman que el contenido a enseñar es el producto de un proceso de
selección cultural? tenga en cuenta los aspectos a considerar al hablar de selección cultural.

3.    ¿Qué procesos, actores e instituciones intervienen en la determinación de los contenidos

a enseñar?

4.    Mencione y caracterice los campos que intervienen en la producción y la selección

político-cultural del contenido a enseñar.

5.    Explique la división social del trabajo pedagógico.

6.    Describa que se entiende por recontextualización  (B. Bernstein) y transposición

didáctica (Y. Chevallard).

7.    Elabore un cuadro con los problemas que se plantean en el momento de selección,

organización y distribución social de los contenidos.
ULTIMOS TRABAJOS PRACTICOS...

Trabajo Práctico N°11

Texto: Gvirtz, S. y Palamidessi, M. cap. 2 La escuela siempre enseña. Nuevas y viejas

concepciones sobre el Curriculum. (Primera parte)

Modalidad: grupal y domiciliario.

Actividades:

En base a las diferentes definiciones de Curriculum, elaborar un cuadro o mapa conceptual.

Trabajo Práctico N°12 (primera parte)

Texto: apunte de cátedra. Contenido escolar. Transposición didáctica

Elabore un mapa en relación a las definiciones de contenidos y cultura.

Guía de lectura N°4

Texto: Gvirtz, S. y Palamidessi, M. cap. 2 La escuela siempre enseña. Nuevas y viejas

concepciones sobre el Curriculum.

Actividades:

1.     ¿Por qué los autores afirman desde el comienzo que el Curriculum es una norma oficial
escrita?

2.     Desde una perspectiva pedagógica mencione las tres modalidades que adopta el
Curriculum como modelos de las prácticas.

3.     ¿Cuáles son las críticas que presentan la acepción del Curriculum como plan o modelo
de la práctica?

4.     Mencione las características que posee la definición de Curriculum como conjunto de

experiencias formativas.
5.     ¿En qué aspectos se diferencian las perspectivas sociológicas de las pedagógicas?

6.     Realice una lista de los aspectos más importantes que hacen al Curriculum desde una
perspectiva sociológica. Extraiga su definición.

7.     Realice una síntesis de lo que implica el Curriculum como proyecto práctico de

elaboración colectiva.

Trabajo Práctico N°12 (segunda parte)

Entrega: lunes 14/11

8.     Texto: Gvirtz, S. y Palamidessi, M. cap. 1. La construcción social del contenido a enseñar.

1.     Definir y caracterizar contenido y cultura. En base a los autores, identificar las relaciones
existentes entre estos términos dentro del sistema educativo.

2.     ¿Por qué los autores afirman que el contenido a enseñar es el producto de un proceso
de selección cultural? tenga en cuenta los aspectos a considerar al hablar de selección
cultural.

3.     ¿Qué procesos, actores e instituciones intervienen en la determinación de los

contenidos a enseñar?

4.     Mencione y caracterice los campos que intervienen en la producción y la selección

político-cultural del contenido a enseñar.

5.     Explique la división social del trabajo pedagógico.

6.     Describa que se entiende por recontextualización  (B. Bernstein) y transposición

didáctica (Y. Chevallard).

7.     Elabore un cuadro con los problemas que se plantean en el momento de selección,

organización y distribución social de los contenidos.

Trabajo Práctico N°13

Entrega: viernes 18/11

MODALIDAD: GRUPAL (4 INTEGRANTES)

Texto: GVIRTZ, S. Y PALAMIDESSI, M. (1998) “La planificación de la enseñanza”  Cap. 6. en “El

a, b, c de la tarea docente: curriculum y enseñanza.” Buenos Aires: Aique.

COLS, E. “Programación de la enseñanza”. Policopiado.

PALADINO, E.: Cap. 5 “contenidos” y Cap. 6 “actividades” en  Diseños curriculares y calidad
educativa.

Actividades:
1.       Mencionar las características que poseen en común los términos plan, planificación,
programa, diseño, proyecto.   

2.       ¿Cómo definen los autores a la planificación?

3.       Realice un cuadro o esquema atendiendo a los condicionantes de la planificación que

realiza el docente.

4.       ¿Por qué los autores argumentan que la planificación debe de ser científico, público y
práctico?

5.       En base a las variables de la planificación de la enseñanza, realizar un cuadro donde

exponga las características más importantes de los componentes de la enseñanza. Tenga en
cuenta el texto de Estela Cols y los aportes de Paladino en relación a los contenidos y las
actividades.

Trabajo Práctico N°14

Entrega: lunes 21/11

MODALIDAD: GRUPAL (4 INTEGRANTES)

Textos: GVIRTZ, S. Y PALAMIDESSI, M. (1998) “Formas de evaluar”  Cap. 8. en El a, b, c de la

tarea docente: curriculum y enseñanza.   Buenos Aires: Aique.

FELDMAN, D.: (2010) “Didáctica General. Aportes para el desarrollo curricular.” Ministerio de
Educación de la Nación. INFD. Bs. As.

1.     En base a la temática de evaluación, realice un resumen en donde se tenga en cuenta los
siguientes aspectos:

ü  Definiciones y sinónimos del verbo evaluar.

ü  Evaluación y enseñanza

ü  Distintos modelos de evaluación. Evaluación y poder.

ü  Tipos y funciones de las evaluaciones. Características.

ü  Propuesta de renovación de la evaluación. Para seguir pensando…

TP INTEGRADOR  ORAL:

MODALIDAD: GRUPAL 4 INTEGRANTES

 TEMA: CURRICULUM

INCLUYEN EN EL ORAL TP N° 11, 12 Y GUÍA DE LECTURA N°4.

TIEMPO DE INSTANCIA ORAL 15 MINUTOS MÁX POR GRUPO.

EL VIERNES PASA LISTA DE GRUPOS, VAYAN ORGANIZANDOSE.