UNIVERSIDAD EAN

OPTIMIZACIÓN Y ESTADÍSTICA PARA ECONOMISTAS

La versión imprimible considera solo una parte de la guía de trabajo

autónomo. Por lo tanto, es indispensable revisar cuidadosamente el
ambiente virtual de aprendizaje.

AUTORA
JOHANNA MILDRED MÉNDEZ SAYAGO

BOGOTÁ D.C.
2022
 GUÍA 2. ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y PROBABILIDAD

Propósito de la guía

Se apropiará de una visión de la Estadística y de su aplicación para describir el

comportamiento de un conjunto de datos en una y dos variables.

Material de estudio

Básico
Triola, M., Pineda, L., y Medina, L. (2013). Estadística. México, Naucalpan de
Juárez: Pearson.

*Nota. Para acceder a las bases de datos como E-libro, E-brary, EBSCO, ebooks 7-24
entre otras, debe:
1. Ingrese a https://login.bdbiblioteca.universidadean.edu.co/menu
2. Allí deberá autenticarse utilizando su usuario y contraseña del correo
institucional.
3. Deslice la página para explorar o buscar una base de datos específica.
4. Al hacer clic en una base de datos será llevado a la página principal de esta,
donde podrá realizar la exploración o la búsqueda del material referenciado.
5. Si tiene alguna duda puede:
• Consultar los tutoriales de las bases de datos.
• Solicitar asesoría personalizada o en grupo.
• Contactarnos a través de nuestros canales telefónicos 5936464 Ext. 3380 /
3318 / 3376, en línea WhatsApp +57 316 8748114 y/o correo
alfin@universidadean.edu.co
Complementario
Alvarado, J., y Obagi, J. (2008). Fundamentos de inferencia estadística. Bogotá́ :
Editorial Pontificia Universidad Javeriana.

Anderson, D., Sweeney, D., Williams, T., y Hano, M. (2008). Estadística para
administración y economía. México: Cengage Learning.

Lind, D., Marchal, W., y Wthen, S. (2015). Estadística aplicada a los negocios y la
economía. México, D. F.: McGraw-Hill.

Mendenhall, W. (2010). Introducción̤ a la probabilidad y estadística. México:

Cengage Learning.

Navidi, W. (2006). Estadística para ingenieros y científicos. México D. F.: McGraw-

Hill.

Nieves, A., y Domínguez, F. (2010). Probabilidad y estadística para ingeniería un

enfoque moderno. México D. F.: McGraw-Hill.

Pérez, F., y Fernández, H. (2009). Econometría conceptos básicos. Medellín:

Universidad de Medellín.

Ritchey, F. (s.f.). Estadística para las ciencias sociales. México, D. F.: McGraw-Hill.

Triola, M., Pineda, L., y Medina, L. (2013). Estadística. México, Naucalpan de

Juárez: Pearson.

Walpole, R. (2012). Probabilidad y estadística para ingeniería y ciencias. México:

Pearson Educación.

Wooldridge, J. (2009). Introducción a la econometría un enfoque moderno. México.

Actividad 1. Estadística descriptiva y probabilidad

Producto
1. Informe en Excel (actividad grupal ejercicios propuestos en el ambiente de
aprendizaje).
1. Portada (nombre de todos los integrantes del grupo).
2. Objetivos.
3. Desarrollo de las actividades.
4. Bibliografía.
2. Actividades de plataforma de Pearson Mylab (actividad individual).

Instrucciones específicas para desarrollar las actividades

Antes de realizar las actividades de la guía visualice los siguientes objetos de
aprendizaje:
1. Objeto 1. Gráficas estadísticas.
2. Objeto 2. Descriptivas.
3. Objeto 3. Distribuciones de probabilidad discreta.
4. Objeto 4. Distribuciones de probabilidad continua.
5. Objeto 5. Distribución binomial.
6. Objeto 6. Distribución Poisson.

1. Realizar los ejercicios en la plataforma de Mystat de Pearson

1.1 Explore los ejercicios del plan de estudio de la plataforma, correspondientes
a la guía de trabajo que se está trabajando para poder afianzar los
conceptos de la temática que se aplicará.
1.2 Ingrese a https://bit.ly/26KC2Lq y realice los ejercicios de la guía 2.
Para esta guía debe estudiar los capítulos: 2, 3, 4, 5, 6 del texto: Triola, M.
(2013). Estadística (11.th ed.). México: Pearson.

1.3 Condiciones de presentación individual:

1.3.1 Ingrese a https://bit.ly/2vzm9e9 y seleccione el botón de tareas y
realice los ejercicios propuestos en la guía 2.

2. Solucione los siguientes ejercicios con algún paquete estadístico

Los ejercicios pueden realizarse en cualquier paquete estadístico, aunque se

recomienda descargar desde el botón de herramientas de la plataforma de Pearson
el programa Statdisk, la mayoría de ejercicios propuestos en el texto guía pueden
resolverse por medio de ese software. Todos los conjuntos de datos del apéndice B
del texto guía se pueden descargar en Statdisk, Excel, MINITAB, SPSS y SAS.
Adicionalmente en el botón de herramientas de la plataforma de Pearson
encuentran manuales, videos tutoriales, de cómo resolver ejercicios de los distintos
capítulos del libro en los programas Excel, MINITAB, Statdisk, SPSS y SAS.

En los siguientes enlaces encontraran recursos electrónicos adicionales:

• Chiappetta, L. Excel Student Laboratory Manual and Workbook. Manual de
Excel. https://bit.ly/3yllv67
• Triola, M. Manual de Minitab. https://bit.ly/3weLU2V
• Triola, M. Manual de Statdisk. https://bit.ly/3vUZaKZ
• SPSS®. Student Laboratory Manual and Workbook. Manual de SPSS.
https://bit.ly/3KYnTlS
En la plataforma de Pearson encuentran el botón statcrunch, que es un sitio web
que permite realizar análisis complejos con el software estadístico StatCrunch,
buscar conjuntos de datos compartidos, realizar encuestas en línea y mucho más.

Actividad grupal
Los siguientes ejercicios se deben presentar en grupos de máximo 4 estudiantes.

Ejercicio 1.
Se registran las siguientes mediciones para el tiempo de secado (en horas) de cierta
marca de pintura esmaltada.

3,4
2,5
4,8
2,9
3,6
2,8
3,3
5,6
3,7
2,8
4,4
4,0
5,2
3,0
4,8
Suponga que las mediciones constituyen una muestra aleatoria simple. Las
respuestas deben redondearse a 3 decimales.
a) ¿Cuál es el tamaño de la muestra anterior?
b) Calcule la media de la muestra para estos datos.
c) Calcule la mediana de la muestra.
d) Grafique los datos utilizando una gráfica de puntos.
e) Calcule la media recortada al 20 % para el conjunto de datos anterior.
f) ¿La media muestral para estos datos es más o menos descriptiva como
centro de localización, que la media recortada?
g) Calcule la varianza y la desviación estándar de la muestra.

Ejercicio 2.
A continuación, aparecen los datos del United States Census Bureau (2016) sobre
género y nivel educativo de personas de 25 años de edad o más.

Tabla 1. Logros educativos de la población de 25 años: 2016

Genero
Nivel educativo Masculino Femenino
Menos de diploma de
secundaria 11841 11613
Diploma de secundaria 30780 31221
Parte de universidad 26468 31192
Título de licenciatura/adjunto 21281 23497
Título de master 8829 11129
Título profesional 1841 1337
Título de doctorado 2332 1654
Totales
Fuente. United States Census Bureau (2016).
 a) Construya un gráfico de barras agrupadas de género y nivel educativo.
b) Comente sobre la naturaleza de género y nivel educativo en Estados Unidos.

Ejercicio 3.
El artículo “Jeen, S., Kim, J., Ko, K., Yum, B., y Chang, H. (2001). Hydrogeochemical
characteristics of groundwater in a mid-western coastal aquifer system,
Korea. Geosciences Journal, 5(4), 339-348”, presenta las mediciones de las
propiedades de algunas aguas subterráneas poco profundas en cierto sistema
acuífero de Corea. Las siguientes son las mediciones de la conductividad eléctrica
(en microsiemens por centímetro) para 23 muestras de agua.
2099 528 2030 1350 1018 384 1499
2265 375 424 789 810 522 513
488 200 215 486 257 557 260
461 500

a) Encuentre la media.
b) Encuentre la desviación estándar.
c) Encuentre la mediana.
d) Construya una gráfica de puntos.
e) Encuentre la media recortada al 10 %.
f) Encuentre el primer cuartil.
g) Encuentre el tercer cuartil.
h) Encuentre el rango intercuartil.
i) Construya un diagrama de caja.
j) ¿Cuáles puntos, si los hay, son atípicos?
 k) Si se hubiera construido un histograma, ¿estaría sesgado a la izquierda,
sesgado a la derecha, o casi simétrico?

Ejercicio 4.
David Wise ha manejado su propio portafolio de inversiones durante muchos años.
Abajo se enlista el periodo de tenencia (registrado al último año completo) entre la
compra y la venta de su colección de acciones.

8 8 6 11 11 9 8 5 11 4 8 5 14 7 12 8 6 11 9 7
9 15 8 8 12 5 9 8 5 9 10 11 3 9 8 6
a) ¿Cuántas clases propone?
b) ¿Qué intervalo de clase sugiere?
c) ¿Qué cantidad utilizaría para el límite inferior de la clase inicial?
d) Con base en sus respuestas a los puntos a, b y c, construya una distribución
de frecuencias.
e) Identifique la apariencia de la distribución de frecuencias.

Ejercicio 5.
Para los siguientes datos:
x 1,4 2,4 4 4,9 5,7 6,3 7,8 9 9,3 11
y 2,3 3,7 5,7 9,9 6,9 15,8 15,4 36,9 34,6 53,2

a) Realice una gráfica de dispersión de y contra x. ¿Es la relación entre x y y

casi lineal, o no lo es?
b) Calcule el logaritmo natural de cada valor de y. Esto se conoce como hacer
una transformación de logaritmo de y. Realice una gráfica de dispersión de
Ln y contra x. ¿La relación de x contra Ln y es casi lineal, o no lo es?
 c) En general, es más fácil trabajar con cantidades que tienen una relación lineal
aproximada que con cantidades que no tienen una relación lineal. ¿Para
estos datos, pensaría que es más fácil trabajar con x y y o con x y Ln y?
Explique.

Ejercicio 6.
En cierto distrito de la ciudad de Cali se establece que la causa de 75 % de todos
los robos es la necesidad de dinero para comprar drogas. Calcule la probabilidad
de que entre los siguientes 5 casos de robo que se reporten en este distrito:

a) Exactamente 2 sean resultado de la necesidad de dinero para comprar

drogas.
b) A lo sumo 3 resulten de la necesidad de dinero para comprar drogas.

Ejercicio 7.
Según el diario USA Today (18 de marzo de 1997), de 4 millones de trabajadores,
el 5.8 % resultó positivo en una prueba de drogas. De los que dieron positivo, 36,2%
consumían cocaína, 46,7 consumían marihuana y el resto otros medicamentos.

a) ¿Cuál es la probabilidad de que de 10 trabajadores que dieron positivo, 2

sean usuarios de cocaína, 5 sean usuarios de marihuana y 3 sean usuarios
de otros medicamentos?
b) ¿Cuál es la probabilidad de que de 10 trabajadores que dieron positivos,
todos son usuarios de marihuana?
c) ¿Cuál es la probabilidad de que de 10 trabajadores que dieron positivo,
ninguno es un usuario de cocaína?
Ejercicio 8.
Un fabricante de automóviles se preocupa por una falla en el mecanismo de freno
de un modelo específico. En raras ocasiones la falla pueda causar una catástrofe al
manejarlo a alta velocidad. La distribución del número de automóviles por año que
experimentará la catástrofe es una variable aleatoria de Poisson con μ=5.

a) ¿Cuál es la probabilidad de que, a lo sumo, 3 automóviles por año de ese

modelo específico sufran una catástrofe?
b) ¿Cuál es la probabilidad de que más de un automóvil por año experimente
una catástrofe?

Modo de envío de la actividad

El documento debe ser enviado por medio del botón de actividades del aula virtual
en la fecha establecida en el calendario. Las actividades individuales las desarrolla
cada estudiante en su plataforma.